兒歌朗讀教學設計

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE51兒歌朗讀教學設計第一篇：兒歌朗讀教學設計篇一：一年級兒歌誦讀校本課程計劃與教案一年級《兒歌誦讀》校本課程計劃與教案鄔益懿陳娜教學目標：孩子們在老師的帶領下一起讀兒歌，背兒歌，從快樂的誦讀和討論中體驗兒歌的魅力。這些朗朗上口的兒歌會讓孩子喜歡上閱讀，喜歡上語文。從兒歌入手，逐漸成為一名濃濃書香氣的博愛孩子。好的兒歌是需要大聲朗讀的，而朗讀也是一個吸引孩子興趣的好方法。請孩子大聲朗讀兒歌，可以讓他們感受兒歌語言的魅力。當孩子們從讀兒歌、誦兒歌中得到了靈感，就可以開始創(chuàng)作。讓孩子們依循簡單的步驟來創(chuàng)作屬于他們自己有趣的兒歌，這些不同形式有趣的兒歌，可以帶給他們不同于故事創(chuàng)作的樂趣。教學計劃：教學過程篇二：兒歌教學設計兒歌教學設計教學目標：1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下，正確書寫6個字，積累詞語九個。2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。教學重點和難點：1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。2、了解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。教學準備：1、多媒體課件。2、生字卡片。教學過程：第一課時螢火蟲一、揭示課題，進行質(zhì)疑。1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。2、問：你們看到了什么？今天我們就來學習一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）3、課題質(zhì)疑。說明：小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過媒體以直觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學生的興趣。通過讓學生質(zhì)疑，促使學生進行思考，主動帶著問題來學習課文。二．聽錄音讀課文。1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？2、學生交流。說明：在聽錄音的過程中，注重對學生聽的習慣的培養(yǎng)，讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學習習慣，使學生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。三．自學課文。要求：1．讀準生字新詞。2．正確朗讀兒歌。3．圈出不理解的詞語。交流：1．指名讀。2．輕聲齊讀。結(jié)合學習生字：姊、裁雖然“姊?這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。學習“裁”字，可以與“載”字進行比較。3．讀詞語。4．師生配合讀兒歌。師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。說明：二年級的小朋友已經(jīng)有了一定的自學能力，這個時候的字詞學習可以放手讓他們進行自學，把學習的主動權(quán)交給學生，既能充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時又可以提高他們的自學能力。二年級的語文也應該有一定的積累，所以，在生字教學中讓學生進行比較，一方面幫助學生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎。四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。1．指名讀，分組讀，男女生讀。2．學生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。說明：以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓練是學生增強語感的有效手段。展開想象，讓學生聯(lián)系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學生的語言思維。五．情景表演。1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？3．小小組討論。4．交流。說明：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。六．拓展訓練。你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學交流。第二課時十二生肖一．引入課題。1．說說你屬什么？你的家人屬什么？2．教師隨即貼圖。3．讓學生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。4．讀課題。說明：學生通過看圖理解，形象直觀。二．聽錄音，讀兒歌。1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。2．老師把十二生肖的順序打亂，請學生來給十二生肖排隊。3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）4．看圖，試著背誦。說明：書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級的語文教學離不開讀，充分給予學生朗讀的時間，讓學生以多種形式來進行朗讀，能使學生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學生一定的閱讀自由，學生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎上，才能對兒歌內(nèi)容進行一定的了解。三．學習生字。1．從兒歌中找今天要學的生字。2．小組學習生字“肖、抖、蛇、扭?！?．小朋友說說用什么辦法學習生字。4．讀詞語。說明：通過一年多的學習，學生已掌握了生字學習的多種方法，通過小組學習放手讓他們進行自學，把學習的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。四．拓展。1．唱十二生肖歌。2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。說明：這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學生的課外知識，拓寬課堂學習信息，并訓練了學生的說話能力。五．指導書寫?！芭ぁ闭f明：二年級學生已經(jīng)有一定的寫字基礎，所以不用每一個字都指導，可以側(cè)重性地選擇一個重點或難點字，讓學生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點指導一下。教學反思：生字學習采用小組自學形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節(jié)約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學習，這可以使每一個學生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。