少年閏土說課稿

少年閏土說課稿【說教材】

【教材分析】

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《家鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們學(xué)校語(yǔ)文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“熟悉、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著很多的“家”，但在語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為他首先應(yīng)當(dāng)是文學(xué)家。我們語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品嘗魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采納倒敘的方法,一開頭就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)閱歷豐富、聰慧能干、機(jī)靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采納倒敘的手法：（2）文中有很多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了的感情；（3）通過人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

依據(jù)教材的特點(diǎn)和六班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，特殊是考慮到我們的同學(xué)平常的課外閱讀量比較少，對(duì)這類文章接觸的不是許多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有肯定的困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

（1）聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子。

（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子。

本課的教學(xué)以人為本，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，注意課內(nèi)外延長(zhǎng)，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中積累，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給同學(xué)供應(yīng)充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)。

【教學(xué)過程】

第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！币虼松险n伊始，我就采納邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學(xué)帶入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)的欲望。

其次塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清的思路是最要緊的事。按的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時(shí)，我就讓同學(xué)先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最終寫什么?！?/p>

第三塊、緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情

1．首先，老師讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行爭(zhēng)論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？”同學(xué)通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，老師再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)。說明外貌描寫能讓讀者精確?????地熟悉人物。

2．其次，最感愛好、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學(xué)們談體會(huì)，說看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同顏色的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，把同學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫意般的奇妙境界，使其得到美的享受。

由于這一段是用對(duì)話的形式寫的，而同學(xué)對(duì)閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導(dǎo)同學(xué)先把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言以及的插說部分在書中用不同的符號(hào)劃出來(lái)，然后抓住閏土的語(yǔ)言，要求同學(xué)閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣同學(xué)各抒己見，爭(zhēng)論特別熱鬧，閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn)，都在老師引導(dǎo)下，同學(xué)通過自己閱讀體會(huì)出來(lái)了，發(fā)覺出來(lái)了，老師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。

3．有句教學(xué)名言是：“讓同學(xué)跳起來(lái)摘果子。”這里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比方。但思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，“大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也，一翻覺悟一翻進(jìn)步?！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為依據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)進(jìn)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號(hào)”，以及這些“問號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí)，師問：“‘我于是又很希望下雪。’為什么？”生答：“大雪下了，就可以讓閏土帶他去捕鳥。”原來(lái)問題已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無(wú)處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來(lái)吃。引導(dǎo)同學(xué)的思維向深層次進(jìn)展，不僅知其然，而且知其所以然。

4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的”通過“我”與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的艷羨和憧憬。

第四塊、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉牽強(qiáng)強(qiáng)’而很‘苦痛’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁(yè)里，都有著深厚的趣味’。”

何為“嗜好的讀書”？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱忱投身于讀書中。

我為了誘發(fā)同學(xué)讀書的愛好，細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿意同學(xué)心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了同學(xué)心中的疑問：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。

可以想象，下課時(shí)，肯定是同學(xué)再去查找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開頭。

總之，“思有路，道路識(shí)斯真”這就告知我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循構(gòu)思之路，還要遵循同學(xué)的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。

少年閏土說課稿2

一、說教材

《少年閏土》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，,采納倒敘的方法,一開頭就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)閱歷豐富、聰慧能干、機(jī)靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

二、說學(xué)情

六班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的力量。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,同學(xué)在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在敘述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)懷個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要愛護(hù)好同學(xué)的奇怪???心和求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),熟悉到同學(xué)是有個(gè)體差異的,我們要求同學(xué)異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這明顯沒有敬重同學(xué)的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的愛好,同學(xué)不僅沒有學(xué)到學(xué)問,也對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛好,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)當(dāng)新遵照的準(zhǔn)則。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí)際狀況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。

五、說教法和學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的共性特點(diǎn)和大事;接著深化學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體會(huì)少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，同學(xué)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采納自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓同學(xué)運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結(jié)合，同學(xué)深深體會(huì)了的思想感情，同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我樂觀轉(zhuǎn)變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)的研讀為主體;探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的力量。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題;同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。

六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)對(duì)閏土的寵愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

由于在第一課時(shí)同學(xué)已熟悉了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。

(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的少年閏士,開放的填空,給了同學(xué)開放的思維空間,激起了同學(xué)讀文的愛好和自信。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文后通過溝通,同學(xué)能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓同學(xué)自行探究--自己發(fā)覺特點(diǎn),查找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜協(xié)作,在討論中獲得了勝利的歡樂,把同學(xué)真正值做了課堂上的仆人。

