專升本教育理論-19

專升本教育理論-19（總分：150.00，做題時間：90分鐘）一、{{B}}教育學部分（（/B}}（總題數(shù)：0,分數(shù):0.00）二、{{B}}選擇題{{/B}}（總題數(shù)：12,分數(shù)：24.00）〈〈教育漫話》的作者是A.洛克B.贊科夫C.杜威D.盧梭（分數(shù)：2.00）VB.C.D.解析：［考點］教育家及其著作［解析］洛克著有〈〈教育漫話》，贊科夫著有〈〈教學與發(fā)展》，盧梭著有〈〈愛彌爾》，杜威著有〈〈民主主義與教育》。第一次提出普及義務教育的社會是A.奴隸社會B.資本主義社會C.封建社會D.社會主義社會（分數(shù)：2.00）A.VC.D.解析：［考點］教育的發(fā)展［解析］現(xiàn)代生產(chǎn)需要擴大教育范圍，工人階級為爭取教育的權利進行了不懈的斗爭，這一切迫使資本主義國家第一次提出了普及義務教育的問題。在全部教育工作中居于核心地位的是A.教育目的B.教育制度C.課程D.教學（分數(shù)：2.00）VB.C.D.解析：［考點］教育目的的意義［解析］教育活動是人類社會一種有目的的活動，在從事具體的教育活動之前必須確定教育目的、培養(yǎng)目標和教學目標。一切教育活動都要圍繞它進行，因此它居于核心地位。明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才的是A.〈〈關于教育工作的指示》B.?關于學制改革的決定》C.?中國教育改革發(fā)展綱要》D.?中共中央關于教育體制改革的決定》（分數(shù)：2.00）A.B.C.V解析:［考點］新中國的學制改革［解析］中共中央于1985年頒布了〈〈中共中央關于教育體制改革的決定》提出改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好才；實行九年制義務教育等。對學生進行獎勵、懲罰，運用的德育方式是A.實際鍛煉B.說服教育C.品德評價D.榜樣示范（分數(shù)：2.00）A.B.VD.解析：［考點］常用的德育方法［解析］品德評價法主要包括獎勵、懲罰和操行評定等，說服教育是德育的基本方法，榜樣示范、實際鍛煉都是德育的一種方法。掌握學習法的主要代表人物是A.卡羅爾B.奧蘇貝爾C.布盧姆D.沙塔洛夫（分數(shù)：2.00）A.B.VD.解析：［考點］教學方法［解析］芝加哥大學教授布盧姆，通過對美國教育的深入研究，逐步形成掌握學習理論，即“為掌握而教，為掌握而學”。評定學生成績的方法除百分制記分法外，還有一類是A.文字記分法B.等級制記分法C.數(shù)字記分法D.五分制記分法（分數(shù)：2.00）A.VC.D.解析：［考點］成績評定方法［解析］評定學生成績的方法除百分制記分法外，還有等級制記分法。其中等級制記分法又可分為兩類：一類是等級記分法，如優(yōu)、良、中、差等；另一類是數(shù)字記分法，如5,4,3,2,1等。德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是A.以情為開端，情、知、意、行依次進行B.以知為開端，知、情、意、行依次進行C.視具體情況，可有多種開端D.以意為開端，意、知、情、行依次進行（分數(shù)：2.00）A.B.VD.解析：［考點］德育過程的規(guī)律［解析］一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序展開的。但有時候，學生的這四個方面會處在一種不平衡的狀態(tài)，在這種情況下，就需要教育者根據(jù)具體情況有針對性地開展德育工作，這就是德育過程的多端性。教育部?20032007三教育振興行動計劃》指出，今后要重點推進的改革與發(fā)展。A.基礎教育B.農(nóng)村教育C.高等教育D.職業(yè)教育（分數(shù)：2.00）A.VC.D.解析：［考點］學制改革［解析］?20032007年教育振興行動計劃》明確提出重點推進農(nóng)村教育發(fā)展和改革，堅持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位。沒有明確的目標和要求；既不鼓勵學生，也不反對學生。學生的反應：無目標，道德和學習往往差。這種師生關系類型是A.漠視型B.專制型C.民主型D.放任型（分數(shù)：2.00）A.B.C.V解析：［考點］師生關系的基本類型［解析］師生關系類型主要分為專制型、放任型和民主型，其中題干所描述的就是放任型的基本特征。班主任的工作重點和經(jīng)常性工作是A.組織學生活動B.做好家訪工作C.做好德育工作D.指導團隊工作（分數(shù)：2.00）A.B.VD.解析：［考點］班主任工作的主要內(nèi)容［解析］學校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過班主任進行的，是班主任的工作重點和主要任務。三結合教育中占主導地位的是A.