數(shù)學十幾減9教學反思

數(shù)學十幾減9教學反思《數(shù)學十幾減9教學反思》這是優(yōu)秀的教學反思文章，期望可以對您的學習工作中帶來掛念！

1、數(shù)學十幾減9教學反思

《數(shù)學課程標準》要求教學時充分敬重同學的思維活動，鼓舞同學獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在新課標指引下，我在課上充分敬重同學，不但讓同學獨立嘗試、探究，溝通，充分確定同學的合理算法，而且還允許同學選擇自己寵愛的算法，因此課堂上同學思維活躍，暢所欲言，這堂課中同學的共性化得到了較實在的體現(xiàn)。

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。同學把握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的.教學起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學奠定扎實的基礎?；谶@一理念，我實行了讓同學獨立思考，小組合作，全班溝通的方式，使同學知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己寵愛的算法。

課堂上同學計算方法是多樣的，如：在計算“13-9”時，同學的計算方法有（1）“想加算減”法，由于4+9=13，所以13-9=4。（2）“破十法”：13可以分成10和3，10-9=1，1+3=4。（3）“連減法”，由于上個學期學過十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。（4）也可以用13-10=3，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13-9=4。當然有部分同學是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導同學總結(jié)出“想加算減”法的簡便，實現(xiàn)計算方法的最優(yōu)化。

在同學把握了計算方法后，我讓同學把全部“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)覺探討這些算式有什么規(guī)律，同學除了發(fā)覺減數(shù)都是9，被減數(shù)一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)覺了“差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1”這一規(guī)律，最終我讓同學依據(jù)這一規(guī)律進行了計算練習，同學的計算速度得到了提高。當然部分同學簡潔把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進位加法規(guī)律混淆，因此應多加練習，加深鞏固，讓同學加深理解，以達到嫻熟、正確地進行計算。

2、數(shù)學課《十幾減9》教學反思

本課內(nèi)容是在教學了20以內(nèi)進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進行教學的。

通過讓同學結(jié)合小猴賣桃的情境，在具體的情境中提出問題，列出算式，引導他們利用已有的學問自主探究十幾減9的計算方法，讓他們在溝通的過程中充分發(fā)表自己的觀點，鼓舞他們對不同算法進行比較，選擇最優(yōu)的算法，并且能夠正確計算。同時使同學在自主探究的過程中，培育與人合作溝通的意識，享受成功帶來的喜悅。

教材一共供應了三種不同的算法，在教學時并不強迫同學把這幾種算法全部把握，而是讓他們自己選擇寵愛的方法進行計算，在溝通過程中，適當強調(diào)破十法和想加算減的計算方法。

在教學過程中，同學在探究算法時顯得比較興奮，想法較多樣化，對他們合理的想法都進行了確定，但是激勵性語言和鼓舞性語言比較單調(diào)，只用了“好”、“很好”等詞，平常要多留意這些語句的積累，表揚時不再顯得這么蒼白。

另外，由于20以內(nèi)的進位加法學習之后還沒有練習鞏固就學習了這部分的'內(nèi)容，所以有的小伴侶對算理的把握還不是很好，單獨計算的時候簡潔消滅差錯，有的小伴侶還只能掰手指頭計算。在算理敘述后還要讓小伴侶多花時間理清算理思路，而不是急著進行下面的步驟。

3、數(shù)學下冊《幾百幾十加減幾百幾十》教學反思

課堂上引導同學自主學習，鼓舞同學樂觀參與統(tǒng)計活動的全過程，加強與同伴的合作與溝通，同學學習的樂觀性高。

首先加強新舊學問之間的聯(lián)系。充分信任同學的力量，放手把兩個年齡段的體重放在課前進行分段統(tǒng)計，課堂上再溝通匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，這樣既復習了舊知又為新知的學習做好了鋪墊。

再次為同學供應自主學習的時間。由于同學已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計表的基礎，當把兩年的體重數(shù)據(jù)填入一張復式統(tǒng)計表中時，首先讓同學獨立嘗試填寫，然后小組合作溝通，最終找代表匯報，使每個同學都參與到統(tǒng)計的.工作之中。

最終通過觀看對比突出復式統(tǒng)計表的優(yōu)點。引導同學觀看單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表，找出它們的不同點，突出復式統(tǒng)計表便于對比，更便于觀看分析這一優(yōu)點。然后請同學拿自己的體重與標準體重進行比較時，引出我們怎樣做才會有好的身體，你有什么好的建議。教育同學平常不偏食、一日三餐吃飽吃好，平常要多參與體育熬煉，這樣我們才能有一個好身體。

4、《幾百幾十加減幾百幾十》二班級數(shù)學教學反思

《幾百幾十加減幾百幾十》教學反思1

這是一節(jié)比較粗糙和緊湊的課，由于擔憂40分鐘完不成規(guī)定的教學任務，所以在課上，我說的多，同學說的少，沒有將主動權(quán)交給同學。在教學設計上我預備了一些具體的做法，也想在課堂上呈現(xiàn)出來，但在實際操作過程中由于一些緣由，也是有點緊急，而無法達成預設與生成的統(tǒng)一。由此也說明以后備課不僅要留意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，還得多留意細節(jié)部分。

