《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄（精選17篇）

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄篇1

師：大家熟悉我嗎？

（有些同學說熟悉，有些說不熟悉。）

師：熟悉我的同學舉手！

（有些同學舉起了手。）

師：來，請你說說，你怎么熟悉我的啊？

生1：有節(jié)體育課是你上的。

師：哦，有節(jié)體育課是我上的?。?/p>

師：那么今日我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不？

生（齊）：歡迎！

師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎？

生（齊）：不知道！

師：不知道?。繉嵲捀嬷蠹野?！

生（齊）：好！

師：上個禮拜啊，我聽了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那么好玩，我也想來玩一玩，好不好？駱老師說，好啊，喜愛劉老師來玩?。〈蠹蚁矏鄄?？

生（齊）：喜愛！

師：既然同學們喜愛，我們就來上課吧！上課！

生1：起立！

師：同學們，上午好！

生（齊）：老師上午好！

師：請坐。

一、聽寫詞語，檢查預習

師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜愛我的！是不是?。?/p>

生（齊）：是！

師：今日我們要學的課文是《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文。把這個課題讀一遍！

（生齊讀課題）

師：大家有沒有預習過課文?。?/p>

生（齊）：預習過了！

師：預習課文都做了些什么呢？你說！

生1：讀課文。

師：讀了幾遍？

生1：兩遍！

師：讀了兩遍。恩，很好，來你說！

生2：摘錄好的句子。

生3：提出自己不懂的問題。

生4：標自然段。

生5：概括課文的主要內(nèi)容。

師：你們班同學的學習力量真強！駱老師的學習方法指導的真好！但是有哪么多的好東西，有一個前提。首先要把課文里面的字學懂。是嗎？

生（齊）：是！

師：要學好課文，要把課文中字、詞學懂。我要來檢查一下。好嗎？

生（齊）：好！

師：首先，我們先來學習幾個詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫？其他同學就拿出紙，看誰的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯都是正常的。請你不要擔憂，但肯定要把字寫寫好。（同學聽寫詞語老師報詞語）第一個，玫瑰。其次個，機械。第三個，敏銳。敏銳這個詞在課文中很重要！好了，最終一個，誕生！（見上臺的同學寫不出來了）寫不出來了嗎？誰來幫他寫？（關(guān)心的同學寫完后，老師發(fā)覺字寫得不好時））

師：寫對了，但寫得不是很好！

生1：老師，他寫錯了，這個點沒有的！

師：哪個點沒有的？

生1：這個！

師：哦，這個點沒有的！有不有的??？

生（齊）：有的！

師：這個點，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個詞語嗎？

生（齊）：不知道！

師：由于這些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的！你們翻開書看一看，是不是??？

生（齊）：是！

師：這些詞啊，劉老師發(fā)覺同學們比較簡單寫錯。而且錯誤呢，比較多！多的緣由是什么呢？你們對這個字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁??？

生（齊）：王字旁！

師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會覺得它應當是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對不對??？我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個沒關(guān)系??！后來啊，我去翻過字典，其實啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個王字旁象征的是什么呢？玉！許多漢字的王字旁都是象征什么啊？玉！古代人啊，喜愛說成美玉，而我們后人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是啊？

生（齊）：對！

師：原來玫瑰就是薔薇??！玫瑰啊，很漂亮。有沒有意思?。?/p>

生（齊）：有！

師：同樣的問題。你們看，這機械的械！機械是什么?。?/p>

生（齊）：拖拉機！

師：這拖拉機啊，汽車啊，車床啊！這都是鐵做的的啊，是不是？

生（齊）：是！

師：那干嘛找個木字呢？

生1：由于以前的紡車是木頭做的！

師：哦，以前都是用木頭做的，對！說明你們是會思索的孩子！這就是從源頭上去找！這個械啊，它原來的這個字蠻好玩的。是木頭做的，毫無疑問！是嗎？

生（齊）：對！

師：它的右邊是什么??？

生（齊）：戒！

師：這個戒呢。是一個戈加一個卉。原來的懈是什么呢？是用來扣押犯人的一種刑具。把他關(guān)住，鎖牢！就像我們現(xiàn)在的手銬一樣！你看，有沒有一點像啊？

生（齊）：像！

師：原來啊，這個械是用木頭做的。把手指夾住。后來啊，又成了一種武器！現(xiàn)在呢，又成了機械。同樣來看，我們這個域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個字你就明白了！我們有一個新詞熟悉不？

生（齊）：國！

師：對，這就是一個國！他表示的是什么的？這個戈是武器、人，下面這個是土地。用武器，保衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是??？

生（齊）：是！

師：這個是什么字？

生（齊）：域！

師：域就是土地的意思。知不知道??？

生（齊）：知道了！師：原來他就是這個意思，后來加了個提土旁，表示領(lǐng)域！就像我們中國有中國的領(lǐng)域，美國有美國的領(lǐng)域。假如你去他的領(lǐng)域上去侵害的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們在其他方面也有領(lǐng)域。劉老師是教書的，我應當屬于什么領(lǐng)域啊？訓練領(lǐng)域！你媽媽是醫(yī)生，她應當屬于什么領(lǐng)域??？

生（齊）：醫(yī)生。

師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學這一塊討論的那叫什么領(lǐng)域——

生（齊）：科學領(lǐng)域。

師：科學領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個范圍！是不是啊？

生（齊）：恩！

師：你們看這個字，他也有地方寫錯了，你看哪個地方寫錯了？

生（齊）：筆順！

師：對，他的筆順錯了。應先寫這一部分，再寫這一部分?，F(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎？

