高等學(xué)校體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系的探討

高等學(xué)校體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系的探討1研究目的研究綜合運(yùn)用教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識以及現(xiàn)代素質(zhì)教育的有關(guān)理論，將體育素質(zhì)教育視為廣義素質(zhì)教育中一個具有相對完好體系的獨(dú)立子系統(tǒng)，對我們國家高等學(xué)校體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系進(jìn)行較為深切進(jìn)入的討論，旨在為高校體育界全面推行體育素質(zhì)教育提供理論根據(jù)。為推進(jìn)新高校體育的大發(fā)展探求改革思路。2研究對象與方法高等學(xué)校體育老師與教育行政管理共267人，其中教授31人，副教授78人，講師87人，助教37人，教育行政34人樣本覆蓋湖南、廣東、廣西、貴州、安徽、山東、河南、陜西、遼寧、黑龍江、北京、上海等12省市的46所高等院校研究采取文獻(xiàn)資料分析、面訪調(diào)查、座談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查等方法。3研究結(jié)果與分析討論體育素質(zhì)教育是廣義素質(zhì)教育中一個不可分割的構(gòu)成部分，它是以面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，以為社會育人為其根本目的，以體育理論為其重要手段、促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、自動發(fā)展的教育經(jīng)過。3.1高校學(xué)生體育素質(zhì)構(gòu)造體系的討論研究表示清楚，身體顯性因素與身體隱性因素共同反映著大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展水平，可將其歸于身體素質(zhì)類。心理因素與個性因素是大學(xué)生體育心理素質(zhì)的兩個重要內(nèi)容。體育認(rèn)識因素和體育理論意識可統(tǒng)稱為體育思想素質(zhì)。體育道德基礎(chǔ)與體育道德理論因子描繪敘述的是大學(xué)生體育道德認(rèn)知、情感和行為的狀態(tài)，屬于體育道德素質(zhì)。體育基礎(chǔ)知識素養(yǎng)和體育人文知識素養(yǎng)集中具體表現(xiàn)出著大學(xué)生體育文化素養(yǎng)水準(zhǔn)，可概括為體育文化素質(zhì)。運(yùn)動技術(shù)能力與學(xué)習(xí)鍛煉能力明顯反映的是學(xué)生體育能力發(fā)展水平，可歸納為體育能力素質(zhì)。體育審美涵養(yǎng)與體育審美傾向因子，構(gòu)成了大學(xué)生體育審美素質(zhì)的重要內(nèi)容而個體行為習(xí)慣和社會行為因素則具體表現(xiàn)出了大學(xué)生綜合體育素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其自己也以體育行為素養(yǎng)的新姿成為這一素質(zhì)體系中的新成員。根據(jù)辯證唯物主義關(guān)于人是天然、心理和社會的統(tǒng)一體這一觀點(diǎn)，將上述8個素質(zhì)加以進(jìn)一步概括，可分為3個基本層面。一是生理層面，指的是身體素質(zhì)類二是心理層面，重要指體育心理素質(zhì)類三是社會層面，涵蓋體育思想素質(zhì)、體育道德素質(zhì)、體育文化素質(zhì)、體育能力素質(zhì)、體育審美素質(zhì)與體育行為素養(yǎng)。我們國家大學(xué)生體育素質(zhì)的這一相對合理構(gòu)造，揭示了大學(xué)生體育素質(zhì)系統(tǒng)的多維復(fù)雜、縱橫交織的內(nèi)容構(gòu)成，展現(xiàn)了21世紀(jì)大學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展與優(yōu)化的演進(jìn)軌跡3.2高等學(xué)校體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系的構(gòu)建3.2.1高等學(xué)校體育素質(zhì)教育內(nèi)容構(gòu)成分析根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)、人才學(xué)及素質(zhì)教育論的有關(guān)理論，大學(xué)生體育素質(zhì)構(gòu)造與高等學(xué)校體育素質(zhì)教育內(nèi)容之間存在著一種嚴(yán)密而合理的邏輯對應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系能夠揭示。與大學(xué)生體育素質(zhì)構(gòu)造相匹配，高等學(xué)校體育素質(zhì)教育的重要內(nèi)容相應(yīng)地包含身體素質(zhì)教育、體育心理素質(zhì)教育、體育思想素質(zhì)教育、體育道德素質(zhì)教育、體育文化素質(zhì)教育、體育能力素質(zhì)教育、體育審美素質(zhì)教育與體育行為素養(yǎng)教育等8個方面。