第二篇：朗讀教學設計童話故事教學設計--劉小云閱讀目標：1、以“童話”為主題，讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。2、通過指導童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學習方法。3、讓學生了解閱讀途徑，從而達到教學延伸的目的。閱讀重點：指導課外閱讀的方法課前準備：課件，兒童歌曲碟片，圖片，學生的課外閱讀寶袋課前預習：課前閱讀童話《龜兔賽跑》。閱讀程序：一、課前活動熱身1、歌曲唱童話。（我唱你猜）2、圖片，影片憶童話。（我畫你猜）3、關(guān)鍵詞語聊童話。（我說你猜）二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》1、談話導入2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。1）介紹目錄。2)、談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎？三、欣賞性閱讀——我的表情我做主1、歸納常用的讀書方法。課件出示2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號，表達閱讀時的心情。3、學生嘗試，邊讀邊畫。4、我讀你猜。5、同桌練習。四、自主性閱讀——我的感受我來談1、引出話題。師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個問題困擾著我，能幫助我找到答案嗎？先在小組內(nèi)討論討論，等會兒，告訴我答案，好嗎？（1）兔子為什么邀請烏龜和它賽跑？（2）兔子為什么會在比賽時睡著？（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅持繼續(xù)爬行？（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。2、小組討論，指名回答，其他同學補充。3、辯論:假如你是這只烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎？4、師小結(jié)。讀了這個故事，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？5、小結(jié)讀書方法：剛才我們把讀書過程中的疑問提出來，然后再一起解決了，這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法6、移情想象。五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑1、推薦同類美文。2、了解閱讀途徑。3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀？(課件展示諺語)讀書名言：1、書是人類進步的階梯———高爾基2、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果4、對于每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當著自己生活中不可缺少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游,成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。六，課后延伸——升華情感制作書簽課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎？相約名著活動目的：1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發(fā)學生品賞名著的讀書情趣；2、教會學生在合作學習中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊；3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強學生的語言表達能力和展現(xiàn)自我的意識?；顒訙蕚洌?、調(diào)查學生的名著閱讀情況表2、提前給學生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導閱讀方法；3、準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》?；顒硬襟E：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松?。）一、走近名著，親近經(jīng)典1說一說，我心目中的名著經(jīng)典過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數(shù)家珍地羅列出許多：學生1：長大后，我明白了“書是人類進步的階梯”、“熱愛書吧，這是知識的源泉！”，懂得了“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點?！庇谑?，我放下童話，走進名著，在另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的時間里，我在《紅樓夢》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門……學生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。學生3：我很喜歡看《安徒生童話》，里面的沒一個故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現(xiàn)在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠不會成為現(xiàn)實······我心中不禁充滿了對小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。學生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。游記中小人國、大人國里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現(xiàn)實是統(tǒng)一的。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現(xiàn)在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。過渡：相信在座的很多同學對自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說。2想一想，我記憶里的名著逸事學生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀,不時地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上看著這一情景,對身邊的大臣說:“你們看那個青年,如果不是有神經(jīng)病的話,那他一定是在讀《堂吉訶德》?！贝蟪紓兠ε扇巳?那青年果然在讀《堂吉訶德》。這個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震動朝野,十分受人歡迎。事實上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文學名著都名震中外,影響深遠,它們都是整個人類智慧的甘露,滋潤了一代又一代人的心靈。