中小學(xué)學(xué)校管理案例課件

分析與研究課桌椅:swkezhuoyi/wenku11分析與研究課桌椅:swkezhuoyi/wenku

概述：

一、什么是案例教學(xué)？

案例教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例為載體，要求教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)復(fù)雜情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

而案例（教學(xué)案例）是一個(gè)描述真實(shí)事件和情景或基于真實(shí)事件而創(chuàng)作的故事。2概述：一、什么是案例教學(xué)？

有必要澄清的幾對(duì)經(jīng)?；煜母拍睿喊咐c實(shí)例案例與范例案例與習(xí)題案例與故事教學(xué)案例與科研案例3有必要澄清的幾對(duì)經(jīng)?；煜母拍睿?二、案例教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

（一）法律教育中的案例教學(xué)創(chuàng)立于1870年的美國哈佛大學(xué)法學(xué)院4二、案例教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（一）4（二）醫(yī)學(xué)教育中的案例教學(xué)創(chuàng)立于1893年哈佛大學(xué)約翰.霍普金斯醫(yī)學(xué)院5創(chuàng)立于1893年哈佛大學(xué)約翰.霍普金斯醫(yī)學(xué)院5（三）工商管理教育中的案例教學(xué)

1908年創(chuàng)立于哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院61908年創(chuàng)立于哈佛大學(xué)6（四）教師教育中的案例教學(xué)

美國新澤西州州立師范學(xué)院7美國新澤西州州立師范學(xué)院7

（一）案例教學(xué)過程：1、理論準(zhǔn)備：專題理論知識(shí)講座、指定書目讓學(xué)生自學(xué)、圍繞某一主題進(jìn)行文獻(xiàn)收集和綜述。

2、閱讀分析：首先是呈現(xiàn)案例；其次是閱讀案例；最后是進(jìn)行初步的案例分析。8（一）案例教學(xué)過程：1、理論準(zhǔn)備：專題理論知識(shí)講座、指

3、小組討論4、全班交流

形式：專題式交流和漫談式交流；批判性交流和合作性交流；角色扮演型交流和客觀評(píng)論型交流；繪畫式交流

5、總結(jié)歸納6、評(píng)價(jià)反思學(xué)員的成績?cè)u(píng)定；教師自我評(píng)價(jià)與反思93、小組討論形式：專題式交流和漫談式交流；批判（二）案例教學(xué)的原則10（二）案例教學(xué)的原則101111為什么要進(jìn)行案例分析12為什么要進(jìn)行案例分析12二、案例分析是一種有效的學(xué)習(xí)方式13二、案例分析是一種有效的學(xué)習(xí)方式131414

三、案例分析的獨(dú)特功能15三、案例分析的獨(dú)特功能15（二）容忍模糊，亂中求序

案例分析是一種亂中求序的過程，分析者必須象真正的決策者那樣，利用案例提供的模糊、有限的信息做出盡可能“滿意”的決策，學(xué)習(xí)者也因而習(xí)慣了實(shí)際情景中的信息不完整性和模糊性。（三）增加情景體驗(yàn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)（四）培養(yǎng)反思意識(shí)，發(fā)展批判技能經(jīng)驗(yàn)+反思=專家16（二）容忍模糊，亂中求序案例分析是一種亂中求序的

案例分析的技術(shù)與策略一、閱讀案例的兩個(gè)步驟：粗讀和精讀二、案例分析的基本視角：

1、局外人視角2、當(dāng)事人視角3、校長的視角17案例分析的技術(shù)與策略一、閱讀案例的兩個(gè)步驟：粗讀和精讀1818四、如何確定案例中的關(guān)鍵問題19四、如何確定案例中的關(guān)鍵問題19五、進(jìn)一步尋找隱蔽的重要問題

六、選擇適當(dāng)?shù)陌咐治龇椒ǔＳ玫姆椒ǎ海▽?shí)質(zhì)上是分析主要矛盾的方法）1、專題分析法2、綜合分析法3、系統(tǒng)分析法4、行為分析法5、因果分析法6、決策分析法7、逆向分析法20五、進(jìn)一步尋找隱蔽的重要問題六、選擇適當(dāng)?shù)陌咐治龇椒?121

（二）專題型分析（三）信息型分析

這類分析是指分析者結(jié)合案例所涉及的問題，補(bǔ)充案例中沒有包含而來自于其他渠道的相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上指明某種趨勢，間接表明自己對(duì)案例中所提到的問題的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。這類型的案例追求分析的廣度，要求分析者平時(shí)注意積累資料，視野開闊。22（二）專題型分析（三）信息型分析這類分析是指分析

