民主集中制在班級建設(shè)中的實踐與啟示

民主集中制在班級建設(shè)中的實踐與啟示?

中外教育研完?

民主集中制在班級建設(shè)中的實踐與啟示

梁標肇慶學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

2012年2月No.02

【摘要】構(gòu)建社會主義和諧社會的社會管理目標,要求高校在快速發(fā)展和規(guī)模擴張下保持校園的穩(wěn)定和諧,切實解決好發(fā)展與

穩(wěn)定問題.所以,作為高校最基本的構(gòu)成單位的班級的管理成為了和諧校園建設(shè)的抓手.而在班級管理中民主集中制實踐與應(yīng)用,是

培養(yǎng)講民主,講原則的班級的有效方式,是有序管理班級的有效途徑,也是營造和諧校園的組成部分.

【關(guān)鍵詞】民主集中制班級建設(shè)實踐與啟示

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006—9682(2012)02—0058—02

高等教育的快速發(fā)展和大眾化趨勢,使各高校生源構(gòu)成多樣

化,思想多元化,生活和文化背景差異化等因素導(dǎo)致班級散漫,

凝聚力和向心力不足,如何建立起學(xué)生班級自我管理,自我制約

的長效機制已成為高校班級建設(shè)的重點和難點.大學(xué)生群體較成

熟的思想和較強烈的個性追求,在班級管理中民主訴求普遍較

高,但由于學(xué)生思想日趨多元化和個性化,要打造一個團結(jié)并充

滿活力的班集體必須堅持少數(shù)服從多數(shù)的原則,把學(xué)生的意見和

力量集中起來.所以,只要運用好民主集中制,整個班級就會真

正凝聚在一起,就會成功營造一個民主正義,和諧有序的班集體.

一

,民主集中制在班級建設(shè)中實踐與應(yīng)用的現(xiàn)實意義

1.民主集中制是建設(shè)和諧社會與和諧校園的基礎(chǔ)

高校班級是校園構(gòu)成的基本細胞,班級民主和諧是校園和諧

的基礎(chǔ),校園和諧又促進社會和諧.促進校園和諧與培養(yǎng)班級自

我管理者,也是在培養(yǎng)具有講民主講原則意識的社會主義和諧社

會建設(shè)者.胡錦濤指出,實現(xiàn)社會和諧,建設(shè)美好社會,始終是

人類孜孜以求的一個社會理想,也是包括中國共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克

思主義政黨不懈追求的一個社會理想.建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧

社會的重要組成部分,推進校園和諧也必將推動社會和諧的發(fā)

展.培養(yǎng)優(yōu)秀的班級自我管理者,其實就是在培養(yǎng)未來優(yōu)秀的社

會管理者.因此在班級建設(shè)中落實民主集中制,為建設(shè)和諧社會

與和諧校園打下扎實的基礎(chǔ).

2.民主集中制是對多元化學(xué)生群體管理的有效途徑

1999年擴招以來,各高校的招生范圍不斷擴大,高校的生源

來自四面八方,這些同學(xué)都有不同成長環(huán)境,不同的生活習(xí)慣以

及不同的追求信仰.班級,曾被認為是這群匯聚而來的學(xué)生的束

縛,在一個班級里,不同的背景學(xué)生之間衍生出許多矛盾和問題,

這些問題直接影響著班級建設(shè).1955年,周恩來在亞非萬隆會議

上提出”求同存異”的方針,詮釋了求同存異不是目的,而是為

大家的共同目標服務(wù)的,班級的共同目標就是建設(shè)好班集體.由

四面八方匯聚而來的同學(xué),如果沒有集中的思想管理制度,沒有

民主的群眾管理方式,就不可能形成一個團結(jié)的班集體.

