男性不育及ART相關(guān)治療課件

男性不育及ART相關(guān)治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。男性不育及ART相關(guān)治療男性不育及ART相關(guān)治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。男性不育與ART相關(guān)治療不育癥定義:凡婚后未避孕、有正常性生活、同居1年而未使配偶受孕者,稱不育癥婚后未避孕而從未使女性受孕者稱原發(fā)性不育■曾使女性受孕而后未避孕連續(xù)1年不孕者稱繼發(fā)性不育一、教具形象激趣法學(xué)習(xí)英語必須掌握大量單詞。如教學(xué)生學(xué)記“anapple”時(shí)，手拿蘋果發(fā)問：“What’thisinEnglish？”啟發(fā)學(xué)生作答：“It’sanapple.”又讓同學(xué)分別在黑板上，或各自的單詞本上，畫出并反復(fù)練寫，“apple”。借助形象具體的實(shí)物、教具的教法學(xué)法，印象深刻，樂學(xué)易記。二、簡筆人物激趣法單詞“twin”與其復(fù)現(xiàn)“thesame”，“different”的教學(xué)，可采取人物簡筆畫方式，讓學(xué)生意興勃發(fā)，簡單快捷地學(xué)會記牢：“Lookatthepicture.CanyouseeLilyandLucy？”（Yes，youcan.）Dotheylookthesameordifferent？（Thesame.）Yes，theylookthesameLilyiselevenandLucyiseleven，too.Theylookthesame.Theyaretwins.三、口語游戲激趣法諸如“英語角”這種英語學(xué)習(xí)情境模式，已為眾多學(xué)校師生接受并運(yùn)用。另有教學(xué)游戲，如“單詞接龍”，“單詞競猜”，“接觸記憶”（觸摸身體某器官以助形象記憶），“聽畫聯(lián)想”（借助耳聽或手畫領(lǐng)悟某單詞或句式），簡易的英語小報(bào)、小故事、小謎語、小品、小曲、小節(jié)目，都能撩撥學(xué)生英語學(xué)習(xí)意興。如把“Pollysays”，Who’smyfriend？”，“Bingo!”等編成游戲，讓學(xué)生“玩科學(xué)把戲中”學(xué)新知識，?？墒盏絼?dòng)口動(dòng)腦聲情并茂、能說會道、悟明記牢、知識能力創(chuàng)新思維起步提高的效果。四、課前演練法循序漸進(jìn)、見縫插針地利用課前幾分鐘，積極引導(dǎo)學(xué)生共同對話，?？稍谝婚_課的階段，就將學(xué)生推向爭先恐后、踴躍發(fā)言的“熱鬧”境地。如對初一同學(xué)，課前可進(jìn)行如下演練：“Howdoyoudo？What’syourname？Areyou××Whichclassareyouin？Whichclassisshe/hein？Howareyou，Hoeisshe？he？.....學(xué)生開始時(shí)也許并不敢主動(dòng)舉手，或許會結(jié)結(jié)巴巴，教師可事先培訓(xùn)個(gè)膽子大的同學(xué)當(dāng)領(lǐng)頭羊，每節(jié)課換一個(gè)問題、換一個(gè)問法。有一次，筆者請學(xué)生上黑板前時(shí)對全班同學(xué)說：“Lookat××’sshoes？激勵(lì)同學(xué)們回答：“Arethebeautiful？Whatcolourarethey？結(jié)果舉座投入，爭先作答：“yes，theyare.Theyarebeautiful.五、故事激說法盡量結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容及難、新知識點(diǎn)，用readandsay編寫漢語提示，將故事梗概告示學(xué)生，說明要求、做法，讓學(xué)生以前后桌為結(jié)合單位磋商討論再推選本組代表當(dāng)堂對話表述。如揭示：A在B家門口相遇，A問B想到哪兒去干啥？B回答想去商店買蘋果，A請B順便也幫自己買些，B力邀A一起去買。由于生活中的故事學(xué)生十分熟悉，他們的應(yīng)答交流均能符合要求，他們覺得困難不大，學(xué)得輕松愜意。有個(gè)別組的代表還能把自己融進(jìn)故事，以自己為主人，“畫蛇添足”地創(chuàng)新，如加進(jìn)開頭：“Hello，Howareyou？Fine，thankyou，aneyou？I’mfinetoo，Whereareyougoing？…”六、形聲激說法學(xué)生養(yǎng)成口語交流表述的習(xí)慣后，老師應(yīng)引導(dǎo)他們正確發(fā)言，注意語感，盡量講說得既流利順暢又舒緩有致。這里的“聲”，是讓一組同學(xué)齊聲誦讀?！靶巍笔怯闪硪唤M同學(xué)擊拍應(yīng)和。可讓他們互調(diào)角色、互換“聲形”。此舉在激發(fā)全員投入的過程中，使學(xué)生口到、耳到、手到、心到地磨礪語法語感。比較是藝術(shù)，兩兩比較的結(jié)果，會發(fā)現(xiàn)自身的欠缺而會心地笑，會找到別人的長處而贊賞地笑，會緣由自己的不斷進(jìn)步而開心地笑……律動(dòng)的節(jié)拍，激動(dòng)的笑語，蕩漾在原本沉悶抑郁的英語課堂中。■1創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循的原則1.1真實(shí)性原則。