(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,同學(xué)必定會(huì)看書。從書中查找好壞的理由,這樣,同學(xué)就必需要仔細(xì)讀書,縝密思索,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避開了單調(diào)的講解,同學(xué)也學(xué)得愛好盎然。

在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),我采納了以讀代講的方法,讓同學(xué)去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中,不僅讓同學(xué)關(guān)心別人理解了,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示很多美麗的貝殼)我采納觀賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的學(xué)問豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓同學(xué)用多媒體展現(xiàn)畫，培育同學(xué)豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮同學(xué)思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，同學(xué)對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮亮的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué):1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我平常的伴侶指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使同學(xué)的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭(zhēng)論研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓同學(xué)分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，而且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、共性、思維、人格等在爭(zhēng)論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)同學(xué)的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)論是同學(xué)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的仆人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來(lái)。同時(shí)，同學(xué)在爭(zhēng)論中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的熟悉。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間溝通中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

(六)說板書

簡(jiǎn)潔而明白的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，呈現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。

七、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、樂觀的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著許多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體同學(xué)都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文力量的進(jìn)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓同學(xué)得到進(jìn)展，我愿努力探究。

少年閏土說課稿3

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，針對(duì)課文進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步培育同學(xué)的理解力量，同時(shí)還要學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文。在前面課文的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已初步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)中心思想，對(duì)體會(huì)思想有了感性熟悉，通過本課學(xué)習(xí)，同學(xué)要把握并能運(yùn)用這一方法，將感性熟悉升華為理性熟悉，進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。

《少年閏土》這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、學(xué)問豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友情及對(duì)他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最終寫兩人的分別和友情。

2、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文條理。

③了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧活潑、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

④理解文中含義深刻的句子。

3、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，留意課文是怎樣刻畫人物的，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫的方法，我們可以從閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)

課文含義深刻的句子較多，學(xué)習(xí)要留意結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，并從中體會(huì)“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個(gè)有豐富學(xué)問、聰慧能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子。

5、課前預(yù)備

課文插圖、幻燈片。

6、課時(shí)支配

本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)：自同學(xué)字新詞，通過反復(fù)讀文，了解課文主要內(nèi)容，理清條理，學(xué)習(xí)相識(shí)這一部分。其次課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。

二、說教法、學(xué)法

（一）學(xué)情分析

同學(xué)在前一單元的學(xué)習(xí)中，已有肯定閱讀力量，但分析和理解力量不強(qiáng)。對(duì)“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的語(yǔ)句理解有肯定的難度，因此，在教學(xué)時(shí)，我從整體著眼，以“疑”為主線的讀思、研討結(jié)合的方法，讓同學(xué)始終處于樂觀思維的狀態(tài)，攻破難點(diǎn)。

（二）說教法

在教法上，采納“主扶式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，仔細(xì)閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)通過朗讀、默讀，同學(xué)爭(zhēng)論深化理解課文內(nèi)容的方法來(lái)完成。

教學(xué)時(shí)，主要抓住語(yǔ)言文字，使同學(xué)從語(yǔ)言文字中理解內(nèi)容，發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句，深化分析，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，做到重點(diǎn)突出。

（三）說學(xué)法

教學(xué)時(shí)，采納“看、讀、想、劃、議”等步驟，老師適時(shí)點(diǎn)撥，可以極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，通過“議”活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變老師“一言堂”的狀況，使同學(xué)真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究。

教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)自讀，分角色讀，表演的方法，讓同學(xué)深化理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文中“我”與閏土分別時(shí)的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

三、說教學(xué)程序（其次課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人？說說。（同學(xué)自由說）

2、讀課文“相處”一部分，完成填空：（）的少年閏土，（幻燈片出示）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給同學(xué)一個(gè)開放的思維空間，開放的要求，激起同學(xué)讀文的愛好和自信。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們說一說課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣？

3、請(qǐng)同學(xué)們思索“我”對(duì)哪幾件事印象特殊深刻并說出緣由。

（三）研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。

1、引導(dǎo)同學(xué)再次默讀課文，找找最值得討論的詞語(yǔ)、句子，為進(jìn)一步爭(zhēng)論溝通做預(yù)備。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于還課堂給同學(xué)，讓他們自行討論，憑自己的學(xué)問積累、思維方式去發(fā)覺問題，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學(xué)習(xí)的仆人。）

2、請(qǐng)同學(xué)溝通自己的討論成果或提動(dòng)身現(xiàn)問題。

重點(diǎn)理解句子：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

①請(qǐng)同學(xué)自由地充分地讀。

②引導(dǎo)同學(xué)理解“無(wú)窮無(wú)盡的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

