《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄（精選17篇）

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄篇1

師：大家熟悉我嗎？

（有些同學(xué)說熟悉，有些說不熟悉。）

師：熟悉我的同學(xué)舉手！

（有些同學(xué)舉起了手。）

師：來，請你說說，你怎么熟悉我的??？

生1：有節(jié)體育課是你上的。

師：哦，有節(jié)體育課是我上的??！

師：那么今日我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不？

生（齊）：歡迎！

師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎？

生（齊）：不知道！

師：不知道??？實(shí)話告知大家吧！

生（齊）：好！

師：上個禮拜啊，我聽了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那么好玩，我也想來玩一玩，好不好？駱老師說，好啊，喜愛劉老師來玩?。〈蠹蚁矏鄄?？

生（齊）：喜愛！

師：既然同學(xué)們喜愛，我們就來上課吧！上課！

生1：起立！

師：同學(xué)們，上午好！

生（齊）：老師上午好！

師：請坐。

一、聽寫詞語，檢查預(yù)習(xí)

師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜愛我的！是不是?。?/p>

生（齊）：是！

師：今日我們要學(xué)的課文是《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文。把這個課題讀一遍！

（生齊讀課題）

師：大家有沒有預(yù)習(xí)過課文??？

生（齊）：預(yù)習(xí)過了！

師：預(yù)習(xí)課文都做了些什么呢？你說！

生1：讀課文。

師：讀了幾遍？

生1：兩遍！

師：讀了兩遍。恩，很好，來你說！

生2：摘錄好的句子。

生3：提出自己不懂的問題。

生4：標(biāo)自然段。

生5：概括課文的主要內(nèi)容。

師：你們班同學(xué)的學(xué)習(xí)力量真強(qiáng)！駱老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的真好！但是有哪么多的好東西，有一個前提。首先要把課文里面的字學(xué)懂。是嗎？

生（齊）：是！

師：要學(xué)好課文，要把課文中字、詞學(xué)懂。我要來檢查一下。好嗎？

生（齊）：好！

師：首先，我們先來學(xué)習(xí)幾個詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫？其他同學(xué)就拿出紙，看誰的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯都是正常的。請你不要擔(dān)憂，但肯定要把字寫寫好。（同學(xué)聽寫詞語老師報(bào)詞語）第一個，玫瑰。其次個，機(jī)械。第三個，敏銳。敏銳這個詞在課文中很重要！好了，最終一個，誕生?。ㄒ娚吓_的同學(xué)寫不出來了）寫不出來了嗎？誰來幫他寫？（關(guān)心的同學(xué)寫完后，老師發(fā)覺字寫得不好時））

師：寫對了，但寫得不是很好！

生1：老師，他寫錯了，這個點(diǎn)沒有的！

師：哪個點(diǎn)沒有的？

生1：這個！

師：哦，這個點(diǎn)沒有的！有不有的?。?/p>

生（齊）：有的！

師：這個點(diǎn)，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個詞語嗎？

生（齊）：不知道！

師：由于這些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的！你們翻開書看一看，是不是啊？

生（齊）：是！

師：這些詞啊，劉老師發(fā)覺同學(xué)們比較簡單寫錯。而且錯誤呢，比較多！多的緣由是什么呢？你們對這個字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁?。?/p>

生（齊）：王字旁！

師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會覺得它應(yīng)當(dāng)是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對不對啊？我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個沒關(guān)系?。『髞戆?，我去翻過字典，其實(shí)啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個王字旁象征的是什么呢？玉！許多漢字的王字旁都是象征什么啊？玉！古代人啊，喜愛說成美玉，而我們后人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是??？

生（齊）：對！

師：原來玫瑰就是薔薇?。∶倒灏?，很漂亮。有沒有意思??？

生（齊）：有！

師：同樣的問題。你們看，這機(jī)械的械！機(jī)械是什么??？

生（齊）：拖拉機(jī)！

師：這拖拉機(jī)啊，汽車啊，車床啊！這都是鐵做的的啊，是不是？

生（齊）：是！

師：那干嘛找個木字呢？

生1：由于以前的紡車是木頭做的！

師：哦，以前都是用木頭做的，對！說明你們是會思索的孩子！這就是從源頭上去找！這個械啊，它原來的這個字蠻好玩的。是木頭做的，毫無疑問！是嗎？

生（齊）：對！

師：它的右邊是什么啊？

生（齊）：戒！

師：這個戒呢。是一個戈加一個卉。原來的懈是什么呢？是用來扣押犯人的一種刑具。把他關(guān)住，鎖牢！就像我們現(xiàn)在的手銬一樣！你看，有沒有一點(diǎn)像??？

生（齊）：像！

師：原來啊，這個械是用木頭做的。把手指夾住。后來啊，又成了一種武器！現(xiàn)在呢，又成了機(jī)械。同樣來看，我們這個域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個字你就明白了！我們有一個新詞熟悉不？

生（齊）：國！

師：對，這就是一個國！他表示的是什么的？這個戈是武器、人，下面這個是土地。用武器，保衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是啊？

生（齊）：是！

師：這個是什么字？

生（齊）：域！

師：域就是土地的意思。知不知道??？

生（齊）：知道了！師：原來他就是這個意思，后來加了個提土旁，表示領(lǐng)域！就像我們中國有中國的領(lǐng)域，美國有美國的領(lǐng)域。假如你去他的領(lǐng)域上去侵害的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們在其他方面也有領(lǐng)域。劉老師是教書的，我應(yīng)當(dāng)屬于什么領(lǐng)域啊？訓(xùn)練領(lǐng)域！你媽媽是醫(yī)生，她應(yīng)當(dāng)屬于什么領(lǐng)域啊？