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要盡量使情境是真實(shí)的或接近真實(shí)的，在學(xué)生“眼見為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過突破問題情境完成對主題的意義建構(gòu)。如果某些教學(xué)目標(biāo)無法創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，可創(chuàng)設(shè)趨于逼真的間接情境。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境。1.2激發(fā)性原則。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索解決問題的方法。教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗形象、生動(dòng)具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激，從而喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識。1.3合作性原則。時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們學(xué)會交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會欣賞別人。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要考慮合作學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。2創(chuàng)設(shè)情境的途徑2.1從實(shí)際生活，特別是學(xué)生自身生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境。我國的數(shù)學(xué)教育在很長一段時(shí)間內(nèi)對于數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系未給予充分的重視，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義不明確，覺得數(shù)學(xué)沒什么用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥、乏味。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，利用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在“算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)”的教學(xué)中，可利用以下實(shí)際問題來創(chuàng)設(shè)情境。問題1：用一個(gè)有毛病的天平（天平的兩臂之長略有差異，其它因素忽略）來稱物體的質(zhì)量，有學(xué)生說只要把物體放左右盤中各稱量一次，再把所得結(jié)果相加除以2即可得到物體的質(zhì)量，你認(rèn)為可行嗎？問題2：用一張長80cm，寬50cm的長方形鐵皮，做一只無蓋長方形鐵皮盒（焊接厚度與損耗不計(jì)），這只鐵皮盒盡可能大的體積是多少？用學(xué)生自身生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字來源于生活，應(yīng)用于生產(chǎn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，而且所設(shè)置的情境與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，所以能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的探索熱情空前高漲。2.2用類比猜想創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。類比、猜想是創(chuàng)造性思維的一種重要形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識的過程中，會對知識的聯(lián)系產(chǎn)生類比聯(lián)想，并提出質(zhì)疑，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、猜想，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的思維火花，收到意想不到的良好效果。問題1：勾股定理大家都很熟悉，當(dāng)一個(gè)三角形ABC的三邊之長是a，b，c滿足時(shí)，該三角形是直角三角形。如果讓指數(shù)作一些變化：如n=2時(shí)，情況會是什么樣呢？教師明確指出需要思考的問題，但結(jié)論留給學(xué)生自已去猜想、探求。學(xué)生首先會嘗試著從具體的幾個(gè)例子出發(fā)，如n=3，n=4，驗(yàn)證三角形是銳角三角形，通過同學(xué)間的相互交流，很自然會猜想（n>2）時(shí)，三角形會是銳角三角形，并著手去考慮如何去證明這個(gè)猜測。