人教版九班級下《詩兩首》同步練習(xí)

人教版九班級下《詩兩首》同步練習(xí)人教版九班級下《詩兩首》同步練習(xí)（通用16篇）

人教版九班級下《詩兩首》同步練習(xí)篇1

第一單元詩兩首走向語林高手一、佳篇回放我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永久洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫順的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?由于我對這土地愛得深沉……1.其次行“嘶啞的”去掉可不行以?為什么?_____________________________________________________________________2.第三行中的“這”和第四行、第五行中的“這”所代表哪兩種不同的情形?_____________________________________________________________________3.第六行中的“溫順的黎明”指代什么?_____________________________________________________________________4.第六行中的省略號、第七行中的破折號、第十行中的省略號各代表什么意思?_____________________________________________________________________5.文中的“土地”喻指什么?_____________________________________________________________________6.全文表達(dá)一種什么樣的感情?_____________________________________________________________________答案：1.不行以去掉；由于用“嘶啞的”更能表現(xiàn)出“我”對“土地”的深愛的程度，去掉了會影響表達(dá)效果。2.第三行中的“這”代表.反動派的黑暗統(tǒng)治；第四行、第五行中的“這”代表廣闊人民的抵抗。3.指代即將到來的成功與解放。4.美妙生活的憧憬；表示轉(zhuǎn)折；表示語意未盡。5.指的是祖國。6.對土地、對祖國油然而生的深沉的愛。二、類文品評鄉(xiāng)色酒舒蘭（中國.）三十年前你從柳樹梢頭望我我正年少月色正好你圓人也圓三十年后我從椰樹梢頭望你你是一杯鄉(xiāng)色酒你滿鄉(xiāng)愁也滿1.在余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中，借郵票、船票等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，而本首詩是將月亮擬人化，這樣寫的目的是什么?答：________________________________________________________________2.余光中先生的《鄉(xiāng)愁》與這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么異同點(diǎn)?異：________________________________________________________________同：________________________________________________________________答案：1.借物抒情，使得抒情含蓄化。2.異：余光中的《鄉(xiāng)愁》是借助時空變化層層推動詩情的抒發(fā)；而本首詩卻是以三十年前與三十年后巨大的時空跨度來呈現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。同：都借助了時空變化來結(jié)構(gòu)詩歌。走向才智創(chuàng)新一、牛刀初試1.按原文填空。（1）假如我是一只鳥，/_____________________________________：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/_____________________________________，/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和___________________________________……（2）為什么我的眼里常含淚水?/__________________________________……（3）小時候/鄉(xiāng)愁是_____________/我_____________/母親_____________（4）長大后/鄉(xiāng)愁是_____________/我_____________/_____________在那頭（5）后來啊/鄉(xiāng)愁是_____________/我_____________/母親_____________（6）而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是________/我_____________/_____________在那頭2.閱讀下面這首詩，并回答詩后的問題。