生（齊）：醫(yī)生。

師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學(xué)這一塊討論的那叫什么領(lǐng)域——

生（齊）：科學(xué)領(lǐng)域。

師：科學(xué)領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個范圍！是不是??？

生（齊）：恩！

師：你們看這個字，他也有地方寫錯了，你看哪個地方寫錯了？

生（齊）：筆順！

師：對，他的筆順錯了。應(yīng)先寫這一部分，再寫這一部分?，F(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎？

生（齊）：知道了。

師：知道了吧。而且知道了這漢字的原來的意思。我們以后就不會寫錯了。也比較好玩一點(diǎn)是嗎？

生：對！

師：好不好玩啊？

生（齊）：好玩！

師：好了，我們檢查了這幾個詞語之后，我信任對大家下面的學(xué)習(xí)有肯定的關(guān)心。那么，你們預(yù)習(xí)了這篇課文，《真理誕生于一百個問號之后》。這是一篇什么課文？

生：科學(xué)論文。

師：是一篇什么文??？好象你們六班級以前學(xué)過一篇課文叫《為人民服務(wù)》？

生：對！

師：這屬于什么課文??？

生（齊）：談?wù)撐摹?/p>

師：談?wù)撐?。對了，這是一篇談?wù)撐?。議是這個議，論是這個論。這是一個文。是不是??？

生（齊）：對！

師：那么，談?wù)撐挠袥]有什么寫作特點(diǎn)？談?wù)撐氖紫纫凶约旱摹?/p>

生（齊）：論點(diǎn)！

師：還要有自己的——

生（齊）論據(jù)！

師：還有一個過程叫什么的??？

生（齊）：論證！

師：這是談?wù)撐牡?個核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點(diǎn)是什么？他究竟在論什么？他的論點(diǎn)是什么？然后他又用了哪些論證？來證明他的觀點(diǎn)？這是我們讀談?wù)撐?，?yīng)不應(yīng)當(dāng)關(guān)注的??？

生（齊）：應(yīng)當(dāng)！

師：好，同學(xué)預(yù)習(xí)可能沒有抓住這個方面去想?，F(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開頭！

生：（都拿起書本讀了起來。）

師：好大家停下來。葉永烈他的論點(diǎn)是什么？我們評判他的談?wù)撐暮貌缓茫紫纫茢嗨挠^點(diǎn)鮮不鮮亮？對嗎？

生（齊）：對嗎？

師：那么他的觀點(diǎn)是什么？找到了的舉手！

生：（都顯得茫然不知）。

師：不會吧，葉永烈的觀點(diǎn)那么不鮮亮??？讀了一遍課文，竟然找不到談?wù)撐牡挠^點(diǎn)。令我大失所望！是真的沒有讀呢？還是找不著？觀點(diǎn)啊，那就談?wù)撐牡钠鞄冒?！對不對?/p>

生（齊）：恩！

師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊！來，我請一個不舉手的。來，你知道嗎？他的觀點(diǎn)是什么？

生1：我覺得是：真理誕生于一百個問號之后。

師：對不對啊？

生（齊）：對！

師：找到了這個的舉手，認(rèn)為是這個的舉手。

許多同學(xué)舉起了手。

師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來了??？剛才那么多手都藏著。唯恐是沒有把握，是不是??？

生（齊）：對。師：要有自信。葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+

生（齊）：題目！

師：談?wù)撐木陀米约旱挠^點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮亮，觀點(diǎn)明確！我們一起來把這個觀點(diǎn)讀一下。

生（齊）：真理誕生于一百個問號之后！

師：所以學(xué)習(xí)要有自信一點(diǎn)，要信任自己。好不好？

生（齊）：好！

師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個論據(jù)。用了哪3個論據(jù)？我們一起一起把他寫出來。首先關(guān)注3個人物，對不對？

生（齊）：對！

師：來，你說，第一個人物是誰？

生1：美國……謝皮羅教授。

師：他是不是姓謝??？

生：是?。ㄟ^了一會。）不是！

師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。假如我們中國人取一個名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。其次個呢？

生2：波義耳！

師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個呢？

生3：奧地利醫(yī)生。

師：奧地利醫(yī)生是誰啊？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是聞名的心理學(xué)家弗洛伊德。你要是不信任的話。我們現(xiàn)場有幾位老師，大家都知道弗洛伊德?？墒窃跊]讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？

（章老師：是的。）

師：羅老師，是不是這樣？

（羅老師：是。）

師：弗洛伊德這個人可了不起了，他是討論夢的宏大的科學(xué)家。夢是我們最奇妙的東西，是不是??？

生（齊）：對！

師：我們中國歷史上有個周公解夢。人家說那時迷信，也有科學(xué)依據(jù)。由于這個夢太奇妙了，是不是?。啃褋砭蜎]有了！人為什么要做夢？這個夢，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個弗洛伊德啊，就對夢進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書，叫《夢的解析》。你們長大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。對不對？用個奧地利醫(yī)生，什么意思?。窟@是對他的不敬重。對不對啊？我們來看這3個論據(jù)怎么可以證明這3個觀點(diǎn)呢？對不對啊？

生（齊）：對！

師：然后我們看，這3個放在一起，怎么來證明真理誕生與一百個問號之后呢？他們是怎么來證明的？他要為這個論點(diǎn)供應(yīng)證據(jù)啊。也就是我們這個房子搭起來了，得有柱子啊。假如這個柱子不行的話，這房子就怎么了？

生（齊）：塌了！

師：你這個論點(diǎn)就不存在，是不是？

生（齊）：是！

師：那么他的怎么來證明的？要好好地讀一讀這幾個證據(jù)，這幾個證據(jù)很重要的。請同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個故事，他分別為這個論點(diǎn)供應(yīng)了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開頭思索了，讀書不思索不行。

（同學(xué)們仔細(xì)地思索了起來。）

師：你來說一說，先說謝皮羅的。

生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)覺水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？他對這個問題進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)討論。最終到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會有漩渦。