在教學(xué)過程中，教師提出問題，而不是直接給學(xué)生結(jié)論，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生愿意主動(dòng)去經(jīng)歷的活動(dòng)，激發(fā)探索熱情，學(xué)生經(jīng)歷自主探索，合作交流，猜想驗(yàn)證，這種自主發(fā)現(xiàn)式活動(dòng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下“再創(chuàng)造”的過程，這種學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生獲得的知識理解得更深刻，而且培養(yǎng)了數(shù)學(xué)探究能力。2.3從趣味歷史典故、數(shù)學(xué)文化中創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。中國5000多年的文明史，給我們留下了無數(shù)寶貴的數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)，好好利用，可以為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩。如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的求和公式時(shí)，可以給學(xué)生講述阿凡提和國王下棋的歷史故事。下棋前，阿凡提說如果我贏了，就賞給我第一個(gè)格子放一個(gè)麥粒，第二個(gè)格子放2個(gè)麥粒，第三個(gè)格子放4個(gè)麥粒，第四個(gè)格子放8個(gè)麥粒，依此類推……國王一笑，根本不放在眼里，但最后的結(jié)果呢，國王根本拿不出這么多的麥粒來，這是為什么呢？又如，在學(xué)習(xí)“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：三個(gè)臭皮匠VS諸葛亮，到底誰更厲害？已知諸葛亮解出問題的概率是0.8，臭皮匠老大解出問題的概率是0.5，臭皮匠老二解出問題的概率是0.45，臭皮匠老三解出問題的概率是0.4，且每個(gè)人都是獨(dú)立解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人解出問題的概率與諸葛亮解出問題的概率相比，哪個(gè)更大呢？這些數(shù)學(xué)的歷史典故極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的探索熱情，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。2.4從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)中創(chuàng)設(shè)情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者運(yùn)用一定的物質(zhì)手段，在典型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中或特定的實(shí)驗(yàn)條件下所進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生體驗(yàn)、感受“做”數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流能力。例如，在線面垂直的判定定理的引入中，教師可讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一塊三角形紙片，過頂點(diǎn)A翻折該紙片得到折痕AD。請同學(xué)們研究：如何來翻折紙片，才能使折痕AD與桌面垂直呢？學(xué)生通過自已動(dòng)手操作，體會做數(shù)學(xué)的樂趣，并通過自已的實(shí)驗(yàn)直觀地自已“發(fā)現(xiàn)”了線面垂直的判定定理，其對定理的理解會比老師直接給出深刻得多。又如，在“數(shù)學(xué)歸納法”一節(jié)，教師可在課前準(zhǔn)備道具（如20個(gè)煙盒），在課堂上請學(xué)生一起來做“多米諾骨牌”游戲，使學(xué)生很形象地理解了數(shù)學(xué)歸納法的定義和本質(zhì)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以充分利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，用多媒體計(jì)算機(jī)等來進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)。如，在橢圓的教學(xué)中，不僅可以用教材介紹實(shí)驗(yàn)，利用線和固定的兩個(gè)釘子來畫橢圓，還可以用幾何畫板來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。男性不育及ART相關(guān)治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。