頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件

頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生頸外靜脈留量針穿刺及護(hù)理INve.ata,ne作為初中語文老師，我們應(yīng)該樹立新課標(biāo)下的語文觀。我們的語文教育要為孩子的未來發(fā)展服務(wù)，那么我們的語文教學(xué)也應(yīng)該是在大語文觀下的語文教學(xué)，要為學(xué)生能力的提高服務(wù)。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮作用。作為初中學(xué)生應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以便為學(xué)生的語文素養(yǎng)和全方位的發(fā)展提供幫助，這也是我們語文教學(xué)新的教學(xué)要求。一、按照語文新課標(biāo)要求，多層次實(shí)施語文教學(xué)新課標(biāo)要求語文教學(xué)中要有一個(gè)比較明確的教學(xué)目標(biāo)。初中語文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)從總體要求上來考慮，不能只停留在一篇課文上，使語文教學(xué)上下有所關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，體現(xiàn)出科學(xué)的序列性。當(dāng)然也可以從學(xué)生實(shí)際來確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要確立教學(xué)目標(biāo)?？磳W(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能夠接受什么、需要什么，再科學(xué)估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，決策學(xué)生最近發(fā)展目標(biāo)，使教學(xué)與發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，既切合教材，又切合學(xué)生的實(shí)際，也才能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)方式要正確把握，教師的課堂不能“滿堂灌”，講授是一種對(duì)課堂的整體駕馭，缺失了講授，課堂就有可能成為一鍋粥。所以，我們不能把“滿堂灌”和“必要講授”混為一談，好的“講授”是適時(shí)的，是要讓學(xué)生發(fā)生反應(yīng)的，講授的內(nèi)容也一定要是學(xué)生最需要的。除此，還要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性，語文課堂中老師應(yīng)該起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)著和解惑者的作用，在這一前提下，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在此過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的鑒賞和審美能力，提高語文課堂效率在語文學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)不再是過去那種“老師教，學(xué)生學(xué)”的單邊局面，而變?yōu)閹熒e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。所以，語文教師在課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這不但能讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)如何閱讀古詩文，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率，把時(shí)間留給對(duì)古文、古詩文本的鑒賞和審美感知能力的培養(yǎng)上來。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。要充分利用合作交流的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，通過小組討論交流，提出問題，解決疑難來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中還可以用仿擬教學(xué)使學(xué)習(xí)興趣高漲，如今的語文學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生能力的考查。所以，我們的古典詩詞教學(xué)增加了仿寫這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，仿寫也是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)方法的傳授語文教學(xué)中要重視教授學(xué)生如何進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。既往單一傳授知識(shí)，改進(jìn)為知識(shí)和方法并重。由注重知識(shí)，改為知識(shí)和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)中學(xué)方法，再運(yùn)用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中要不斷教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，掌握獲得語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)的方法。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法去“捕魚”的能力。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。四、民主平等，合作探討其實(shí)，語文課堂教學(xué)的成敗不在于教師在課堂上講得是否精彩，而要看主體對(duì)象的學(xué)生學(xué)得如何投入。教師的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)合作共贏，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)生為主體”。合作探究學(xué)習(xí)不但是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在小組合作探討中互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競(jìng)爭(zhēng)，小組成員之間通過互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要；既要理解課文內(nèi)容，又要培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在創(chuàng)新中收獲快樂，在探索中提高主體參與意識(shí)和能力，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會(huì)格外好，課堂效率自然而然地就得到了提高。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，讓他們通過努力能體驗(yàn)到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所獲，或有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的能力，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心。這樣做，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們覺得語文課堂如此之短，產(chǎn)生意猶未盡的感覺。如此，語文課堂效率的提高也就水到渠成了。如果我們能夠抓住中學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱及好奇心重的心理特點(diǎn)，充分利用語文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外的廣闊空間，那么語文課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出一片新景象！