隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件

隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析

南京特殊教育師范學(xué)院王輝2021.05隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析南京特殊教育師范學(xué)院1主要內(nèi)容隨班就讀學(xué)生評(píng)估案例分析特殊需要兒童評(píng)估流程特殊需要兒童評(píng)估工程主要內(nèi)容隨班就讀學(xué)生評(píng)估案例分析2隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件3〔3〕有目的、有方案地觀察兒童的日常行為表現(xiàn)，觀察他的適應(yīng)性行為水平。確定每個(gè)兒童的評(píng)估目標(biāo)。(1)確定評(píng)估的指標(biāo)體系：指表征評(píng)估對(duì)象心理及相關(guān)屬性開展?fàn)顩r的各級(jí)各類因素的集群及量化方法。(4)組織評(píng)估小組〔5-9人〕。3、收集和匯總各項(xiàng)專業(yè)性檢查測(cè)定資料，編號(hào)裝袋，核查有無(wú)遺漏，送走參評(píng)的家長(zhǎng)和兒童。由教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、心理學(xué)、社會(huì)工作者和其他有關(guān)人員參加的決策會(huì)議，確認(rèn)評(píng)估的準(zhǔn)確性、公正性、解釋和分析評(píng)估的結(jié)果，評(píng)估兒童的特殊需要，做出教育安置決定，并制定出具體的教育和訓(xùn)練方案?！?〕剔除無(wú)效資料：剔除對(duì)評(píng)估和制定教學(xué)方案無(wú)用的資料。篩選是在各領(lǐng)域?qū)€(gè)案的狀況作出初步判斷的一種快速、經(jīng)濟(jì)的方法。得出結(jié)論：運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以合理的方式比較和解釋各種資料，根據(jù)評(píng)估的目的對(duì)評(píng)估對(duì)象的心理開展?fàn)顩r及存在的各種問題作出書面結(jié)論。測(cè)評(píng)階段是檢查、測(cè)試、評(píng)估、詢問的階段，即通過(guò)和兒童本人以及家長(zhǎng)的接觸，采用各類不同的方法來(lái)獲得有關(guān)兒童身心開展的有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。(7)物質(zhì)準(zhǔn)備和活動(dòng)場(chǎng)所的安排。2、由義務(wù)人員、心理學(xué)工作者和特殊教育人員根據(jù)收集資料的程序一步步進(jìn)展分項(xiàng)測(cè)評(píng)。(2)選擇收集資料的方法、途徑和工具，并設(shè)計(jì)收集資料的程序。由?？漆t(yī)師或?qū)ｉT的診斷人員進(jìn)展。評(píng)估是特殊兒童康復(fù)、教育的前提和依據(jù)，沒有評(píng)估就不可能有針對(duì)性的康復(fù)和適切的教育！(7)物質(zhì)準(zhǔn)備和活動(dòng)場(chǎng)所的安排。篩選的結(jié)論只能是這個(gè)個(gè)案沒有障礙或者可能有某方面的障礙，在正式判斷前還須作進(jìn)一步的評(píng)估。根據(jù)教師、家長(zhǎng)或其他有關(guān)人員的觀察結(jié)果，將疑心有高?；虍惓５膬和屯鶎ｉT的診斷機(jī)構(gòu)〔通常是專科醫(yī)院門診〕，請(qǐng)求進(jìn)一步的鑒定和診斷。提出建議：根據(jù)評(píng)估結(jié)論，向教師和家長(zhǎng)提出書面的教育建議。〔1〕史料分析檢查被轉(zhuǎn)介兒童的出生史、成長(zhǎng)發(fā)育史、病史等?！?〕有目的、有方案地觀察兒童的日常行為表現(xiàn)，觀察他的適應(yīng)性4特殊教育評(píng)估診斷制定(調(diào)整)計(jì)劃設(shè)計(jì)(調(diào)整)過(guò)程實(shí)施教育(教學(xué))特殊教育評(píng)估診斷制定(調(diào)整)計(jì)劃設(shè)計(jì)(調(diào)整)過(guò)程實(shí)施教育(教5隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件6隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件7隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件8一、隨班就讀學(xué)生評(píng)估案例分析閱讀案例思考：