男性不育1男性不育與ART相關(guān)治療男性不育與ART相關(guān)治2不育癥定義:凡婚后未避孕、有正常性生活、同居1年而未使配偶受孕者,稱不育癥婚后未避孕而從未使女性受孕者稱原發(fā)性不育■曾使女性受孕而后未避孕連續(xù)1年不孕者稱繼發(fā)性不育不育癥3流行病學(xué)大量的流行病學(xué)調(diào)查顯示,約10~20%的夫婦為不能成功生育所困擾。導(dǎo)致不孕不育的原因中,男性因素占3040%,女性因素占30-40%,男女雙方綜合因素占20%左右,有10~15%是不明原因的。流行病學(xué)4導(dǎo)致不孕癥的外界因素■環(huán)境污染:除了水質(zhì)、空氣、食品污染對生殖功能有影響外,還有電、磁、輻射、噪音以及微波、紅外線、紫外線、超聲、X線、Y射線等。溫?zé)釋ΣG丸生精過程有抑制作用,如:長期穿緊身衣褲使陰囊調(diào)節(jié)溫度功能障礙,從而影響生精功能有毒、有害物質(zhì):如重金屬鋁、鈷、鉛等,棉酚、殺蟲劑、除草劑、防腐劑都會對睪丸生精功能產(chǎn)生影響?！鰻I養(yǎng)不良、微量元素缺乏、維生素缺乏可導(dǎo)致不孕癥導(dǎo)致不孕癥的外界因素5導(dǎo)致不孕癥的藥物腫瘤化療藥激素:糖皮質(zhì)激素、雄激素、孕激素、雌激素,GnRH激動(dòng)劑或拮抗劑■西米替丁安體舒通■呋喃妥英尼立達(dá)唑秋水仙堿柳氮磺胺吡啶導(dǎo)致不孕癥的藥物6男性不育因素主要是生精障礙與輸精障礙。(1)精液異常:無精癥、少精癥、弱精癥、畸精癥、死精癥先天發(fā)育異常全身因素局部原因男性不育因素7(2)精子運(yùn)送受阻:附睪和輸精管結(jié)核、炎癥(3)內(nèi)分泌功能障礙:垂體、甲狀腺、腎上腺(4)性功能異常:外生殖器發(fā)育不良或陽痿致性交困難等(5)免疫性因素(2)精子運(yùn)送受阻:附睪和輸精管結(jié)核、炎癥8、男女雙方因素(1)缺乏性生活的基本知識(2)男女雙方盼孕心切造成的精神過度緊張、男女雙方因素9WH精液分析手冊1981年第一版(正常形態(tài)805±97)1987年第二版(正常形態(tài)>50%)1992年第三版(正常形態(tài)>30%,MAR>10%)1999年第四版(正常形態(tài)>15%,MAR>50%,a+b)200年第五版(正常形態(tài)>4MAR=50%PRWH精液分析手冊10《人類精液及精子一宮頸粘液相互作用實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)手冊》第五版量≥15ml■PH≥72精子濃度≥15×10*6/ml總精子數(shù)≥39×1006/一次射精活力PR>32%PR+NP≥40%存活率>58%正常形態(tài)≥4%白細(xì)胞<1×10*6/ml《人類精液及精子一宮頸粘液相互作用實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)手冊》第五版11男性不育及ART相關(guān)治療課件12男性不育及ART相關(guān)治療課件13男性不育及ART相關(guān)治療課件14男性不育及ART相關(guān)治療課件15男性不育及ART相關(guān)治療課件16男性不育及ART相關(guān)治療課件17男性不育及ART相關(guān)治療課件18男性不育及ART相關(guān)治療課件19男性不育及ART相關(guān)治療課件20男性不育及ART相關(guān)治療課件21男性不育及ART相關(guān)治療課件22男性不育及ART相關(guān)治療課件23男性不育及ART相關(guān)治療課件24男性不育及ART相關(guān)治療課件25男性不育及ART相關(guān)治療課件26男性不育及ART相關(guān)治療課件27男性不育及ART相關(guān)治療課件28男性不育及ART相關(guān)治療課件29男性不育及ART相關(guān)治療課件30男性不育及ART相關(guān)治療課件31男性不育及ART相關(guān)治療課件32男性不育及ART相關(guān)治療課件33男性不育及ART相關(guān)治療課件34男性不育及ART相關(guān)治療課件35男性不育及ART相關(guān)治療課件36男性不育及ART相關(guān)治療課件37男性不育及ART相關(guān)治療課件38男性不育及ART相關(guān)治療課件39男性不育及ART相關(guān)治療課件40男性不育及ART相關(guān)治療課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42男性不育及ART相關(guān)治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。男性不育及ART相關(guān)治療男性不育及ART相關(guān)治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。男性不育與ART相關(guān)治療不育癥定義:凡婚后未避孕、有正常性生活、同居1年而未使配偶受孕者,稱不育癥婚后未避孕而從未使女性受孕者稱原發(fā)性不育■曾使女性受孕而后未避孕連續(xù)1年不孕者稱繼發(fā)性不育一、教具形象激趣法學(xué)習(xí)英語必須掌握大量單詞。如教學(xué)生學(xué)記“anapple”時(shí)，手拿蘋果發(fā)問：“What’thisinEnglish？”啟發(fā)學(xué)生作答：“It’sanapple.”又讓同學(xué)分別在黑板上，或各自的單詞本上，畫出并反復(fù)練寫，“apple”。借助形象具體的實(shí)物、教具的教法學(xué)法，印象深刻，樂學(xué)易記。