總之，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真分析研究，找出有效的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題地位和作用十分重要，既可以鞏固以前所學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)，同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部份知識(shí)時(shí)，比較抽象，不易理解，但在教學(xué)中只要策略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住應(yīng)用題的特點(diǎn)，就能掌握解題方法和技巧。我在教學(xué)時(shí)，總結(jié)了“四個(gè)”學(xué)會(huì)，解答此類應(yīng)用題，收到實(shí)效。一要學(xué)會(huì)找單位“1”的量。在熟讀題意的基礎(chǔ)上，找出已知量、未知量。突破口在于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到單位“1”的量，其辦法是一般從分率入手，看這個(gè)分率是誰的幾分之幾，就能判定誰就是單位“1”的量。如：甲數(shù)是乙數(shù)的1/3，顯然乙數(shù)就是單位“1”的量。有的應(yīng)用題在分率這句話中，有是、比、占等特殊字，那么在這些特殊字后面的那一個(gè)量就是單位“1”的量；還有的應(yīng)用題隱藏了單位“1”的量，如：一件衣服降價(jià)了1/5，顯然降價(jià)了原價(jià)的1/5，原價(jià)就是單位“1”的量。當(dāng)然，初學(xué)時(shí)可以這樣，熟能生巧后就能靈活運(yùn)用。二要學(xué)會(huì)畫線段圖。小學(xué)生具體形象思維，抽象思維弱。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖，就是把抽象事物變成直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就容易理解。具體方法是引導(dǎo)學(xué)生用一條線段的長度表示單位“1”的量，然后根據(jù)分率把線段平均分成幾等份，標(biāo)出已知量、未知量，數(shù)量關(guān)系就直觀地表現(xiàn)出來。至于畫一條還是兩條線段，根據(jù)情況而定。三要學(xué)會(huì)判斷是用乘法還是除法解答。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的生長點(diǎn)來源于分?jǐn)?shù)乘法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法。即單位“1”的量×分率=分率對(duì)應(yīng)量，由此得出單位“1”的量已知用乘法。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的生長點(diǎn)來源于分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，即已知數(shù)÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量，由此得出單位“1”的量未知用除法。四要學(xué)會(huì)舉一反三。簡單的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題易學(xué)，有三種形式，一是求分率，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；二是乘法應(yīng)用題，單位“1”的量×分率=分率對(duì)應(yīng)量；三是除法應(yīng)用題，已知數(shù)÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量。那么學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題時(shí)，要學(xué)會(huì)舉一反三，通過轉(zhuǎn)化就變成簡單的類型。一般復(fù)雜類型的應(yīng)用題通常有一個(gè)量比另一個(gè)量多（或少）幾分之幾，通過轉(zhuǎn)化，這個(gè)量對(duì)應(yīng)分率=1+幾分之幾（或-幾分之幾）。如：乙數(shù)比丙數(shù)多1/8，乙數(shù)對(duì)應(yīng)的分率=1+1/8=9/8；女生人數(shù)比男生人數(shù)少1/6，女生對(duì)應(yīng)的分率=1-1/6=5/6。通過轉(zhuǎn)化復(fù)雜類型就變簡單類型，簡單類型學(xué)生就迎刃而解。“四個(gè)”學(xué)會(huì)的教學(xué)策略，相互聯(lián)系，邏輯性強(qiáng)，易學(xué)易懂，它是解答此類型應(yīng)用題的鑰匙?？傊?，隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)了全新的意義，情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)具有開放性的特點(diǎn)。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中很重要的教學(xué)部分，而分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題又是其中的難點(diǎn)，這就對(duì)師生提出了更高的要求。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)大家發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題更應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合，在講課之前，可以讓大家搜集生活中分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，這樣在解答應(yīng)用題時(shí)才能更好地理解題意，建立必要的數(shù)量關(guān)系，提高解題效率和正確率?！绢i外靜脈留置針穿刺及護(hù)理36、如果我們國家的法律中只有某種神1頸外靜脈留量針穿刺及護(hù)理頸外靜脈留量針2INve.ata,neINve.at3*頸外靜脈穿刺方法容易掌握,穿刺成功率高,減輕了患者因反復(fù)穿刺而致的痛苦,為臨床搶救、治療贏得時(shí)間,提供了最佳途徑*頸外靜脈穿刺方法容易掌握,4學(xué)習(xí)目標(biāo)*1、掌握頸外靜脈留置針穿刺技術(shù)*2、熟悉頸外靜脈留置針護(hù)理*3、了解頸外靜脈留置針臨床應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)5頸外靜脈解剖圖顳淺靜脈上頜靜脈翼叢耳后靜脈面靜脈頸外靜脈-下頜后靜脈甲狀腺上頸內(nèi)靜脈頭頸部靜脈頸外靜脈解剖圖6頸外靜脈特點(diǎn)管徑粗(充盈血管外頸最大可達(dá)0.8~1.0cm)。體表投影明顯,操作簡便易行無重要組織伴行,并發(fā)癥少無損傷動(dòng)脈、神經(jīng)的可能頸外靜脈特點(diǎn)7頸外靜脈留置針穿刺步驟頸外靜脈留置針8物品準(zhǔn)**備齊靜脈穿刺用物,檢查有效期及外包裝。**將補(bǔ)液接輸液器排氣。*取5m注射器,抽吸4~5ml生理鹽水,接20/22G靜脈留置針排氣物品準(zhǔn)9病人準(zhǔn)備*在病人肩下墊薄枕使頭低肩高,讓病人頭偏向?qū)?cè),充分暴露。選血管,選擇下頜角和鎖骨上緣中點(diǎn)連線上1/3處為穿刺點(diǎn)。*常規(guī)消毒皮膚,待干。