學生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學，一個老師是這樣向?qū)W生解釋《西游記》的：故事說的是一個中國和尚去西方旅游的經(jīng)歷，這種旅游的性質(zhì)實質(zhì)是一種探險。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的寂寞，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經(jīng)過許多高山，渡過一些大河大川，受到許多驚嚇，艷遇過一個只有女孩的女兒國。據(jù)說他帶的猴子本領很大，一路上替他掃除了很多障礙，其實不過是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓人不解的行為，比如一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什么作用，只是充當旅游的解悶工具罷了，據(jù)說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說他調(diào)戲了七只蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。那個仆人卻什么用也沒有，整天挑著一副破行李，聽任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經(jīng)，象得了寶貝一樣凱旋了。學生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人這么熱衷于冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。學生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的。——《荷馬史詩》；生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題?！豆防滋亍罚簧屏既嗽谧非笾锌v然迷惘，卻終將意識到有一條正途?！陡∈康隆?；你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的?！逗?愛》；一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。———海明威《老人與?！?；只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒有什么關(guān)系?！栋餐缴挕罚幻つ靠梢栽黾幽愕挠職猓驗槟銦o法看到危險。———斯威夫特《格列佛游記》。過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。二、走進名著，走進名人3夸一夸，我喜歡的名作家學生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽下，傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動而美麗。學生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，竟會使我久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會想到人生是多么有意義呀。她的詩，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動形象地表現(xiàn)出來；自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。學生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他的嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，他對社會丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復活〉〉前后花了十年。雖然大量引用〈〈圣經(jīng)〉〉章節(jié)反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠的社會前進之路，但畢竟反映了他的世界觀已在巨大的轉(zhuǎn)變之中，反映了他對舊制度的否定與極力思變的革命精神。過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备璧赂钦f過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。4議一議，我喜歡的名主角學生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》當然不會有孫悟空，因為孫悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。孫悟空其實是一個自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。學生12：懷著激動的心情,我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》。曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹慎,周瑜的心胸狹窄,每一個人物都具有不同的性格,作者刻畫的淋漓盡致,細細品味,讓讀者仿佛進入了一種境界。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。學生13：讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說后，一個高大的形象時時浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現(xiàn)了自己航海的夢想。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！边^渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩片段。三、走向舞臺，演繹名著5續(xù)讀名篇拓展延伸學生按照要求寫好課本劇劇本。學生14：《皇帝的新裝》課本劇。學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。6、活學活用自編自演學生小品表演名著經(jīng)典片段。學生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。過渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識，這些知識大部分是來自書籍，今天我們更能把這種知識用劇本表演出來，請我們一起去看看《伊索寓言》里的一個經(jīng)典故事。學生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智；走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創(chuàng)的個人風格，有利于開拓視野，領略古今世界的五光十色，一覽中外各國風土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術(shù)風格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領我們走進更高的人生境界。）