請(qǐng)看：案例分析短論范文23請(qǐng)看：案例分析短論范文2324242525卡殼的“末尾淘汰制”2626272728282929分析與研究課桌椅:swkezhuoyi/wenku130分析與研究課桌椅:swkezhuoyi/wenku

概述：

一、什么是案例教學(xué)？

案例教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例為載體，要求教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)復(fù)雜情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

而案例（教學(xué)案例）是一個(gè)描述真實(shí)事件和情景或基于真實(shí)事件而創(chuàng)作的故事。31概述：一、什么是案例教學(xué)？

有必要澄清的幾對(duì)經(jīng)常混淆的概念：案例與實(shí)例案例與范例案例與習(xí)題案例與故事教學(xué)案例與科研案例32有必要澄清的幾對(duì)經(jīng)?；煜母拍睿?二、案例教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

（一）法律教育中的案例教學(xué)創(chuàng)立于1870年的美國哈佛大學(xué)法學(xué)院33二、案例教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（一）4（二）醫(yī)學(xué)教育中的案例教學(xué)創(chuàng)立于1893年哈佛大學(xué)約翰.霍普金斯醫(yī)學(xué)院34創(chuàng)立于1893年哈佛大學(xué)約翰.霍普金斯醫(yī)學(xué)院5（三）工商管理教育中的案例教學(xué)

1908年創(chuàng)立于哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院351908年創(chuàng)立于哈佛大學(xué)6（四）教師教育中的案例教學(xué)

美國新澤西州州立師范學(xué)院36美國新澤西州州立師范學(xué)院7

（一）案例教學(xué)過程：1、理論準(zhǔn)備：專題理論知識(shí)講座、指定書目讓學(xué)生自學(xué)、圍繞某一主題進(jìn)行文獻(xiàn)收集和綜述。

2、閱讀分析：首先是呈現(xiàn)案例；其次是閱讀案例；最后是進(jìn)行初步的案例分析。37（一）案例教學(xué)過程：1、理論準(zhǔn)備：專題理論知識(shí)講座、指

3、小組討論4、全班交流

形式：專題式交流和漫談式交流；批判性交流和合作性交流；角色扮演型交流和客觀評(píng)論型交流；繪畫式交流

5、總結(jié)歸納6、評(píng)價(jià)反思學(xué)員的成績?cè)u(píng)定；教師自我評(píng)價(jià)與反思383、小組討論形式：專題式交流和漫談式交流；批判（二）案例教學(xué)的原則39（二）案例教學(xué)的原則104011為什么要進(jìn)行案例分析41為什么要進(jìn)行案例分析12二、案例分析是一種有效的學(xué)習(xí)方式42二、案例分析是一種有效的學(xué)習(xí)方式134314

三、案例分析的獨(dú)特功能44三、案例分析的獨(dú)特功能15（二）容忍模糊，亂中求序

案例分析是一種亂中求序的過程，分析者必須象真正的決策者那樣，利用案例提供的模糊、有限的信息做出盡可能“滿意”的決策，學(xué)習(xí)者也因而習(xí)慣了實(shí)際情景中的信息不完整性和模糊性。（三）增加情景體驗(yàn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)（四）培養(yǎng)反思意識(shí)，發(fā)展批判技能經(jīng)驗(yàn)+反思=專家45（二）容忍模糊，亂中求序案例分析是一種亂中求序的

案例分析的技術(shù)與策略一、閱讀案例的兩個(gè)步驟：粗讀和精讀二、案例分析的基本視角：

1、局外人視角2、當(dāng)事人視角3、校長的視角46案例分析的技術(shù)與策略一、閱讀案例的兩個(gè)步驟：粗讀和精讀4718四、如何確定案例中的關(guān)鍵問題48四、如何確定案例中的關(guān)鍵問題19五、進(jìn)一步尋找隱蔽的重要問題

六、選擇適當(dāng)?shù)陌咐治龇椒ǔＳ玫姆椒ǎ海▽?shí)質(zhì)上是分析主要矛盾的方法）1、專題分析法2、綜合分析法3、系統(tǒng)分析法4、行為分析法5、因果分析法6、決策分析法7、逆向分析法49五、進(jìn)一步尋找隱蔽的重要問題六、選擇適當(dāng)?shù)陌咐治龇椒?021

（二）專題型分析（三）信息型分析

這類分析是指分析者結(jié)合案例所涉及的問題，補(bǔ)充案例中沒有包含而來自于其他渠道的相關(guān)信息，在此