病人準(zhǔn)備10穿刺點(diǎn)一胸鎖乳突肛頸外靜脈頸內(nèi)靜脈鎖骨鎖骨下靜脈一頸外靜脈穿刺點(diǎn)示意圖穿刺點(diǎn)11頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件12頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件13頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件14頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件15頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件16頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件17頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件18頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件19頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件20頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件21頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件22頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件23頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件24頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件25頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件26頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件27頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件28頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件29頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件30頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件31頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理課件3231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里33頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生頸外靜脈留量針穿刺及護(hù)理INve.ata,ne作為初中語文老師，我們應(yīng)該樹立新課標(biāo)下的語文觀。我們的語文教育要為孩子的未來發(fā)展服務(wù)，那么我們的語文教學(xué)也應(yīng)該是在大語文觀下的語文教學(xué)，要為學(xué)生能力的提高服務(wù)。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮作用。作為初中學(xué)生應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以便為學(xué)生的語文素養(yǎng)和全方位的發(fā)展提供幫助，這也是我們語文教學(xué)新的教學(xué)要求。一、按照語文新課標(biāo)要求，多層次實(shí)施語文教學(xué)新課標(biāo)要求語文教學(xué)中要有一個(gè)比較明確的教學(xué)目標(biāo)。初中語文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)從總體要求上來考慮，不能只停留在一篇課文上，使語文教學(xué)上下有所關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，體現(xiàn)出科學(xué)的序列性。當(dāng)然也可以從學(xué)生實(shí)際來確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要確立教學(xué)目標(biāo)。看學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能夠接受什么、需要什么，再科學(xué)估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，決策學(xué)生最近發(fā)展目標(biāo)，使教學(xué)與發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，既切合教材，又切合學(xué)生的實(shí)際，也才能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)方式要正確把握，教師的課堂不能“滿堂灌”，講授是一種對(duì)課堂的整體駕馭，缺失了講授，課堂就有可能成為一鍋粥。所以，我們不能把“滿堂灌”和“必要講授”混為一談，好的“講授”是適時(shí)的，是要讓學(xué)生發(fā)生反應(yīng)的，講授的內(nèi)容也一定要是學(xué)生最需要的。除此，還要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性，語文課堂中老師應(yīng)該起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)著和解惑者的作用，在這一前提下，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在此過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的鑒賞和審美能力，提高語文課堂效率在語文學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)不再是過去那種“老師教，學(xué)生學(xué)”的單邊局面，而變?yōu)閹熒e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。所以，語文教師在課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這不但能讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)如何閱讀古詩文，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率，把時(shí)間留給對(duì)古文、古詩文本的鑒賞和審美感知能力的培養(yǎng)上來。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。要充分利用合作交流的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，通過小組討論交流，提出問題，解決疑難來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中還可以用仿擬教學(xué)使學(xué)習(xí)興趣高漲，如今的語文學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生能力的考查。所以，我們的古典詩詞教學(xué)增加了仿寫這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，仿寫也是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)方法的傳授語文教學(xué)中要重視教授學(xué)生如何進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。既往單一傳授知識(shí)，改進(jìn)為知識(shí)和方法并重。由注重知識(shí)，改為知識(shí)和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)中學(xué)方法，再運(yùn)用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中要不斷教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，掌握獲得語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)的方法。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法去“捕魚”的能力。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。四、民主平等，合作探討其實(shí)，語文課堂教學(xué)的成敗不在于教師在課堂上講得是否精彩，而要看主體對(duì)象的學(xué)生學(xué)得如何投入。教師的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)合作共贏，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)生為主體”。