二、簡筆人物激趣法單詞“twin”與其復(fù)現(xiàn)“thesame”，“different”的教學(xué)，可采取人物簡筆畫方式，讓學(xué)生意興勃發(fā)，簡單快捷地學(xué)會記牢：“Lookatthepicture.CanyouseeLilyandLucy？”（Yes，youcan.）Dotheylookthesameordifferent？（Thesame.）Yes，theylookthesameLilyiselevenandLucyiseleven，too.Theylookthesame.Theyaretwins.三、口語游戲激趣法諸如“英語角”這種英語學(xué)習(xí)情境模式，已為眾多學(xué)校師生接受并運(yùn)用。另有教學(xué)游戲，如“單詞接龍”，“單詞競猜”，“接觸記憶”（觸摸身體某器官以助形象記憶），“聽畫聯(lián)想”（借助耳聽或手畫領(lǐng)悟某單詞或句式），簡易的英語小報(bào)、小故事、小謎語、小品、小曲、小節(jié)目，都能撩撥學(xué)生英語學(xué)習(xí)意興。如把“Pollysays”，Who’smyfriend？”，“Bingo!”等編成游戲，讓學(xué)生“玩科學(xué)把戲中”學(xué)新知識，?？墒盏絼?dòng)口動(dòng)腦聲情并茂、能說會道、悟明記牢、知識能力創(chuàng)新思維起步提高的效果。四、課前演練法循序漸進(jìn)、見縫插針地利用課前幾分鐘，積極引導(dǎo)學(xué)生共同對話，?？稍谝婚_課的階段，就將學(xué)生推向爭先恐后、踴躍發(fā)言的“熱鬧”境地。如對初一同學(xué)，課前可進(jìn)行如下演練：“Howdoyoudo？What’syourname？Areyou××Whichclassareyouin？Whichclassisshe/hein？Howareyou，Hoeisshe？he？.....學(xué)生開始時(shí)也許并不敢主動(dòng)舉手，或許會結(jié)結(jié)巴巴，教師可事先培訓(xùn)個(gè)膽子大的同學(xué)當(dāng)領(lǐng)頭羊，每節(jié)課換一個(gè)問題、換一個(gè)問法。有一次，筆者請學(xué)生上黑板前時(shí)對全班同學(xué)說：“Lookat××’sshoes？激勵(lì)同學(xué)們回答：“Arethebeautiful？Whatcolourarethey？結(jié)果舉座投入，爭先作答：“yes，theyare.Theyarebeautiful.五、故事激說法盡量結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容及難、新知識點(diǎn)，用readandsay編寫漢語提示，將故事梗概告示學(xué)生，說明要求、做法，讓學(xué)生以前后桌為結(jié)合單位磋商討論再推選本組代表當(dāng)堂對話表述。如揭示：A在B家門口相遇，A問B想到哪兒去干啥？B回答想去商店買蘋果，A請B順便也幫自己買些，B力邀A一起去買。由于生活中的故事學(xué)生十分熟悉，他們的應(yīng)答交流均能符合要求，他們覺得困難不大，學(xué)得輕松愜意。有個(gè)別組的代表還能把自己融進(jìn)故事，以自己為主人，“畫蛇添足”地創(chuàng)新，如加進(jìn)開頭：“Hello，Howareyou？Fine，thankyou，aneyou？I’mfinetoo，Whereareyougoing？…”六、形聲激說法學(xué)生養(yǎng)成口語交流表述的習(xí)慣后，老師應(yīng)引導(dǎo)他們正確發(fā)言，注意語感，盡量講說得既流利順暢又舒緩有致。這里的“聲”，是讓一組同學(xué)齊聲誦讀。“形”是由另一組同學(xué)擊拍應(yīng)和。可讓他們互調(diào)角色、互換“聲形”。此舉在激發(fā)全員投入的過程中，使學(xué)生口到、耳到、手到、心到地磨礪語法語感。比較是藝術(shù)，兩兩比較的結(jié)果，會發(fā)現(xiàn)自身的欠缺而會心地笑，會找到別人的長處而贊賞地笑，會緣由自己的不斷進(jìn)步而開心地笑……律動(dòng)的節(jié)拍，激動(dòng)的笑語，蕩漾在原本沉悶抑郁的英語課堂中?！?創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循的原則1.1真實(shí)性原則。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要盡量使情境是真實(shí)的或接近真實(shí)的，在學(xué)生“眼見為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過突破問題情境完成對主題的意義建構(gòu)。如果某些教學(xué)目標(biāo)無法創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，可創(chuàng)設(shè)趨于逼真的間接情境。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境。1.2激發(fā)性原則。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索解決問題的方法。教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗形象、生動(dòng)具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激，從而喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識。