生（齊）：知道了。

師：知道了吧。而且知道了這漢字的原來的意思。我們以后就不會寫錯了。也比較好玩一點是嗎？

生：對！

師：好不好玩??？

生（齊）：好玩！

師：好了，我們檢查了這幾個詞語之后，我信任對大家下面的學習有肯定的關(guān)心。那么，你們預習了這篇課文，《真理誕生于一百個問號之后》。這是一篇什么課文？

生：科學論文。

師：是一篇什么文??？好象你們六班級以前學過一篇課文叫《為人民服務》？

生：對！

師：這屬于什么課文??？

生（齊）：談論文。

師：談論文。對了，這是一篇談論文。議是這個議，論是這個論。這是一個文。是不是啊？

生（齊）：對！

師：那么，談論文有沒有什么寫作特點？談論文首先要有自己的——

生（齊）：論點！

師：還要有自己的——

生（齊）論據(jù)！

師：還有一個過程叫什么的??？

生（齊）：論證！

師：這是談論文的3個核心。那么你們預習了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點是什么？他究竟在論什么？他的論點是什么？然后他又用了哪些論證？來證明他的觀點？這是我們讀談論文，應不應當關(guān)注的??？

生（齊）：應當！

師：好，同學預習可能沒有抓住這個方面去想?，F(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時間，找出他的論點，論據(jù)。開頭！

生：（都拿起書本讀了起來。）

師：好大家停下來。葉永烈他的論點是什么？我們評判他的談論文好不好，首先要推斷他的觀點鮮不鮮亮？對嗎？

生（齊）：對嗎？

師：那么他的觀點是什么？找到了的舉手！

生：（都顯得茫然不知）。

師：不會吧，葉永烈的觀點那么不鮮亮啊？讀了一遍課文，竟然找不到談論文的觀點。令我大失所望！是真的沒有讀呢？還是找不著？觀點啊，那就談論文的旗幟??！對不對？

生（齊）：恩！

師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的??！來，我請一個不舉手的。來，你知道嗎？他的觀點是什么？

生1：我覺得是：真理誕生于一百個問號之后。

師：對不對??？

生（齊）：對！

師：找到了這個的舉手，認為是這個的舉手。

許多同學舉起了手。

師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來了??？剛才那么多手都藏著。唯恐是沒有把握，是不是啊？

生（齊）：對。師：要有自信。葉永烈的論點就是課文的——+

生（齊）：題目！

師：談論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮亮，觀點明確！我們一起來把這個觀點讀一下。

生（齊）：真理誕生于一百個問號之后！

師：所以學習要有自信一點，要信任自己。好不好？

生（齊）：好！

師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個論據(jù)。用了哪3個論據(jù)？我們一起一起把他寫出來。首先關(guān)注3個人物，對不對？

生（齊）：對！

師：來，你說，第一個人物是誰？

生1：美國……謝皮羅教授。

師：他是不是姓謝??？

生：是?。ㄟ^了一會。）不是！

師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。假如我們中國人取一個名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。其次個呢？

生2：波義耳！

師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個呢？

生3：奧地利醫(yī)生。

師：奧地利醫(yī)生是誰??？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是聞名的心理學家弗洛伊德。你要是不信任的話。我們現(xiàn)場有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？

（章老師：是的。）

師：羅老師，是不是這樣？

（羅老師：是。）

師：弗洛伊德這個人可了不起了，他是討論夢的宏大的科學家。夢是我們最奇妙的東西，是不是啊？

生（齊）：對！

師：我們中國歷史上有個周公解夢。人家說那時迷信，也有科學依據(jù)。由于這個夢太奇妙了，是不是??？醒來就沒有了！人為什么要做夢？這個夢，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個弗洛伊德啊，就對夢進行了科學的解釋。他有一本書，叫《夢的解析》。你們長大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了，實在有點不夠意思。對不對？用個奧地利醫(yī)生，什么意思??？這是對他的不敬重。對不對?。课覀儊砜催@3個論據(jù)怎么可以證明這3個觀點呢？對不對??？

生（齊）：對！

師：然后我們看，這3個放在一起，怎么來證明真理誕生與一百個問號之后呢？他們是怎么來證明的？他要為這個論點供應證據(jù)啊。也就是我們這個房子搭起來了，得有柱子啊。假如這個柱子不行的話，這房子就怎么了？

生（齊）：塌了！

師：你這個論點就不存在，是不是？

生（齊）：是！

師：那么他的怎么來證明的？要好好地讀一讀這幾個證據(jù)，這幾個證據(jù)很重要的。請同學們細細的讀一下這3個故事，他分別為這個論點供應了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開頭思索了，讀書不思索不行。

（同學們仔細地思索了起來。）

師：你來說一說，先說謝皮羅的。

生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)覺水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？他對這個問題進行了反復的試驗討論。最終到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會有漩渦。

師：是不是這個意思??？

生（齊）：對。

師：他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊？

生（齊）：漩渦

師：想到了什么？發(fā)覺了什么？和地球的……

生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！

師：然后我們再來看波義耳。來，你說。

生2：波義耳從紫羅蘭的變色……

師：他從紫羅蘭的變色，因而創(chuàng)造了？

生（齊）：石蕊試紙！

師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？

生（齊）：不知道。

師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。

生1：是不是就是ph試紙？

師：對，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？

生（齊）：石蕊試紙。

師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！

生3：依據(jù)眼珠的……

師：依據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動什么呢？

生3：得出他正在做夢。

師：就是眼球轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)。我們發(fā)覺了這三個證據(jù)，這三個證據(jù)怎么就證明白這3個觀點的？你說。