師：是不是這個意思啊？

生（齊）：對。

師：他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊？

生（齊）：漩渦

師：想到了什么？發(fā)覺了什么？和地球的……

生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！

師：然后我們再來看波義耳。來，你說。

生2：波義耳從紫羅蘭的變色……

師：他從紫羅蘭的變色，因而創(chuàng)造了？

生（齊）：石蕊試紙！

師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？

生（齊）：不知道。

師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。

生1：是不是就是ph試紙？

師：對，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？

生（齊）：石蕊試紙。

師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！

生3：依據(jù)眼珠的……

師：依據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動什么呢？

生3：得出他正在做夢。

師：就是眼球轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)。我們發(fā)覺了這三個證據(jù)，這三個證據(jù)怎么就證明白這3個觀點(diǎn)的？你說。

生1：由于這個問題是說真理誕生于一百個問號之后，確定需要許多的問題。要經(jīng)過不斷的探究，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過反顧試驗(yàn)討論之后才找到的真理。

師：把掌聲送給他！

（全場響起熱鬧的掌聲。）

師：請同學(xué)們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會他是怎么思索的。

（同學(xué)們邊劃邊讀。）

師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預(yù)備起！

生（齊）：讀每次放掉洗澡水時……

師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預(yù)備起！

生（齊）：讀每次放掉洗澡水時……

師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？

生（齊）：有！

師：我們都沒有去問一個為什么。可謝皮羅問了。所以說——

生（齊）：真理誕生于一百個問號之后。

師：其次個問號怎么問的？找出來！找到?jīng)]？

生（齊）：找到了！

師：請一個同學(xué)來讀讀。

生1：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：這個問題比剛才的問題多?？蛇@個同學(xué)的問號怎么越來越少了??？沒有一點(diǎn)問的意思啊？我請你們好的讀一讀！來，你來！

生2：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：好不好？

生（齊）：好！

師：比剛才好，但還不怎么好！來，你來！

生3：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：好不好？生（齊）：好！

師：這才叫思索。這就是科學(xué)家的思索。預(yù)備起！

生（齊）：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

師：是不是從這些問題中證明白他的論點(diǎn)？

生（齊）：對！

師：來第三個！

生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？

師：我們常常看到奶奶、媽媽睡覺時眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在——

生（齊）：做夢！

師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個論據(jù)是不是證明白這個論點(diǎn)的正確性？

生（齊）：對！

師：所以葉永烈找的3個論據(jù)很正確！談?wù)撐氖欠窬驮谂c論點(diǎn)的是否正確。我們來看，這3個人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個詞語就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來。來，你來說說！

生1：他們都是經(jīng)過反復(fù)觀看試驗(yàn)的

師：有3個詞語，概括出來的。來，你說！

生2：見微知著

師：找到?jīng)]？

生（齊）：找到了！

師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！其次個！

生2：擅長發(fā)問！

師：擅長發(fā)問！也就是——

生（齊）：打破沙鍋問究竟！

師：第三個？

生3：鍥而不舍

師：有見微知著、打破沙鍋問究竟和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)覺真理。你看葉永烈就發(fā)覺了真理。

師：這節(jié)課就上到這里！同學(xué)們再見！

生（齊）：老師再見！

聽課后的啟示：簡簡潔單上語文，輕輕松學(xué)語文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲?？v觀時下的語文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思到處精彩，弄得孩子霧里看花一無所得。劉老師用他的課告知我們：扎扎實(shí)實(shí)教語教文，輕輕松松學(xué)語學(xué)文，這才是真正的語文課。我敢說，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了談?wù)撐牡娜?，更讓他們感悟到祖國的文字竟有如此的魅力！學(xué)習(xí)語文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個語文老師讓他孩子們有課堂上學(xué)到的最有價(jià)值的狀況下東西?。ㄕ录t蓮）

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄篇2

背景："字不離詞，詞不離句，句不離章。'聯(lián)系上下文理解詞語是我們在語文教學(xué)中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運(yùn)用這種方法，學(xué)懂課文，從而培育同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)的力量？這就是在"生本'課堂的教學(xué)理念下，本堂課所想要研討的意義所在。

一、從詞入手，檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們下午好！

生（齊）：老師下午好！

師：檢查大家?guī)讉€詞語，不過有個要求，我寫的時候，只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)念出來，能做到嗎？

生：能。

師：板書（誕生）誰會讀？你來讀。

（同學(xué)紛紛舉手）

生1：誕生

師：誰還會讀？

生2：誕生

師：你來。

生3：誕生。

師：讀的很好，你們覺得這個誕生哪邊比較難寫。

生1：這個誕字中間的那個是撇豎橫豎折，有的同學(xué)會寫成，撇橫豎橫。

生2：有的同學(xué)寫那個延字，會先寫外面那部分，再寫里面那部分。應(yīng)先寫里面的，再寫外面的。

生3：那個生字，第一橫短，其次橫較短，第三橫是最長的。

師：（板書：測量）這個詞讀什么？

生1：測量

師：請你讀

生2：測量

師：讀的很好，大家一起讀

生（齊）：測量

師：這個量是什么字？

生（齊）：多音字

師：還有什么讀音？

生（齊）：ling

師：（板書：旋轉(zhuǎn)）這個怎么讀呢？

生1：旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）

生2：老師，他讀錯了。應(yīng)當(dāng)讀旋轉(zhuǎn)（zhun）

師：還有誰會讀？

生3：旋轉(zhuǎn)

生4：旋轉(zhuǎn)

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)很到家！今日老師要用誕生這個詞來送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個問號之后）我們一起來讀一讀這句話！