1.3合作性原則。時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們學(xué)會交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會欣賞別人。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要考慮合作學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。2創(chuàng)設(shè)情境的途徑2.1從實(shí)際生活，特別是學(xué)生自身生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境。我國的數(shù)學(xué)教育在很長一段時(shí)間內(nèi)對于數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系未給予充分的重視，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義不明確，覺得數(shù)學(xué)沒什么用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥、乏味。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，利用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在“算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)”的教學(xué)中，可利用以下實(shí)際問題來創(chuàng)設(shè)情境。問題1：用一個(gè)有毛病的天平（天平的兩臂之長略有差異，其它因素忽略）來稱物體的質(zhì)量，有學(xué)生說只要把物體放左右盤中各稱量一次，再把所得結(jié)果相加除以2即可得到物體的質(zhì)量，你認(rèn)為可行嗎？問題2：用一張長80cm，寬50cm的長方形鐵皮，做一只無蓋長方形鐵皮盒（焊接厚度與損耗不計(jì)），這只鐵皮盒盡可能大的體積是多少？用學(xué)生自身生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字來源于生活，應(yīng)用于生產(chǎn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，而且所設(shè)置的情境與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，所以能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的探索熱情空前高漲。2.2用類比猜想創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。類比、猜想是創(chuàng)造性思維的一種重要形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識的過程中，會對知識的聯(lián)系產(chǎn)生類比聯(lián)想，并提出質(zhì)疑，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、猜想，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的思維火花，收到意想不到的良好效果。問題1：勾股定理大家都很熟悉，當(dāng)一個(gè)三角形ABC的三邊之長是a，b，c滿足時(shí)，該三角形是直角三角形。如果讓指數(shù)作一些變化：如n=2時(shí)，情況會是什么樣呢？教師明確指出需要思考的問題，但結(jié)論留給學(xué)生自已去猜想、探求。學(xué)生首先會嘗試著從具體的幾個(gè)例子出發(fā)，如n=3，n=4，驗(yàn)證三角形是銳角三角形，通過同學(xué)間的相互交流，很自然會猜想（n>2）時(shí)，三角形會是銳角三角形，并著手去考慮如何去證明這個(gè)猜測。在教學(xué)過程中，教師提出問題，而不是直接給學(xué)生結(jié)論，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生愿意主動(dòng)去經(jīng)歷的活動(dòng)，激發(fā)探索熱情，學(xué)生經(jīng)歷自主探索，合作交流，猜想驗(yàn)證，這種自主發(fā)現(xiàn)式活動(dòng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下“再創(chuàng)造”的過程，這種學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生獲得的知識理解得更深刻，而且培養(yǎng)了數(shù)學(xué)探究能力。2.3從趣味歷史典故、數(shù)學(xué)文化中創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。