生1：由于這個問題是說真理誕生于一百個問號之后，確定需要許多的問題。要經(jīng)過不斷的探究，才能找到真理。而課文中也反復強調(diào)，他們是經(jīng)過反顧試驗討論之后才找到的真理。

師：把掌聲送給他！

（全場響起熱鬧的掌聲。）

師：請同學們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會他是怎么思索的。

（同學們邊劃邊讀。）

師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預備起！

生（齊）：讀每次放掉洗澡水時……

師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預備起！

生（齊）：讀每次放掉洗澡水時……

師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？

生（齊）：有！

師：我們都沒有去問一個為什么。可謝皮羅問了。所以說——

生（齊）：真理誕生于一百個問號之后。

師：其次個問號怎么問的？找出來！找到?jīng)]？

生（齊）：找到了！

師：請一個同學來讀讀。

生1：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：這個問題比剛才的問題多。可這個同學的問號怎么越來越少了??？沒有一點問的意思啊？我請你們好的讀一讀！來，你來！

生2：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：好不好？

生（齊）：好！

師：比剛才好，但還不怎么好！來，你來！

生3：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：好不好？生（齊）：好！

師：這才叫思索。這就是科學家的思索。預備起！

生（齊）：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：是不是從這些問題中證明白他的論點？

生（齊）：對！

師：來第三個！

生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？

師：我們常?？吹侥棠?、媽媽睡覺時眼球在轉(zhuǎn)。其實他在——

生（齊）：做夢！

師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個論據(jù)是不是證明白這個論點的正確性？

生（齊）：對！

師：所以葉永烈找的3個論據(jù)很正確！談論文是否就在與論點的是否正確。我們來看，這3個人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個詞語就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來。來，你來說說！

生1：他們都是經(jīng)過反復觀看試驗的

師：有3個詞語，概括出來的。來，你說！

生2：見微知著

師：找到?jīng)]？

生（齊）：找到了！

師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！其次個！

生2：擅長發(fā)問！

師：擅長發(fā)問！也就是——

生（齊）：打破沙鍋問究竟！

師：第三個？

生3：鍥而不舍

師：有見微知著、打破沙鍋問究竟和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)覺真理。你看葉永烈就發(fā)覺了真理。

師：這節(jié)課就上到這里！同學們再見！

生（齊）：老師再見！

聽課后的啟示：簡簡潔單上語文，輕輕松學語文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲。縱觀時下的語文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思到處精彩，弄得孩子霧里看花一無所得。劉老師用他的課告知我們：扎扎實實教語教文，輕輕松松學語學文，這才是真正的語文課。我敢說，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了談論文的三要素，更讓他們感悟到祖國的文字竟有如此的魅力！學習語文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個語文老師讓他孩子們有課堂上學到的最有價值的狀況下東西！（章紅蓮）

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄篇2

背景："字不離詞，詞不離句，句不離章。'聯(lián)系上下文理解詞語是我們在語文教學中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運用這種方法，學懂課文，從而培育同學學會自主學習的力量？這就是在"生本'課堂的教學理念下，本堂課所想要研討的意義所在。

一、從詞入手，檢查預習

師：同學們下午好！

生（齊）：老師下午好！

師：檢查大家?guī)讉€詞語，不過有個要求，我寫的時候，只準看，不準念出來，能做到嗎？

生：能。

師：板書（誕生）誰會讀？你來讀。

（同學紛紛舉手）

生1：誕生

師：誰還會讀？

生2：誕生

師：你來。

生3：誕生。

師：讀的很好，你們覺得這個誕生哪邊比較難寫。

生1：這個誕字中間的那個是撇豎橫豎折，有的同學會寫成，撇橫豎橫。

生2：有的同學寫那個延字，會先寫外面那部分，再寫里面那部分。應先寫里面的，再寫外面的。

生3：那個生字，第一橫短，其次橫較短，第三橫是最長的。

師：（板書：測量）這個詞讀什么？

生1：測量

師：請你讀

生2：測量

師：讀的很好，大家一起讀

生（齊）：測量

師：這個量是什么字？

生（齊）：多音字

師：還有什么讀音？

生（齊）：ling

師：（板書：旋轉(zhuǎn)）這個怎么讀呢？

生1：旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）

生2：老師，他讀錯了。應當讀旋轉(zhuǎn)（zhun）

師：還有誰會讀？

生3：旋轉(zhuǎn)

生4：旋轉(zhuǎn)

師：同學們預習很到家！今日老師要用誕生這個詞來送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個問號之后）我們一起來讀一讀這句話！

生（齊）：真理誕生與一百個問號之后！

師：這篇課文是誰寫的？

生（齊）：葉永烈

師：昨天有沒有同學去找過他的資料？你們知道這個嗎？

生1：葉永烈，浙江溫州人。聞名科普作家、傳(chun)記文學作家，是《十萬個為什么》的主要。科幻故事《小靈通漫游將來》獲其次屆全國少年兒童文藝作品一等獎，《借尾巴》獲全國優(yōu)秀讀物獎。