3.民主集中制是加強班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的有力抓手

在班級建設(shè)中,民主就是大家都可以平等參與班級事務(wù),而

且讓大家都有參與的積極性和訴求,這樣有利于提升班級凝聚

力;集中就是執(zhí)行校紀校規(guī)或者一些必須完成的任務(wù),亦或是班

級中對某一問題意見不統(tǒng)一時以主流作決定和執(zhí)行,只有這樣才

使班級具有執(zhí)行力.民主讓每一個同學(xué)承擔(dān)一定的責(zé)任和權(quán)利,

既當管理者,又當被管理者,而在民主前提下執(zhí)行的集中是集中

多數(shù)人的意見,采取少數(shù)服從多數(shù)的原則,通過這樣的方式,讓

多數(shù)人信服,讓班級決策更加統(tǒng)一.因此,民主集中制有利于抓

住主流,推動班風(fēng)校風(fēng)建設(shè).

二,民主集中制在班級建設(shè)中的實踐與探索

1.以學(xué)生黨員帶班制促民主集中制在班級建設(shè)中發(fā)揮作用

學(xué)生黨員帶班制是高校從高年級黨支部中選拔學(xué)習(xí)好,素質(zhì)

高,能力強并有學(xué)生干部工作經(jīng)驗的學(xué)生黨員,參與到新生班級

建設(shè)管理中去,在院系黨組織指導(dǎo)下,協(xié)助輔導(dǎo)員,班主任參與

班級的黨建工作和日常管理工作的管理模式.帶班黨員通過自身

言行,思想,經(jīng)驗去影響和引導(dǎo)新生,培育新生全局觀念和集體

榮譽感及對民主集中制的認識和意識.帶班黨員除了處理日常瑣

碎事務(wù)外,更重要是指導(dǎo)新生班團干部開展班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè).在帶

班黨員的引導(dǎo)過程中,要真正引導(dǎo)新生管理好一個班級,歸根結(jié)

底,還是貫徹民主集中制的思想,以帶班黨員自身的經(jīng)歷,輔之

以有力的事例,引導(dǎo)新生如何在班級中實行民主集中制.實踐證

明,學(xué)生黨員帶班的管理模式既充分發(fā)揮了黨員的先進性,也促

進了民主集中制在班級中的實踐與應(yīng)用.

2.以學(xué)生年級差異化原則推進民主集中制在班委團委建設(shè)

中的作用

民主集中制是保證黨內(nèi)民主的一項根本規(guī)定,也是黨員實行

民主權(quán)利的一項基本內(nèi)容.列寧曾說過:”俄國社會民主工黨是

根據(jù)民主原則組織起來的.這就是說,黨內(nèi)的一切事務(wù)由一律平

等的全體黨員直接或者通過代表來處理;并且,黨的所有負責(zé)人

員,所有領(lǐng)導(dǎo)人員,所有機構(gòu)都是選舉出來的,是必須向黨員作

工作報告的,是可以撤換的”.在班級管理中,是先民主還是

先集中,這樣的問題是很難得出最佳答案的.例如,在新生入學(xué)

的時候由于同學(xué)間相互不了解,可先由班主任與帶班黨員推薦臨

時班團委,一個月后進行測評或選舉,然后在第一學(xué)期期未時再

正式民主選舉;二年級即由全班同學(xué)選出班委會和團委會成員,

由班主任,班委會和團委會民主推選出班長和團支書,班長和團

支書在全班同學(xué)選出的班委會和團委會成員范圍內(nèi)自由組閣,組

閣情況交全班表決;三四年級時,學(xué)生黨支部已基本建在班上,

此后由學(xué)生黨支部指導(dǎo)開展工作.根據(jù)不同的年級差別來實施不

同程度的民主集中制,既考慮和照顧到低年級同學(xué)思想多元和未

成熟的因素,又讓全班同學(xué)參與到班團委建設(shè)中來,在集中的基

礎(chǔ)上實行民主,有效地促進班團委的建設(shè).