1、在復習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題時，我讓每個同學都說了算理，在復習筆算時也占用了不少時間，整個復習內(nèi)容好像當成一節(jié)新授課在進行教學。但在新授時，由于時間不夠，所以將教學內(nèi)容拉得很快，也不管同學有沒有把握本課的教學重難點，只是自顧自的講，自顧自的說。我應當將復習內(nèi)容支配在10分鐘之內(nèi)，說算理時相應指名兩個同學說就可以，不必每一題都要求他們說。

2、在教學過程中消滅了這樣的一個狀況：同學雖然能較簡潔的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來，但是在算理上就有些糊涂。如在教學中消滅這樣一個狀況，340-180，十位上不夠減，從百位退一，應當是一百。但同學說成是退一當十，我沒有引起重視，一帶而過。這樣導致同學對算理的理解上有些糊涂。我應當對同學講清楚筆算法則：做加法時，哪位滿10就向前一位進1。做減法時，哪位不夠減從上位退1，加10再減。

3、備課時始終想著要以同學為本，發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時，卻總是忘了這一點。很多時候原本都是預備引導同學去發(fā)覺算理，總結(jié)方法。但在實際中，都變成了我自己一個人的獨角戲，一味地進行灌輸，不考慮同學。

4、在教學過程中，在解決難點問題時，應加大放手力度，讓同學爭辯充分，給同學充分的思維空間。

5、課件的制作也相對簡潔，對同學的吸引力還不夠，剛上課時，同學的樂觀性還很高，到后面同學舉手和發(fā)言的就少了，只是聽、不愿思考問題。不是同學不想聽講，而是自己沒找到能夠吸引他們的教學方法。這里不是同學的問題，是我自身的問題。以后上課，不但要認真爭辯教材，吃透教材，在備好課的同時也要備好同學，盡可能多的想到同學在課堂上可能消滅的各種狀況，以便使同學得到更好的進展。

《幾百幾十加減幾百幾十》教學反思2

每個同學的生活與數(shù)學學問背景、數(shù)學活動閱歷、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證同學樂觀、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有共性的過程。如何把握這一理念的指導，向同學供應的是數(shù)學活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學學問結(jié)構(gòu)？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學實踐，我認為數(shù)學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備以下幾點：

1、突出學問之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性聯(lián)系。依據(jù)教材的編排意圖，依據(jù)同學的年齡特點，合理支配教學全過程。例如,在教320＋90=時,我是讓同學自己先拿出本子計算,由同學自己摸索解題方法,從中感悟到今日所學內(nèi)容與以往所學的異同。這樣,找準了學問的生長點，通過練習，溝通新舊學問的聯(lián)系，讓同學在學習新學問的過程中，看到與前面學過的不同之處，從而感到新學問不新，舊學問不舊，使同學形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

2、設計生活化的教學內(nèi)容《標準》指出：＂人人學有價值的數(shù)學。＂＂有價值＂的數(shù)學應當與同學的現(xiàn)實生活和以往的學問體驗有親密的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生愛好的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個玩具超市的情景，力圖從真實的購物環(huán)境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感愛好的話題，所以能吸引同學。用同學生疏的，有愛好的，貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學，才能喚起他們的學習愛好，調(diào)動學習樂觀性，使同學感受到生活與數(shù)學學問是密不行分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。

3、留意呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學教學中，我們應努力讓孩子們情愿親近數(shù)學、了解數(shù)學、寵愛數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。依據(jù)同學的愛好愛好和認知特征，實行適合于他們的表現(xiàn)形式，培育他們一種情愿甚至寵愛的樂觀情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特殊是改錯，以病例的形式出示，把同學當成小醫(yī)生，不但激發(fā)了同學的愛好，而且培育了同學一絲不茍的學習態(tài)度。在鞏固練習時,還設計了開放題,讓同學運用今日所學的學問,發(fā)揮每個同學的聰慧才智,做到課結(jié)束趣尤存。

4、供應探究與溝通的時間和空間自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式，有利于同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。在探究的過程形成自已對數(shù)學的理解，在與他人的.溝通過程中漸漸完善自已的想法。例如，老師在提出＂320+90到底等于多少＂這個問題之后,要同學獨立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應當怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進位加法)及彼(進位加法)。讓同學進一步把握了幾百幾十進位加法口算的方法，培育了同學遷移、類推的力量,使同學真正成為學習的仆人。而在老師提出＂320－90到底等于多少＂這個問題之后,我是讓同學分組爭辯，有意識地培育他們合作溝通的力量。讓同學學會傾聽其他同學發(fā)言，或表示同意或表示反對，這樣可以培育同學的批判意識和懷疑精神,學會賞識和學習同伴獨特的、富有共性的見解。

