掌握學(xué)習(xí)策略

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！掌握學(xué)習(xí)策略，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力——《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究》課題成果四方坪小學(xué)數(shù)學(xué)課題組主要研究人員：常桂秀、羅婧、姚文莉、鄧小蘭、張利雙、周莉、付清云、周惠莎、顏治等。主要研究人員：常桂秀、羅婧、姚文莉、鄧小蘭、張利雙、周莉、付清云、周惠莎、顏治等。一、課題界定課堂學(xué)習(xí)策略：是指在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的一些相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和措施，它既是有多種具體方法優(yōu)化組合而成的一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法體系，同時又是由多個步驟有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的一種有序的學(xué)習(xí)活動程序。小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究：就是根據(jù)新課程背景下出現(xiàn)的新問題，運(yùn)用科學(xué)的原理和方法，根據(jù)小學(xué)各年段學(xué)生身心特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)技能的形成和發(fā)展為途徑，以落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)為基本要求，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。二、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1．探索小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的教學(xué)模式。2．提升教師的理論修養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)和科研能力。3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的策略學(xué)習(xí)意識，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）研究內(nèi)容1．分析造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下的原因，提出數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中適用的途徑、學(xué)習(xí)方法，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2．大量查閱文獻(xiàn)，尋找并借鑒有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造性的加以應(yīng)用，探索適合我校學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略。3．探索有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的教學(xué)模式。三、研究方法本課題研究以行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔以文獻(xiàn)法、觀察法和案例分析法。四、研究過程（一）準(zhǔn)備階段（2003、12—2004、3）撰寫報(bào)告，申報(bào)立項(xiàng)。教師培訓(xùn)。提高師生有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略的指導(dǎo)。（二）實(shí)施階段（2004.4—2006.1）進(jìn)行前測問卷調(diào)查及分析專題研討；制定課題研究制度；全面實(shí)施研究工作，并做好資料的收集和整理工作；接受中期評估并根據(jù)專家指導(dǎo)意見調(diào)整研究方案。開展如下適合我校具體學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)研究：1．探究學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)所謂數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。◆提出問題法。問題是數(shù)學(xué)的靈魂和心臟，沒有問題就沒有數(shù)學(xué)。提出問題的能力是一切能力的核心，怎樣才能使學(xué)生會提問題，善提問題，我們從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。=1\*GB3①觀察信息，提出問題；=2\*GB3②比較判斷，產(chǎn)生問題；=3\*GB3③緊扣課題，構(gòu)建問題；=4\*GB3④分析矛盾，引發(fā)問題；=4\*GB3④嘗試質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題?！糇灾鲗W(xué)習(xí)法=1\*GB3①讓學(xué)生自己確定方法；=2\*GB3②讓學(xué)生自己收集材料；=3\*GB3③讓學(xué)生自己觀察思考；=4\*GB3④讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)；=5\*GB3⑤讓學(xué)生自己嘗試解決?！艉献鹘涣鞣ㄋ^合作交流是指學(xué)生個體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，通過相互了解、相互啟發(fā)和討論，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高數(shù)學(xué)交流能力和人際交往能力。如表達(dá)的方法、接受的方法、討論的方法、合作的方法等?！趄?yàn)證猜想法學(xué)生通過自主探索、合作交流以后，對問題已經(jīng)形成了初步結(jié)論，對感性認(rèn)識作了初步概括，而這個結(jié)論和概括僅僅是運(yùn)用類比或不完全歸納的方式所提出的一種猜想，這個猜想是否正確、普遍可行，還需要加以驗(yàn)證。通過驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。=1\*GB3①例證的方法；=2\*GB3②演示的方法；=3\*GB3③化歸的方法；=4\*GB3④引證的方法。2．合作學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)◆組建科學(xué)的合作小組。◆選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！艏皶r把握合作時機(jī)?！艉侠碚{(diào)控合作過程。合作學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在教師對合作過程的合理調(diào)控上，注意處理好獨(dú)立思考、合作交流、主導(dǎo)與主體的關(guān)系。3．自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)自我計(jì)劃法的指導(dǎo)；自我提問法的指導(dǎo)；自我檢查法的指導(dǎo)；自我評價法的指導(dǎo)。4．