生（齊）：真理誕生與一百個問號之后！

師：這篇課文是誰寫的？

生（齊）：葉永烈

師：昨天有沒有同學(xué)去找過他的資料？你們知道這個嗎？

生1：葉永烈，浙江溫州人。聞名科普作家、傳(chun)記文學(xué)作家，是《十萬個為什么》的主要?？苹霉适隆缎§`通漫游將來》獲其次屆全國少年兒童文藝作品一等獎，《借尾巴》獲全國優(yōu)秀讀物獎。

生2：他讀錯了，應(yīng)讀傳（zhun）記，他讀成了傳（zhun）記。

師：應(yīng)當(dāng)讀什么?。?/p>

生（齊）：傳（zhun）記

師：其實(shí)啊，我們小時候常看的《十萬個為什么》的主編之一就是

生（齊）：葉永烈

師：昨天同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請舉手！

生1：縱觀千百年的科學(xué)進(jìn)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都擅長從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求援，最終把"？'拉直成了"！'，找到了真理。我想問，這里面的"？'指的是什么？"！'又指的是什么？

師：跟他有同樣問題的請舉手！

（許多同學(xué)舉起了手?。?/p>

師：看來這個問題有許多同學(xué)都覺得有疑問。還有問題嗎？

生2：有人說過這樣一句話：真理誕生與一百個問號之后。其實(shí)，這句話本身就是一個真理。為什么說真理誕生與一百個問號之后這句話是一個真理？

師：是啊，他怎么知道這句話是真理??？還有嗎？（看到同學(xué)都不舉手了，提示說）還有哪些同學(xué)昨天在預(yù)習(xí)的時候遇到了問題，你要敢于提出來！

生3：第四自然段中的無獨(dú)有偶是什么意思？

師：無獨(dú)有偶，這是一個什么？

生（齊）：成語！

師：老師把它（無獨(dú)有偶）寫在這。看來同學(xué)們的問題可真不少，老師昨天在預(yù)習(xí)的時候，我也遇到了剛才同學(xué)們說的問題。在讀這篇課文的時候，老師發(fā)覺這篇課文有一個特點(diǎn)，它里面的詞語啊，特殊好玩。只要我們能學(xué)懂這些詞語，就能夠把這篇課文學(xué)懂?，F(xiàn)在，老師請你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個詞語讀起來特殊好玩，看看你找的是不是老師找的一樣。開頭！

二、品讀詞語，領(lǐng)悟感悟

師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請舉手。那么多?。]有找到這個詞的同學(xué)拿起筆，劃一劃！這個詞是在哪一句的??？

生1：只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當(dāng)你解決了若干個問題之后，就能發(fā)覺真理。

師：哦，還有啊？

生2：當(dāng)然，見微知著、擅長發(fā)問并不斷探究的力量并不是憑空產(chǎn)生的。

師：要理解這個詞語，關(guān)鍵要理解哪兩個字？只要哪兩個字理解了，我們這個詞語就可以理解了?。?/p>

生（齊）：微著

師：微，就指的是微小、微小。是不是??？

生：是

師：著指什么？

生：明顯

師：著，就指的是明顯的，指事物的進(jìn)展的趨勢，或指事物進(jìn)展的方向。課文里面就向我們介紹了3個見微知著的事例。請同學(xué)們找找看。在3個事例中，科學(xué)家發(fā)覺了哪一個微小的現(xiàn)象，或者說很微小的現(xiàn)象。從這些微小的現(xiàn)象中發(fā)覺了真理。

生1：洗澡是看法特別一般的事情，而美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授就敏銳的留意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的，這是為什么呢？

師：這一個微小的現(xiàn)象。謝皮羅教授前面有很長的一串，來看一看，從這一長串里面，你知道了什么？美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系，那么一大串，你知道了什么？

生1：我知道了謝皮羅是美國美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的一名教授。

師：美國，是他的國籍。麻省理工學(xué)院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。同學(xué)們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會怎么??？

生（齊）：產(chǎn)生漩渦

師：發(fā)覺了什么？

生2：他認(rèn)為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時針旋轉(zhuǎn)。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時針旋轉(zhuǎn)。而在赤道，則不會形成漩渦。

師：謝皮羅教授發(fā)覺洗澡水的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)??？

生（齊）：地球自轉(zhuǎn)。

師：誰還能找一找。誰從哪一個現(xiàn)象中，知道了什么？

（這是，同學(xué)們都仔細(xì)地找了起來。）

生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中

師：創(chuàng)造了什么？

生1：石蕊試紙。

師：說的很好，誰能幫她完整的說一遍。

生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發(fā)覺了試驗(yàn)中常用的酸堿試紙石蕊試紙。

師：我們簡短的說就是。波義耳，從

生（齊）：紫羅蘭的變色：

師：發(fā)覺了什么？

生（齊）：石蕊試紙。

師：會說了嗎？

生（齊）：會了！

師：還有誰會舉例？誰從什么現(xiàn)象中發(fā)覺了什么？

生1：一位奧地利的醫(yī)生，從兒子睡覺時的眼珠轉(zhuǎn)動，他把兒子叫醒，兒子說他剛才做夢了，經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)討論，他發(fā)覺睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，與做夢的次數(shù)和時間長短有關(guān)。

師：睡覺時的眼珠轉(zhuǎn)動，與什么有關(guān)?。?/p>

生（齊）：做夢的時間長短和做夢次數(shù)有關(guān)。

生2：一位奧地利醫(yī)生，他發(fā)覺兒子睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，從而知道了睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，與做夢次數(shù)和做夢時間長短有關(guān)。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。

3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)覺的故事，能從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、能從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

【教學(xué)預(yù)備】搜集科學(xué)家創(chuàng)造制造的小故事。

【教學(xué)時間】2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入愛好

這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃话閭H，你們熟悉他是誰嗎？

（播放課件：牛頓發(fā)覺萬有引力。）

蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)討論，他最終總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有許多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了宏大的成就呢？