生2：他讀錯了，應讀傳（zhun）記，他讀成了傳（zhun）記。

師：應當讀什么啊？

生（齊）：傳（zhun）記

師：其實啊，我們小時候?？吹摹妒f個為什么》的主編之一就是

生（齊）：葉永烈

師：昨天同學在預習的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請舉手！

生1：縱觀千百年的科學進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都擅長從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求援，最終把"？'拉直成了"！'，找到了真理。我想問，這里面的"？'指的是什么？"！'又指的是什么？

師：跟他有同樣問題的請舉手！

（許多同學舉起了手?。?/p>

師：看來這個問題有許多同學都覺得有疑問。還有問題嗎？

生2：有人說過這樣一句話：真理誕生與一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。為什么說真理誕生與一百個問號之后這句話是一個真理？

師：是啊，他怎么知道這句話是真理??？還有嗎？（看到同學都不舉手了，提示說）還有哪些同學昨天在預習的時候遇到了問題，你要敢于提出來！

生3：第四自然段中的無獨有偶是什么意思？

師：無獨有偶，這是一個什么？

生（齊）：成語！

師：老師把它（無獨有偶）寫在這?？磥硗瑢W們的問題可真不少，老師昨天在預習的時候，我也遇到了剛才同學們說的問題。在讀這篇課文的時候，老師發(fā)覺這篇課文有一個特點，它里面的詞語啊，特殊好玩。只要我們能學懂這些詞語，就能夠把這篇課文學懂。現(xiàn)在，老師請你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個詞語讀起來特殊好玩，看看你找的是不是老師找的一樣。開頭！

二、品讀詞語，領(lǐng)悟感悟

師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請舉手。那么多??！沒有找到這個詞的同學拿起筆，劃一劃！這個詞是在哪一句的啊？

生1：只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當你解決了若干個問題之后，就能發(fā)覺真理。

師：哦，還有??？

生2：當然，見微知著、擅長發(fā)問并不斷探究的力量并不是憑空產(chǎn)生的。

師：要理解這個詞語，關(guān)鍵要理解哪兩個字？只要哪兩個字理解了，我們這個詞語就可以理解了?。?/p>

生（齊）：微著

師：微，就指的是微小、微小。是不是??？

生：是

師：著指什么？

生：明顯

師：著，就指的是明顯的，指事物的進展的趨勢，或指事物進展的方向。課文里面就向我們介紹了3個見微知著的事例。請同學們找找看。在3個事例中，科學家發(fā)覺了哪一個微小的現(xiàn)象，或者說很微小的現(xiàn)象。從這些微小的現(xiàn)象中發(fā)覺了真理。

生1：洗澡是看法特別一般的事情，而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授就敏銳的留意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的，這是為什么呢？

師：這一個微小的現(xiàn)象。謝皮羅教授前面有很長的一串，來看一看，從這一長串里面，你知道了什么？美國麻省理工學院機械工程系，那么一大串，你知道了什么？

生1：我知道了謝皮羅是美國美國麻省理工學院機械工程系的一名教授。

師：美國，是他的國籍。麻省理工學院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。同學們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會怎么??？

生（齊）：產(chǎn)生漩渦

師：發(fā)覺了什么？

生2：他認為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時針旋轉(zhuǎn)。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時針旋轉(zhuǎn)。而在赤道，則不會形成漩渦。

師：謝皮羅教授發(fā)覺洗澡水的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)??？

生（齊）：地球自轉(zhuǎn)。

師：誰還能找一找。誰從哪一個現(xiàn)象中，知道了什么？

（這是，同學們都仔細地找了起來。）

生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中

師：創(chuàng)造了什么？

生1：石蕊試紙。

師：說的很好，誰能幫她完整的說一遍。

生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發(fā)覺了試驗中常用的酸堿試紙石蕊試紙。

師：我們簡短的說就是。波義耳，從

生（齊）：紫羅蘭的變色：

師：發(fā)覺了什么？

生（齊）：石蕊試紙。

師：會說了嗎？

生（齊）：會了！

師：還有誰會舉例？誰從什么現(xiàn)象中發(fā)覺了什么？

生1：一位奧地利的醫(yī)生，從兒子睡覺時的眼珠轉(zhuǎn)動，他把兒子叫醒，兒子說他剛才做夢了，經(jīng)過反復的試驗討論，他發(fā)覺睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，與做夢的次數(shù)和時間長短有關(guān)。

師：睡覺時的眼珠轉(zhuǎn)動，與什么有關(guān)?。?/p>

生（齊）：做夢的時間長短和做夢次數(shù)有關(guān)。

生2：一位奧地利醫(yī)生，他發(fā)覺兒子睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，從而知道了睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，與做夢次數(shù)和做夢時間長短有關(guān)。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄篇3

【教學目標】

1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。

3、理解三個關(guān)于科學發(fā)覺的故事，能從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

【教學重難點】

1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、能從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

【教學預備】搜集科學家創(chuàng)造制造的小故事。

【教學時間】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入愛好

這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃话閭H，你們熟悉他是誰嗎？

（播放課件：牛頓發(fā)覺萬有引力。）

蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復討論，他最終總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有許多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了宏大的成就呢？

（擅長觀看、擅長思索、刻苦鉆研。）

二、直奔重難點，學習其次自然段

1、出示其次自然段，仔細讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

2、同學質(zhì)疑，相機解決疑問：

“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？

3、科學家們把“？”拉直變成“！”并不是一件簡單的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）

三、學習三個詳細事例

1、其實這句話本身就是一個真理，聞名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思索者詳細寫了哪三件事。指名回答。