社會教育B.學校教育C.個人教育D.家庭教育（分數(shù)：2.00）A.VC.D.解析：［考點］學校、家庭、社會教育［解析］學校、家庭、社會教育中，三者形成教育合力，其中學校教育占主導地位，其他兩個教育輔助，三者形式互補、協(xié)調(diào)一致。三、（｛B｝｝辨析題（（/B｝｝（總題數(shù)：2,分數(shù)：12.00）教育起源于兒童對成人的無意識模仿。（分數(shù)：6.00）正確答案：（錯誤）解析：［考點］教育起源［解析］該觀點屬于教育心理起源說，雖然看到教育中的模仿因素，但卻沒有看到教育是一種有目的、有意識的活動，把人的意識行為混同于無意識模仿，導致了教育的生物學化。所以，該觀點是錯誤的。班主任了解學生的基本方法是問卷法。（分數(shù)：6.00）正確答案：（錯誤）解析：［考點］班主任了解學生的方法［解析］班主任了解學生的基本方法是觀察法。這是因為，班主任可以經(jīng)常深入到學生學習、勞動、課余和課外生活中，去觀察和了解學生，以在自然狀態(tài)下獲取真實材料。問卷法只是輔助手段。四、（｛B｝｝簡答題（（/B｝｝（總題數(shù)：3,分數(shù)：24.00）簡述怎樣建立與發(fā)展良好師生關系。（分數(shù)：8.00）正確答案：（（1）樹立正確的學生觀。（2）提高教師自身素養(yǎng)。（3）掌握師生溝通的藝術。）解析：［考點］師生關系簡述現(xiàn)代化教學手段在教學中的作用。（分數(shù)：8.00）正確答案：（（1）教材建設的突破。（2）教學組織形式的突破。（3）師生關系的突破。（4）提高了教學質(zhì)量和教學效率。（5）擴大了教學規(guī)模o）解析：［考點］教學手段簡述素質(zhì)教育的意義。（分數(shù)：8.00）正確答案：（（1）素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力。（2）素質(zhì)教育是克服應試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢。（3）素質(zhì)教育是實施全面發(fā)展教育的具體落實。）解析：［考點］素質(zhì)教育五、｛｛B｝｝論述題｛｛/B｝｝（總題數(shù)：1,分數(shù)：15.00）為什么說德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程？（分數(shù)：15.00）正確答案：（（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的、持續(xù)的過程。（3）德育過程中學生除了接受學校的有目的、有計劃、有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社區(qū)的、家庭的影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。（4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。）解析：［考點］德育過程的基本規(guī)律六、｛｛B｝｝心理學｛｛/B｝｝（總題數(shù)：0,分數(shù)：0.00）七、｛｛B｝｝選擇題｛｛/B｝｝（總題數(shù)：12,分數(shù)：24.00）對彈琴、騎車等活動的操作步驟的記憶是形象記憶語義記憶運動記憶情緒記憶（分數(shù)：2.00）A.B.VD.解析：［考點］記憶的分類［解析］操作步驟肯定和動作有關，運動記憶是指個體以過去經(jīng)歷過的身體運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。彈琴、騎車等活動操作步驟的記憶都屬于運動記憶。學生解題時，能做到“一題多解”，說明他的哪種思維能力強?A.具體思維B.直觀思維C.發(fā)散思維D.聚合思維（分數(shù)：2.00）A.B.VD.解析：［考點］思維的分類［解析］學生解題時，能做到“一題多解”，說明他從題目所給信息中產(chǎn)生眾多的信息能延著不同的方向思考，這是發(fā)散思維。用霓虹燈做廣告，主要是利用了人的A.有意注意,B.無意注意C.貌似注意D.有意后注意（分數(shù)：2.00）A.VC.D.解析：［考點］注意的種類［解析］沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意是無意注意。它不由人的意識控制，往往由周圍環(huán)境變化引起。例如霓虹燈，容易引起不隨意注意達到廣告效果。遺忘曲線的最先提出者是A.桑代克B.艾賓浩斯C.費希納D.弗洛伊德（分數(shù)：2.00）A.VC.D.解析：［考點］心理學家：艾賓浩斯［解析］對心理學誕生影響最大的三個人是：費希納、馮特、艾賓浩斯。艾賓浩斯，把實驗法用于高級心理過程一一言語材料的學習與記憶，提出了著名的遺忘曲線。