1、評(píng)估報(bào)告包括哪些內(nèi)容？

2、評(píng)估結(jié)果如何應(yīng)用？一、隨班就讀學(xué)生評(píng)估案例分析閱讀案例9二、特殊需要兒童評(píng)估流程〔一〕轉(zhuǎn)介由家長(zhǎng)或教師轉(zhuǎn)介個(gè)案到醫(yī)院門診。根據(jù)教師、家長(zhǎng)或其他有關(guān)人員的觀察結(jié)果，將疑心有高?；虍惓５膬和屯鶎ｉT的診斷機(jī)構(gòu)〔通常是專科醫(yī)院門診〕，請(qǐng)求進(jìn)一步的鑒定和診斷。二、特殊需要兒童評(píng)估流程〔一〕轉(zhuǎn)介10由專科醫(yī)師或?qū)ｉT的診斷人員進(jìn)展。篩選是在各領(lǐng)域?qū)€(gè)案的狀況作出初步判斷的一種快速、經(jīng)濟(jì)的方法。篩選的結(jié)論只能是這個(gè)個(gè)案沒有障礙或者可能有某方面的障礙，在正式判斷前還須作進(jìn)一步的評(píng)估。（二）篩選由?？漆t(yī)師或?qū)ｉT的診斷人員進(jìn)展。篩選是在各領(lǐng)域?qū)€(gè)案的狀況作11〔1〕史料分析檢查被轉(zhuǎn)介兒童的出生史、成長(zhǎng)發(fā)育史、病史等?！?〕和有關(guān)教師、家長(zhǎng)、保姆等進(jìn)展談話，了解兒童各方面的實(shí)際表現(xiàn)。〔3〕有目的、有方案地觀察兒童的日常行為表現(xiàn)，觀察他的適應(yīng)性行為水平。

篩選工作有三個(gè)方面：〔1〕史料分析檢查被轉(zhuǎn)介兒童的出生史、成長(zhǎng)發(fā)育史、病史等12?？漆t(yī)師將疑似個(gè)案進(jìn)一步轉(zhuǎn)介到?？崎T診〔或聯(lián)合門診〕，由專業(yè)人員對(duì)兒童進(jìn)展診斷性檢查。這種評(píng)估應(yīng)包括神經(jīng)檢查、言語(yǔ)語(yǔ)言評(píng)估、聽力檢查、智力測(cè)驗(yàn)等。通過(guò)綜合評(píng)定，以決定該個(gè)案是否是有障礙，障礙的類型、障礙的程度如何等。（三）臨床評(píng)估?？漆t(yī)師將疑似個(gè)案進(jìn)一步轉(zhuǎn)介到專科門診〔或聯(lián)合門診〕，由專業(yè)13專業(yè)團(tuán)隊(duì)由心理師、語(yǔ)言治療師、社工師、職能治療師、物理治療師等人員組成。診斷出兒童具有某種障礙后，特殊教育工作者或治療師還要進(jìn)一步使用一些兒童身心開展量表來(lái)評(píng)估兒童身心各方面開展的實(shí)際狀況，以便提供一個(gè)適宜而有效的個(gè)別化教學(xué)方案。評(píng)估步驟（四）專業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)估專業(yè)團(tuán)隊(duì)由心理師、語(yǔ)言治療師、社工師、職能治療師、物理治療師14

教育評(píng)估的步驟準(zhǔn)備階段1、確定評(píng)估目的和評(píng)估對(duì)象(1)確定評(píng)估目的：通過(guò)評(píng)估想要獲得的結(jié)果或解決的問題。(2)了解評(píng)估對(duì)象：對(duì)誰(shuí)實(shí)施評(píng)估、評(píng)估對(duì)象的類別、年齡、閱讀水平等。教育評(píng)估的步驟準(zhǔn)備階段152、設(shè)計(jì)評(píng)估方案(1)確定評(píng)估的指標(biāo)體系：指表征評(píng)估對(duì)象心理及相關(guān)屬性開展?fàn)顩r的各級(jí)各類因素的集群及量化方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要確定評(píng)估的具體范圍、具體工程。2、設(shè)計(jì)評(píng)估方案16(2)選擇收集資料的方法、途徑和工具，并設(shè)計(jì)收集資料的程序。(3)評(píng)估人員的選擇和訓(xùn)練。(4)組織評(píng)估小組〔5-9人〕。(5)與兒童家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取兒童家長(zhǎng)的配合與支持。(6)初審兒童家長(zhǎng)或任課教師或其它有關(guān)人員提交的?兒童評(píng)估申請(qǐng)書?。(7)物質(zhì)準(zhǔn)備和活動(dòng)場(chǎng)所的安排。(2)選擇收集資料的方法、途徑和工具，并設(shè)計(jì)收集資料的程序。17