鄉(xiāng)愁席慕蓉家鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起家鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離別離后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去對這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是[]a.月亮勾起詩人的綿綿情思，清遠(yuǎn)的笛聲在耳邊響起，濃濃思鄉(xiāng)情在月光和笛聲中充滿開去。b.思鄉(xiāng)帶給詩人的并不是甜蜜的回憶，而是悵惘的愁緒，究竟別離太久，家鄉(xiāng)的記憶已經(jīng)模糊如在霧里。c.記憶永駐，鄉(xiāng)愁不滅，就像那棵長青不老的樹。樹則可以不老，鄉(xiāng)愁何時得以終結(jié)?詩人把無盡的惆悵和期盼留給讀者品嘗。d.詩歌通過笛聲、月亮、樹這樣一些形象，構(gòu)成一幅意境深沉而悠遠(yuǎn)的畫面，表達(dá)出個人思鄉(xiāng)的悲傷和苦悶。二、過關(guān)斬將（一）[甲]煤的對話艾青你住在哪里?我住在萬年的深山里我住在萬年的巖石里你的年紀(jì)——我的年紀(jì)比山的更大你從什么時候緘默的?從恐龍統(tǒng)治了森林的年月從地殼第一次震驚的年月你已死在過深的怨憤里了么?死?不，不，我還活著——請給我以火，給我以火![乙]我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永久洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫順的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?由于我對這土地愛得深沉……[丙]礁石艾青一個浪，一個浪，無休止地?fù)溥^來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依舊站在那里含著微笑，看著海洋……1.填空。甲詩是一首含義深刻的詠物詩，這首詩寫了發(fā)生在________與________之間的對話詩所詠的實(shí)質(zhì)上不是________，而是________；詩贊揚(yáng)的是_______________的精神。2.甲詩作于1937年春天，正是中華民族處于危險(xiǎn)存亡的關(guān)頭，請聯(lián)系這首詩的背景學(xué)問，說說這首詩寓含的深意。__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.乙詩寫于1938年末，是詩人親身體驗(yàn)了北方廣闊農(nóng)村災(zāi)難現(xiàn)實(shí)后的作品。請結(jié)合文句分析：這首詩集中體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?什么樣的精神?__________________________________________________________________________________________________________________________________________4.請將丙詩分為兩層，并寫出層意。第一層：________行至________行。層意：______________________其次層：________行至________行。層意：______________________5.丙詩中“含著微笑，看著海洋”這句詩不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了喜愛生活的人的座右銘，請從人生態(tài)度方面寫寫你受到的啟發(fā)。__________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）閱讀下面的詩句，選擇你感受最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫一篇不少于500字的文章。我們期盼全部洪亮的日子悄然降落我們的日子應(yīng)當(dāng)是花每一縷細(xì)小親熱的芳香充盈我們銳敏的呼吸把美和和善、淳樸和真實(shí)的花子灑進(jìn)每一寸彩虹樣清楚的陽光我們的日子應(yīng)當(dāng)是樹枝繁葉茂最強(qiáng)壯地扎根土地我們的日子應(yīng)當(dāng)是天空寬闊的襟懷是飛鳥的幻想和天堂我們?nèi)兆拥奶炜找槐糖Ю锩恳涣Ｗ詈蜕频脑竿谔炜盏臏仨樧⒛恐星穆暢瑁ü?jié)選自丹妤的《我們期盼全部洪亮的日子》）詩兩首牛刀初試1.（1）我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌這永久洶涌著我們的悲憤的河流那來自林間的無比溫順的黎明（2）由于我對這土地愛得深沉（3）一枚小小的郵票在這頭在那頭（4）一張窄窄的船票在這頭新娘（5）一方矮矮的墳?zāi)乖谕忸^在里頭（6）一灣淺淺的海峽在這頭大陸2.d過關(guān)斬將（一）1.人煤煤人不甘屈辱、自強(qiáng)不息的奮斗2.我們的民族有著煤一樣的歷史，有著煤所患病的災(zāi)難，又像煤一樣長期地緘默，更像煤一樣身上蘊(yùn)含著無窮無盡的熱量。3.詩作集中體現(xiàn)了詩人劇烈的愛國情感和甘愿為祖國獻(xiàn)身的精神。詩人盡管“眼里常含淚水”，卻無比真誠地宣布：他要像鳥一樣不倦地唱歌祖國，縱然是死了，也盼望把整個身體都融入祖國的土地里。4.14奔騰不息的海浪在巖石的腳下被打成碎沫。58礁石以從容不迫的大氣面對著大海。5.笑對人生的磨難，穿越人生的種種險(xiǎn)阻，以樂觀的態(tài)度生活。（二）略