體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)◆指導(dǎo)學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)◆指導(dǎo)學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)◆指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)◆指導(dǎo)學(xué)生在激勵評價中體驗(yàn)（三）總結(jié)階段（2006、2—6）進(jìn)行后測問卷調(diào)查并與前測進(jìn)行對比分析；整理所有資料并裝訂成冊；對課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請有關(guān)專家對課題成果行鑒定。（四）課題推廣應(yīng)用階段（2006、9——今）在已有成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，并以論文和課例的形式進(jìn)行推廣應(yīng)用，并先后在2006年長沙市數(shù)學(xué)研訓(xùn)一體化、2007年與深圳福田區(qū)的交流、全區(qū)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研討活動中上公開課。五、研究成效（一）通過課題研究探索了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的教學(xué)模式提出問題法自主學(xué)習(xí)法合作交流法提出問題法自主學(xué)習(xí)法合作交流法驗(yàn)證猜想法探究學(xué)習(xí)策略探究學(xué)習(xí)策略組建科學(xué)的合作小組選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容組建科學(xué)的合作小組選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時把握合作時機(jī)合理調(diào)控合作過程合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)策略自我計(jì)劃法自我計(jì)劃法自我提問法自我檢查法自我評價法自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在激勵評價中體驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略（二）通過本課題的研究，不斷提升了教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研水平，增強(qiáng)了骨干教師的責(zé)任感和成就感，使教學(xué)質(zhì)量有了根本的保證。1．通過專業(yè)引領(lǐng)，豐富了研究者的理論素養(yǎng)。2．通過實(shí)踐反思，提高了研究者和教學(xué)能力。3．通過教學(xué)科研，提升了研究者的科研水平。自從《小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究》開題以后，許多教師都積極參與課題研究活動，主動承擔(dān)課題研究任務(wù)，教師的科研水平有了迅速的提升。我校的課題方案、課題制度和顏治老師的《我上了一堂美術(shù)數(shù)學(xué)課》均發(fā)表于國家級書刊《新課程校本教研示例與指導(dǎo)》，張利雙、顏治老師的論文、教學(xué)案例多次獲省市一等獎并在全國級刊物發(fā)表，張利雙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《方程》獲全國二等獎，張利雙老師的《一道思考題的教學(xué)與反思》，鄧小蘭老師的《學(xué)會反思，學(xué)會學(xué)習(xí)》和《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的概括能力》均獲省級一等級。（三）通過本課題的研究，增強(qiáng)了學(xué)生的策略學(xué)習(xí)意識，加深了對運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要性、靈活性、自覺性的認(rèn)識，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益能夠得到最大限度地提高。1．學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)策略意識。由于教師在教學(xué)中重視對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的滲透和指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的水平有了明顯的提高。大部分學(xué)生能夠根據(jù)具體的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境，靈活地、自覺地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，加深了對學(xué)習(xí)策略重要性的認(rèn)識。2．促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)行為發(fā)生了明顯的變化，教師不再是課堂的主宰，不再只是研究如何教的問題，而把更多的精力放在學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題上，自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手實(shí)踐逐步成為課堂學(xué)習(xí)方式的主流，學(xué)生會提出問題，會動手操作了，會合作交流了，會積極思考了，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。3．大面積提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)，使他們把握學(xué)習(xí)的方向，減少學(xué)習(xí)的盲目性，采用科學(xué)的途徑與方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量也明顯提升；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉、內(nèi)化、形成適合自己的一些有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提高，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。如：我校原四年級一個班級在課題研究前，區(qū)抽考中30位同學(xué)其中有14位不及格，打優(yōu)的很少，通過課題研究后這個班在去年下期的抽考中及格率100%，優(yōu)秀率上升了很多。附：我校全體學(xué)生數(shù)學(xué)成績前后對比統(tǒng)計(jì)圖六、研究反思（一）學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成不是一蹴而就的，掌握和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略需要一個很長的過程。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)策略是我們需要長期面對的和繼續(xù)研究的問題。（二）后續(xù)研究。雖然我們對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)做了一些研究，但由于對學(xué)習(xí)策略的相關(guān)理論理解不深，還不能全面、系統(tǒng)、深刻地進(jìn)行總結(jié)和概括，對各類內(nèi)容各類策略分低、中、高年級