（用閏土的學(xué)問豐富來(lái)反襯“我”和城里的小伙伴見識(shí)少，生活力量較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而寬闊的世界有很多精彩的東西是我們所不知道的，表達(dá)了“我”對(duì)擁有豐富學(xué)問的閏土的敬佩，對(duì)外面寬闊世界的無(wú)限憧憬。）

③練讀這句話，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，解放同學(xué)思路，使教學(xué)向縱深進(jìn)展。）

（四）爭(zhēng)論研讀，開放課堂。

1、請(qǐng)同學(xué)思索：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，假如要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？并試著找出充分的理由作為論據(jù)。

（這一引導(dǎo)爭(zhēng)論的設(shè)計(jì)，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展現(xiàn)同學(xué)心靈自由，凸現(xiàn)共性。）

2、請(qǐng)雙方陳述理由，自由辯論。

3、老師不予評(píng)定同學(xué)的選擇，但建議同學(xué)閱讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，以充分的了解文中的兩人及當(dāng)時(shí)的社會(huì)。（辯論的引入，開放了課堂，解放了同學(xué)。同學(xué)樂觀參加，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)論過程中進(jìn)展思維，展現(xiàn)共性，也較好地培育了口語(yǔ)交際力量。）

（五）學(xué)習(xí)“相別”一部分。

1、快速默讀這一部分，說說自己讀后的感受。

2、看其次幅插圖（老師出示）想象“我”和閏土是怎樣道別的，試著說一說，并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于引導(dǎo)同學(xué)在讀文、想象中深化文章的中心，同時(shí)也培育了同學(xué)的演說力量。）

3、帶著自己體會(huì)到的感情讀最終一段。

（六）總結(jié)課文。

課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、相識(shí)、相別的經(jīng)過，塑造了一個(gè)純樸、機(jī)靈的少年形象，表現(xiàn)了“我”與他之間純真的友情，表達(dá)了“我”對(duì)外面世界的憧憬。

四、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心，使同學(xué)能夠利用板書，總結(jié)全文。

少年閏土說課稿4

一、說教材

(一)說教材特點(diǎn)及編排意圖

評(píng)：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不非常統(tǒng)一，由于下面的內(nèi)容，除說了教材特點(diǎn)及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)學(xué)問豐富而又活潑可愛、聰慧

評(píng)：這里先介紹教材出處

能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)有過短暫而

接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)

真誠(chéng)的友情，表達(dá)了喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段?！菊n在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

(1)采納倒敘的手法：(2)文中有很多含義深刻的語(yǔ)

然后分析文章寫作上的特點(diǎn)

語(yǔ)句，較好地表達(dá)了的感情;(3)通過人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻句子的

再說所授課在教材體系中的地位和作用

其次篇課文。

說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說教材的部分，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。

依據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

評(píng)：這里的教學(xué)目標(biāo)已無(wú)必要重現(xiàn)，完全可以省略。

1.連續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子。

2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。

3.了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

4.有感情地朗讀課文。

評(píng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)說課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，此處的教學(xué)目標(biāo)明確、詳細(xì)、全面，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。

(三)教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.連續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

(四)教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的第16自然段。

評(píng)：教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說課時(shí)如能結(jié)合說說確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。

評(píng)：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一部分內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮，哪一部分內(nèi)容將簡(jiǎn)略處理，以及這樣做的理由，這里也許也是出于說課時(shí)間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

二、說教學(xué)設(shè)想(學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中)

評(píng)：什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的方案。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)以后，轉(zhuǎn)入說怎樣教的方案，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容，在說完教學(xué)過程以后，也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn)。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被減弱了。

葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清的思路是最要緊的事。按的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清思路的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循同學(xué)熟悉事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培育同學(xué)多方面的語(yǔ)文力量，進(jìn)展同學(xué)的智力。

評(píng)：李老師這一塊內(nèi)容，明顯是在向

聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確，理由充分，有肯定的勸說力，但由于沒有說“怎樣處理”的詳細(xì)內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”，那么，詳細(xì)的教學(xué)程序是什么?“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí)，舉若干例子，還可以用“至于詳細(xì)的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請(qǐng)大家留意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系，暫不綻開”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！币虼松险n伊始，我就采納邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學(xué)帶入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)的欲望。

評(píng)：一般說來(lái)，從這里開頭，說課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說：“我的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓同學(xué)邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)的愿望……。”

(二)初讀課文，直奔中心。

評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介及出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特殊是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)當(dāng)全都。