合作探究學(xué)習(xí)不但是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在小組合作探討中互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競(jìng)爭(zhēng)，小組成員之間通過互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要；既要理解課文內(nèi)容，又要培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在創(chuàng)新中收獲快樂，在探索中提高主體參與意識(shí)和能力，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會(huì)格外好，課堂效率自然而然地就得到了提高。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，讓他們通過努力能體驗(yàn)到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所獲，或有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的能力，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心。這樣做，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們覺得語文課堂如此之短，產(chǎn)生意猶未盡的感覺。如此，語文課堂效率的提高也就水到渠成了。如果我們能夠抓住中學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱及好奇心重的心理特點(diǎn)，充分利用語文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外的廣闊空間，那么語文課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出一片新景象！總之，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真分析研究，找出有效的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題地位和作用十分重要，既可以鞏固以前所學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)，同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部份知識(shí)時(shí)，比較抽象，不易理解，但在教學(xué)中只要策略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住應(yīng)用題的特點(diǎn)，就能掌握解題方法和技巧。我在教學(xué)時(shí)，總結(jié)了“四個(gè)”學(xué)會(huì)，解答此類應(yīng)用題，收到實(shí)效。一要學(xué)會(huì)找單位“1”的量。在熟讀題意的基礎(chǔ)上，找出已知量、未知量。突破口在于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到單位“1”的量，其辦法是一般從分率入手，看這個(gè)分率是誰的幾分之幾，就能判定誰就是單位“1”的量。如：甲數(shù)是乙數(shù)的1/3，顯然乙數(shù)就是單位“1”的量。有的應(yīng)用題在分率這句話中，有是、比、占等特殊字，那么在這些特殊字后面的那一個(gè)量就是單位“1”的量；還有的應(yīng)用題隱藏了單位“1”的量，如：一件衣服降價(jià)了1/5，顯然降價(jià)了原價(jià)的1/5，原價(jià)就是單位“1”的量。當(dāng)然，初學(xué)時(shí)可以這樣，熟能生巧后就能靈活運(yùn)用。二要學(xué)會(huì)畫線段圖。小學(xué)生具體形象思維，抽象思維弱。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖，就是把抽象事物變成直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就容易理解。具體方法是引導(dǎo)學(xué)生用一條線段的長度表示單位“1”的量，然后根據(jù)分率把線段平均分成幾等份，標(biāo)出已知量、未知量，數(shù)量關(guān)系就直觀地表現(xiàn)出來。至于畫一條還是兩條線段，根據(jù)情況而定。三要學(xué)會(huì)判斷是用乘法還是除法解答。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的生長點(diǎn)來源于分?jǐn)?shù)乘法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法。即單位“1”的量×分率=分率對(duì)應(yīng)量，由此得出單位“1”的量已知用乘法。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的生長點(diǎn)來源于分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，即已知數(shù)÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量，由此得出單位“1”的量未知用除法。四要學(xué)會(huì)舉一反三。簡單的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題易學(xué)，有三種形式，一是求分率，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；二是乘法應(yīng)用題，單位“1”的量×分率=分率對(duì)應(yīng)量；三是除法應(yīng)用題，已知數(shù)÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量。那么學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題時(shí)，要學(xué)會(huì)舉一反三，通過轉(zhuǎn)化就變成簡單的類型。一般復(fù)雜類型的應(yīng)用題通常有一個(gè)量比另一個(gè)量多（或少）幾分之幾，通過轉(zhuǎn)化，這個(gè)量對(duì)應(yīng)分率=1+幾分之幾（或-幾分之幾）。如：乙數(shù)比丙數(shù)多1/8，乙數(shù)對(duì)應(yīng)的分率=1+1/8=9/8；女生人數(shù)比男生人數(shù)少1/6，女生對(duì)應(yīng)的分率=1-1/6=5/6。通過轉(zhuǎn)化復(fù)雜類型就變簡單類型，簡單類型學(xué)生就迎刃而解。“四個(gè)”學(xué)會(huì)的教學(xué)策略，相互聯(lián)系，邏輯性強(qiáng)，易學(xué)易懂，它是解答此類型應(yīng)用題的鑰匙?？傊S著新課標(biāo)教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)了全新的意義，情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)具有開放性的特點(diǎn)。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中很重要的教學(xué)部分，而分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題又是其中的難點(diǎn)，這就對(duì)師生提出了更高的要求。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)大家發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題更應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合，在講課之前，可以讓大家搜集生活中分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，這樣在解答應(yīng)用題時(shí)才能更好地理解題意，建立必要的數(shù)量關(guān)系，提高解題效率和正確率。【頸外靜脈留置針穿刺及護(hù)理36、如果我們國家的法律中只有某種神34頸外靜脈留量針穿刺及護(hù)理頸外靜脈留量針35INve.ata,neINve.at36*頸外靜脈穿刺方法容易掌握,穿刺成功率高,減輕了患者因反復(fù)穿刺而致的痛苦,為臨床搶救、治療贏得時(shí)間,提供了最佳途徑*頸外靜脈穿刺方法容易掌握,37學(xué)習(xí)目