人教版九班級下《詩兩首》同步練習(xí)篇2

1詩兩首請你思索：1、詩歌中滲透了詩人思想感情的形象稱稱之為意象，你能以《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》中找出“意象”嗎？2、國難當(dāng)頭，愛國受到傷心，《我愛這土地》“痛”在何處？詩人的“痛”你如何讀出來？3、思鄉(xiāng)心切，熱盼祖國統(tǒng)一，在塵囂日上的今日，你能讀出中華兒女的思鄉(xiāng)愛國之情嗎？合作探究想一想：1、朗讀《我愛這土地》，看看下面這些說法那些說法正確，那些說法有問題。a.詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體會到歌者經(jīng)受的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。b.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地患病的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的憧憬和希冀。c.“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻(xiàn)身之意。d.“為什么我的眼里常含淚水?/由于我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。（提示：《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰(zhàn)時期的名作，四個選項(xiàng)分別著眼于詩歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊(yùn)含的意義、文字表達(dá)技巧等，其中c、d兩項(xiàng)，一說“形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構(gòu)成明顯的沖突項(xiàng)，必有一誤。答題時便可從今入手，細(xì)作辨別。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點(diǎn)是“愛這土地”，詩題已很明確。至于詩中寫到“鳥”，是對“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最終兩句詩人已從比方的境界返回現(xiàn)實(shí)，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，依據(jù)這一形象特點(diǎn)，我們就不難推斷d項(xiàng)為不恰當(dāng)?shù)牧?。?、請根據(jù)第一題的形式先閱讀《鄉(xiāng)愁》，再依據(jù)本詩的寫作背景和主題分析下列不恰當(dāng)?shù)恼f法是什么。a、這首詩按時間挨次抒發(fā)了由有家難回到有國難歸的情懷，表現(xiàn)了天際游子渴望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望。b、這首詩從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，它們的內(nèi)涵既單純而又豐富。c、這首詩寫思念親人是虛，寫思念祖國是實(shí)。將對祖國的思念依附到對親人的思念上，使抽象的東西變得非常詳細(xì)。d、《鄉(xiāng)愁》的形式美主要體現(xiàn)在音樂美上，而音樂美主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)，一唱三嘆的美的旋律上，但該詩在結(jié)構(gòu)上并無美感。（提示：詩歌結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一，也具有美感。）做一做：請同學(xué)們分組朗讀本課中的兩首詩，小組內(nèi)相互品評——采納什么樣的方法才能把詩中所蘊(yùn)含的情感讀出來。嘗試練習(xí)：一、給加點(diǎn)字注音洶（）涌艾（）青黎明（）窄（）窄二、朗讀下列詩句，用“/”劃出句中停頓。1、假如我是一只鳥，我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌2、為什么我的眼里常含淚水？由于我對這土地愛得深沉……3、鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭三、對《我愛這土地》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）假如我是一只鳥，我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永久洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫順的黎明……---然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？由于我對這土地愛得深沉……1938年11月17日a.詩人未用'珠圓玉潤'之類詞語而用'嘶啞'來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體會到歌者經(jīng)受的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。b.關(guān)于'土地''河流''風(fēng)''黎明'的一組詩句，抒寫了大地患病的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的憧憬和希冀。c.'然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。'這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。d.'為什么我的眼里常含淚水？/由于我對這土地愛得深沉……'這兩句詩中的'我'，指喻體'鳥'而不是指詩人自己。四、這《鄉(xiāng)愁》字句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a、郵票在詩中指代信件，第一節(jié)是說小時離家，只憑書信寬慰鄉(xiāng)愁。b、船票在詩中指代船只，其次節(jié)是說成年后和新娘各在一方，只憑船只代鵲橋。c、全詩用“小時候”、“長大后”、'后來呵'、“而現(xiàn)在”這組詞語，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。d、“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”這些數(shù)量詞的運(yùn)用，除了顯示詩人的語言功力之外，再沒有其他的作用。五、《我愛這土地》一詩中“用嘶啞的喉嚨唱歌”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”唱歌至死，最終“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解？六、《鄉(xiāng)愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。自主檢測一、依據(jù)拼音用正楷寫出相應(yīng)的漢字hou（）嚨悲fen（）li（）明fu（）爛墳mu（）海xia（）二、閱讀兩首詩，探究下列問題。1.“假如我是一只鳥，/我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌”，這兩行詩作為《我愛這土地》的開頭，為全詩定下了怎樣的基調(diào)？2.《我愛這土地》的其次節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把其次節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響？3、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了詳細(xì)可感的東西，是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？三、朗讀下面這首詩，體會詩人所抒發(fā)的愛國之情。思索：對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()爐中煤——眷念祖國的心情郭沫若啊，我年青的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思考。我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！啊，我年青的女郎：你該知道了我的前身?你該不嫌我黑奴囪莽?要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸。啊，我年青的女郎!我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。啊，我年青的女郎！我自從重見天光，我經(jīng)常思念我的家鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！1920年1、2月間作選自1920年2月3日《時事新報(bào)：學(xué)燈》a.把祖國比作“年青的女郎”、“心愛的人兒”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄積已久的眷戀祖國的熱鬧感情。b.這首詩，詩人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比方自己思念祖國的熾烈的感情。c.“我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光?！笔侵冈娙碎L期被黑暗.壓抑，到現(xiàn)在(寫此詩時)才獲得自由。d.全詩風(fēng)格豪放、明朗，音調(diào)和諧流暢。在一系列的比方中寄予了詩人的深情和熱望，極富美感，令人感動。拓展視野趙錢孫李四個同學(xué)讀了下面這首《新月》后各自發(fā)表了看法，你贊同誰的？反對誰的？請說說理由？新月彎彎，像一條小船。我乘船歸去，越過萬水千山?；ㄏ?，夜暖。家鄉(xiāng)正是春天。你睡著了么?我在你夢中*岸。趙：入手擒題，詩一開頭就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。錢：“我乘船歸去，/越過萬水千山?！眱删鋵懺娙艘蕴摦?dāng)實(shí)，憑借想象踏上返回家鄉(xiāng)之路。孫：“花香。夜暖?！币痪渌淖?，就從視覺、嗅覺和觸覺等方面對讀者正面立體地呈現(xiàn)了家鄉(xiāng)春夜的迷人美景。李：詩的結(jié)句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在家鄉(xiāng)的土地上，灑落在家鄉(xiāng)的夢里。我的收獲答案：第一單元1詩兩首嘗試練習(xí)一、xion頤強(qiáng)梢源郵惴⒏鋈飼楦械陌槭鋅吹矯賴拇嬖冢櫳慈松芾淼氖枰餐敲賴睦衷啊N頤茄罷飭絞資瑁紫紉ヌ寤嵴庵質(zhì)璧拿潰ü頤塹睦識粒ü頤塹奶寤幔ü頤塹鈉肺獨(dú)錘兄庵置饋?