第三篇：朗讀教學設計《聞官軍收河南河北》誦讀指導教學設計教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.通過誦讀，了解詩歌描繪的情景，從而理解詩意。3.在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài)，初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。教學重點：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強的特點。教學難點：體會詩人抒發(fā)的愛國情感，有感情的朗讀古詩。教學過程一、背誦古詩，感受經(jīng)典（一）談話導入1.同學們，以前咱們都學過哪些經(jīng)典古詩，你能把內(nèi)容背給同學們聽一聽么？2.學生背。（看來同學們都非常喜歡古詩，并且能夠背出來，真的是很棒。）3.一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴我們什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛，見賢思齊的人生哲理，古詩文可以提供給我們一個自由想象的空間，提供一個寄放自己心靈的空間。（二）揭示課題，了解背景1.教師邊激情吟誦邊出示古詩2.這首詩是誰寫的？（學生回答，相機板書：杜甫），你們了解杜甫嗎？誰能為我們簡單的介紹一下這位作者。3.學生交流4.那他是在什么情況下寫的這首詩呢？5.（激情創(chuàng)境）：我們一起來看看杜甫的晚年遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入殘酷的生活最底層，開始了長達八年的逃難生活。忽然，聽到官軍收復河南河北的消息，杜甫喜欲狂，高興的寫下了生平第一首快詩，就是今天我們要學的《聞官軍收河南河北》。（三）自讀古詩1.師配樂吟誦。2.大家喜歡這首是嗎？你也來吟誦，學生自由練習朗讀。3.指名朗讀。（四）了解古詩大意1.這首詩為什么被稱為“快詩”，都寫了些什么內(nèi)容？請大家結(jié)合注釋和背景自己學習學習，有不明白的地方在旁邊劃上標記。2.學生自學。3.有不懂的地方嗎？（學生相互解答，教師隨機引導）4.誰來說一說這首詩的意思？（五）深究古詩1.文中哪個字最能體現(xiàn)詩人的喜悅之情？2.“喜欲狂”是什么意思？3.在讀這個詞，把它放到詩句中再讀一讀。4.詩中哪一句最能體現(xiàn)詩人的喜悅之情？卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。（回頭看看妻子臉上哪里還有憂愁，隨意地把詩書卷起來高興的將要發(fā)狂。）5.把這種理解再放到文字中，再讀一讀。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（放和縱看出詩人的喜欲狂，詩人這時已經(jīng)52歲了，這個年齡，他既不適合放歌，又不適合喝酒，可是他卻做了，這真是得意忘形，詩人聽到消息后，怎能不欣喜若狂呢？）6.把這種喜欲狂帶到詩句中再讀一讀。7.詩人聽到消息后歸心似箭，你能從詩中找到四個地點來感受詩人回家的急迫。8.請帶著這種回家的急迫讀讀這首詩。二、總結(jié)通過剛才的體會，詩人的喜悅之情已躍然紙上，怎樣把它表達出來呢？指名吟誦，有感情的朗讀。第四篇：兒歌教學設計第一課教學目標：1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下，正確書寫6個字，積累詞語九個。2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。教學重點和難點：1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。2、了解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。教學準備：1、多媒體課件。2、生字卡片。教學過程：第一課時螢火蟲一、揭示課題，進行質(zhì)疑。1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。2、問：你們看到了什么？今天我們就來學習一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）3、課題質(zhì)疑。說明：小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過媒體以直觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學生的興趣。通過讓學生質(zhì)疑，促使學生進行思考，主動帶著問題來學習課文。二．聽錄音讀課文。1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？2、學生交流。說明：在聽錄音的過程中，注重對學生聽的習慣的培養(yǎng)，讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學習習慣，使學生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。三．自學課文。要求：1．讀準生字新詞。2．正確朗讀兒歌。3．圈出不理解的詞語。交流：1．指名讀。2．輕聲齊讀。結(jié)合學習生字：姊、裁雖然“姊‘這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。學習“裁”字，可以與“載”字進行比較。3．讀詞語。4．師生配合讀兒歌。師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。說明：一年級的小朋友已經(jīng)有了一定的自學能力，這個時候的字詞學習可以放手讓他們進行自學，把學習的主動權(quán)交給學生，既能充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時又可以提高他們的自學能力。一年級的語文也應該有一定的積累，所以，在生字教學中讓學生進行比較，一方面幫助學生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎。四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。1．指名讀，分組讀，男女生讀。2．學生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。說明：以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓練是學生增強語感的有效手段。展開想象，讓學生聯(lián)系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學生的語言思維。五．情景表演。1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？3．小小組討論。4．交流。說明：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。六．拓展訓練。你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學交流。第二課時十二生肖一．引入課題。1．說說你屬什么？你的家人屬什么？2．教師隨即貼圖。3．