學(xué)前兒童的言語講解課件

第二節(jié)學(xué)前兒童的言語第二節(jié)學(xué)前兒童的言語1學(xué)前兒童的言語主要是口頭言語。他們的口頭言語不是生來就有的，而是兒童的后天生活中逐漸掌握的。學(xué)前兒童口頭言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、口語表達(dá)能力及言語機能的發(fā)展等方面。一、學(xué)前兒童口頭言語的發(fā)展

學(xué)前兒童的言語主要是口頭言語。他們的口2（一）語音的發(fā)生與發(fā)展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段（哭、ei、on、d、a、nei等）（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（mao-mao、deng-deng等）（1-3個月）（4-8個月）（9-12個月）本能會形成條件反射牙牙學(xué)語（一）語音的發(fā)生與發(fā)展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段3（一）語音的發(fā)生與發(fā)展2、聽詞階段出生-10天8-9個月11個月左右（區(qū)分語音和其它聲音）對語音表現(xiàn)出明顯的“偏愛”（詞語依托于情景：動作、表情等）（詞語成為獨立的信號）（一）語音的發(fā)生與發(fā)展2、聽詞階段出生-10天8-9個月114【研究分析】給9個月的嬰兒看"狼"和"羊"的畫片.每當(dāng)出示"羊"時,就用溫柔的聲音說"羊,羊,這是小羊",而出示"狼"時,就用兇狠的聲音說"狼,狼,這是老狼".若干次以后,當(dāng)實驗者用溫柔的聲音說"羊呢羊在哪里"嬰兒就會指畫著羊的圖片,反之亦然.這時,實驗者突然改變說話的語調(diào),用兇狠的聲音說"羊呢羊在哪里"嬰兒毫不猶豫地指向畫著狼的圖片.這說明了什么【研究分析】給9個月的嬰兒看"狼"和"羊"的畫片.每當(dāng)出示"5（一）語音的發(fā)生與發(fā)展3、理解詞階段

1歲左右，兒童已經(jīng)能夠理解幾十個詞，但能說出的很少。

所以，要多給兒童相應(yīng)的強化，使兒童建立語言與對應(yīng)之物之間的聯(lián)系。（一）語音的發(fā)生與發(fā)展3、理解詞階段1歲左右6（一）語音的發(fā)生與發(fā)展4、逐漸掌握本族語言的全部語音

一般3歲兒童的語音辨別能力已經(jīng)發(fā)展起來，但對個別相似音（如b、p，d、t）有時可能混淆。

4歲兒童能基本掌握本民族語言的全部語音。

4歲左右是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。（一）語音的發(fā)生與發(fā)展4、逐漸掌握本族語言的全部語音7（一）語音的發(fā)生與發(fā)展5、對語音的意識開始形成

2歲之前兒童尚未形成語音意識。他們往往不能辨別自己和別人發(fā)音上的錯誤。

3、4歲開始，幼兒語音意識開始形成。他們能夠評價別人的發(fā)言，并且調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。幼兒語音意識的形成主要表現(xiàn)為：（1）能夠評價別人發(fā)音的特點，指出或糾正別人的發(fā)音錯誤，或者笑話、故意模仿別人的錯誤發(fā)音等。（2）能夠意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。（一）語音的發(fā)生與發(fā)展5、對語音的意識開始形成8（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展詞匯發(fā)展是言語發(fā)展的重要指標(biāo)之一。學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類的擴大以及對詞義理解的加深三個方面。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展詞匯發(fā)展是言語發(fā)展的重要指標(biāo)之一。學(xué)9（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展1、不完整句階段①兒童能主動說出有一定意義的詞；②兒童對詞語的理解往往和固定的物體，甚至同某種背景固定起來；③兒童喜歡說重疊的字音。雙詞語階段（1.5-2歲）單詞句階段（1-1.5歲）①兒童一詞多義；②一歲半后，兒童能說“電報句”。③有時缺字漏字，句子不完整，順序顛倒。④先出現(xiàn)名詞，還有少許動詞，再是形容詞。引導(dǎo)孩子多說話，家長表述精確、完整。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展1、不完整句階段①兒童能主動說出有一10(1)單詞句階段(1～1.5歲)特點①單音重疊.【典型表現(xiàn)】把汽車叫做"笛笛",把小狗叫做"汪汪".②一詞多義.【典型表現(xiàn)】孩子見到貓,叫"貓貓",見到帶毛的東西,如毛手套,毛領(lǐng)子一類的生活用品,也都叫"貓貓".③以詞代句.【典型表現(xiàn)】孩子說出"拿"這個詞,有時代表他要拿奶瓶,有時代表他要拿玩具,還有時代表他要拿別的孩子手里的食物.(1)單詞句階段(1～1.5歲)特點11電報句或電報式語句，主要有三種形式：簡單的主謂句，如“媽媽來”，“球球掉了”等簡單的謂賓句，如“要娃娃”，“拿糖糖”簡單的主謂賓句，如“爸爸上班”電報句或電報式語句，主要有三種形式：122、完整句階段（2-3歲）語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期