中國5000多年的文明史，給我們留下了無數(shù)寶貴的數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)，好好利用，可以為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩。如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的求和公式時(shí)，可以給學(xué)生講述阿凡提和國王下棋的歷史故事。下棋前，阿凡提說如果我贏了，就賞給我第一個(gè)格子放一個(gè)麥粒，第二個(gè)格子放2個(gè)麥粒，第三個(gè)格子放4個(gè)麥粒，第四個(gè)格子放8個(gè)麥粒，依此類推……國王一笑，根本不放在眼里，但最后的結(jié)果呢，國王根本拿不出這么多的麥粒來，這是為什么呢？又如，在學(xué)習(xí)“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：三個(gè)臭皮匠VS諸葛亮，到底誰更厲害？已知諸葛亮解出問題的概率是0.8，臭皮匠老大解出問題的概率是0.5，臭皮匠老二解出問題的概率是0.45，臭皮匠老三解出問題的概率是0.4，且每個(gè)人都是獨(dú)立解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人解出問題的概率與諸葛亮解出問題的概率相比，哪個(gè)更大呢？這些數(shù)學(xué)的歷史典故極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的探索熱情，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。2.4從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)中創(chuàng)設(shè)情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者運(yùn)用一定的物質(zhì)手段，在典型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中或特定的實(shí)驗(yàn)條件下所進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生體驗(yàn)、感受“做”數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流能力。例如，在線面垂直的判定定理的引入中，教師可讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一塊三角形紙片，過頂點(diǎn)A翻折該紙片得到折痕AD。請同學(xué)們研究：如何來翻折紙片，才能使折痕AD與桌面垂直呢？學(xué)生通過自已動(dòng)手操作，體會做數(shù)學(xué)的樂趣，并通過自已的實(shí)驗(yàn)直觀地自已“發(fā)現(xiàn)”了線面垂直的判定定理，其對定理的理解會比老師直接給出深刻得多。又如，在“數(shù)學(xué)歸納法”一節(jié)，教師可在課前準(zhǔn)備道具（如20個(gè)煙盒），在課堂上請學(xué)生一起來做“多米諾骨牌”游戲，使學(xué)生很形象地理解了數(shù)學(xué)歸納法的定義和本質(zhì)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以充分利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，用多媒體計(jì)算機(jī)等來進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)。如，在橢圓的教學(xué)中，不僅可以用教材介紹實(shí)驗(yàn)，利用線和固定的兩個(gè)釘子來畫橢圓，還可以用幾何畫板來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。男性不育及ART相關(guān)治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。男性不育43男性不育與ART相關(guān)治療男性不育與ART相關(guān)治44不育癥定義:凡婚后未避孕、有正常性生活、同居1年而未使配偶受孕者,稱不育癥婚后未避孕而從未使女性受孕者稱原發(fā)性不育■曾使女性受孕而后未避孕連續(xù)1年不孕者稱繼發(fā)性不育不育癥45流行病學(xué)大量的流行病學(xué)調(diào)查顯示,約10~20%的夫婦為不能成功生育所困擾。導(dǎo)致不孕不育的原因中,男性因素占3040%,女性因素占30-40%,男女雙方綜合因素占20%左右,有10~15%是不明原因的。流行病學(xué)46導(dǎo)致不孕癥的外界因素■環(huán)境污染:除了水質(zhì)、空氣、食品污染對生殖功能有影響外,還有電、磁、輻射、噪音以及微波、紅外線、紫外線、超聲、X線、Y射線等。溫?zé)釋ΣG丸生精過程有抑制作用,如:長期穿緊身衣褲使陰囊調(diào)節(jié)溫度功能障礙,從而影響生精功能有毒、有害物質(zhì):如重金屬鋁、鈷、鉛等,棉酚、殺蟲劑、除草劑、防腐劑都會對睪丸生精功能產(chǎn)生影響?！鰻I養(yǎng)不良、微量元素缺乏、維生素缺乏可導(dǎo)致不孕癥導(dǎo)致不孕癥的外界因素47導(dǎo)致不孕癥的藥物腫瘤化療藥激素:糖皮質(zhì)激素、雄激素、孕激素、雌激素,GnRH激動(dòng)劑或拮抗劑■西米