2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？

⑴自學批畫。

⑵小組溝通爭論。

⑶全班匯報，老師相機指導朗讀關(guān)鍵語句。

3、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。老師小結(jié)：只有擅長從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題，追根求源，反復討論才能解決問題，發(fā)覺真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。

四、學習第六自然段

洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發(fā)覺，有所制造呢？

1、出示：擅長“打破沙鍋問究竟”的人，卻能從中有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就。

2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。

3、句中“有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就”能夠調(diào)換挨次嗎？為什么？

4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。

五、總結(jié)，導入下節(jié)課內(nèi)容

科學進展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學習。

其次課時

一、溝通課外搜集的有關(guān)科學故事

二、導入新課，學習最終兩個自然段

1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明白什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

2、自由發(fā)表自己的感受，重點理解下面的句子：

⑴只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。

（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）

⑵假如說，科學領(lǐng)域的發(fā)覺有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有預備的人，給那些擅長獨立思索的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

（“有預備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）

3、總結(jié)：

“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)覺問題，堅持不懈地思索，深化地解決問題。

三、總結(jié)寫法，學問遷移

1、學了這篇課文，你發(fā)覺課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？

（先提出觀點，然后用詳細的事實說明道理，最終寫得到的啟示。）

2、以“虛心使人進步，傲慢使人落后”為例，假如讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你準備怎樣寫？口頭表述，評價。

3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬同學思路。

4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用詳細的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。

5、同學在班上溝通自己的小練筆，留意正確評價。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄篇4

a案

學習目標

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導同學熟悉到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4.體會本文語言生動、精確?????的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前預備

1.老師預備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓舞同學通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課

1.板書課題，請同學談談對課題的理解。

2.今日，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的熟悉和收獲。

二、自主預習，初讀感知。

1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀狀況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。

2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭論等方法解決。

3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4.整體感知課文，理清課文的挨次。

①通過這篇文章要說明一個什么觀點？

②用哪些事例來說明自己的觀點？

③是按什么挨次寫的？

其次課時

一、回顧舊知，導入新課

1.認讀聽寫生字詞，

2.通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以其次自然段為線索綻開學習，先學習詳細事例部分，后學習前后兩部分。

1.出示其次自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。

問題預設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

2.學習第一個事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)覺的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？

⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

⑶再讀第三自然段，溝通謝皮羅教授的討論結(jié)果。

⑷讀其次自然段加深對這段話的理解。

在讀書溝通的同時設(shè)置填寫表格：

人物

發(fā)覺現(xiàn)象

不斷發(fā)問

找到真理

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦

為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？

旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3.學習其次個事例。

⑴總結(jié)學習第一個實例的詳細學習步驟。

⑵按步驟自主學習其次個事例。

⑶全班溝通學習體會，在溝通時留意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

⑷讀其次自然段加深對這段話的理解。

4.學習第三個事例。

以自學為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)溝通學習體會。

讀其次自然段加深對這段話的理解。

5.學習一、二自然段。

讀一、二自然段，圍圍著課初就這段所提出的問題綻開溝通，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？這樣表達有什么好處？留意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。

6.學習六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組溝通對自己有啟發(fā)的語句。

⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

三、回歸整體，總結(jié)收獲

1.回讀全文，談談課題的含義。

2.全班同學溝通學習收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，老師重點強調(diào)用詳細事實說明道理的寫法。

3.作業(yè)：

摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓中心周宏）

b案

課前預備

課前老師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.有許多同學特殊崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了宏大的成就嗎？（同學自由發(fā)言，如：擅長思索、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3.老師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4.誰來談談你對這句話的理解？（同學自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。信任同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.同學自讀課文，留意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問究竟

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班溝通。

3.指名分段讀課文，訂正字音，疏通難讀的句子。

4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1.仔細讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2.同學溝通段落劃分，說明分段理由。

3.老師對比板書進行小結(jié)：這篇課文思路特殊明晰，開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)進展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)覺者、制造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學進展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)覺了真理，最終指出科學發(fā)覺的“偶然機遇”只能給有預備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1.熟讀課文。

2.抄寫生字新詞。

其次課時

一、細讀課文，溝通感悟

1.仔細讀課文，邊讀邊想是用哪些事例來詳細說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

2.全班溝通，老師重點引導同學：這些事例是科學技術(shù)進展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（同學可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，老師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

5.溝通令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

2.小組溝通。

3.全班溝通，老師點撥：這篇課文圍圍著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉詳細事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做談論文，不同于我們常常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章要闡述的觀點是什么?

懷疑與學問

顧頡剛

“學者先要會疑?！暴ぉこ填U

“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！暴ぉ堓d

學問的基礎(chǔ)是事實和依據(jù)。事實和依據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼觀察的，一種是聽別人傳奇的。譬如在國難危險的時候，各地肯定有很多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳奇，不肯定牢靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最牢靠的材料是自己親見的事實依據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳奇了。

我們對于傳奇的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思索，不應當隨任憑便就信了。我們信它，由于它“是”；不信它，由于它“非”。這一番事前的思索，不任憑輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學依據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。

我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要任憑盲從或迷信。

懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是樂觀方面建設(shè)新學說、啟迪新創(chuàng)造的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶散。這樣的腦筋永久是被動的，永久不能治學。只有經(jīng)常懷疑、經(jīng)常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會進展起來。很多高校問家都是從懷疑中熬煉出來的。清代的一位高校問家──戴震，幼時讀朱子的《高校章句》，便問《高?！肥呛螘r的書，朱子是何時的人。塾師告知他《高?！肥侵艽臅?，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