初讀課文后，我引導(dǎo)同學(xué)從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)捕獲文章的中心句，抓住中心。

評(píng)：對(duì)比教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)狀況”兩個(gè)教學(xué)過程沒有說，這好像不妥，由于第一，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;其次，假如沒有了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的其次點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時(shí)就可說可不說，要清晰嚴(yán)格意義上的說課評(píng)價(jià)是就說課評(píng)說課，而不是依據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說課。

(三)緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。

評(píng)：從這里開頭，這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了。這就牽涉到如何熟悉教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對(duì)上課前說的課來(lái)說，教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)全都，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說課基本要求打算的。假如不顧及這條要求，就會(huì)割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，減弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以，對(duì)說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此綻開來(lái)說說這個(gè)問題，所以多說了幾句。)

“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面綻開的：

1.抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。

找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓同學(xué)速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件大事你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的?”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)去讀書，去思索，組織同學(xué)爭(zhēng)論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)靈英勇。|這樣從詳細(xì)到概括再回到詳細(xì)，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)展了同學(xué)的思維。

評(píng)：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡(jiǎn)潔、概括，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

最終，我讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。

再具

體說“怎樣教”

這樣，以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

評(píng)：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最終再說明這樣教的好處和理論依據(jù)，說得清晰、明白、詳細(xì)，符合說課的思路和說課的規(guī)律性要求。

2.緊扣中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，同學(xué)對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮亮的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會(huì)。為此，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使同學(xué)的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

評(píng)：這一段，注意學(xué)情的分析，并從學(xué)情動(dòng)身，組織課堂教學(xué)，將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了熟悉與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。

總之，“思有路，道路識(shí)斯真”這就告知我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循構(gòu)思之路，還要遵循同學(xué)的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。

評(píng)：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢，說課有觀點(diǎn)、有理論，教學(xué)實(shí)踐也比較詳細(xì)，要不是說課時(shí)間限制(也只有6分鐘)，假如能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會(huì)更精彩一些了。

少年閏土說課稿5

一、教材分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《家鄉(xiāng)》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時(shí)閏土告知我很多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛、聰慧能干而又見多識(shí)廣。課文按“閏土要來(lái)了──閏土來(lái)了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對(duì)閏土的思念，相見時(shí)“我”對(duì)閏土的寵愛和敬佩，分別時(shí)的難受，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友情。

本文是一篇敘事寫人的文章，從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對(duì)四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但借助詳細(xì)的事實(shí)展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使我們了解了人物的內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰慧能干、活潑可愛、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年。

本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

１、采納倒敘的手法。

２、文中含義深刻的語(yǔ)句，表達(dá)了的感情。

３、通過人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

同學(xué)具備了獨(dú)立閱讀的力量，能通過預(yù)習(xí)，把握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：

能夠正確讀準(zhǔn)字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。

課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對(duì)今日生活在城市中的孩子而言也沒有感性的熟悉，因此，有必要進(jìn)行指導(dǎo)，特殊是讀準(zhǔn)這些字的字音。

目標(biāo)二：

理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點(diǎn)，感知閏土是一個(gè)聰慧能干，見多識(shí)廣的孩子。

這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過四件好玩的事體現(xiàn)出來(lái)的，所以要讓同學(xué)充分了解人物的性格特點(diǎn)，就必需深化學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從詳細(xì)的大事中加以感知。

目標(biāo)三：

能理解含義深刻的句子：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角天空?！?/p>

這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對(duì)人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有非常重要的作用，因此關(guān)心同學(xué)充分理解句子的深刻含義，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解，提煉文章的中心。

目標(biāo)四：

有感情地朗讀課文。

朗讀是理解課文的重要手段，通過反復(fù)的誦讀，有助于同學(xué)讀順、讀懂課文，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子含義的把握，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

１、激起學(xué)習(xí)愛好：

從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開頭，通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，直接把同學(xué)的留意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮亮地樹立起來(lái)，深化人心，從而關(guān)心同學(xué)把握人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)熟悉閏土。

２、深化了解人物：

首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言顏色的詞語(yǔ)。課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。

然后，在老師的引導(dǎo)下，悟出概括內(nèi)容的方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，把握人物的共性特點(diǎn)。

最終通過開放型的填空題：

閏土是一位怎么樣的少年，讓同學(xué)讓同學(xué)自由地表達(dá)自己的理解，揭示人物的性格特點(diǎn)。

３、剖析文章中心：

“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角天空?！笔且痪浜x深刻的句子，同學(xué)不易理解，所以引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀句子，讀中悟情，通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析，使同學(xué)的情感與的'情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到深化理解句子的目的。