3.以內(nèi)部制度建設(shè)推進民主集中制在班級內(nèi)部管理中的作用

在班級的日常事務(wù)中,越是涉及到廣大同學(xué)切身利益的重要

事情,各種矛盾就會越明顯,熱點,難點問題就越多,同學(xué)們的

知情欲望和參與意識就越強烈.如三好學(xué)生,獎助學(xué)金評定,困

一

58—2012.02下I青年與社會ChineseandForeignEducationalReseamh

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難補助,干部選拔,就業(yè)機會競爭等,必須制定系統(tǒng)的班級內(nèi)部

管理制度,以制度來管人管事.在各項制度制定和執(zhí)行中,要充

分發(fā)揚民主,經(jīng)過全班同學(xué)的反復(fù)討論,使制度”內(nèi)化”為班中

每個人的內(nèi)在要求,不僅自己遵守,而且敢于對違反班級制度的

現(xiàn)象提出批評.管理制度要相互配套和相互銜接才能發(fā)揮整體效

力,如班級宿舍管理制度,考勤制度等可以融合為一項班級管理

量化考評制度,并與學(xué)校的綜合評定工作掛鉤.班級管理制度要

嚴格執(zhí)行,班級各項行為規(guī)范一旦實施,務(wù)必要嚴格遵守,對于

違反制度的班干部,骨干分子或普通同學(xué),都要一視同仁,獎罰

分明.

4.以民主集中制保障全班同學(xué)對班級管理的話語權(quán)

有批評才有進步,有監(jiān)督才會健康持續(xù)的發(fā)展.一方面,批

評與自我批評是擴大黨內(nèi)民主的中心一環(huán);另一方面,批評和自

我批評目的就是加強黨的團結(jié)和維護黨集中的領(lǐng)導(dǎo).然而,正確

開展批評和自我批評,要實行正確的導(dǎo)向.在班級建設(shè)中,使班

級管理在班干部之間,同學(xué)之間相互監(jiān)督,形成批評和自我批評

的良好民主,也是加強集中的有效途徑.例如,在班級建立起民

主測評小組,每學(xué)期末在全班進行對班委會,團支部,班干團干

工作滿意度評價機制,對滿意度低的班團干開展有針對性的談

話,幫助測評中滿意度低的班團干部發(fā)現(xiàn)自己的不足,引導(dǎo)其努

力方向,促使其更用心地投入到班級工作中,努力拉近與班里同

學(xué)的距離.事實證明,在班中形成互相監(jiān)督,相互批評的氛圍,

對班里實行民主和實現(xiàn)集中有很大的促進作用.

三,民主集中制在班級建設(shè)中實踐與應(yīng)用的經(jīng)驗啟示

1.為班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)及和諧校園建設(shè)提供了有力抓手

我們要構(gòu)建的社會主義和諧社會是民主法制,公平正義,誠

信友愛,充滿活力,安定有序,人與自然和諧相處的社會.民主

集中制則是黨的根本組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度.正確地執(zhí)行民主集中

制,各項事業(yè)就會興旺;反之,我們的事業(yè)就會遭受挫折甚至失

敗.因此,民主集中制是團結(jié)與和諧的基礎(chǔ)和條件.對于大

學(xué)校園,民主集中是和諧校風(fēng)建設(shè)的保證,是特色班級建設(shè)的有

力手段.班級是校園構(gòu)成的基本細胞,班級民主和諧是校園和諧

的基礎(chǔ),只有每個班級都趨于和諧,才能有效促進校園和諧;只

有校園和諧,那些從高校走出的莘莘學(xué)子才能給社會帶來和諧,

歸根究底,講民主講原則才有和諧.和諧的校園中求同存異,把

握班級建設(shè)的大方向卻又不失民主,尊重同學(xué)又將大家融合在一

起,才可以形成良好的班風(fēng)和校風(fēng),才可以更大程度地促進校園

的和諧.