為了進(jìn)一步了解各類體育素質(zhì)教育的詳細(xì)內(nèi)容，仍有需要根據(jù)素質(zhì)與素質(zhì)教育的互相關(guān)系，對上述8個方面逐一進(jìn)行具體分析。第1類：身體素質(zhì)教育身體素質(zhì)教育在體育素質(zhì)教育中的含義，既特指運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)意義上的運(yùn)動素質(zhì)發(fā)展，也泛指解剖、生理學(xué)意義上的學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體適應(yīng)能力、身體耐受能力以及身體抵抗疾病能力等方面的提升。身體素質(zhì)教育是根據(jù)大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展需求提出來的，它具體表現(xiàn)出著體育素質(zhì)教育與其它學(xué)科素質(zhì)教育相區(qū)其余實(shí)質(zhì)特征，即體育素質(zhì)教育具有加強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、提升身體素質(zhì)的獨(dú)特作用。身體素質(zhì)教育的詳細(xì)內(nèi)容重要包含培養(yǎng)良好的身體形態(tài)、提升身體機(jī)能、發(fā)展運(yùn)動素質(zhì)、加強(qiáng)身體抵抗疾病的能力以及提升身體耐受能力等5個方面。身體耐受能力是指人體蒙受高強(qiáng)度、長時間地連續(xù)勞動的能力。它作為將來社會高壓力、強(qiáng)競爭特征對人才素質(zhì)的特殊要求，應(yīng)被合理納入身體素質(zhì)教育內(nèi)容之中。不問可知，身體素質(zhì)教育是體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系最為核心的一個構(gòu)成部分，反映著體育素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)特征與實(shí)質(zhì)功能。第2類：體育心理素質(zhì)教育意志品質(zhì)、培養(yǎng)體育興趣與需要等個性傾向以及自負(fù)心等自體育心理素質(zhì)教育包含提升智力品質(zhì)、培養(yǎng)體育情感與我意識，同樣，體育心理素質(zhì)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)。第3類：體育思想素質(zhì)教育體育思想素質(zhì)教育重要包含體育價值觀、畢生體育意識、快樂體育思想、健康教育思想、體育參與意識、體育消費(fèi)意識、體育法規(guī)意識等方面的培養(yǎng)與教育意識是行為的先導(dǎo)，良好的體育思想素質(zhì)是大學(xué)生其它體育素質(zhì)高度發(fā)展的前提條件。因而，加強(qiáng)大學(xué)生體育思想素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于體育素質(zhì)教育的整個經(jīng)過。第4類：體育道德素質(zhì)教育體育道德素質(zhì)教育是指對學(xué)生體育道德認(rèn)識、意志和行為的教育和培養(yǎng)。提倡良好的體育道德，是當(dāng)下倍受人們關(guān)注的一個主要問題，因而，在高校體育中加強(qiáng)學(xué)生體育道德素質(zhì)的培養(yǎng)一定成為體育素質(zhì)教育的一項主要內(nèi)容。第5類：體育文化素質(zhì)教育體育文化素質(zhì)教育指的是要通過體育提升學(xué)生在體育哲學(xué)、體育史學(xué)、體育理論等社會科學(xué)、體育生物科學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等方面的知識涵養(yǎng)。知識的內(nèi)化表現(xiàn)為人的知識文化素養(yǎng)。因而，體育文化素質(zhì)教育要以把握知識文化為手段，以培養(yǎng)知識文化素養(yǎng)為目的而有序、系統(tǒng)地展開。第6類：體育能力素質(zhì)教育體育能力素質(zhì)教育重要包含對學(xué)生運(yùn)動能力、技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、鍛煉能力及自評自控能力等方面的培養(yǎng)與提升體育能力素質(zhì)是促使大學(xué)生順利完成體育學(xué)習(xí)與鍛煉的綜合品質(zhì)，在體育素質(zhì)教育體系中占領(lǐng)著特別突出的地位。第7類：體育審美素質(zhì)教育體育審美素質(zhì)教育重要指的是提升學(xué)生對體育天然美、社會美、藝術(shù)美等方面的感受能力、鑒賞能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育審美喜好與情趣等。體育美是體育賴以存在與發(fā)展的基本特質(zhì)之一。