二、《假如生活哄騙了你》教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今日我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的就是普希金。同學(xué)自由回答

三、簡介哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的狀況？明確：普希金，俄羅斯宏大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付誕生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永久鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯聞名的文學(xué)理論批判家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力氣到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、美麗，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮亮，像水晶一樣透亮?????、潔靜，像春天一樣芳香，像勇士手中的劍擊一可先讓同學(xué)讀有關(guān)資料，老師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣恍蟹g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、觀賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩人卻沒有丟失盼望與斗志，他喜愛生活，執(zhí)著地追求抱負(fù)，信任光明必來，正義必勝。

四、聽、讀詩篇1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。由老師范讀，再由同學(xué)讀

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題

1、問：詩人在詩中闡明白怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩中闡明白這樣一種樂觀樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活哄騙了你時，不要哀痛，不要心急；在苦惱的時候要擅長忍耐，一切都會過去，我們肯定要永葆樂觀樂觀的心態(tài)；生活中不行能沒有苦痛與哀痛，歡快不會永久被悲傷所掩蓋，歡樂的日子終會到來。

2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。

3、問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大勝利，品嘗全詩，想想緣由何在？同學(xué)爭論

4、這是一首膾炙人口的名篇，很多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓舞自己的座右銘，你讀了之后，喜愛這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由爭論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。同學(xué)自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際

六、遷移積累1、仿句練習(xí)仿照《假如生活哄騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活戲弄了你，不要，不要！。2、背誦全詩

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課溝通。作為作業(yè)完成

其次課時

《未選擇的路》教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課1、背誦《假如生活哄騙了你》2、溝通閱讀普希金詩集的狀況。同學(xué)溝通

二、導(dǎo)入新課：普希金在《假如生活哄騙了你》一詩中的吩咐與叮囑使我們感受到了一種樂觀樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭受選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思索。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)夫詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

三、朗讀詩篇四、合作探究1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思索詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思索。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。先朗讀由同學(xué)單獨(dú)回答。明確：佇立（思索）——打算（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明白這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求全都。譬如：人只能選擇一條人生之路，必需慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思索，作出獨(dú)立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。同學(xué)自由回答