（1）兒童開始會說一些復(fù)合句，終止嬰兒語。

（2）2歲開始，兒童能把過去的經(jīng)驗表達(dá)出來。兒童開始理解事物之間的因果關(guān)系，并用語言表達(dá)出來。

（3）2、3歲兒童的詞匯增長速度非常迅速，學(xué)習(xí)新詞的積極性很高。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展2、完整句階段（2-3歲）語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期13（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展3、詞匯數(shù)量迅速增長（3-7歲）

（1）詞匯數(shù)量增長很快，7歲是3歲時的4倍。（2）對詞本身的內(nèi)容、意義理解也加深、更概括。（3）實詞（名詞——動詞——形容詞——副詞——量詞）——虛詞；具體詞——抽象詞（4）積極詞匯與消極詞匯。豐富兒童詞匯，幫助理解詞義。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展3、詞匯數(shù)量迅速增長（3-7歲）14（二）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握

語法是組詞成句的規(guī)則，兒童要掌握語言，進行言語交際，還必須掌握語法體系。

兒童對語法結(jié)構(gòu)的掌握表現(xiàn)在語句的發(fā)展和理解兩個方面。（二）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握語法是組詞成句的規(guī)則15（三）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握1、語句的發(fā)展單詞句（1-1.5）雙詞句（1.5-2）簡單完整句（2-2.5）復(fù)合句（2.5）兒童早期所掌握的詞不分詞性。（汪汪、解放軍叔叔、小白兔等）兒童最初的句子不僅單調(diào)，而且不完整，嘗嘗漏掉或缺少一些句子成分。（三）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握1、語句的發(fā)展單詞句（1-1.5）雙16（二）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握2、句子的理解一歲之前，不能說出有意義的單詞，能聽懂某些簡單的句子。2-3歲開始與成人交談。4-5歲孩子已經(jīng)能和成人自由交談。①1歲之前，不能說出有意義的單詞，能聽懂某些簡單的句子。②2-3歲開始與成人交談。4-5歲孩子已經(jīng)能和成人自由交談。（二）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握2、句子的理解一歲之前，不能說出有意17But

（1）對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，還不能理解。如：被動語態(tài)-“小玲被小楠撞倒了”。雙重否定-“小朋友沒有一個不喜歡聽故事的。

(2)在理解自己尚未掌握的新句型時，根據(jù)自己從經(jīng)驗中總結(jié)出來規(guī)則去解釋。如：“小明把王醫(yī)生送到醫(yī)院里”。誰生病了？(3)往往根據(jù)句子中出現(xiàn)的順序來理解意思。如：“小明被小華碰了一下”。“小班兒童上車之前大班兒童上車。”(4)兒童理解句義，時常適用一些非語言策略。如：“盒子”和“指示語“。But（1）對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，還不能理解。(18（四）學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展情境性言語（3歲以前）連貫性言語（3歲之后）對話言語（3歲以前）獨白言語（3歲之后）（四）學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展情境性言語（3歲以前）連貫性19二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的發(fā)展

只有到了幼兒期（3歲左右），兒童才有可能產(chǎn)生內(nèi)部言語。自言自語的形式游戲言語問題言語嘟嘟，汽車來了，快讓開，快讓開……這個放哪里呢，放這里，不對，放那里……二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的發(fā)展只有到了幼兒期（320幼兒自言自語起初往往有對自己說話的特點，而且也包含有對別人說話的性質(zhì)。幼兒產(chǎn)生自言自語的背景：需要和別人交往，但又缺乏言語交往的實際可能。和陌生人在一起，出現(xiàn)的自言自語最多。幼兒自言自語起初往往有對自己說話的特點，而且21三、學(xué)前兒童書面言語的發(fā)展

學(xué)前晚期（5、6歲時），兒童往往主動要求識字、讀書。討論：兒童在學(xué)前期不適宜多寫字的原因是？因此：兒童在學(xué)習(xí)書面言語過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)前兒童書面言語的發(fā)展學(xué)前晚期（5、6歲22三、學(xué)前兒童書面言語的發(fā)展

重視：早期閱讀活動2006年，著名兒童文學(xué)作家、評論家彭懿先生出版了國內(nèi)第一部解讀繪本的理論著作——《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》。三、學(xué)前兒童書面言語的發(fā)展重視：早期閱讀活動2006年，著名23

●繪本有時也叫“圖畫書”，它與小人書不同。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補充；繪本的圖則不是文字的附庸，圖畫與文字相輔相成，共同敘述一個完整的故事。