讓學生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。4．讀課題。說明：學生通過看圖理解，形象直觀。二．聽錄音，讀兒歌。1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。2．老師把十二生肖的順序打亂，請學生來給十二生肖排隊。3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）4．看圖，試著背誦。說明：書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級的語文教學離不開讀，充分給予學生朗讀的時間，讓學生以多種形式來進行朗讀，能使學生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學生一定的閱讀自由，學生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎上，才能對兒歌內(nèi)容進行一定的了解。三．學習生字。1．從兒歌中找今天要學的生字。2．小組學習生字“肖、抖、蛇、扭?！?．小朋友說說用什么辦法學習生字。4．讀詞語。說明：通過一年多的學習，學生已掌握了生字學習的多種方法，通過小組學習放手讓他們進行自學，把學習的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。四．拓展。1．唱十二生肖歌。2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。說明：這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學生的課外知識，拓寬課堂學習信息，并訓練了學生的說話能力。五．指導書寫?！芭ぁ闭f明：二年級學生已經(jīng)有一定的寫字基礎，所以不用每一個字都指導，可以側(cè)重性地選擇一個重點或難點字，讓學生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點指導一下。教學反思：本節(jié)課的教學總體來說，基本完成了課前預定的教學任務。教學的過程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學目標，達到事先的預期。小朋友們反應很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學過程較為順利。我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會很重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。在整體感知、學習生字的環(huán)節(jié)，我設計了許多種方法，以便在課中根據(jù)學生的問題、思維狀況及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來提高學生主動學習的積極性。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發(fā)言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。生字學習采用小組自學形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節(jié)約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學習，這可以使每一個學生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個較重點的字“抖、扭”等則可以通過動作來理解。這種生字教學較大程度地發(fā)揮了學生學習的主動性，把生字學習的活動權(quán)交回了學生的手上。讀是低年級語文教學的常用形式，以讀代講，可以幫助學生在讀中感悟。教學中，我采用多種形式的朗讀。讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序，從而達到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。本節(jié)課教學中也存在著一定的遺憾。在學生質(zhì)疑時，質(zhì)量不是很高。編寫兒歌交流時，由于時間關(guān)系花的時間太少。第五篇：兒歌教學設計篇一：兒歌教案《瓜娃娃》兒歌目標：1、通過欣賞兒歌，學習兒歌內(nèi)容，學會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。2、在表演活動中，能有節(jié)奏的表演兒歌并用正確的發(fā)音表演兒歌。3、在欣賞活動中，感受兒歌的韻律美。兒歌內(nèi)容：瓜娃娃、去買瓜、買了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黃瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、買回家，裝滿一籮筐。韻律：最后一個最都壓瓜這個字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”3、活動準備：教具：ppt（最小化）、圖片學具：記錄紙、水彩筆【家長工作：請家長配合收集相關(guān)的圖片】常規(guī)要求：小朋友在講述的時候不要說話，要認真聽別的小朋友講述。4、環(huán)節(jié)滲透：在課間課引導幼兒繼續(xù)表演、創(chuàng)編兒歌（一）、創(chuàng)設“瓜娃娃去買瓜”情景，激發(fā)幼兒理解兒歌內(nèi)容的興趣?！∨笥褌?，今天有個瓜娃娃要去買瓜，你想知道他都買了哪些瓜嗎？我們一起去聽一聽吧?。ǘ⑼ㄟ^欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。1、初步欣賞兒歌，了解兒歌內(nèi)容——兒歌的名字叫什么？——兒歌中都有誰？——兒歌中發(fā)生了什么事情？2、分段欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。——瓜娃娃究竟買了哪些瓜，我們來聽一聽吧！——瓜娃娃去干嗎？（去買瓜）——買了什么瓜？（買了冬瓜和西瓜）——還有什么瓜？（甜瓜南瓜小黃瓜）——還有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）——買哪去？（買回家）——裝滿什么？（裝滿一籮筐）關(guān)注：“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。3、整體欣賞兒歌，學會兒歌內(nèi)容，——我們再來聽一聽到底瓜娃娃買了哪些瓜吧?。ㄈ⒃谥v述活動中，能用正確的發(fā)音復述兒歌。——請你把你學的兒歌講給你的好朋友聽一聽？——誰愿意為大家表演兒歌吧！——還有誰愿意來表演？（四）、建構(gòu)——我們今天學的兒歌的名字叫什么？——誰愿意來說一說我們學的兒歌？——請你說一說？——我們一起來說一說？（五）、延伸——請小朋友回家把這首兒歌表演給你爸爸媽媽看吧！篇二：中班語言兒歌教學設計中班語言兒歌教學設計：《小雨點》羅應梅設計思路：綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而兒歌《小雨點》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，以清新的語言，形象生動地描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對大自然的熱愛情感,很適合中班幼兒特點。