人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗為A.人格B.態(tài)度C.需要D.情緒（分數(shù)：2.00）A.B.C.V解析：［考點］情緒的概念［解析］人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗就是情緒，這種態(tài)度體驗是以某事物是否符合滿足人的需要為中介的。強調(diào)“頓悟”的是心理學的哪個學派?A.精神分析B.行為主義C.格式塔心理學D.人本主義（分數(shù)：2.00）A.B.VD.解析：［考點］心理學流派［解析］格式塔心理學家苛勒等人通過研究大猩猩，強調(diào)通過對情境結構的頓悟來實現(xiàn)問題的解決，也就是完形的構成。根據(jù)奧爾波特人格特質(zhì)理論，多愁善感是林黛玉的A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.表面特質(zhì)D.根源特質(zhì)（分數(shù)：2.00）VB.C.解析：［考點］人格特質(zhì)理論［解析］奧爾波特把一個人的特質(zhì)分為首要、中心和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是一個人最典型的特質(zhì)，如林黛玉的多愁善感；而清高聰慧等則是其中心特質(zhì)。意志行動的基礎是A.克服困難B.隨意運動C.認知過程D.意識調(diào)節(jié)（分數(shù)：2.00）A.VC.D.解析：［考點］意志的特征［解析］動作可以分為隨意和不隨意兩種，隨意動作是受意識控制調(diào)節(jié)，具有一定目的方向性的運動。它是意志行動的必要組成部分，因此，意志是以隨意運動為基礎的。智力的多元理論提出者是心理學家A.斯皮爾曼B.斯騰伯格C.吉爾福特D.加德納（分數(shù)：2.00）A.B.C.V解析：［考點］智力理論［解析］斯皮爾曼提出的是二因素理論，吉爾福特提出的是智力結構理論，斯騰伯格提出的是智力的認知理論，加德納提出的是智力的多元理論。一種與生活愿望相結合并指向未來的想象叫A.創(chuàng)造想象B.理想C.再造想象D.幻想（分數(shù)：2.00）A.B.C.V解析：［考點］想象的種類［解析］根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。其中，一種與生活愿望相結合并指向未來的想象叫幻想，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。“人云亦云，隨波逐流”是下列哪種社會影響現(xiàn)象?A.依從B.服從C.從眾D.遵從（分數(shù)：2.00）A.B.VD.解析：［考點］從眾的概念［解析］從眾是個體在群體的壓力下，個人放棄自己的意見而采取與多數(shù)人相一致的行為?！叭嗽埔嘣疲S波逐流”，就是說明這種情況。認知家庭作業(yè)是的常用技術。A.精神分析法B.當事人中心法C.行為矯正法D.理性情緒療法（分數(shù)：2.00）A.B.C.V解析：［考點］心理咨詢技術［解析］理性情緒療法是由艾利斯創(chuàng)立，他的主要方法有非理性信念辨析、認知家庭作業(yè)、合理情緒想象。八、（｛B｝｝辨析題（（/B｝｝（總題數(shù)：2,分數(shù)：12.00）創(chuàng)造性思維的成分主要是發(fā)散思維，輻合思維無關緊要。（分數(shù)：6.00）正確答案：（錯誤）解析：［考點］創(chuàng)造性思維［解析］在創(chuàng)造性思維活動中，主要是發(fā)散思維，但輻合思維也具有一定的作用當個人面臨兩個都想要的目標，但又不能同時獲得，也不知如何選擇而引起的心理沖突是趨避沖突。（分數(shù)：6.00）正確答案：（錯誤）解析：［考點］動機沖突［解析］魚與熊掌不可得兼，題干中表達的意思是雙趨沖突，而非趨避沖突。九、｛｛B｝｝簡答題｛｛/B｝｝（總題數(shù)：3,分數(shù)：24.00）簡述能力差異的表現(xiàn)。（分數(shù)：8.00）正確答案：（（1）能力的類型差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力發(fā)展水平差異：能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。）解析：［考點］能力差異的表現(xiàn)簡述思維的含義與基本形式。（分數(shù)：8.00）正確答案：（（1）思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的間接的、概括的反映。（2）思維的形式包括以下幾點：①概念，是抽象思維的基本單位和推理、判斷的基本要素；②推理，是由表及里的過程；③判斷，是對事物作出肯定或否定的認識。）解析：［考點］思維定義及形式簡述考試焦慮的危害及矯正方法。（分數(shù)：8.00）正確答案：（危害：（1）嚴重的考