一切學問家，不但對于流俗傳奇，就是對于過去學者的學說也經(jīng)常抱懷疑的態(tài)度，經(jīng)常和書中的學說辯論，經(jīng)常評判書中的學說，經(jīng)常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的創(chuàng)造，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新創(chuàng)造，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

（選自顧頡剛《通俗論集》）

（1）自讀自悟。

（2）全班溝通，說一說這篇文章要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，傲慢使人落后”“失敗乃勝利之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

3.請2～3名同學讀小練筆，共同評議。

（內(nèi)蒙古包頭市訓練教學討論中心吳秀玲）

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄篇5

一、細讀課文，溝通感悟

師：這節(jié)課，我們接著來學習《真理誕生于一百個問號之后》，在文章開頭給我們提出了什么觀點？

生：真理誕生于一百個問號之后

板書：真理誕生于一百個問號之后

師：為了說明這個觀點，舉了哪幾個例子？

生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)覺人睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動。

師：很好，哪位同學能更具體詳細地說一下？

生：詳細寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)覺洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)；其次件事是波義耳發(fā)覺石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)覺人睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動是正在做夢。

師：大家認真讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

（同學讀課文，思索。）

生：我發(fā)覺這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

生：這三個事例講的都是科學家發(fā)覺和創(chuàng)造的故事。

生：這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)覺的問題。

生：事例中提到的科學家發(fā)覺和創(chuàng)造的過程是相同的，都是偶然發(fā)覺問題，不斷地追問；再進行發(fā)復的討論和試驗；最終解決了問題，得出了結(jié)論。

師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。

縱觀千百年來的科學技術(shù)進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都擅長從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

同學齊讀句子。

師：是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最終把‘？’拉直變成“！”，找到真理?！睋Q言之——

生：真理誕生于一百個問號之后。

師：請同學們再讀句子，想一想：這里的“？”指的是什么？“！”指的是什么？這樣表述有什么好處？

生：“？”指的是在生活中發(fā)覺的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最終找到的真理。

師：誰還能談談自己的理解？

生：“？”指的是在生活中發(fā)覺的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探究，解決了問題，發(fā)覺了真理。

師：科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找到真理的事例還有許多許多，你還知道哪些這樣的例子？

生：美國科學家富蘭克林通過聞名的風箏試驗，創(chuàng)造避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來愛護建筑物的安全。

生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當時交給金匠的純金一樣重，究竟工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出許多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，假如王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那確定是摻了別的金屬。這就是出名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。

生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機，一個偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。

生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。

師：人類依據(jù)蜻蜓的翅膀創(chuàng)造了飛機，依據(jù)蝙蝠的嘴和雷達，依據(jù)鯨魚的形狀創(chuàng)造了輪船，依據(jù)青蛙的眼睛創(chuàng)造了“電子蛙眼”。由令人厭煩的蒼蠅，仿制勝利一種非常奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。這么多的事例說明白科學并不神奇，真理并不遙遠。但是要想有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就，前提條件是——？

生：只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。

師：這也是說課文中的哪句話？

生：真理誕生于一百個問號之后!

師：你現(xiàn)在明白“真理誕生于一百個問號之后”這句話的真正含義了嗎？

生：要敏銳地發(fā)覺問題，堅持不懈地思索，深化地解決問題。

師：對，只有敏銳地發(fā)覺問題，堅持不懈地思索，才能深化地解決問題，正像華羅庚說的：

出示：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。假如說，科學領(lǐng)域的發(fā)覺有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有預備的人，給那些擅長獨立思索的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

生齊讀句子。

師：請談一談對這句話的理解。

生：看來要想發(fā)覺問題，有所成就，首先得練就一雙鋒利的眼睛，擅長觀看到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。

生：我們要做一個擅長發(fā)覺、擅長獨立思索的人。

生：科學雖然離我們并不遙遠，但不是每個人都能成為科學家，要不斷思索，才有可能找到靈感。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

師：請同學們再次默讀全文，想一想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

生：先提出觀點，再列舉事例證明。

師：這樣的文章叫論說文，也叫談論文。我們曾經(jīng)學習類似體裁的文章是什么？

生：《為人民服務》

師：這兩篇雖都是談論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫談論文也可采納這樣的方法。

三、拓展閱讀，隨文練筆

師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章要闡述的觀點是什么?

放開心扉

不要讓你的心靈總是戒備森嚴，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。

一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經(jīng)商的鄰居吃了，肯定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒適的警惕目光看著他。只有一位老人收下了他的桃子，還感謝地對他說：“感謝”。他很興奮，由于他最終找到了一個懂得吃桃子的人?？戳诉@個故事，你肯定覺得很可笑?？墒窃傧胂?，人與人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不行無”，但很多時候，別人向你呈現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的和善，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓非常陰暗。他們觀察外面的陽光掃進來的“好辦法”。雖然他們很專心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消逝了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里勞碌的母親觀察他們驚奇的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來。”母親笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”假如只是刻意地去等待，期望他人賜予你溫情，那么你永久難以獲得那絲暖和。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，賜予他人一些暖和，那么你就同樣獲得了暖和，得到了那一絲陽光。