因此我嘗試運用圖譜來進行兒歌《小雨點》的教學。讓幼兒通過圖譜來輕松的理解和記住兒歌，使幼兒充分感受到兒歌中所表現(xiàn)的意境，感受到文學作品中的文字美。并讓幼兒通過生活經(jīng)驗來大膽地進行兒歌的仿編。活動目標：1、利用圖譜在理解兒歌內(nèi)容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。2、理解動詞：張、搖、爬。3、體驗兒歌所帶來的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象?；顒訙蕚洌赫n件、與兒歌有關(guān)的可操作圖譜、小雨點圖片?；顒舆^程：1、謎語導入，激發(fā)幼兒興趣。師：寶寶們，今天老師要讓你們猜一個謎語，看看誰最聰明最愛動腦筋。師：千條線、萬條線，落到水里看不見。（幼兒動腦筋想）寶寶們真聰明，猜出了是雨，那么今天我們就要來學一首和雨有關(guān)的兒歌。2、出示小雨點圖片，引出兒歌名稱師：是一首什么兒歌呢？我們一起來看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點）對，是小雨點，今天我們要學的這首兒歌就叫《小雨點》，我們一起來讀一讀兒歌的名字吧！3、觀看課件，欣賞兒歌。讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。4、學習兒歌《小雨點》。（1）、出示可操作性圖譜，幫助幼兒理解記憶兒歌內(nèi)容及理解動詞張、搖、爬。師：寶寶們，剛剛聽到的兒歌里說小雨點落下來發(fā)出怎樣的聲音啊，它們都落到了哪些地方？（教師根據(jù)幼兒的回答用兒歌的句式進行總結(jié)并依次出示圖譜）師：（出示花園圖片）小雨點落到花園里，花兒樂得怎么樣?(張嘴巴)教師請幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里，并讓幼兒學學張嘴巴的動作，理解動詞“張”。（小雨點落到魚池里和田野里的教學方法跟小雨點落到花園里相同）(2)、利用圖譜，引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。（3）、分別以集體、小組形式背誦兒歌。5、教師小結(jié)活動延伸：讓幼兒利用生活經(jīng)驗仿編兒歌。（附：兒歌圖譜）韻語教學《像什么》活動設計劉子萍【設計意圖】韻語是中國傳統(tǒng)文化形式，它不僅形象有趣，押韻上口，使人喜歡誦讀，更重要的是其利于記憶?！断袷裁础芬徽n，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活實際，運用奇特聯(lián)想與定位聯(lián)想進行識字，這樣便于理解，避免枯燥，易于背誦。但根據(jù)中班幼兒具體情況，孩子們識字甚少，對1.2.3.4幾個數(shù)字仍很模糊，不能正確書寫，所以本次活動，我運用了圖譜教學來幫助幼兒記憶本首兒歌內(nèi)容，同時又對1.2.3.4幾個數(shù)字進一步地加深印象?！净顒幽繕恕?.通過活動，使幼兒對兒歌內(nèi)容感興趣，能背兒歌。2.學會字：1.2.3.43.學習詞語：什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子?！净顒訙蕚洹繄D譜.字卡【活動過程】一、激發(fā)興趣。師：今天，有幾個數(shù)字寶寶來我們班上做客，大家歡迎。（老師同時把1.2.3.4幾個數(shù)字卡片貼在黑板上）。師：小朋友們認真觀察看看幾個數(shù)字寶寶像什么？（幼兒們自由回答）。老師還把這幾個數(shù)字寶寶編成一首兒歌，你們想不想學。（引出主題）二.學習兒歌。1.師念一遍兒歌。2.引導幼兒學習兒歌。（逐句教幼兒學習，在數(shù)字寶寶后邊貼上相應的圖譜，在圖普下面寫上兒歌內(nèi)容）3.學字詞：（出示卡片數(shù)讀，認讀，同時也讓幼兒在兒歌中找出相同的字詞）水、風、1、2、3、4、什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。4.運用多種形式記憶兒歌三.游戲。1.教師說數(shù)字，讓幼兒說像什么。2.幼兒互相交換對答。3.比賽背誦完整兒歌?！净顒友由臁孔層變合?.6.7.8幾個數(shù)字可以怎樣編一首兒歌。附圖譜：篇三：兒歌教案初備人：_____7月17日復備人：月日初備人：張沖7月17日復備人：月日篇四：兒歌的賞析和教案設計兒歌的賞析和教案設計一、兒歌的文體知識（1）兒歌（定義）：符合低幼兒童的心理特點,符合低幼兒童的欣賞趣味，歌謠。（2）兒歌的發(fā)展軌跡:童謠（民間口頭流傳）:兒謠,孺子歌第一部兒歌集（明代）:《演小兒語》（呂坤）,清代《天籟集》和《廣天籟集》兒歌（五四時期）:借鑒西方兒歌理論，走向自覺。（3）兒歌的分類：搖籃歌，字頭歌，謎語歌，顛倒歌，數(shù)數(shù)歌，游戲歌，連鎖調(diào)，問答歌，繞口令。二、抓住文體特征進行賞析（1）天然的音樂性：表現(xiàn)：押韻密、節(jié)奏反復；自然天成；音樂性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《兩只老虎》，《丟手絹》。（2）音樂性自然天成（緣由）：1.母親的心律跳動（反復）2.低幼兒童對音樂有本能的敏感3.天然的音樂性(反復的節(jié)奏）（3）自然天成的“歌”（案例）：滿族民間搖籃曲，太原縣民間搖籃曲1.滿族民間的搖籃曲：悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！你阿瑪出兵發(fā)馬啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！大花翎子亮紅頂子，掙下功勞是你的呀！悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！2.太原縣民間搖籃曲：俺娃娃親，俺娃娃親，俺娃娃大了坐朝廷。（4）押韻密（案例）：《搖搖船》，《小樹葉》，《月亮毛毛》。1.《搖搖船》（每句入韻）：搖，搖，搖，搖到外婆橋。外婆對我笑，叫我好寶寶。糖一包，果一包，吃完餅兒還有糕。2.《小樹葉》：小樹葉，會說話，你聽：嘩啦啦，嘩啦啦，風大了！風大了！小樹葉，會說話，你聽：沙沙沙，沙沙沙，風小了！風小了！小樹葉，會說話，你聽：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風住了，雨停了，小樹葉，不響了！3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃雞子。雞子有殼，要吃菱角。菱角兩頭尖，一腳跨上天。4.年齡越小，韻腳越密；年齡越大，韻腳越疏。（5）反復、重疊的節(jié)拍、節(jié)奏（案例）：《小樹葉》，《覺覺嘍》，《半半歌》，《菊花開》。1.《半半歌》：有個小孩叫半半，起床已經(jīng)七點半，鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學路上半半跑，光著一只小腳板。2.《菊花開》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，開開。開幾朵？開三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿。3.《覺覺嘍》：啊哦，啊哦。乖乖喲，覺覺嘍，狗不咬喲，貓不叫喲，乖乖睡覺覺嘍。4.年齡越小，單一的反復越多；年齡越大，變化的反復越多。5.活潑的稚拙美：情感單純直白，意象單一甚至沒有，結(jié)構(gòu)簡單，語言口語化，形象直觀。