充足發(fā)掘與表現(xiàn)體育美、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育審美素養(yǎng)是體育素質(zhì)教育的一個主要內(nèi)容。第8類：體育行為素養(yǎng)教育體育行為素養(yǎng)教育重要指的是要通過體育活動幫助學(xué)生構(gòu)成良好的身體鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及人際交往行為等。良好的體育行為素養(yǎng)是大學(xué)生其它體育素質(zhì)高度發(fā)展的外在表現(xiàn)，因而，將體育行為素養(yǎng)教育納入體育素質(zhì)教育的內(nèi)容體系，不僅僅是理念上的突破，而且是理論上的需要。第3，在內(nèi)容構(gòu)成上具體表現(xiàn)出出繼承性與創(chuàng)新性^高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成吸納了古今中外學(xué)校體育改革與發(fā)展的諸多優(yōu)秀思想與改革結(jié)果，并創(chuàng)造性地將基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的素質(zhì)教育經(jīng)歷體驗(yàn)推向了高等教育領(lǐng)域，將一般素質(zhì)教育結(jié)果移植到了體育學(xué)科素質(zhì)教育范疇，因此表現(xiàn)出繼承性與創(chuàng)新性的高度統(tǒng)一。3.22高等學(xué)校體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系研究通過以上體育素質(zhì)與體育素質(zhì)教育對應(yīng)關(guān)系分析，以及各類不同體育素質(zhì)教育詳細(xì)內(nèi)容的研究，根據(jù)前述3個層面素質(zhì)構(gòu)造的分類方法，我們可進(jìn)一步將8類體育素質(zhì)教育歸納為3個層面：一是生理層面素質(zhì)教育，重要指身體素質(zhì)教育；二是心理層面素質(zhì)教育，即體育心理素質(zhì)教育；三是社會層面素質(zhì)教育，包含體育思想、道德、文化、能力、審美與行為素質(zhì)教育等6個方面。至此，高等學(xué)校體育素質(zhì)教育內(nèi)容的相對完好體系能夠加以展現(xiàn)。高等學(xué)校體育素質(zhì)教育內(nèi)容的相對完好體系具有下面5大主要特征第1，在指點(diǎn)思想上具體表現(xiàn)出出全體性、全面性與主體t性高等學(xué)校體育素質(zhì)教育在指點(diǎn)思想上安身于面向全體大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具體表現(xiàn)出出全體性特征；其內(nèi)容體系涵蓋體育素質(zhì)發(fā)展的方方面面，具有全面性同時，高校體育素質(zhì)教育指向“以人為本〞，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育能力、個性與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，反映出高度的主體性特征高校體育素質(zhì)教育上述3個特征與素質(zhì)教育的一般特征完全吻合，符合廣義素質(zhì)教育的總體目的與基本思想。第2，在產(chǎn)生機(jī)制上反映出客觀性與時代性^高校體育素質(zhì)教育內(nèi)容的產(chǎn)生來自于廣闊高校體育界人士對大學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展趨勢的客觀判定與瞻前考慮，反映了新世紀(jì)社會發(fā)展對學(xué)生體育素質(zhì)培育的時代要求，因而該構(gòu)造具有客觀性與時代性。第3，在功能特征上反映出特殊性與拓展丨性體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系將身體素質(zhì)教育作為生理層面素質(zhì)教育而提出，突出了體育的強(qiáng)身健體的實(shí)質(zhì)功f能從這一基本功能出發(fā)，該內(nèi)容構(gòu)造發(fā)掘出體育素質(zhì)教育的多種心理價值與社會價值，拓展了體育的心理或社會方面的多功能，因此它在功能特征上具有特殊性和拓展十性第5，在內(nèi)容構(gòu)架上具體表現(xiàn)出出系統(tǒng)性與動態(tài)‘性高校體育素質(zhì)教育體系內(nèi)涵豐富、條理清楚，各類體育素質(zhì)教育互相獨(dú)立、互相聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成了一個有機(jī)系統(tǒng)該系統(tǒng)的內(nèi)容構(gòu)架隨社會條件的變化而始終處于動態(tài)發(fā)展之中。因而，系統(tǒng)性與動態(tài)性是這一內(nèi)容體系的主要特征。綜上所述，高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)容體系是一個多條理、多維度的復(fù)合構(gòu)造，各類體育素質(zhì)教育互相獨(dú)立、相互聯(lián)絡(luò)，共同實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教