測(cè)評(píng)階段測(cè)評(píng)階段是檢查、測(cè)試、評(píng)估、詢問的階段，即通過(guò)和兒童本人以及家長(zhǎng)的接觸，采用各類不同的方法來(lái)獲得有關(guān)兒童身心開展的有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。1、由教育管理人員、普通教師接待前來(lái)參加評(píng)估的兒童和他們的家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)做初步交談。確定每個(gè)兒童的評(píng)估目標(biāo)。測(cè)評(píng)階段測(cè)評(píng)階段是檢查、測(cè)試、評(píng)估、詢問的階段，即通過(guò)和兒182、由義務(wù)人員、心理學(xué)工作者和特殊教育人員根據(jù)收集資料的程序一步步進(jìn)展分項(xiàng)測(cè)評(píng)。3、收集和匯總各項(xiàng)專業(yè)性檢查測(cè)定資料，編號(hào)裝袋，核查有無(wú)遺漏，送走參評(píng)的家長(zhǎng)和兒童。2、由義務(wù)人員、心理學(xué)工作者和特殊教育人員根據(jù)收集資料的程序19

這是評(píng)估的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。評(píng)估小組將每位參評(píng)者的測(cè)定、評(píng)估的材料提交會(huì)議討論，通過(guò)分析、綜合和討論，為參評(píng)的兒童寫出書面的評(píng)估意見和教育建議。

綜合評(píng)定階段這是評(píng)估的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。評(píng)估小組將每位參20〔1〕求同存異：把可靠的資料與需要證實(shí)補(bǔ)充的資料分開；〔2〕找矛盾，探原因：分析所收集的各種評(píng)估資料之間是否有矛盾，假設(shè)有分析原因；〔3〕剔除無(wú)效資料：剔除對(duì)評(píng)估和制定教學(xué)方案無(wú)用的資料。

綜合評(píng)定原則〔1〕求同存異：把可靠的資料與需要證實(shí)補(bǔ)充的資料分開；綜21得出結(jié)論：運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以合理的方式比較和解釋各種資料，根據(jù)評(píng)估的目的對(duì)評(píng)估對(duì)象的心理開展?fàn)顩r及存在的各種問題作出書面結(jié)論。提出建議：根據(jù)評(píng)估結(jié)論，向教師和家長(zhǎng)提出書面的教育建議。得出結(jié)論：運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以合理的方式比較和解釋各種資料，根據(jù)評(píng)22由教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、心理學(xué)、社會(huì)工作者和其他有關(guān)人員參加的決策會(huì)議，確認(rèn)評(píng)估的準(zhǔn)確性、公正性、解釋和分析評(píng)估的結(jié)果，評(píng)估兒童的特殊需要，做出教育安置決定，并制定出具體的教育和訓(xùn)練方案。（五）決策由教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、心理學(xué)、社會(huì)工作者和其他有關(guān)人員參加23三、特殊需要兒童評(píng)估工程〔一〕智障兒童教育評(píng)估工程三、特殊需要兒童評(píng)估工程〔一〕智障兒童教育評(píng)估工程24隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件25隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件26隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件27隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件28〔二〕肢體障礙兒童評(píng)估工程〔二〕肢體障礙兒童評(píng)估工程29隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件30隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件31隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件32隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件33（三）自閉癥兒童評(píng)估項(xiàng)目（三）自閉癥兒童評(píng)估項(xiàng)目34隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件35隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件36隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件37進(jìn)展上述評(píng)估時(shí)，評(píng)估工程要根據(jù)特殊需要兒童的具體情況進(jìn)展選擇。以上評(píng)估工程并非每類兒童所要進(jìn)展的全部評(píng)估內(nèi)容，如有需要，還可為兒童增加情緒行為評(píng)估、人格評(píng)估、性向評(píng)估、課程本位評(píng)估、檔案評(píng)估及功能性評(píng)估等工程。評(píng)估工程因需要而定。進(jìn)展上述評(píng)估時(shí)，評(píng)估工程要根據(jù)特殊需要兒童的具體情況進(jìn)展選擇38