（6）情感單純直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和擺》。1.《春娃娃的歌》：幼兒園里好阿姨，教我唱歌做游戲，阿姨愛我我愛她，我給阿姨敬個禮！2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾個，我來數(shù)一數(shù)，數(shù)來又數(shù)去，一二三四五。3.《搬和擺》：爸爸搬白布，伯伯擺白布，爸爸不擺白布搬白布，伯伯不搬白布擺白布。（7）意象單一或者沒有（例）：《排排坐》1.《排排坐》（敘事為主）：排排坐，分果果，你一個，我一個，妹妹睡了留一個。形象直觀例：《天上玩玩》2.《天上玩玩》：月亮圓圓，像只小盤，月亮彎彎，像只小船，坐上小船，天上玩玩。（8）結(jié)構(gòu)簡單例：外部結(jié)構(gòu)《雪羅漢》，內(nèi)部結(jié)構(gòu)《睡覺覺》。1.《雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻。太陽一出來，化作爛污泥。2.《睡覺覺》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺，哦哦哦，寶寶快睡覺月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了（9）語言口語化：1.摹聲詞、語氣詞多；2.多用兒童語匯。語言口語化（案例）：1.《坐火車》：小板凳呀擺一排，小朋友們坐上來，我們的火車跑得快呀，我當司機把車開。（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚）抱娃娃的靠窗坐，牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩(wěn)就開車!(轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚)??（10）實用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。1.游戲歌例：《坐火車》2.半游戲歌：部分傳統(tǒng)兒歌游戲性很強，拉鋸調(diào)，拍手謠，跳繩歌，踢毽歌，抽指歌。3.非游戲歌也可開發(fā)游戲例：《野牽?！?.《野牽牛》：野牽牛，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！三、賞析訓練（1）教師：小學語文教材的兒歌賞析示例（2）學生：分組賞析，任務驅(qū)動（3）學生匯報賞析結(jié)果，教師點評賞析示例：小學語文一年級上冊（人教版）：《有禮貌》（1）押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡單譜曲唱（2）情感直白（小公雞有禮貌→太陽公公笑→獎勵小公雞），形象直觀（小公雞、太陽擬人化），結(jié)構(gòu)簡單（字數(shù)少，疊詞的運用）（3）非游戲歌，但可設計“戴帽游戲”四、教學訓練（1）教師啟發(fā)引導：兒歌閱讀教學的基本原則（2）教師示范：小學語文兒歌閱讀教學設計示例（3）學生：以賞析過的兒歌為基礎，設計一份兒歌閱讀教學教案（課外）（4）教師：抽查點評（5）學生：修改完善五．兒歌閱讀教學的基本原則：和小學語文一般課文不同，兒歌的閱讀教學設計應在把握兒歌特征的基礎上進行。包括：游戲性，稚拙美，音樂性，戲玩（和游戲結(jié)合），理解中記憶，朗讀-歌唱。兒童故事的賞析與模擬課堂一．文體知識，賞析，教學，寫作。二．（1）兒童故事的文體知識：廣義的故事指一切帶有故事情節(jié)的散文作品，如神話、傳說、寓言、童話、小說等；狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節(jié)的作品。（2）兒童故事取狹義，是為兒童創(chuàng)作、適合兒童聽或看的、篇幅短小的故事。三．情節(jié)清晰而曲折：（1）清晰發(fā)展脈絡清楚（2）單純一條線索（3）完整有頭有尾（4）連貫首尾相連兒童故事的重點?？础毒派埂敷w會故事的清晰性四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。曲折：情節(jié)必須波瀾起伏，即教材所說的“傳奇性”、“意外性”。多在緊急關(guān)頭設置懸念，吸引兒童的注意和思考，讓他們在緊張疑問中讀完整個故事?？础堕L發(fā)妹》體會故事的曲折性。如何把這兩者結(jié)合起來呢？（1）兒童文學理論家樓飛甫的觀點：兒童故事的情節(jié)都比較單純，發(fā)展脈絡非常清晰。但單純不等于簡單或單調(diào)。兒童故事的情節(jié)主線一般都單線發(fā)展，不枝不蔓;但兒童故事并非呈直線狀，而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推進，起起伏伏，曲曲折折，有時能給人一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的峰回路轉(zhuǎn)之感。（2）不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現(xiàn)不相同，有的故事如生活故事清晰性明顯一些，有的故事如某些民間故事曲折性性明顯一些，二者結(jié)合是最佳的。五．例：新編故事《三個和尚》，安排“廟門失火”、的意外情節(jié)，從而改變成“三個和尚合力救火、最后完全醒悟”的結(jié)局。聽故事、看動畫注意第二、三個和尚出現(xiàn)時的小轉(zhuǎn)折（包括音樂的配合），火災出現(xiàn)時的大轉(zhuǎn)折（音樂的緊張性）。使故事傳奇性大大增強，同時保留了原來的線索，脈絡清晰。六．故事的續(xù)編原則：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）參照《新編三個和尚》七．．兒童故事教學：講故事的技巧兒童故事的教學主要方法是講述（講故事），對于老師而言，兩個本事：老師講故事的本領、老師教會學生講故事的本領?；A就是對故事情節(jié)的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。（1）清晰性的把握：注意開頭和結(jié)尾，前后一定要連貫。尤其是一些時間要突出。每一轉(zhuǎn)折之間的停頓要加大。（2）曲折性的把握：轉(zhuǎn)折時可以停頓，以引起孩子的注意；變化的人、事、物要用重音，表現(xiàn)懸念和沖突時可用緊張的語調(diào)。（3）主題單純：一個故事說明一個道理，從不同的角度看可以有不同的主題。例：《大蘿卜》：團結(jié)力量大；《狼來了》：做人要誠實；《藍色的樹葉》：諷刺某些孩子的小氣。也可以無主題（為情節(jié)而情節(jié)）：從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：??一個和尚：一個和尚挑水喝；兩個和尚：兩個和尚抬水喝；三個和尚：三個和尚沒水喝。（4）主題和情節(jié)的關(guān)系：用既具反復性又帶變化性的情節(jié)說明道理，主題往往蘊含在最具轉(zhuǎn)折性的情節(jié)中如：爺爺奶奶——孫子孫女——狗貓——老鼠（拔蘿卜）體現(xiàn)情節(jié)的反復性。兒童故事的教學:1.主題的教學和情節(jié)的教學不要分割。2.揭示主題就放在情節(jié)的講述中，變化較大的轉(zhuǎn)折中。3.對比《從前有座山》（無主題）和《三個和尚》（主題在最后的轉(zhuǎn)折），第一個故事：簡單的重復；第二個故事：反復中的變化。