2.為學(xué)生黨支部建在班上提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)

在大學(xué)生涯中的不同階段,不同時期,實施不同程度的民主

集中制,有利于推動”黨支部建在班上”這項工作的開展.黨建

工作在大學(xué)中可以分兩個階段進行,在新生階段,考慮新生的經(jīng)

驗少,黨員人數(shù)不足的問題,著重在班級建設(shè)中實施先集中后民

主的方式,由院系統(tǒng)籌管理新生的黨建工作,把黨支部建在年級

上.通過一年的實踐以及經(jīng)驗積累,集中引導(dǎo)新生了解黨的基本

知識,并以民主的方式讓更多的新生參與到其中,從而推進黨建

工作.在二三年級,逐步放手將黨支部建立在班上,由班內(nèi)的黨

員統(tǒng)籌管理自己的班級.這階段起,我們嘗試先民主后集中,以

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民主參與來調(diào)動黨員的積極性,發(fā)揮黨員的先進模范帶頭作用,

影響更多的學(xué)生積極分子向黨組織靠攏.恰當?shù)剡\用民主集中

制,有利于黨建工作穩(wěn)步推進,增強黨支部建在班上的可行性和

實效性.

3.為化解班級內(nèi)部矛盾和凝聚人心提供保障

民主集中制之所以保證黨的團結(jié)統(tǒng)一.一是它不掩蓋矛盾.

當黨員與黨員,黨的下級組織與上級組織之間,在思想政治上發(fā)

生分歧時,如果通過思想政治工作,通過批評和自我批評還不能

解決,便用少數(shù)服從多數(shù),下級組織服從上級組織的辦法,使矛

盾得到解決.班級中,意見分歧在所難免,通過民主集中制的方

式統(tǒng)一各方意見,把握主流思想,做出最終決策,是解決各類矛

盾的最佳方式.二是它保證黨堅如磐石,永不分裂.黨的民主集

中制,是高度民主和高度集中的辯證統(tǒng)一.在解決黨內(nèi)矛盾,處

理黨內(nèi)思想分歧的時候,每個黨員都有表達個人意見的權(quán)利.班

級民主讓班里的同學(xué)都有話語權(quán),參與到班級決策中來.盡可能

滿足同學(xué)對知情的訴求,調(diào)動了同學(xué)的積極性,更大熱情投入到

班級中,真真切切的感覺到自己在班級中的價值和地位.毋庸置

疑,講民主講原則為化解班級內(nèi)部矛盾和凝聚人心提供了一個強

有力的保障,提高班級行動和決策效率.

4.以民主集中制實施增強同學(xué)責(zé)任意識和榮譽感

將民主集中制落實到班級管理的終端——班級同學(xué)身上,擴

大每班成員的話語權(quán),讓每個同學(xué)都有說話的機會,這樣他們才

會有存在感,才會感覺自我存在.換句話說,有說話機會讓同學(xué)

感到存在價值,責(zé)任心和榮譽感來自于受尊重.例如在發(fā)展學(xué)生

黨員中實施”三上三下”交替民主與集中原則,由班級黨委考察,

醞釀,考察,討論,交由班級黨支部考察和討論,提交院系黨組

織備案或?qū)徟?這樣重復(fù)三次,最終確定出最合適的發(fā)展對象.

這過程涵蓋了深層的民主集中制原則,三次民主,讓班內(nèi)同學(xué)感

覺到自己的使命,從而履行責(zé)任和行使權(quán)利時保持極高的責(zé)任意

識;三次集中,做到既放手由班級決策,又不失上級的統(tǒng)籌,將

民主集中制發(fā)揮到極致.實踐證明,這種機制在同學(xué)群中得到高

度認可,認為這樣更加體現(xiàn)”從群眾中來,到群眾中去”的優(yōu)良

傳統(tǒng),也有力證實了民主集中制有利于增強同學(xué)責(zé)任意識和榮譽感.

大學(xué)校園的班級建設(shè)中實施民主集中制,對學(xué)生,對班級,

對校園乃至對于整個社會都是有益的實踐.由點到面,充分發(fā)揮

民主集中制的優(yōu)勢,做到組織上的統(tǒng)一,同學(xué)問的民主,正確開

展批評與自我批評,增強校園以及班級的自律性并充分調(diào)動能動

性.班級建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的工作,在實踐中用當用好民主

集中制,就會形成良好的內(nèi)部