（擅長觀看、擅長思索、刻苦鉆研。）

二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)其次自然段

1、出示其次自然段，仔細(xì)讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

2、同學(xué)質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：

“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？

3、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件簡單的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）

三、學(xué)習(xí)三個詳細(xì)事例

1、其實(shí)這句話本身就是一個真理，聞名科普作家葉永烈為了證明這個觀點(diǎn)，舉了三個真實(shí)的事例，指名3～5自然段，思索者詳細(xì)寫了哪三件事。指名回答。

2、默讀3～5自然段，自學(xué)批畫：每個事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？

⑴自學(xué)批畫。

⑵小組溝通爭論。

⑶全班匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。

3、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。老師小結(jié)：只有擅長從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題，追根求源，反復(fù)討論才能解決問題，發(fā)覺真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)覺，有所制造呢？

1、出示：擅長“打破沙鍋問究竟”的人，卻能從中有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就。

2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。

3、句中“有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就”能夠調(diào)換挨次嗎？為什么？

4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。

五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容

科學(xué)進(jìn)展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時

一、溝通課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事

二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最終兩個自然段

1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實(shí)事例說明白什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：

⑴只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。

（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）

⑵假如說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有預(yù)備的人，給那些擅長獨(dú)立思索的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

（“有預(yù)備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）

3、總結(jié)：

“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)覺問題，堅(jiān)持不懈地思索，深化地解決問題。

三、總結(jié)寫法，學(xué)問遷移

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺課文在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？

（先提出觀點(diǎn)，然后用詳細(xì)的事實(shí)說明道理，最終寫得到的啟示。）

2、以“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”為例，假如讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣寫？口頭表述，評價(jià)。

3、你覺得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來證明？拓寬同學(xué)思路。

4、自己確定一個正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)的事例證明這個觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。

5、同學(xué)在班上溝通自己的小練筆，留意正確評價(jià)。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄篇4

a案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4.體會本文語言生動、精確?????的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

2.鼓舞同學(xué)通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1.板書課題，請同學(xué)談?wù)剬φn題的理解。

2.今日，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的熟悉和收獲。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認(rèn)會寫。

2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭論等方法解決。

3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

4.整體感知課文，理清課文的挨次。

①通過這篇文章要說明一個什么觀點(diǎn)？

②用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？

③是按什么挨次寫的？

其次課時

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀聽寫生字詞，

2.通過這篇文章要說明一個什么觀點(diǎn)？用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？

3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以其次自然段為線索綻開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)詳細(xì)事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。

1.出示其次自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。

問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

2.學(xué)習(xí)第一個事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)覺的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪？

⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

⑶再讀第三自然段，溝通謝皮羅教授的討論結(jié)果。

⑷讀其次自然段加深對這段話的理解。

在讀書溝通的同時設(shè)置填寫表格：

人物

發(fā)覺現(xiàn)象

不斷發(fā)問

找到真理

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦

為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？

旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3.學(xué)習(xí)其次個事例。

⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個實(shí)例的詳細(xì)學(xué)習(xí)步驟。

⑵按步驟自主學(xué)習(xí)其次個事例。

⑶全班溝通學(xué)習(xí)體會，在溝通時留意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

⑷讀其次自然段加深對這段話的理解。

4.學(xué)習(xí)第三個事例。

以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)體會。

讀其次自然段加深對這段話的理解。

5.學(xué)習(xí)一、二自然段。

讀一、二自然段，圍圍著課初就這段所提出的問題綻開溝通，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？這樣表達(dá)有什么好處？留意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。

6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組溝通對自己有啟發(fā)的語句。

⑶全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

三、回歸整體，總結(jié)收獲

1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。

2.全班同學(xué)溝通學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用詳細(xì)事實(shí)說明道理的寫法。

3.作業(yè)：

摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心周宏）

b案

課前預(yù)備

課前老師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.有許多同學(xué)特殊崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了宏大的成就嗎？（同學(xué)自由發(fā)言，如：擅長思索、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3.老師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（同學(xué)自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。信任同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶打破砂鍋問究竟

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班溝通。

3.指名分段讀課文，訂正字音，疏通難讀的句子。

4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1.仔細(xì)讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2.同學(xué)溝通段落劃分，說明分段理由。

3.老師對比板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特殊明晰，開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)覺者、制造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)進(jìn)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)覺了真理，最終指出科學(xué)發(fā)覺的“偶然機(jī)遇”只能給有預(yù)備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1.熟讀課文。

2.抄寫生字新詞。

其次課時

一、細(xì)讀課文，溝通感悟

1.仔細(xì)讀課文，邊讀邊想是用哪些事例來詳細(xì)說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個事例中你想到了什么？

2.全班溝通，老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)：這些事例是科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（同學(xué)可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，老師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5.溝通令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？

2.小組溝通。

3.全班溝通，老師點(diǎn)撥：這篇課文圍圍著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點(diǎn)，例舉詳細(xì)事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做談?wù)撐?，不同于我們常常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章要闡述的觀點(diǎn)是什么?