●在歐美等發(fā)達(dá)國家，兒童經(jīng)典繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，學(xué)齡前兒童讀物中70%是圖畫書?！裨陂L期閱讀中，經(jīng)典繪本能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實際上繪本閱讀是對孩子的一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！窭L本有時也叫“圖畫書”，它與小人書不同。一般認(rèn)為小24經(jīng)典繪本介紹：《花格子大象艾瑪》《猜猜我有多愛你》《100萬只貓》《爺爺一定有辦法》《小房子》《讓路的小鴨》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《爺爺有沒有穿西裝》《忘不了外公啦》………….經(jīng)典繪本介紹：《花格子大象艾瑪》25四、學(xué)前兒童言語的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造條件，讓兒童有充分交往的活動（二）幫助兒童擴大眼界，豐富生活，增加詞匯（三）加強對學(xué)前兒童言語的訓(xùn)練（四）成人語言規(guī)范的榜樣作用四、學(xué)前兒童言語的培養(yǎng)（一）創(chuàng)造條件，讓兒童有充分交往的活動26第二節(jié)學(xué)前兒童的言語第二節(jié)學(xué)前兒童的言語27學(xué)前兒童的言語主要是口頭言語。他們的口頭言語不是生來就有的，而是兒童的后天生活中逐漸掌握的。學(xué)前兒童口頭言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、口語表達(dá)能力及言語機能的發(fā)展等方面。一、學(xué)前兒童口頭言語的發(fā)展

學(xué)前兒童的言語主要是口頭言語。他們的口28（一）語音的發(fā)生與發(fā)展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段（哭、ei、on、d、a、nei等）（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（mao-mao、deng-deng等）（1-3個月）（4-8個月）（9-12個月）本能會形成條件反射牙牙學(xué)語（一）語音的發(fā)生與發(fā)展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段29（一）語音的發(fā)生與發(fā)展2、聽詞階段出生-10天8-9個月11個月左右（區(qū)分語音和其它聲音）對語音表現(xiàn)出明顯的“偏愛”（詞語依托于情景：動作、表情等）（詞語成為獨立的信號）（一）語音的發(fā)生與發(fā)展2、聽詞階段出生-10天8-9個月1130【研究分析】給9個月的嬰兒看"狼"和"羊"的畫片.每當(dāng)出示"羊"時,就用溫柔的聲音說"羊,羊,這是小羊",而出示"狼"時,就用兇狠的聲音說"狼,狼,這是老狼".若干次以后,當(dāng)實驗者用溫柔的聲音說"羊呢羊在哪里"嬰兒就會指畫著羊的圖片,反之亦然.這時,實驗者突然改變說話的語調(diào),用兇狠的聲音說"羊呢羊在哪里"嬰兒毫不猶豫地指向畫著狼的圖片.這說明了什么【研究分析】給9個月的嬰兒看"狼"和"羊"的畫片.每當(dāng)出示"31（一）語音的發(fā)生與發(fā)展3、理解詞階段

1歲左右，兒童已經(jīng)能夠理解幾十個詞，但能說出的很少。

所以，要多給兒童相應(yīng)的強化，使兒童建立語言與對應(yīng)之物之間的聯(lián)系。（一）語音的發(fā)生與發(fā)展3、理解詞階段1歲左右32（一）語音的發(fā)生與發(fā)展4、逐漸掌握本族語言的全部語音

一般3歲兒童的語音辨別能力已經(jīng)發(fā)展起來，但對個別相似音（如b、p，d、t）有時可能混淆。

4歲兒童能基本掌握本民族語言的全部語音。

4歲左右是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。（一）語音的發(fā)生與發(fā)展4、逐漸掌握本族語言的全部語音33（一）語音的發(fā)生與發(fā)展5、對語音的意識開始形成