只要你將自己的心扉放開，就能夠感受到世間的溫情。在你埋怨這個世界如此冷漠的時候，你是否想過，你覺得世界冷漠，很大程度是由于你封閉自己的心，拒絕感受人間溫情呢？

師：這篇文章要說明的觀點是什么？

生：只要你將自己的心扉放開，就能夠感受到世間的溫情。

師：我們已經(jīng)學了兩篇談論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。

師：這次寫作很簡潔，請同學們仿照課文《真理誕生于一百個問號之后》的寫法寫一段話，要求：用詳細事實來說明一個觀點。觀點可以從以下方面選擇：“功夫不負有心人”“虛心使人進步，傲慢使人落后”“失敗乃勝利之母”“一份耕耘一份收獲”……

板書：

真理誕生于一百個問號之后

擅長思索擅長發(fā)問不斷探究——找到真理

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄篇6

【說教材】

一、教材簡析

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制學校人教版課標試驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于談論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學了解科學發(fā)覺的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從而感受、領(lǐng)悟到見微思著，獨立思索、契而不舍、不斷探究的科學精神；二是學習課文用詳細事例說明觀點的寫作方法，了解談論文的形式。

二、教學目標

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關(guān)于科學發(fā)覺的故事，找出他們的相同點。

4、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導同學熟悉到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5、體會本文語言生動、精確?????的特色，學習用事實說明道理的寫法。

三、本課重點

1、其次自然段：從司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

2、第七自然段：科學并不神奇，真理并不遙遠。只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。

3、本課的三個例子：

⑴洗澡水的漩渦。

⑵紫羅蘭的變色。

⑶睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。

4、？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問。！含義是：不斷解決疑問，追根求源。

【說教法和學法】

培育同學良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中學問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學的樂觀性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我實行引導法，以課文題目為切入點引導同學質(zhì)疑，然后組織同學探究并體驗，最終結(jié)合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導性和同學的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與.、與人生相結(jié)合的特點。

所設(shè)計的問題：

1、你最崇拜的科學家是誰？科學家們主要依靠什么取得了宏大的成就？

（擅長思索、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

2、你是怎么理解課題這句話的？

3、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？

洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。

4、“？”和“！”的含義是什么？

【說教學過程】

我的課堂結(jié)構(gòu)是：以課題導入──學習詞語──初步感知課文──探究體驗──學習升華。

由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導同學從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？

檢查詞語狀況，了解同學對本課生字、詞的把握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。

課文寫了哪三個故事？三個故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，同學進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第四階段──探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓舞性的語言引導同學反復讀文，反復對比，同學在查找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓同學合作探究，同學由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

同學通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學的“真理誕生于一百個問號之后”，在合作探究中突破教學難點：同學通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。我依據(jù)同學的學習匯報相機板書，并準時引導同學齊讀其次和第七自然段。

新課改要求語文教學要加強同學進行朗讀訓練，所以在同學探究的過程中，我準時引導同學進行朗讀體驗。

【存在的不足】

課堂的后半部分，回歸課文主題還不夠。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄篇7

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是"真理誕生于一百個問號之后'，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)覺真理。

設(shè)計問題是最難的。經(jīng)過細致地鉆研教材，我設(shè)計了三個問題：1、"真理誕生于一百個問號之后'的含義是什么?從中你體會到發(fā)覺真理的必備條件有哪些?2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了詳細說明的觀點。想想這三個事例如何有力地證明白的觀點?(留意事例的選擇與敘述)你還能補充這樣的事例嗎?3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發(fā)說給同學們聽。第一個問題我覺得設(shè)計得很好，是我引以為傲慢的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為其次個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注意引導同學對課文內(nèi)容進行思索、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓練了同學的思維。從課堂上同學的表現(xiàn)來看也達到了預期目的。其次個問題的設(shè)計我認為也突出了教學重點，但是在教學中鋪張了許多時間。其實，只要讓同學查找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由于此處鋪張了時間，同學的補充事例過得比較簡潔，沒有讓同學在實踐中真正懂得這一道理。

我感覺本堂課學習目標基本達成，同學的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學中我和同學的互動不夠，情感不夠投入;另外，在引領(lǐng)同學領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了同學的思維，同學感悟的還不夠，特殊是重點詞在句子中的含義，應當在詳細的語境中讓同學感悟會好一點。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄篇8

教學目標：

1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。

3.理解三個關(guān)于科學發(fā)覺的故事，能從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學預備：多媒體課件

第一課時

教學過程：

一、格言導入

1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結(jié)就是力氣。虛心使人進步，傲慢使人落后。）

誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明白真實的道理，所以我們也把

它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也經(jīng)常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

2、今日，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今日要學習的一篇新的課文。

讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（同學自由發(fā)言）

3、今日，我們就來探究真理和問號之間的關(guān)系。

二、自讀課文，整體感知

1、請大家自由讀文，要求：

（1）留意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最終又寫了什么？

（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關(guān)系的語句，并多讀幾遍。

2、師生溝通：

（1）檢查自同學字狀況。匯報課文主要內(nèi)容。

（2）匯報：讀了短文，你發(fā)覺除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述了問號和真理的關(guān)系？

a、縱觀千百年來的科學技術(shù)進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者、差不多都擅長從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

b、擅長“打破沙鍋問究竟”的人，卻從中有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就。

c、只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。

（3）同學自由讀句子，談談自己的理解。

（4）同學再讀句子，思索：聯(lián)系三個句子，想一想，說這么多，其實想說什么？

（5）老師依據(jù)同學回答內(nèi)容板書，并小結(jié)。

三、再讀課文，初步了解詳細事例。

1、為了證明這一個觀點，為我們闡述了三個詳細的事例，請同學們快速掃瞄課文，概括出主要內(nèi)容。

2、師生溝通。

3、拓展閱讀，閱讀三個詳細事例的有關(guān)背景資料。

四、課堂小結(jié)。

是根據(jù)“提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點”的挨次來進行組織材料的，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹，是談論文的標準形式。