懷疑與學(xué)問

顧頡剛

“學(xué)者先要會疑?！暴ぉこ填U

“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！暴ぉ堓d

學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和依據(jù)。事實(shí)和依據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼觀察的，一種是聽別人傳奇的。譬如在國難危險(xiǎn)的時候，各地肯定有很多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳奇，不肯定牢靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最牢靠的材料是自己親見的事實(shí)依據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳奇了。

我們對于傳奇的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思索，不應(yīng)當(dāng)隨任憑便就信了。我們信它，由于它“是”；不信它，由于它“非”。這一番事前的思索，不任憑輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學(xué)依據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。

我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要任憑盲從或迷信。

懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是樂觀方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新創(chuàng)造的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶散。這樣的腦筋永久是被動的，永久不能治學(xué)。只有經(jīng)常懷疑、經(jīng)常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會進(jìn)展起來。很多高校問家都是從懷疑中熬煉出來的。清代的一位高校問家──戴震，幼時讀朱子的《高校章句》，便問《高?！肥呛螘r的書，朱子是何時的人。塾師告知他《高?！肥侵艽臅?，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

一切學(xué)問家，不但對于流俗傳奇，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也經(jīng)常抱懷疑的態(tài)度，經(jīng)常和書中的學(xué)說辯論，經(jīng)常評判書中的學(xué)說，經(jīng)常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的創(chuàng)造，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新創(chuàng)造，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了。

（選自顧頡剛《通俗論集》）

（1）自讀自悟。

（2）全班溝通，說一說這篇文章要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）

2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)來說明一個觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”“失敗乃勝利之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

3.請2～3名同學(xué)讀小練筆，共同評議。

（內(nèi)蒙古包頭市訓(xùn)練教學(xué)討論中心吳秀玲）

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄篇5

一、細(xì)讀課文，溝通感悟

師：這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個問號之后》，在文章開頭給我們提出了什么觀點(diǎn)？

生：真理誕生于一百個問號之后

板書：真理誕生于一百個問號之后

師：為了說明這個觀點(diǎn)，舉了哪幾個例子？

生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)覺人睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動。

師：很好，哪位同學(xué)能更具體詳細(xì)地說一下？

生：詳細(xì)寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)覺洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)；其次件事是波義耳發(fā)覺石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍(lán)；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)覺人睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動是正在做夢。

師：大家認(rèn)真讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

（同學(xué)讀課文，思索。）

生：我發(fā)覺這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

生：這三個事例講的都是科學(xué)家發(fā)覺和創(chuàng)造的故事。

生：這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)覺的問題。

生：事例中提到的科學(xué)家發(fā)覺和創(chuàng)造的過程是相同的，都是偶然發(fā)覺問題，不斷地追問；再進(jìn)行發(fā)復(fù)的討論和試驗(yàn)；最終解決了問題，得出了結(jié)論。

師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。

縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都擅長從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

同學(xué)齊讀句子。

師：是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最終把‘？’拉直變成“！”，找到真理。”換言之——

生：真理誕生于一百個問號之后。

師：請同學(xué)們再讀句子，想一想：這里的“？”指的是什么？“！”指的是什么？這樣表述有什么好處？

生：“？”指的是在生活中發(fā)覺的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最終找到的真理。

師：誰還能談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：“？”指的是在生活中發(fā)覺的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探究，解決了問題，發(fā)覺了真理。

師：科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找到真理的事例還有許多許多，你還知道哪些這樣的例子？

生：美國科學(xué)家富蘭克林通過聞名的風(fēng)箏試驗(yàn)，創(chuàng)造避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來愛護(hù)建筑物的安全。

生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當(dāng)時交給金匠的純金一樣重，究竟工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗(yàn)真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出許多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進(jìn)澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，假如王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那確定是摻了別的金屬。這就是出名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。

生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗(yàn)多功能電報(bào)機(jī)，一個偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報(bào)上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。

生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。

師：人類依據(jù)蜻蜓的翅膀創(chuàng)造了飛機(jī)，依據(jù)蝙蝠的嘴和雷達(dá)，依據(jù)鯨魚的形狀創(chuàng)造了輪船，依據(jù)青蛙的眼睛創(chuàng)造了“電子蛙眼”。由令人厭煩的蒼蠅，仿制勝利一種非常奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。這么多的事例說明白科學(xué)并不神奇，真理并不遙遠(yuǎn)。但是要想有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就，前提條件是——？

生：只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。

師：這也是說課文中的哪句話？

生：真理誕生于一百個問號之后!

師：你現(xiàn)在明白“真理誕生于一百個問號之后”這句話的真正含義了嗎？

生：要敏銳地發(fā)覺問題，堅(jiān)持不懈地思索，深化地解決問題。

師：對，只有敏銳地發(fā)覺問題，堅(jiān)持不懈地思索，才能深化地解決問題，正像華羅庚說的：

出示：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。假如說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有預(yù)備的人，給那些擅長獨(dú)立思索的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

生齊讀句子。

師：請談一談對這句話的理解。

生：看來要想發(fā)覺問題，有所成就，首先得練就一雙鋒利的眼睛，擅長觀看到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。

生：我們要做一個擅長發(fā)覺、擅長獨(dú)立思索的人。

生：科學(xué)雖然離我們并不遙遠(yuǎn)，但不是每個人都能成為科學(xué)家，要不斷思索，才有可能找到靈感。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

師：請同學(xué)們再次默讀全文，想一想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？

生：先提出觀點(diǎn)，再列舉事例證明。

師：這樣的文章叫論說文，也叫談?wù)撐摹Ｎ覀冊?jīng)學(xué)習(xí)類似體裁的文章是什么？

生：《為人民服務(wù)》

師：這兩篇雖都是談?wù)撐?，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫談?wù)撐囊部刹杉{這樣的方法。

三、拓展閱讀，隨文練筆

師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章要闡述的觀點(diǎn)是什么?