４、適度加以拓展：

課文對(duì)同學(xué)而言是有肯定難度的，無(wú)論文章詞句的文言顏色，還是對(duì)當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景的了解，同學(xué)都是非常生疏的，這在肯定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓同學(xué)知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫作方法。

少年閏土說課稿6

一、說教材

《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，通過對(duì)文中美麗的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。用舒緩、深情的語(yǔ)言,采納倒敘的方法,一開頭就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)閱歷豐富、聰慧能干、機(jī)靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）采納倒敘的手法：

（2）文中有很多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子，依據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況擬定以下：

教學(xué)目標(biāo)

1、連續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含義深刻的句子。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、連續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)掛圖

三、說教法和學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的共性特點(diǎn)和大事；接著深化學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體會(huì)少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，同學(xué)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采納自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結(jié)合，同學(xué)深深體會(huì)了的思想感情，同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性較高。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)對(duì)閏土的寵愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

由于在第一課時(shí)同學(xué)已熟悉了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。

（二）、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：初識(shí)閏士,他給你留下了怎樣的印象？開放的問題,給了同學(xué)開放的思維空間,激起了同學(xué)讀文的愛好和自信。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文后通過溝通,同學(xué)能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓同學(xué)自行探究－－自己發(fā)覺特點(diǎn),查找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜協(xié)作,在討論中獲得了勝利的歡樂,把同學(xué)真正值做了課堂上的仆人。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮同學(xué)思維過程

同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，同學(xué)對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮亮的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué):1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我"平常的伴侶指誰(shuí)?3、高墻上的四角的天空又指什么?為此，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使同學(xué)的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

（四）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間溝通中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

五、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、樂觀的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著許多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體同學(xué)都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文力量的進(jìn)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓同學(xué)得到進(jìn)展，我會(huì)在今后的課堂中連續(xù)探究。

少年閏土說課稿7

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《家鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，通過對(duì)文中美麗的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最終寫兩人的分別和友情?？坍嬃艘粋€(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及對(duì)他的懷念之情，表達(dá)了魯迅喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于六班級(jí)同學(xué)的學(xué)問技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在同學(xué)心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特殊對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問力量落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)同學(xué)的制造潛能，促進(jìn)同學(xué)持續(xù)進(jìn)展”。本課要求同學(xué)通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰慧、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解對(duì)閏土的特別感情；通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互爭(zhēng)論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

過程方法指引點(diǎn)：新課程提倡樂觀提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師的主要作用是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者。把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到同學(xué)與文本對(duì)話、同學(xué)與對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”本文是同學(xué)初識(shí)魯迅，要讓同學(xué)了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對(duì)比，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿意，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的憧憬。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的喜愛和對(duì)封建主義的批判。要讓同學(xué)體會(huì)這些并能升華情感與產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

對(duì)于如何教會(huì)同學(xué)揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作可以采納仿照的方法，讓同學(xué)親自去演，既能激發(fā)同學(xué)愛好，又能豐富課堂。使同學(xué)全員參與都能樂觀動(dòng)腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

對(duì)于如何理解含義深刻的句子，可以先讓同學(xué)課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，關(guān)心同學(xué)體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。

二、說教法

依據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我依據(jù)；六班級(jí)同學(xué)的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的共性特點(diǎn)和大事；接著深化學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體會(huì)少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，同學(xué)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。

三、說學(xué)法

教學(xué)中主要采納自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我會(huì)實(shí)行多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、思索問題、最終解決問題；引導(dǎo)同學(xué)讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，在討論中獲得勝利的體驗(yàn)，真正讓同學(xué)成為課堂的仆人、學(xué)習(xí)的主載。

四、教學(xué)流程

本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

第一課時(shí)：了解課文大意；熟悉生字新詞，讀通課文；理清課文挨次，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

其次課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個(gè)聰慧能干、機(jī)靈英勇、學(xué)問豐富的農(nóng)村少年，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

第三課時(shí)：感受和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)仿照課文一處片斷，寫一段一個(gè)人外貌的話。

在這里主要說一下第一課時(shí)的流程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），老師在配樂中用美麗的語(yǔ)言描述圖畫的內(nèi)容引同學(xué)入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜悄悄地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰(shuí)呢？對(duì)，這少年便是閏土，今日我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

學(xué)校生由于認(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，所以采納這種方法可以快速激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，并通過老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮亮地樹立起來(lái)，讓同學(xué)迫不及待地去鉆研課文。