評(píng)估是特殊兒童康復(fù)、教育的前提和依據(jù)，沒有評(píng)估就不可能有針對(duì)性的康復(fù)和適切的教育！評(píng)估是特殊兒童康復(fù)、教育的前提和依據(jù)，沒39

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歡迎批評(píng)指正！感謝傾聽，40隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件41隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析

南京特殊教育師范學(xué)院王輝2021.05隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析南京特殊教育師范學(xué)院42主要內(nèi)容隨班就讀學(xué)生評(píng)估案例分析特殊需要兒童評(píng)估流程特殊需要兒童評(píng)估工程主要內(nèi)容隨班就讀學(xué)生評(píng)估案例分析43隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件44〔3〕有目的、有方案地觀察兒童的日常行為表現(xiàn)，觀察他的適應(yīng)性行為水平。確定每個(gè)兒童的評(píng)估目標(biāo)。(1)確定評(píng)估的指標(biāo)體系：指表征評(píng)估對(duì)象心理及相關(guān)屬性開展?fàn)顩r的各級(jí)各類因素的集群及量化方法。(4)組織評(píng)估小組〔5-9人〕。3、收集和匯總各項(xiàng)專業(yè)性檢查測(cè)定資料，編號(hào)裝袋，核查有無(wú)遺漏，送走參評(píng)的家長(zhǎng)和兒童。由教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、心理學(xué)、社會(huì)工作者和其他有關(guān)人員參加的決策會(huì)議，確認(rèn)評(píng)估的準(zhǔn)確性、公正性、解釋和分析評(píng)估的結(jié)果，評(píng)估兒童的特殊需要，做出教育安置決定，并制定出具體的教育和訓(xùn)練方案?！?〕剔除無(wú)效資料：剔除對(duì)評(píng)估和制定教學(xué)方案無(wú)用的資料。篩選是在各領(lǐng)域?qū)€(gè)案的狀況作出初步判斷的一種快速、經(jīng)濟(jì)的方法。得出結(jié)論：運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以合理的方式比較和解釋各種資料，根據(jù)評(píng)估的目的對(duì)評(píng)估對(duì)象的心理開展?fàn)顩r及存在的各種問題作出書面結(jié)論。測(cè)評(píng)階段是檢查、測(cè)試、評(píng)估、詢問的階段，即通過(guò)和兒童本人以及家長(zhǎng)的接觸，采用各類不同的方法來(lái)獲得有關(guān)兒童身心開展的有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。(7)物質(zhì)準(zhǔn)備和活動(dòng)場(chǎng)所的安排。2、由義務(wù)人員、心理學(xué)工作者和特殊教育人員根據(jù)收集資料的程序一步步進(jìn)展分項(xiàng)測(cè)評(píng)。(2)選擇收集資料的方法、途徑和工具，并設(shè)計(jì)收集資料的程序。由?？漆t(yī)師或?qū)ｉT的診斷人員進(jìn)展。評(píng)估是特殊兒童康復(fù)、教育的前提和依據(jù)，沒有評(píng)估就不可能有針對(duì)性的康復(fù)和適切的教育！(7)物質(zhì)準(zhǔn)備和活動(dòng)場(chǎng)所的安排。篩選的結(jié)論只能是這個(gè)個(gè)案沒有障礙或者可能有某方面的障礙，在正式判斷前還須作進(jìn)一步的評(píng)估。根據(jù)教師、家長(zhǎng)或其他有關(guān)人員的觀察結(jié)果，將疑心有高?；虍惓５膬和屯鶎ｉT的診斷機(jī)構(gòu)〔通常是專科醫(yī)院門診〕，請(qǐng)求進(jìn)一步的鑒定和診斷。提出建議：根據(jù)評(píng)估結(jié)論，向教師和家長(zhǎng)提出書面的教育建議?！?〕史料分析檢查被轉(zhuǎn)介兒童的出生史、成長(zhǎng)發(fā)育史、病史等。〔3〕有目的、有方案地觀察兒童的日常行為表現(xiàn)，觀察他的適應(yīng)性45特殊教育評(píng)估診斷制定(調(diào)整)計(jì)劃設(shè)計(jì)(調(diào)整)過(guò)程實(shí)施教育(教學(xué))特殊教育評(píng)估診斷制定(調(diào)整)計(jì)劃設(shè)計(jì)(調(diào)整)過(guò)程實(shí)施教育(教46隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件47隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件48隨班就讀學(xué)生的評(píng)估及案例分析2021完整版課件49一、隨班就讀學(xué)生評(píng)估案例分析閱讀案例思考：

