記梁任公先生的一次演講比賽課件-

記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋

中國近代歷史上有一位“百科全書式的文化巨匠”，他以天下為己任，發(fā)動(dòng)過“戊戌變法”、跟隨老師康有為先生向清政府“公車上書”、長期投身于救亡圖存的愛國運(yùn)動(dòng)；他滿腹經(jīng)綸，倡導(dǎo)過“新文化運(yùn)動(dòng)”、發(fā)起過“詩界革命”，一生著述宏富，有一千四百萬字的文學(xué)巨作《飲冰室合集》。

請同學(xué)們猜一猜：以下文字描述的哪位歷史人物？梁啟超：字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。

中國近代歷史上有一位“百科全書式的《少年中國說》

梁啟超少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！《少年中國說》少年智則國智，少年富則國了解作者

梁實(shí)秋（1902-1987），中國散文家，文學(xué)評(píng)論家，翻譯家。北京人，1949年后任臺(tái)灣師范大學(xué)文學(xué)院院長。成就：散文集《雅舍小品》翻譯《莎士比亞全集》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

了解作者梁實(shí)秋（1902-1987）他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。抓“關(guān)鍵句、詞”方法示例：寫出了梁先生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的特點(diǎn)寫出了梁先生有著極高的書法造詣批注：寫出一個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、有著極好的書法造詣和文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)者形象，這句話為接下來精彩的演講做了鋪墊，讓人對(duì)他的演講充滿了期待。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙的稿紙一、自由閱讀：

1.從“內(nèi)容（寫了什么）、思想（表達(dá)了什么）、手法（運(yùn)用了什么）、結(jié)構(gòu)（分為幾層）”四個(gè)方面整體把握。

2.文中的哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？（提示：抓住文中的正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)、總結(jié)梁任公的人物形象和梁任公演講的效果。）

請同學(xué)們以做旁注寫批語的方式來品讀這篇散文。一、自由閱讀：1.從“內(nèi)容（寫了什么）、二、品文探究：本文運(yùn)用了哪些寫作手法來刻畫梁任公的形象？試加以簡要說明。高考考點(diǎn)：實(shí)用類文本中概括刻畫人物形象的手法及其作用提示：1.對(duì)比（反襯）。第一段中先生的政治成就與學(xué)術(shù)成就的對(duì)比，先生演講與別人演講效果的對(duì)比；第二段讀、聽這篇演講的區(qū)別，就像讀劇本與看戲的區(qū)別，這兩組形成大的對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)聽梁任公演講的美感及趣味。第四段先生的外貌和氣質(zhì)的對(duì)比。2.細(xì)節(jié)描寫（刻畫）。對(duì)先生演講前后的外貌、動(dòng)作、語言等描寫。二、品文探究：本文運(yùn)用了哪些寫作手法來刻畫梁任公的形象？試加

三、品人探究：

分析第四自然段任公先生的開場白：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍”這句話表現(xiàn)了先生的哪些性格特點(diǎn)？試分析這句話的作用。胡適對(duì)這句話的評(píng)價(jià)：“全無城府，一團(tuán)孩子氣。”1.假如我們是聽眾，我們從這句話中感受到了什么？2.“一句話的作用”應(yīng)該考慮幾個(gè)方面的答案？高考考點(diǎn)：人物形象的概括及主題的把握高考鏈接：（2015年高考語文全國2卷實(shí)用類文本閱讀題）（2）作為著名的抗日愛國將領(lǐng)截安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因，請結(jié)合材料具體分析。(8分)三、品人探究：分析第四自然段任公先生的開開場白——聲音——語言——表情——內(nèi)容——?jiǎng)幼鳌獨(dú)赓|(zhì)——獨(dú)特（謙遜又自負(fù)，引起聽眾的興趣）沉著有力、洪亮而又激亢生動(dòng)有趣、旁征博引成為表演，酣暢淋漓豐富而有趣手舞足蹈瀟灑自信演講者形象分析：作者從細(xì)微處著筆，通過對(duì)梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象。