2、介紹背景，初讀課文。

由同學(xué)匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代宏大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了家鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)受為題材，寫下了小說《家鄉(xiāng)》。今日我們學(xué)的這篇課文就是《家鄉(xiāng)》里面其中的一段。同學(xué)快速掃瞄課文。畫出段落。

在這部份中，由于魯迅的語(yǔ)言文白相間，同學(xué)在字詞方面可能會(huì)消失問題，同學(xué)可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，老師可通過課件練習(xí)幫同學(xué)理解；假如提出不理解含義深刻的句子，可放在深化理解課文時(shí)解決。

把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

其間只知道

無(wú)端稀奇

素不知道如此

如許從來(lái)不知道

希奇其中

單知道無(wú)緣無(wú)故

3、重點(diǎn)講讀，以此推彼。

老師可以通過以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)層層深化的理解課文第一自然段。

①三十年后，魯迅回到家鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（同學(xué)仔細(xì)讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組爭(zhēng)論，各抒己見：英勇、活潑、機(jī)靈……）

③當(dāng)魯迅回憶這幕時(shí)，懷著怎樣的心情？（小組爭(zhēng)論：懷念、不舍、留戀……）

④你讀完這段后有什么樣的心情？（艷羨……）

四個(gè)問題后同學(xué)就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有許多，你能找出來(lái)嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的四個(gè)問題其實(shí)就是交給了同學(xué)讀課文的方法，即：（板書）

讀懂畫面——命名

讀懂人物——印象

讀懂——情感

讀出自己——心情

體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4、拓展延長(zhǎng)，升華情感

本課重點(diǎn)講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)英勇、機(jī)靈，喜愛刺激的少年，而在《家鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、苦痛，將一切盼望都寄予神靈的愚昧農(nóng)夫，前后的對(duì)比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)老師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對(duì)于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的劇烈對(duì)比，如，年少時(shí)“我”特別艷羨閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)臐B透，使同學(xué)能夠更多的了解魯迅的思想

5、布置作業(yè)

閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

老師可以供應(yīng)題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等，也可以由同學(xué)自由命題。

少年閏土說課稿8

說教材

《少年閏土》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采納倒敘的方法,一開頭就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)閱歷豐富、聰慧能干、機(jī)靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

說學(xué)情

六班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的力量。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,同學(xué)在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在敘述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)懷個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要愛護(hù)好同學(xué)的奇怪???心和求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),熟悉到同學(xué)是有個(gè)體差異的,我們要求同學(xué)異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這明顯沒有敬重同學(xué)的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的愛好,同學(xué)不僅沒有學(xué)到學(xué)問,也對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛好,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)當(dāng)新遵照的準(zhǔn)則。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí)際狀況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，感受喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。

說教法和學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的共性特點(diǎn)和大事;接著深化學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體會(huì)少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，同學(xué)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采納自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓同學(xué)運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結(jié)合，同學(xué)深深體會(huì)了的思想感情，同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我樂觀轉(zhuǎn)變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)的研讀為主體;探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的力量。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題;同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。

說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)對(duì)閏土的寵愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

由于在第一課時(shí)同學(xué)已熟悉了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。

(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的少年閏士,開放的填空,給了同學(xué)開放的思維空間,激起了同學(xué)讀文的愛好和自信。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文后通過溝通,同學(xué)能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓同學(xué)自行探究--自己發(fā)覺特點(diǎn),查找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜協(xié)作,在討論中獲得了勝利的歡樂,把同學(xué)真正值做了課堂上的仆人。

(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,同學(xué)必定會(huì)看書。從書中查找好壞的理由,這樣,同學(xué)就必需要仔細(xì)讀書,縝密思索,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避開了單調(diào)的講解,同學(xué)也學(xué)得愛好盎然。

在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),我采納了以讀代講的方法,讓同學(xué)去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀"。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中,不僅讓同學(xué)關(guān)心別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示很多美麗的貝殼課件)我采納觀賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的學(xué)問豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓同學(xué)用多媒體展現(xiàn)畫，培育同學(xué)豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮同學(xué)思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，同學(xué)對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮亮的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué):1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我"平常的伴侶指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使同學(xué)的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭(zhēng)論研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓同學(xué)分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，而且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、共性、思維、人格等在爭(zhēng)論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)同學(xué)的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)論是同學(xué)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的仆人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來(lái)。同時(shí)，同學(xué)在爭(zhēng)論中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的熟悉。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間溝通中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

(六)說板書

簡(jiǎn)潔而明白的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，呈現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。

總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、樂觀的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著許多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體同學(xué)都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文力量的進(jìn)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓同學(xué)得到進(jìn)展，我愿努力探究。