其次課時

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？

過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經(jīng)過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個詳細的事例。

二、研讀、感悟課文

1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思索：詳細事例中的“？”

是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

2、師生溝通（老師出示表格）

問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉(zhuǎn)？

真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，假如地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生。

過程是：反復試驗和討論。

從這個事例中，你得到了什么啟發(fā)？

3、老師小結(jié)：我們要擅長觀看個發(fā)覺，敢于提出問題，并反復試驗，解決問題，就能得到真理。

4、自學第四、第五自然段。完成表格。

5、老師小結(jié)。

三、老師總結(jié)，片段仿寫

1、總結(jié)課文特點。

2、練習仿寫：

運用三個詳細事實說明白“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用詳細事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，傲慢使人落后”“團結(jié)就是力氣”

3、同學小練筆

板書：

真理誕生于一百個問號之后

見微知著擅長發(fā)問

？！

不斷探究

獨立思索

鍥而不舍

教學反思：

本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地試驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結(jié)起來可以歸納為：簡潔、高效。

一、簡潔

這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，老師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節(jié)約下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關(guān)系”和事例中“問號與真理的關(guān)系”兩個重要問題進行教學，在同學理解了問題后，讓同學進行學習，同學完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了爭論而設(shè)的爭論，朗讀也依據(jù)教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生溝通也盡力做到簡潔快速。

二、高效

能夠根據(jù)跨越式試驗模式進行教學，那么課確定高效，四非常鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成肯定的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式試驗教學模式的高效了。緣由是教材的篇幅適中，內(nèi)容簡單理解，而且文中的三個事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓同學進行自學，同學也能夠依據(jù)老師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，老師要求同學進行閱讀的拓展，讓同學對三個例子的背景有進一步的理解，同學對課文的理解也更加深刻。其次節(jié)課的小練筆，同學由于在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以同學在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，同學能夠依據(jù)老師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點”的模式初步學習寫作談論文，從反饋看來，同學的把握不錯。下面有同學的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，也許花了十來分鐘。

真理把握在少數(shù)人手中（馮詩琪）

生活中有很多微小的小事?？墒?，假如你仔細去思索，你就會認為，這件事已經(jīng)變成了大事。

那次，我晚上很仔細的做練習冊，到了明天，老師開頭評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。馬上傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不行能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開頭公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗?！癰”始終高叫，把全部的人都嚇壞了。

真理把握早少數(shù)人手中，這個就是真理。

虛心使人進步，傲慢使人落后（張梓婷）

有人說過這樣一句話：虛心使人進步，傲慢使人落后。我覺得這句話說的沒錯。

就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成果的時候，他就會傲慢起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數(shù)。由于他每當取得好成果的時候，他就會傲慢起來，所以導致下一次測驗取得不抱負的分數(shù)。但是，當他取得不抱負的成果時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得抱負的成果。

所以說，虛心使人進步，傲慢使人落后。同學們，我盼望你能從我的例子里吸取教訓。

團結(jié)就是力氣（曾海倫）

其實，世界上沒有事，是不行能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結(jié)就是力氣。有一些事是可以利用團結(jié)，比如：我們剛要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，假如一些人遠不夠，就可以叫上全部人。我信任，只要大家團結(jié)全都起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力氣。

當然，找人幫忙，團結(jié)全都，一氣呵成的力量，結(jié)合就是力氣，那么這個力氣可以做任何的事

虛心使人進步，傲慢使人落后（程偉豪）

人人常說：虛心使人進步，傲慢使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會信任，直至到三班級的一天，我才認同這句話。

記得那天，全班同學都在埋頭做試卷，我也不例外。當時我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳?？纪旰螅液推渌瑢W一樣舒服了很多。很快，考試成果出來了，我考了100分，我興奮不己，全部同學都投來艷羨的眼光，我開頭傲慢起來了，經(jīng)常拿自己的成果來炫耀同學，很快同學都開頭厭煩我了。但我還在沾沾自喜。其次次考試來臨，我懷著自大、高傲、傲慢的心理去考試。考完后我就又自大起來了，以為肯定能考第一。隨后成果下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再認真一看，不該錯的都錯了。我懊喪不己，我又望一望考第一的同學，她并不像我一樣，處處炫耀。我開頭慚愧起來。之后我努力復習，第三次考試又來臨，我仔細做題，成果下來了，我又是第一；

自從我經(jīng)受了三班級的教訓后，我從中發(fā)覺了一個道理：虛心使人進步，傲慢使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數(shù)或很大的嘉獎，都不能傲慢，不能炫耀，不能自大，要虛心，要虛心，要連續(xù)努力！

虛心使人進步，傲慢使人落后（李爽棋）

一次，我們班的一位同學，他學習的成果突然提高，他看到了自己是全班的其次名，很興奮?？墒且郧耙欢耐瑢W降下到了10多名。那位同學傲慢了。在上課時，不再那么用心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細心檢查。在其次次考試成果下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？傲慢使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為試驗對象，反復的觀看試驗最終得出的結(jié)論是：假如你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成果肯定能提高。但你一傲慢，以為自己學會了，就不聽人說，那你的肯定會下降。

所以說“虛心使人進步，傲慢使人落后！”

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄篇9

教學目標：

1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，