1、評(píng)估報(bào)告包括哪些內(nèi)容？

2、評(píng)估結(jié)果如何應(yīng)用？一、隨班就讀學(xué)生評(píng)估案例分析閱讀案例50二、特殊需要兒童評(píng)估流程〔一〕轉(zhuǎn)介由家長(zhǎng)或教師轉(zhuǎn)介個(gè)案到醫(yī)院門診。根據(jù)教師、家長(zhǎng)或其他有關(guān)人員的觀察結(jié)果，將疑心有高?；虍惓５膬和屯鶎ｉT的診斷機(jī)構(gòu)〔通常是專科醫(yī)院門診〕，請(qǐng)求進(jìn)一步的鑒定和診斷。二、特殊需要兒童評(píng)估流程〔一〕轉(zhuǎn)介51由?？漆t(yī)師或?qū)ｉT的診斷人員進(jìn)展。篩選是在各領(lǐng)域?qū)€(gè)案的狀況作出初步判斷的一種快速、經(jīng)濟(jì)的方法。篩選的結(jié)論只能是這個(gè)個(gè)案沒有障礙或者可能有某方面的障礙，在正式判斷前還須作進(jìn)一步的評(píng)估。（二）篩選由專科醫(yī)師或?qū)ｉT的診斷人員進(jìn)展。篩選是在各領(lǐng)域?qū)€(gè)案的狀況作52〔1〕史料分析檢查被轉(zhuǎn)介兒童的出生史、成長(zhǎng)發(fā)育史、病史等?！?〕和有關(guān)教師、家長(zhǎng)、保姆等進(jìn)展談話，了解兒童各方面的實(shí)際表現(xiàn)?！?〕有目的、有方案地觀察兒童的日常行為表現(xiàn)，觀察他的適應(yīng)性行為水平。

篩選工作有三個(gè)方面：〔1〕史料分析檢查被轉(zhuǎn)介兒童的出生史、成長(zhǎng)發(fā)育史、病史等53?？漆t(yī)師將疑似個(gè)案進(jìn)一步轉(zhuǎn)介到專科門診〔或聯(lián)合門診〕，由專業(yè)人員對(duì)兒童進(jìn)展診斷性檢查。這種評(píng)估應(yīng)包括神經(jīng)檢查、言語(yǔ)語(yǔ)言評(píng)估、聽力檢查、智力測(cè)驗(yàn)等。通過(guò)綜合評(píng)定，以決定該個(gè)案是否是有障礙，障礙的類型、障礙的程度如何等。（三）臨床評(píng)估專科醫(yī)師將疑似個(gè)案進(jìn)一步轉(zhuǎn)介到?？崎T診〔或聯(lián)合門診〕，由專業(yè)54專業(yè)團(tuán)隊(duì)由心理師、語(yǔ)言治療師、社工師、職能治療師、物理治療師等人員組成。診斷出兒童具有某種障礙后，特殊教育工作者或治療師還要進(jìn)一步使用一些兒童身心開展量表來(lái)評(píng)估兒童身心各方面開展的實(shí)際狀況，以便提供一個(gè)適宜而有效的個(gè)別化教學(xué)方案。評(píng)估步驟（四）專業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)估專業(yè)團(tuán)隊(duì)由心理師、語(yǔ)言治療師、社工師、職能治療師、物理治療師55

