20XX20XX學年上學期四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃

PAGEPAGE3/320XX-20XX 學年上學期四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃一.差生形成的原由剖析找尋本源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原由有生理要素，也居心理要素，但更多的是學生自己原由。輕自賤的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。、感情性阻礙：缺乏踴躍的學習動機，整天垂頭喪氣，做一天和尚撞一天鐘。跟著時間的推移，知識欠帳日趨增添，成績江河日下。上課有自卑心理，不敢舉手困難學生。趣，把學習看作達成父親母親教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨意，上課不聽講，練習不達成，課前不預習，課后不復習，,甚至剽竊作業(yè)，拖沓作業(yè)常有發(fā)生，即便有不懂的問題也極少討教他人。不可以用正常的邏輯思想和合理的推理剖析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至純真為對付老師家長，學習并無變?yōu)樗麄儍仍诘男枰?. 環(huán)境要素，此中家庭教育要素是造成學生學習困難的一個突出要素。父親母育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺乏關懷，放縱孩子，甚至以為念書無所謂，有的說：我不識字不也過得很好。這大大傷害了孩子的長進心。有的家長了擾亂，造成了學習上的困難。二.采納舉措因為各樣不一樣的原由造成了學生的學習困難，進而使這些學生自卑，自暴自棄。可是，他們真的是不想長進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的少兒。我們要讓他們都抬開端來走路。所以，我們針對造成學習困難的原由側重從以下幾個方面下手。１、指引學習困難學生正確認識自我學習困難學生不擅長自我評論、自我判斷和自我反響，因此簡單降低學習目標，放棄堅韌不拔的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成適合的自我意識。幫助他們找尋學習困難的真實原由，以利于揚長避短，掙脫學習困難的窘境。２、培育優(yōu)秀的學習態(tài)度正確的學習態(tài)度是提升學習成績的重要要素。學習態(tài)度正直的學生一般學習較為長久、仔細，即便是自己不感興趣的科目和內容， 他也能夠對它持比較踴的態(tài)度，戰(zhàn)勝困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要側重學生學習態(tài)度的培育。３、優(yōu)化講堂教課的手段學習困難學生的形成有一個過程。所以他們的轉變也只好是逐漸進行的，這是一個漸變的過程。教課由易到難，使學生層層有進展，處于踴躍學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生供給自我表現(xiàn)的時機，對學生進步實時鼓舞，發(fā)現(xiàn)問題馬上糾正。對待不一樣的學生采納不一樣的教課方法。４、教育他們學會怎樣學習。從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道怎樣學習，幫助他們學會怎樣學習的重點應當是掌握學習策略。應聯(lián)合語文學科的知識特色，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思想活動的一般認知策略、解決本學科問題的特別策略、反思認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改良學習必定是有利的。５、激發(fā)好奇心，引起求知欲。在講解教課內容以前，先提出一些與教課內容有關的實質生活問題，惹起他們的好奇心。為學習困難學生創(chuàng)建問題情境，問題要小而詳細，新奇風趣，有啟發(fā)性，并有適合的難度。引起學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識積累到必定程度時， 才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲念。６、增強個別指導， 提升個別指導的質幫助學習困難學生是一項長久的工作。在講堂教課中要能照料到這些學生，針對他們的實質狀況提出不一樣的要求，采納不一樣的教育舉措。對在講堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到差別對待。還應踴躍展開同桌教課，伙伴教課，合作教課，以優(yōu)帶差，幫助他們一同進步。７、倡導踴躍鼓舞評論學習困難學生的問題往常不是一天兩天就形成的，而是在多年責備聲中、訓乏自信等悲觀情緒。哀莫大于心死，這就要求我們對他們特別厚愛，奇特，要把這些生銹的鎖一把一把地翻開，用真摯喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓舞他們抬開端來走路。所以，要尊敬學生的人品，重視學生的存在，同等對待每位學生，常常與學生交流。對他們的點滴進步，哪怕是細小的進步也實時必定和夸獎，進步大的還要獎賞。８、賜予學生成功的時機學習困難學生遭碰到的各樣挫折和失敗甚多，簡單體驗到憂慮不安、生氣等悲觀的情緒。這些悲觀情緒反過來又阻擋他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松快樂中學習，增添學習興趣。學習困難學生并不是什么都差，他們常常擁有某些他人比不上的優(yōu)點。我們的老師應創(chuàng)建條件讓他們展露自己的特色，包含課內