少年閏土說課稿9

一、說教材

課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰慧能干、有豐富學(xué)問的海邊農(nóng)村少年形象。表達(dá)了“我”與閏土短暫而真誠(chéng)的友情及對(duì)他的懷念之情。

這是一篇敘事寫人的文章，從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐──對(duì)四件事的描述，使我們了解了人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰慧能干、活潑可愛、有豐富學(xué)問的農(nóng)村少年。

大家都知道寫人必定要寫事，而且應(yīng)當(dāng)寫值得寫的事，不然人物就會(huì)平平淡淡，普一般通，使人覺得毫無(wú)可讀之處。通過事例來(lái)寫人，就是“讓事實(shí)說話”，借助詳細(xì)的事實(shí)來(lái)展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)與思想特點(diǎn)。本文所寫的四件事雖然有詳有略，但都體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)，是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。

全文可分五部分：

第一部分（第１自然段）寫“我”記憶中的閏土。用極簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了一幅顏色鮮亮的風(fēng)景畫，勾畫出一位機(jī)種英勇的少年形象。正由于這個(gè)形象讓人難以忘記，所以在文章的重要位置用濃重的筆墨進(jìn)行了描述。

其次部分（第２至３自然段）寫父親允許閏土來(lái)管祭器。首先交代了“我”是怎樣跟閏土熟悉的。再介紹了閏土名字的由來(lái)和他有裝弶捉小鳥雀的本事。

第三部分（第４至５自然段）寫“我”第一次跟閏土見面的狀況。著重描寫了閏土外貌的三個(gè)特征：“紫色的圓臉”，說明身體健康；“頭戴一頂小氈帽”，可以看出他是農(nóng)村孩子；項(xiàng)套“銀項(xiàng)圓”，說明他父親非常愛他。

第四部分（第６至１６自然段）寫閏土講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。四件事的敘述有詳有略，使“我”深深地感到“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，從而對(duì)生活在寬闊的天地里有著豐富見識(shí)的閏土表示無(wú)限的敬佩和贊美，也流露出“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的憧憬。

第五部分（第１７自然段）寫閏土和“我”的分別與友情。表現(xiàn)了閏土很重感情，很天真純樸的性格特點(diǎn)。

這篇文章要達(dá)到的目標(biāo)是，借助這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，連續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情；理解一些含義比較深刻的句子。

二、說教法

這一節(jié)課首先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第一件趣事，月夜刺猹。這一部分留意講解閏土的動(dòng)作和神態(tài)，從中可以看出閏土的聰慧英勇，并觀看動(dòng)畫模擬。

學(xué)習(xí)其次件趣事，雪地捕鳥。這一部分也是更能體現(xiàn)閏土的聰慧英勇，從動(dòng)畫中更能體現(xiàn)這件事的樂趣。

夏日拾貝和潮汛看魚主要是看幾張圖片，用圖片來(lái)吸引學(xué)習(xí)的留意力，激發(fā)他們探究大自然的愛好。

倒數(shù)其次自然段有一段含義深刻的話，可以通過同學(xué)爭(zhēng)論和老師講解來(lái)吃透，借助于投影讓同學(xué)把握這段話的深義。

然后講解兩人分別的場(chǎng)面，并說一說他們會(huì)相互說一些什么，重點(diǎn)要體會(huì)他們的依依不舍。

最終進(jìn)行探究要求，去圖書室借閱《家鄉(xiāng)》。去看一看長(zhǎng)大后的閏土是什么樣子，會(huì)和魯迅發(fā)生一些什么事，全課結(jié)束。

以上就是我這一節(jié)課的大致過程，肯請(qǐng)各位老師提珍貴看法，以便我以后教學(xué)中改進(jìn)。

少年閏土說課稿10

敬重的各位評(píng)委老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是《少年閏土》，下面我從說教材、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程三方面進(jìn)行說課。

說教材

《少年閏土》是人教版第十一冊(cè)第五組“初識(shí)魯迅”的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，針對(duì)課文進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步培育同學(xué)的理解力量，同時(shí)還要學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文。這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、學(xué)問豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友情及對(duì)他的懷念之情。

依據(jù)《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高班級(jí)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的要求,依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特征，特定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1.從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手，了解人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)。2.理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)課文的思想感情。3.背誦課文第一自然段。

教學(xué)重、難點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，留意課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象地方法，，感知閏土性格的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

說教法、學(xué)法

本節(jié)課主要采納了老師啟發(fā)誘導(dǎo)、同學(xué)自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，主要抓住語(yǔ)言文字，使同學(xué)從語(yǔ)言文字中理解內(nèi)容，發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句子，深化分析，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，做到重點(diǎn)突出。