放開心扉

不要讓你的心靈總是戒備森嚴(yán)，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。

一個人種了一棵桃樹，果實(shí)成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經(jīng)商的鄰居吃了，肯定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒適的警惕目光看著他。只有一位老人收下了他的桃子，還感謝地對他說：“感謝”。他很興奮，由于他最終找到了一個懂得吃桃子的人?？戳诉@個故事，你肯定覺得很可笑?？墒窃傧胂耄伺c人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不行無”，但很多時候，別人向你呈現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的和善，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓非常陰暗。他們觀察外面的陽光掃進(jìn)來的“好辦法”。雖然他們很專心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消逝了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里勞碌的母親觀察他們驚奇的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點(diǎn)陽光進(jìn)來?！蹦赣H笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進(jìn)來，何必去掃呢？”假如只是刻意地去等待，期望他人賜予你溫情，那么你永久難以獲得那絲暖和。事實(shí)上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，賜予他人一些暖和，那么你就同樣獲得了暖和，得到了那一絲陽光。

只要你將自己的心扉放開，就能夠感受到世間的溫情。在你埋怨這個世界如此冷漠的時候，你是否想過，你覺得世界冷漠，很大程度是由于你封閉自己的心，拒絕感受人間溫情呢？

師：這篇文章要說明的觀點(diǎn)是什么？

生：只要你將自己的心扉放開，就能夠感受到世間的溫情。

師：我們已經(jīng)學(xué)了兩篇談?wù)撐?，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。

師：這次寫作很簡潔，請同學(xué)們仿照課文《真理誕生于一百個問號之后》的寫法寫一段話，要求：用詳細(xì)事實(shí)來說明一個觀點(diǎn)。觀點(diǎn)可以從以下方面選擇：“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”“失敗乃勝利之母”“一份耕耘一份收獲”……

板書：

真理誕生于一百個問號之后

擅長思索擅長發(fā)問不斷探究——找到真理

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄篇6

【說教材】

一、教材簡析

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制學(xué)校人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于談?wù)撐?。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)了解科學(xué)發(fā)覺的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從而感受、領(lǐng)悟到見微思著，獨(dú)立思索、契而不舍、不斷探究的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用詳細(xì)事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解談?wù)撐牡男问健?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)覺的故事，找出他們的相同點(diǎn)。

4、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5、體會本文語言生動、精確?????的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

三、本課重點(diǎn)

1、其次自然段：從司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

2、第七自然段：科學(xué)并不神奇，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。

3、本課的三個例子：

⑴洗澡水的漩渦。

⑵紫羅蘭的變色。

⑶睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。

4、？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問。！含義是：不斷解決疑問，追根求源。

【說教法和學(xué)法】

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與.、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

所設(shè)計(jì)的問題：

1、你最崇拜的科學(xué)家是誰？科學(xué)家們主要依靠什么取得了宏大的成就？

（擅長思索、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

2、你是怎么理解課題這句話的？

3、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？

洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。

4、“？”和“！”的含義是什么？

【說教學(xué)過程】

我的課堂結(jié)構(gòu)是：以課題導(dǎo)入──學(xué)習(xí)詞語──初步感知課文──探究體驗(yàn)──學(xué)習(xí)升華。

由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？

檢查詞語狀況，了解同學(xué)對本課生字、詞的把握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

課文寫了哪三個故事？三個故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，同學(xué)進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第四階段──探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶鼓舞性的語言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，反復(fù)對比，同學(xué)在查找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓同學(xué)合作探究，同學(xué)由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

同學(xué)通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學(xué)的“真理誕生于一百個問號之后”，在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。我依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)齊讀其次和第七自然段。

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，所以在同學(xué)探究的過程中，我準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

【存在的不足】

課堂的后半部分，回歸課文主題還不夠。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄篇7

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是"真理誕生于一百個問號之后'，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)覺真理。

設(shè)計(jì)問題是最難的。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個問題：1、"真理誕生于一百個問號之后'的含義是什么?從中你體會到發(fā)覺真理的必備條件有哪些?2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了詳細(xì)說明的觀點(diǎn)。想想這三個事例如何有力地證明白的觀點(diǎn)?(留意事例的選擇與敘述)你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎?3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。第一個問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為傲慢的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為其次個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注意引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)行思索、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了同學(xué)的思維。從課堂上同學(xué)的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。其次個問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中鋪張了許多時間。其實(shí)，只要讓同學(xué)查找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處鋪張了時間，同學(xué)的補(bǔ)充事例過得比較簡潔，沒有讓同學(xué)在實(shí)踐中真正懂得這一道理。

我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學(xué)中我和同學(xué)的互動不夠，情感不夠投入;另外，在引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了同學(xué)的思維，同學(xué)感悟的還不夠，特殊是重點(diǎn)詞在句子中的含義，應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)的語境中讓同學(xué)感悟會好一點(diǎn)。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。

3.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)覺的故事，能從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

第一課時

教學(xué)過程：

一、格言導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

（出示格言：功夫不負(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力氣。虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。）

誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明白真實(shí)的道理，所以我們也把

它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也經(jīng)常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。

2、今日，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今日要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。

讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（同學(xué)自由發(fā)言）

3、今日，我們就來探究真理和問號之間的關(guān)系。

二、自讀課文，整體感知

1、請大家自由讀文，要求：

（1）留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最終又寫了什么？

（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關(guān)系的語句，并多讀幾遍。

2、師生溝通：

（1）檢查自同學(xué)字狀況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。

（2）匯報(bào)：讀了短文，你發(fā)覺除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述了問號和真理的關(guān)系？

a、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者、差不多都擅長從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

b、擅長“打破沙鍋問究竟”的人，卻從中有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就。

c、只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。

（3）同學(xué)自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（4）同學(xué)再讀句子，思索：聯(lián)系三個句子，想一想，說這么多，其實(shí)想說什么？

（5）老師依據(jù)同學(xué)回答內(nèi)容板書，并小結(jié)。

三、再讀課文，初步了解詳細(xì)事例。

1、為了證明這一個觀點(diǎn)，為我們闡述了三個詳細(xì)的事例，請同學(xué)們快速掃瞄課文，概括出主要內(nèi)容。

2、師生溝通。

3、拓展閱讀，閱讀三個詳細(xì)事例的有關(guān)背景資料。

四、課堂小結(jié)。

是根據(jù)“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的挨次來進(jìn)行組織材料的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是談?wù)撐牡臉?biāo)準(zhǔn)形式。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要想表達(dá)什么？