5、關(guān)注對數(shù)學的理解，進展富有共性地學習促進隨著開放式教學的深化開展，課堂中同學的主動性、制造性都得到充分的進展，應用有關(guān)數(shù)學問題的力量不斷提高，課堂上應盡量抓住同學消滅的一些問題，關(guān)注同學對數(shù)學的理解，準時調(diào)控課堂教學。這節(jié)課，整節(jié)課的目標之一就是為了教會同學口算的算理，但是老師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給同學，而是轉(zhuǎn)變原有的單一、被動的學習方式，充分調(diào)動和發(fā)揮同學學習的主體能動性，在老師指導下主動地、富有共性地學習，真正做到＂算法的多樣化＂。

《標準》提倡自主探究，合作溝通，實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。留意將數(shù)學與同學聯(lián)系起來，將所學學問應用到生活中去，使數(shù)學課堂布滿生活的氣息，課上老師努力為同學供應充分地從事溝通的機會，讓同學去經(jīng)受、體驗、感悟，培育同學的數(shù)學力量，老師給同學供應人人參與的機會，使每位同學都體驗到數(shù)學學習的樂趣。

《幾百幾十加減幾百幾十》教學反思3

在教學設計上我預備了一些具體的做法，也想在課堂上呈現(xiàn)出來，但在實際操作過程中由于一些緣由，而無法達成預設與生成的統(tǒng)一。由此也說明以后備課不僅要留意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，還得多留意細節(jié)部分。

1、在復習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題時，我讓每個同學都說了算理，在復習筆算時也占用了不少時間，整個復習內(nèi)容好像當成一節(jié)新授課在進行教學。但在新授時，由于時間不夠，所以將教學內(nèi)容拉得很快，也不管同學有沒有把握本課的教學重難點，只是自顧自的講，自顧自的說。我應當將復習內(nèi)容支配在10分鐘之內(nèi)，說算理時相應指名兩個同學說就可以，不必每一題都要求他們說。

2、在教學過程中消滅了這樣的一個狀況：同學雖然能較簡潔的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來，但是在算理上就有些糊涂。如在教學中消滅這樣一個狀況，340-180，十位上不夠減，從百位退一，應當是一百。但同學說成是退一當十，我沒有引起重視，一帶而過。這樣導致同學對算理的理解上有些糊涂。我應當對同學講清楚筆算法則：做加法時，哪位滿10就向前一位進1。做減法時，哪位不夠減從上位退1，加10再減。

3、備課時始終想著要以同學為本，發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時，卻總是忘了這一點。很多時候原本都是預備引導同學去發(fā)覺算理，總結(jié)方法。但在實際中，都變成了我自己一個人的獨角戲，一味地進行灌輸，不考慮同學。

4、在教學過程中，在解決難點問題時，應加大放手力度，讓同學爭辯充分，給同學充分的思維空間。

5、《十幾減9》數(shù)學教學反思

《十幾減9》這一節(jié)課是“十幾減一個數(shù)”、“20以內(nèi)退位減法”的第一節(jié)課，所以要上好，為后面的其他幾節(jié)課鋪墊預備。主要是讓同學通過自己的實踐操作、自己動手，一起探究十幾減9的方法。我先用一個猴子買桃子的情境引入新課。由于一班級同學的留意力很簡潔分散，所以，每節(jié)課創(chuàng)設一個情境是很有必要的。再讓同學提出一個數(shù)學問題，然后再列式，接下來最重要的任務就是思考計算的方法。我讓同學用預備的小棒自己擺一擺，然后再與同桌爭辯，想算法。但是發(fā)覺很多同學都不知道從哪入手，后來就我?guī)е瑢W一起動手擺一擺，講過程，再總結(jié)出方法，這里花的時間太多，導致后面在練習的時候同學沒有很多時間去說一說算法。

總結(jié)3種方法：1、想加算減，這種應當是同學用到最多的方法；2、一次減9：從10減去9等于1，再和十幾的個位上的數(shù)合起來，就是答案。3、漸漸減：十幾先減個位上的.數(shù)，再去減后面的。再通過后面的練習，讓同學去鞏固復習那3種解答方法。整節(jié)課的時間支配上有點問題，新課中讓同學操作的時間過長，應當做適當?shù)恼{(diào)整，重點放在讓同學復述3種計算方法。通過指名說一說，小組爭辯說一說，同桌說一說，每個同學至少要嫻熟把握一種方法，最好是3種都把握，看自己的接受力量。多讓同學說一說。

6、數(shù)學十幾減9教學反思

《數(shù)學課程標準》要求教學時充分敬重同學的思維活動，鼓舞同學獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在新課標指引下，我在課上充分敬重同學，不但讓同學獨立嘗試、探究，溝通，充分確定同學的合理算法，而且還允許同學選擇自己寵愛的算法，因此課堂上同學思維活躍，暢所欲言，這堂課中同學的共性化得到了較實在的體現(xiàn)。

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算