教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)自讀，分角色讀，小組讀，男女生讀，讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓同學(xué)在讀中深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文本的特點(diǎn)及課文描繪的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

說教學(xué)過程（其次課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，把握內(nèi)容。

1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了一位活潑可愛的海邊少年——閏土。他，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……

2.快速掃瞄課文，課文講了幾件事情？

（回顧內(nèi)容，概括大事，強(qiáng)調(diào)字詞，板書大事）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給同學(xué)一個(gè)開放的思維空間，開放的要求，激起同學(xué)讀文的愛好和自信。）

二、細(xì)讀課文，再識(shí)閏土。

1．小組合作：

首先，快速默讀課文6——16自然段，自學(xué)四件事情，做好讀書批注；然后，在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)、品質(zhì)；最終，推舉代表預(yù)備在全班展現(xiàn)溝通。2.展現(xiàn)溝通：

各組代表從事情中抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)閏土的特點(diǎn)、品質(zhì)，各種朗讀體會(huì)情感。

3.閏土只知道這四件事情么？“我”對(duì)閏土有著怎樣的感情？

4.請(qǐng)同學(xué)溝通自己的討論成果或提動(dòng)身現(xiàn)問題。

學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓同學(xué)帶著問題閱讀，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

重點(diǎn)理解句子：

a.我那時(shí)候并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無(wú)端地覺得狀如小狗而很兇狠。

（兩個(gè)破折號(hào)的作用是補(bǔ)充說明，無(wú)端的意思是沒有理由、沒有依據(jù)）

b.“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

①請(qǐng)同學(xué)自由地充分地讀。

②引導(dǎo)同學(xué)理解“無(wú)窮無(wú)盡的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

（用閏土的學(xué)問豐富來(lái)反襯“我”和城里的小伙伴見識(shí)少，生活力量較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而寬闊的世界有很多精彩的東西是我們所不知道的，表達(dá)了“我”對(duì)擁有豐富學(xué)問的閏土的敬佩，對(duì)外面寬闊世界的無(wú)限憧憬。）

③練讀這句話，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，解放同學(xué)思路，使教學(xué)向縱深進(jìn)展。）

那么，我和閏土交往中，“我”對(duì)她給我講的哪幾件事印象最深？

三、深悟課文，提升熟悉

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段：（有感情朗讀，從景物、顏色體會(huì)）

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求同學(xué)“對(duì)作品中情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。

1.體會(huì)魯迅筆下的閏土形象，明白抓住特點(diǎn)寫的重要性。

2.美的鑒賞，思索：魯迅為什么不這樣寫？

四、拓展寫作，延長(zhǎng)閱讀

1.小練筆：學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的描寫方法，仿照課文第一自然段話，寫寫你熟識(shí)的小伙伴的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

將課文的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，延長(zhǎng)到寫作，以達(dá)到很好的語(yǔ)言訓(xùn)練。進(jìn)一步讓同學(xué)明白寫作素材就在身邊，只要留意觀看，留心生活，生活到處皆作文。

2.閱讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。閱讀是一切學(xué)問的來(lái)源。大量的閱讀不僅能將課內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)問得到升華，還能增加學(xué)問視野，達(dá)到博覽群書的目的。

3.學(xué)習(xí)分別一段，體會(huì)難舍難分之情，體會(huì)友情的寶貴。

總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)特別簡(jiǎn)潔，主要把文章的重點(diǎn)內(nèi)容按挨次板書出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡(jiǎn)潔明白，能關(guān)心同學(xué)理清文章條理，明晰文章中心。

附板書：

17少年閏土

雪地捕鳥（生板書）

閏土夏日拾貝聰慧能干

月夜刺猹見多識(shí)廣

潮汛看魚

少年閏土說課稿11

一、說教材

人教版學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，通過對(duì)文中美麗的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采納倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)閱歷豐富、聰慧能干、機(jī)靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

(1)采納倒敘的手法：

(2)文中有很多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了的感情;

(3)通過人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

二、說同學(xué)

五班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的力量。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，同學(xué)在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在敘述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)懷個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求，要愛護(hù)好同學(xué)的奇怪???心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，熟悉到同學(xué)是有個(gè)體差異的，我們要求同學(xué)異口同聲的回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這明顯沒有敬重同學(xué)的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)不僅沒有學(xué)到學(xué)問，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛好，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)當(dāng)新遵照的準(zhǔn)則。

三、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的學(xué)問閱歷理解含