教育評(píng)估的步驟準(zhǔn)備階段1、確定評(píng)估目的和評(píng)估對(duì)象(1)確定評(píng)估目的：通過(guò)評(píng)估想要獲得的結(jié)果或解決的問題。(2)了解評(píng)估對(duì)象：對(duì)誰(shuí)實(shí)施評(píng)估、評(píng)估對(duì)象的類別、年齡、閱讀水平等。教育評(píng)估的步驟準(zhǔn)備階段562、設(shè)計(jì)評(píng)估方案(1)確定評(píng)估的指標(biāo)體系：指表征評(píng)估對(duì)象心理及相關(guān)屬性開展?fàn)顩r的各級(jí)各類因素的集群及量化方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要確定評(píng)估的具體范圍、具體工程。2、設(shè)計(jì)評(píng)估方案57(2)選擇收集資料的方法、途徑和工具，并設(shè)計(jì)收集資料的程序。(3)評(píng)估人員的選擇和訓(xùn)練。(4)組織評(píng)估小組〔5-9人〕。(5)與兒童家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取兒童家長(zhǎng)的配合與支持。(6)初審兒童家長(zhǎng)或任課教師或其它有關(guān)人員提交的?兒童評(píng)估申請(qǐng)書?。(7)物質(zhì)準(zhǔn)備和活動(dòng)場(chǎng)所的安排。(2)選擇收集資料的方法、途徑和工具，并設(shè)計(jì)收集資料的程序。58

測(cè)評(píng)階段測(cè)評(píng)階段是檢查、測(cè)試、評(píng)估、詢問的階段，即通過(guò)和兒童本人以及家長(zhǎng)的接觸，采用各類不同的方法來(lái)獲得有關(guān)兒童身心開展的有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。1、由教育管理人員、普通教師接待前來(lái)參加評(píng)估的兒童和他們的家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)做初步交談。確定每個(gè)兒童的評(píng)估目標(biāo)。測(cè)評(píng)階段測(cè)評(píng)階段是檢查、測(cè)試、評(píng)估、詢問的階段，即通過(guò)和兒592、由義務(wù)人員、心理學(xué)工作者和特殊教育人員根據(jù)收集資料的程序一步步進(jìn)展分項(xiàng)測(cè)評(píng)。3、收集和匯總各項(xiàng)專業(yè)性檢查測(cè)定資料，編號(hào)裝袋，核查有無(wú)遺漏，送走參評(píng)的家長(zhǎng)和兒童。2、由義務(wù)人員、心理學(xué)工作者和特殊教育人員根據(jù)收集資料的程序60

這是評(píng)估的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。評(píng)估小組將每位參評(píng)者的測(cè)定、評(píng)估的材料提交會(huì)議討論，通過(guò)分析、綜合和討論，為參評(píng)的兒童寫出書面的評(píng)估意見和教育建議。

綜合評(píng)定階段這是評(píng)估的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。評(píng)估小組將每位參61〔1〕求同存異：把可靠的資料與需要證實(shí)補(bǔ)充的資料分開；〔2〕找矛盾，探原因：分析所收集的各種評(píng)估資料之間是否有矛盾，假設(shè)有分析原因；〔3〕剔除無(wú)效資料：剔除對(duì)評(píng)估和制定教學(xué)方案無(wú)用的資料。

綜合評(píng)定原則〔1〕求同存異：把可靠的資料與需要證實(shí)補(bǔ)充的資料分開；綜62得出結(jié)論：運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以合理的方式比較和解釋各種資料，根據(jù)評(píng)估的目的對(duì)評(píng)估對(duì)象的心理開展?fàn)顩r及存在的各種問題作出書面結(jié)論。提出建議：根據(jù)評(píng)估結(jié)論，向教師和家長(zhǎng)提出書面的教育建議。得出結(jié)論：運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以合理的方式比較和解釋各種資料，根據(jù)評(píng)63由教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、心理學(xué)、社會(huì)工作者和其他有關(guān)人員參加的決策會(huì)議，確認(rèn)評(píng)估的準(zhǔn)確性、公正性、解釋和分析評(píng)估的結(jié)果，評(píng)估兒童的特殊需要，做出教育安置決定，并制定出具體的教育和訓(xùn)