2歲之前兒童尚未形成語音意識。他們往往不能辨別自己和別人發(fā)音上的錯誤。

3、4歲開始，幼兒語音意識開始形成。他們能夠評價別人的發(fā)言，并且調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。幼兒語音意識的形成主要表現(xiàn)為：（1）能夠評價別人發(fā)音的特點，指出或糾正別人的發(fā)音錯誤，或者笑話、故意模仿別人的錯誤發(fā)音等。（2）能夠意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。（一）語音的發(fā)生與發(fā)展5、對語音的意識開始形成34（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展詞匯發(fā)展是言語發(fā)展的重要指標(biāo)之一。學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類的擴大以及對詞義理解的加深三個方面。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展詞匯發(fā)展是言語發(fā)展的重要指標(biāo)之一。學(xué)35（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展1、不完整句階段①兒童能主動說出有一定意義的詞；②兒童對詞語的理解往往和固定的物體，甚至同某種背景固定起來；③兒童喜歡說重疊的字音。雙詞語階段（1.5-2歲）單詞句階段（1-1.5歲）①兒童一詞多義；②一歲半后，兒童能說“電報句”。③有時缺字漏字，句子不完整，順序顛倒。④先出現(xiàn)名詞，還有少許動詞，再是形容詞。引導(dǎo)孩子多說話，家長表述精確、完整。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展1、不完整句階段①兒童能主動說出有一36(1)單詞句階段(1～1.5歲)特點①單音重疊.【典型表現(xiàn)】把汽車叫做"笛笛",把小狗叫做"汪汪".②一詞多義.【典型表現(xiàn)】孩子見到貓,叫"貓貓",見到帶毛的東西,如毛手套,毛領(lǐng)子一類的生活用品,也都叫"貓貓".③以詞代句.【典型表現(xiàn)】孩子說出"拿"這個詞,有時代表他要拿奶瓶,有時代表他要拿玩具,還有時代表他要拿別的孩子手里的食物.(1)單詞句階段(1～1.5歲)特點37電報句或電報式語句，主要有三種形式：簡單的主謂句，如“媽媽來”，“球球掉了”等簡單的謂賓句，如“要娃娃”，“拿糖糖”簡單的主謂賓句，如“爸爸上班”電報句或電報式語句，主要有三種形式：382、完整句階段（2-3歲）語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期

（1）兒童開始會說一些復(fù)合句，終止嬰兒語。

（2）2歲開始，兒童能把過去的經(jīng)驗表達(dá)出來。兒童開始理解事物之間的因果關(guān)系，并用語言表達(dá)出來。

（3）2、3歲兒童的詞匯增長速度非常迅速，學(xué)習(xí)新詞的積極性很高。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展2、完整句階段（2-3歲）語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期39（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展3、詞匯數(shù)量迅速增長（3-7歲）

（1）詞匯數(shù)量增長很快，7歲是3歲時的4倍。（2）對詞本身的內(nèi)容、意義理解也加深、更概括。（3）實詞（名詞——動詞——形容詞——副詞——量詞）——虛詞；具體詞——抽象詞（4）積極詞匯與消極詞匯。豐富兒童詞匯，幫助理解詞義。（二）學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展3、詞匯數(shù)量迅速增長（3-7歲）40（二）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握

語法是組詞成句的規(guī)則，兒童要掌握語言，進行言語交際，還必須掌握語法體系。

兒童對語法結(jié)構(gòu)的掌握表現(xiàn)在語句的發(fā)展和理解兩個方面。（二）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握語法是組詞成句的規(guī)則41（三）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握1、語句的發(fā)展單詞句（1-1.5）雙詞句（1.5-2）簡單完整句（2-2.5）復(fù)合句（2.5）兒童早期所掌握的詞不分詞性。（汪汪、解放軍叔叔、小白兔等）兒童最初的句子不僅單調(diào)，而且不完整，嘗嘗漏掉或缺少一些句子成分。（三）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握1、語句的發(fā)展單詞句（1-1.5）雙42（二）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握2、句子的理解一歲之前，不能說出有意義的單詞，能聽懂某些簡單的句子。2-3歲開始與成人交談。4-5歲孩子已經(jīng)能和成人自由交談。①1歲之前，不能說出有意義的單詞，能聽懂某些簡單的句子。②2-3歲開始與成人交談。4-5歲孩子已經(jīng)能和成人自由交談。（二）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握2、句子的理解一歲之前，不能說出有意43But

（1）對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，還不能理解。如：被動語態(tài)-“小玲被小楠撞倒了”。雙重否定-“小朋友沒有一個不喜歡聽故事的。

(2)在理解自己尚未掌握的新句型時，根據(jù)自己從經(jīng)驗中總結(jié)出來規(guī)則去解釋。如：“小明把王醫(yī)生送到醫(yī)院里”。誰生病了？(3)往往根據(jù)句子中出現(xiàn)的順序來理解意思。如：“小明被小華碰了一下”?！靶“鄡和宪囍按蟀鄡和宪嚒！?4)兒童理解句義，時常適用一些非語言策略。如：“盒子”和“指示語“。But（1）對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，還不能理解。(44（四）學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展情境性言語（3歲以前）連貫性言語（3歲之后）對話言語（3歲以前）獨白言語（3歲之后）（四）學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展情境性言語（3歲以前）連貫性45二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的發(fā)展

只有到了幼兒期（3歲左右），兒童才有可能產(chǎn)生內(nèi)部言語。自言自語的形式游戲言語問題言語嘟嘟，汽車來了，快讓開，快讓開……這個放哪里呢，放這里，不對，放那里……二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的發(fā)展只有到了幼兒期（346幼兒自言自語起初往往有對自己說話的特點，而且也包含有對別人說話的性質(zhì)。幼兒產(chǎn)生自言自語的背景：需要和別人交往，但又