開場白——獨(dú)特（謙遜又自負(fù)，引起聽眾的興趣）沉著有力、洪亮而

⒈《箜篌引》(樂府古詩)⒉《桃花扇》(清孔尚任)⒊《聞官軍收河南河北》(唐杜甫)四、任公形象再認(rèn)識(shí)：

如何理解作者重點(diǎn)回憶的三個(gè)演講片段中先生流露出的不同的情感？經(jīng)驗(yàn)回顧：寫歷史實(shí)為寫現(xiàn)實(shí)（諷喻）；寫人實(shí)為寫己（用典）；寫物實(shí)為寫人（象征）。⒈《箜篌引》(樂府古詩)四、任公形象再認(rèn)識(shí)：1.為什么作者說“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇”？換言之，任公先生為什么朗誦的這般感慨？①任公先生講這首詩時(shí)之所以這般感慨，是因?yàn)樵娭杏幸环N“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，有一種直面死亡的勇氣。

②更因?yàn)橄壬伞扼眢笠分羞@個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。

《箜篌引》公無渡河，（勸你不要渡河，）

公竟渡河。（你還是去渡河。）

渡河而死，（落入河中淹死了，）

其奈公何。（讓我拿你怎么辦啊?）王國維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕”。演講內(nèi)容與演講效果分析1：1.為什么作者說“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活

它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢已去，他也自殺身死。

《桃花扇》

先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無法實(shí)現(xiàn)。演講內(nèi)容與演講效果分析2：2.先生的演講到《桃花扇》中“高皇帝，在九天……句”為什么痛哭流涕呢？它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“3.先生講“初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，為什么笑？

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽聞收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽。便下襄陽向洛陽。杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達(dá)八年的“安史之亂”，致使國家動(dòng)蕩不安，百姓流離失所，此時(shí)詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。而梁啟超處在風(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗惺艿搅恕笆諒?fù)失地”喜悅??！

演講內(nèi)容與演講效果分析3：三個(gè)演講片段的感情流露都表現(xiàn)出任公先生強(qiáng)烈的愛國情懷。3.先生講“初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，為什么笑？

責(zé)任古往今來，無數(shù)仁人志士為了自己所承擔(dān)的那份責(zé)任而遭到非難，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。陸游深念著“位卑未敢忘憂國”，顧炎武慨嘆著“天下興亡，匹夫有責(zé)”，范仲淹堅(jiān)守著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，譚嗣同高喊著“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”……所有這些，無一不是對(duì)“責(zé)任”一詞的經(jīng)典詮釋！而我們，更應(yīng)盡好自己的責(zé)任，讓這筆寶貴的精神財(cái)富在歷史的長河中繼續(xù)閃爍著耀眼的光芒！

責(zé)任掛在嘴上，不如記在心上；記在心上，不如扛在肩上！

老師寄語：

謝謝！謝謝！記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋

中國近代歷史上有一位“百科全書式的文化巨匠”，他以天下為己任，發(fā)動(dòng)過“戊戌變法”、跟隨老師康有為先生向清政府“公車上書”、長期投身于救亡圖存的愛國運(yùn)動(dòng)；他滿腹經(jīng)綸，倡導(dǎo)過“新文化運(yùn)動(dòng)”、發(fā)起過“詩界革命”，一生著述宏富，有一千四百萬字的文學(xué)巨作《飲冰室合集》。

請同學(xué)們猜一猜：以下文字描述的哪位歷史人物？梁啟超：字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。

中國近代歷史上有一位“百科全書式的《少年中國說》

梁啟超少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！《少年中國說》少年智則國智，少年富則國了解作者

梁實(shí)秋（1902-1987），中國散文家，文學(xué)評(píng)論家，翻譯家。北京人，1949年后任臺(tái)灣師范大學(xué)文學(xué)院院長。成就：散文集《雅舍小品》翻譯《莎士比亞全集》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

了解作者梁實(shí)秋（1902-1987）他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。抓“關(guān)鍵句、詞”方法示例：寫出了梁先生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的特點(diǎn)寫出了梁先生有著極高的書法造詣批注：寫出一個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、有著極好的書法造詣和文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)者形象，這句話為接下來精彩的演講做了鋪墊，讓人對(duì)他的演講充滿了期待。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙的稿紙一、自由閱讀：