（5）敘述為主的表達方式：1.敘述是兒童故事的主要表達方式，它著重于人物行動經(jīng)過即事件發(fā)生，發(fā)展和結(jié)局過程的敘述。2.不側(cè)重于人物形象和性格的刻畫，不用描寫，如細節(jié)描寫和景物描寫等。這是它和兒童小說的主要區(qū)別。例如：《包公審石頭》就是純中國作風的講故事，著重敘述故事的來龍去脈，沒有什么描寫。八．（1）兒童故事用擬人和夸張嗎？1.動物故事用擬人。2.兒童故事極少用夸張，例外如《阿寶要吃草》。3.情節(jié)、敘述、語言（講述和復述教學方法的運用（口頭）編寫故事能力的訓練）——主題（和情節(jié)教學的結(jié)合：不是直接說教，而是通過反復和變化的情節(jié)水到渠成得出道理。）（2）兒童故事的教學：閱讀和（口頭）寫作的結(jié)合1.寫作方法的分析和訓練著重敘述，不能把描寫作為重點。2.可以讓孩子續(xù)寫故事的方法來培養(yǎng)其創(chuàng)造性的敘述能力。九．（1）語言通俗樸實：敘述語言要口語化，淺顯易懂。這是由故事的敘述手法決定的，故事描寫少，形容詞就少；抒情議論少，感情方面的色彩就淡。樸實的語體風格就占上風。（2）人物語言則要有個性特征，但要摒棄故作姿態(tài)的“娃娃腔”?！毒派埂贰ⅰ堕L發(fā)妹》、《三個和尚》中，《三個和尚》的人物語言把握最好。十．兒童故事的教學：講故事的語言運用（1）敘述語言的把握：平實（2）人物語言的把握：體現(xiàn)性格特征，避免矯揉造作的“娃娃腔”。十一．小結(jié)：兒童故事的教學：情節(jié)更復雜（一條線索——幾條線索）（1）兒童故事（2）圖畫故事：以圖畫的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，包括靜畫和動畫（電視電影的出現(xiàn)又為圖畫故事帶來一種新的表現(xiàn)形式，又叫卡通）。（3）圖畫故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，但是除了文體本身的特征以外，如童話的情節(jié)更曲折等，也會因為藝術(shù)質(zhì)料層的不同而導致情節(jié)發(fā)生變化。圖畫故事和圖畫書、影視故事和兒童影視文學的關(guān)系（4）一般的圖畫故事(靜畫）相對于文字故事而言，突出的特征是直觀性很強。尤其為幼兒創(chuàng)作的故事，缺乏文字的輔助，必須讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節(jié)。為稍大年齡的兒童創(chuàng)作的圖畫故事，可以文輔圖，直觀的要求相對較低。（5）動畫故事的獨特性:動畫故事借助電視電影表現(xiàn)，和借助書本表現(xiàn)的一般圖畫故事有著不同的特征。如《帥哥米奇》中的《登山記》就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一條線索。例如《馬上曲棍球比賽》（6）兒童故事,；動畫故事（如《蠟筆小新》中的小新、《櫻桃小丸子》中的小丸子）；兒童小說。1.小新：“好色”、愛逃避、深諳成人心理，能服軟，也會要挾，闖出什么禍來都有本事自圓其說。（小男孩弱點的綜合）2.小丸子：無憂無慮、容易高興、有時對人很好、對于痛苦的事很快就忘記、好奇心重、膽小、吃醋、不講理、愛模仿、大錯不犯小錯不斷。（小女孩弱點的綜合）3.直接創(chuàng)作，改編：如《猴子撈月亮》，如《唐老鴉行軍記》。4.總之，動畫故事是一種故事向小說過渡的故事體裁，因而部分具有小說的某些特征。十二．文體特征小結(jié)：（1）改寫：茅盾把唐代傳奇《南柯太守傳》改編成兒童故事《大槐國》。（2）縮寫：英國的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的部分劇目合編為《莎士比亞戲劇故事集》。十三．動畫故事的獨特性：“動”畫＋音樂（1）動畫在形式上的最大特點就是感官體驗元素豐富。它既有精美的畫面，又有動聽的聲音，且有一定的節(jié)奏感。尤其在內(nèi)在情感的外現(xiàn)方面，動畫能利用這些要素表現(xiàn)得十分形象。如生氣的時候頭頂上會冒火，傷心的時候淚水會像瀑布一樣流下來??如：《喜羊羊與灰太郎》（2）動畫和音樂還能因其“民族性”更顯獨特：如動畫《埃及王子》中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身人面像、宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構(gòu)成一幅充滿神秘光影的、美麗色彩的畫面。如動畫《埃及王子》富有地域特色的音樂。動畫《小蝌蚪找媽媽》采用國畫大師齊白石的水墨魚蝦形象，從一幅優(yōu)美的荷塘景色開始，逐漸展示一個淡雅、抒情的水墨畫世界?！缎◎蝌秸覌寢尅分杏茡P的民族音樂，親切溫馨的旁白等。十四．動畫故事的教學：（1）動畫故事不能代替文字故事（2）動畫故事可作為文字故事教學的輔助（3）小學語文老師應當承擔指導小學生動畫故事欣賞的課外指導任務。十五．動畫故事作為文字故事教學的輔助：（1）引導孩子對比動畫故事和文字故事的不同（情節(jié)、人物、環(huán)境的特殊性）（2）利用動畫的“聲”與“畫”豐富孩子的感官體驗。十六、指導小學生課外觀賞動畫故事：（1）推薦優(yōu)秀的動畫故事片。（2）告誡孩子不能以動畫代替文字。（3）適量地布置任務：讓孩子把動畫轉(zhuǎn)化成為文字故事。兒童詩的賞析和教案設計一、兒童詩的文體知識：詩歌（繪畫美，音樂美，意境美，情感美）——（切合兒童心理特點，適宜兒童閱讀欣賞）兒童詩。二、兒童詩的發(fā)展軌跡：（1）中國古代：文人詩：李白《靜夜思》《憫農(nóng)》，孟浩然《春曉》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童詩：駱賓王《詠鵝》、李泌年《詠方圓動靜》、解縉“小兒何所愛”（2）“五四”后：葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之、艾青、冰心等（3）80、90年后：詩人圣野、任溶溶、金波、魯兵、金近、雁翼等；雜志《小朋友》、《兒童時代》、《兒童文學》、《東方巨人》等；《新中國兒童文學名作大觀》（故事詩歌卷，北方婦女兒童出版社）《中國幼兒文學集成（詩歌卷）》（重慶出版社）三、（1）兒童詩的分類1：敘事詩，抒情詩。（2）兒童詩的分類2（文體的交叉）（3）兒童詩的分類3（內(nèi)容）：童話詩《漁夫和金魚的故事》——故事詩《白墻上的黑手印兒》——諷刺詩《小弟和小貓》。（4）分類舉例：寓言詩《龜兔賽跑》——科學詩《我們的土壤媽媽》——抒情詩《讓我們蕩起雙槳》。1.抒發(fā)兒童內(nèi)心健康積極的思想情感2.充滿兒童情趣的、孩子式的想象3.采用蘊涵兒童情趣的獨特構(gòu)思篇五：兒歌教學設計兒歌教學設計教學目標：1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下，正確書寫6個字，積累詞語九個。2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。教學重點和難點：1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。2、了解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。教學準備：1、多媒體課件。2、生字卡片。教學過程：第一課時螢火蟲一、揭示課題，進行質(zhì)疑。1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。2、問：你們看到