過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的真理，課文就為我們擺出了三個詳細(xì)的事例。

二、研讀、感悟課文

1、請同學(xué)們自由讀第一個事例（第三自然段），思索：詳細(xì)事例中的“？”

是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

2、師生溝通（老師出示表格）

問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉(zhuǎn)？

真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，假如地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生。

過程是：反復(fù)試驗(yàn)和討論。

從這個事例中，你得到了什么啟發(fā)？

3、老師小結(jié)：我們要擅長觀看個發(fā)覺，敢于提出問題，并反復(fù)試驗(yàn)，解決問題，就能得到真理。

4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。

5、老師小結(jié)。

三、老師總結(jié)，片段仿寫

1、總結(jié)課文特點(diǎn)。

2、練習(xí)仿寫：

運(yùn)用三個詳細(xì)事實(shí)說明白“真理誕生于一百個問號之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用詳細(xì)事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力氣”

3、同學(xué)小練筆

板書：

真理誕生于一百個問號之后

見微知著擅長發(fā)問

？！

不斷探究

獨(dú)立思索

鍥而不舍

教學(xué)反思：

本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過程，我覺得比較好地試驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過程中總結(jié)起來可以歸納為：簡潔、高效。

一、簡潔

這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學(xué)過程中，老師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時，能夠把節(jié)約下來的時間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中，抓住了“真理與問號之間的關(guān)系”和事例中“問號與真理的關(guān)系”兩個重要問題進(jìn)行教學(xué)，在同學(xué)理解了問題后，讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學(xué)過程中，沒有為了爭論而設(shè)的爭論，朗讀也依據(jù)教材的特色沒有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練，師生溝通也盡力做到簡潔快速。

二、高效

能夠根據(jù)跨越式試驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，那么課確定高效，四非常鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成肯定的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式試驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。緣由是教材的篇幅適中，內(nèi)容簡單理解，而且文中的三個事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，同學(xué)也能夠依據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，老師要求同學(xué)進(jìn)行閱讀的拓展，讓同學(xué)對三個例子的背景有進(jìn)一步的理解，同學(xué)對課文的理解也更加深刻。其次節(jié)課的小練筆，同學(xué)由于在第一課時進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以同學(xué)在學(xué)習(xí)三個例子時能夠達(dá)到事半功倍，省下時間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過程中，同學(xué)能夠依據(jù)老師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫作談?wù)撐模瑥姆答伩磥?，同學(xué)的把握不錯。下面有同學(xué)的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，也許花了十來分鐘。

真理把握在少數(shù)人手中（馮詩琪）

生活中有很多微小的小事?？墒牵偃缒阕屑?xì)去思索，你就會認(rèn)為，這件事已經(jīng)變成了大事。

那次，我晚上很仔細(xì)的做練習(xí)冊，到了明天，老師開頭評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。馬上傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不行能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當(dāng)老師開頭公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗?！癰”始終高叫，把全部的人都嚇壞了。

真理把握早少數(shù)人手中，這個就是真理。

虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后（張梓婷）

有人說過這樣一句話：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。我覺得這句話說的沒錯。

就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當(dāng)測驗(yàn)取得好成果的時候，他就會傲慢起來。然而，到下一次測驗(yàn)的時候，他就會取得很差的分?jǐn)?shù)。由于他每當(dāng)取得好成果的時候，他就會傲慢起來，所以導(dǎo)致下一次測驗(yàn)取得不抱負(fù)的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)他取得不抱負(fù)的成果時，他會從中吸取教訓(xùn)，然而他下一次測驗(yàn)他就會取得抱負(fù)的成果。

所以說，虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。同學(xué)們，我盼望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。

團(tuán)結(jié)就是力氣（曾海倫）

其實(shí)，世界上沒有事，是不行能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團(tuán)結(jié)就是力氣。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié)，比如：我們剛要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，假如一些人遠(yuǎn)不夠，就可以叫上全部人。我信任，只要大家團(tuán)結(jié)全都起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力氣。

當(dāng)然，找人幫忙，團(tuán)結(jié)全都，一氣呵成的力量，結(jié)合就是力氣，那么這個力氣可以做任何的事

虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后（程偉豪）

人人常說：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會信任，直至到三班級的一天，我才認(rèn)同這句話。

記得那天，全班同學(xué)都在埋頭做試卷，我也不例外。當(dāng)時我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同學(xué)一樣舒服了很多。很快，考試成果出來了，我考了100分，我興奮不己，全部同學(xué)都投來艷羨的眼光，我開頭傲慢起來了，經(jīng)常拿自己的成果來炫耀同學(xué)，很快同學(xué)都開頭厭煩我了。但我還在沾沾自喜。其次次考試來臨，我懷著自大、高傲、傲慢的心理去考試?？纪旰笪揖陀肿源笃饋砹?，以為肯定能考第一。隨后成果下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再認(rèn)真一看，不該錯的都錯了。我懊喪不己，我又望一望考第一的同學(xué)，她并不像我一樣，處處炫耀。我開頭慚愧起來。之后我努力復(fù)習(xí)，第三次考試又來臨，我仔細(xì)做題，成果下來了，我又是第一；

自從我經(jīng)受了三班級的教訓(xùn)后，我從中發(fā)覺了一個道理：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的嘉獎，都不能傲慢，不能炫耀，不能自大，要虛心，要虛心，要連續(xù)努力！

虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后（李爽棋）

一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習(xí)的成果突然提高，他看到了自己是全班的其次名，很興奮?？墒且郧耙欢耐瑢W(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)傲慢了。在上課時，不再那么用心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細(xì)心檢查。在其次次考試成果下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？傲慢使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為試驗(yàn)對象，反復(fù)的觀看試驗(yàn)最終得出的結(jié)論是：假如你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成果肯定能提高。但你一傲慢，以為自己學(xué)會了，就不聽人說，那你的肯定會下降。

所以說“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后！”

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實(shí)錄篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，