1.從“內(nèi)容（寫了什么）、思想（表達(dá)了什么）、手法（運(yùn)用了什么）、結(jié)構(gòu)（分為幾層）”四個(gè)方面整體把握。

2.文中的哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？（提示：抓住文中的正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)、總結(jié)梁任公的人物形象和梁任公演講的效果。）

請同學(xué)們以做旁注寫批語的方式來品讀這篇散文。一、自由閱讀：1.從“內(nèi)容（寫了什么）、二、品文探究：本文運(yùn)用了哪些寫作手法來刻畫梁任公的形象？試加以簡要說明。高考考點(diǎn)：實(shí)用類文本中概括刻畫人物形象的手法及其作用提示：1.對(duì)比（反襯）。第一段中先生的政治成就與學(xué)術(shù)成就的對(duì)比，先生演講與別人演講效果的對(duì)比；第二段讀、聽這篇演講的區(qū)別，就像讀劇本與看戲的區(qū)別，這兩組形成大的對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)聽梁任公演講的美感及趣味。第四段先生的外貌和氣質(zhì)的對(duì)比。2.細(xì)節(jié)描寫（刻畫）。對(duì)先生演講前后的外貌、動(dòng)作、語言等描寫。二、品文探究：本文運(yùn)用了哪些寫作手法來刻畫梁任公的形象？試加

三、品人探究：

分析第四自然段任公先生的開場白：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍”這句話表現(xiàn)了先生的哪些性格特點(diǎn)？試分析這句話的作用。胡適對(duì)這句話的評(píng)價(jià)：“全無城府，一團(tuán)孩子氣?！?.假如我們是聽眾，我們從這句話中感受到了什么？2.“一句話的作用”應(yīng)該考慮幾個(gè)方面的答案？高考考點(diǎn)：人物形象的概括及主題的把握高考鏈接：（2015年高考語文全國2卷實(shí)用類文本閱讀題）（2）作為著名的抗日愛國將領(lǐng)截安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因，請結(jié)合材料具體分析。(8分)三、品人探究：分析第四自然段任公先生的開開場白——聲音——語言——表情——內(nèi)容——?jiǎng)幼鳌獨(dú)赓|(zhì)——獨(dú)特（謙遜又自負(fù)，引起聽眾的興趣）沉著有力、洪亮而又激亢生動(dòng)有趣、旁征博引成為表演，酣暢淋漓豐富而有趣手舞足蹈瀟灑自信演講者形象分析：作者從細(xì)微處著筆，通過對(duì)梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象。

開場白——獨(dú)特（謙遜又自負(fù)，引起聽眾的興趣）沉著有力、洪亮而

⒈《箜篌引》(樂府古詩)⒉《桃花扇》(清孔尚任)⒊《聞官軍收河南河北》(唐杜甫)四、任公形象再認(rèn)識(shí)：

如何理解作者重點(diǎn)回憶的三個(gè)演講片段中先生流露出的不同的情感？經(jīng)驗(yàn)回顧：寫歷史實(shí)為寫現(xiàn)實(shí)（諷喻）；寫人實(shí)為寫己（用典）；寫物實(shí)為寫人（象征）。⒈《箜篌引》(樂府古詩)四、任公形象再認(rèn)識(shí)：1.為什么作者說“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇”？換言之，任公先生為什么朗誦的這般感慨？①任公先生講這首詩時(shí)之所以這般感慨，是因?yàn)樵娭杏幸环N“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，有一種直面死亡的勇氣。

②更因?yàn)橄壬伞扼眢笠分羞@個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。

《箜篌引》公無渡河，（勸你不要渡河，）

公竟渡河。（你還是去渡河。）

渡河而死，（落入河中淹死了，）

其奈公何。（讓我拿你怎么辦啊?）王國維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕”。演講內(nèi)容與演講效果分析1：1.為什么作者說“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活

它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢已去，他也自殺身死。

《桃花扇》

先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無法實(shí)現(xiàn)。演講內(nèi)容與演講效果分析2：2.先生的演講到《桃花扇》中“高皇帝，在九天……句”為什么痛哭流涕呢？它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“3.先生講“初聞