五、分清象征與比方的概念。什么是象征？象征跟比方有什么區(qū)分？象征：用詳細(xì)的事物表示某種特別的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物示意乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種詳細(xì)形象，也要求賜予充分留意。比方，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮亮。象征是一種謀篇立意的手法，比方則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比方只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓同學(xué)推斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比方？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花?！_?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用特別普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn)，打動了讀者的心扉。首先明確概念，再由老師闡述兩者區(qū)分

六、積累聯(lián)想1、古今中外很多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請依據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。

七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。

教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活哄騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的吩咐和叮囑。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭受選擇的尷尬和困惑。教會同學(xué)去怎么做。

人教版九班級下《詩兩首》同步練習(xí)篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦二首詩。

2、體會詩人的思想感情，激發(fā)同學(xué)的想象，培育讀詩的愛好，提高詩歌鑒賞力量。

3、感受詩人樂觀樂觀的人生態(tài)度，提高同學(xué)對人生的熟悉，培育健康的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詩歌蘊(yùn)涵的哲理；

2、品評詩歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、《未選擇的路》詩人重點(diǎn)寫那條未選擇的路的緣由。

2、詩歌的象征手法。

【教學(xué)方法】

1、讀、說、悟、品。

2、比較鑒賞法。

【教具預(yù)備】

多媒體課件。錄音機(jī)。

【課時支配】

2課時。

第一課時：《假如生活哄騙了你》。

其次課時：《未選擇的路》

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

由《丑小鴨》的遭受引出話題。

當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活哄騙了你》會告知我們答案。

二、詩人簡介

普希金（1799～1837），俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。是俄羅斯宏大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不愿屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時俄國.重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。

弗羅斯特（1874～1963），美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛高校肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開頭寫詩。他徒步漫游過很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)夫詩人”。

弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

三、《假如生活哄騙了你》

1、老師配樂朗讀，同學(xué)聽讀。

2、同學(xué)齊讀，議讀，溝通體會。

3、解讀詩歌大意：（同學(xué)爭論，自由發(fā)表見解）

老師：《假如生活哄騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩人仍沒有丟失盼望與斗志，他喜愛生活，執(zhí)著地追求抱負(fù)，信任光明必來。詩中闡明白這樣一種樂觀樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活哄騙了你時，不要哀痛，不要心急；在苦惱之時要擅長忍耐，一切都會過去，將來是幸福、美妙的。生活中不行能沒有苦痛與哀痛，歡快不會永久被悲傷所掩蓋，歡樂的日子終會到來。

其次節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永久向著將來的樂觀人生態(tài)度，并告知人們，當(dāng)越過困難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美妙起來。這是詩人人生閱歷的總結(jié)，也是生活的真諦。

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸說的口吻。詩人以公平的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親熱和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你交談；詩句清爽流暢，熱鬧深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和頑強(qiáng)樂觀的思想心情。

這首詩問世后，很多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進(jìn)的座右銘。

四、《未選擇的路》

1、老師引導(dǎo)：

說到路，人們自然簡單想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。

古今中外很多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天際路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們經(jīng)常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特殊的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思索。

2、同學(xué)讀詩，可分組讀，齊讀，范讀：

自由談?wù)?，溝通看法。老師適當(dāng)引導(dǎo)。老師最終總結(jié)發(fā)言。

老師：詩分四節(jié)。

第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對兩條路不能同時都走，必需選擇一條。顯得無奈又無助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是鋪張時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，由于時間不會倒流。所以詩人望著那一條消逝在叢林深處的小路，陷入了深思。在這深思的過程中，他心里或許已經(jīng)作出了打算。

其次節(jié)，詩人選擇了其中的一條“荒草萋萋，非常幽寂，/顯得更迷人，更漂亮”、“很少留下旅人的腳印?????”的路，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下許多旅人腳印?????的路。

第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開頭了困難的跋涉?？蛇@時候詩人心中對于另一條路也是特別留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，由于他雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。

最終一節(jié)，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從今打算了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告知讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫好像更接近生活本真狀態(tài)，更能打動讀者的心。

詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明白這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中很多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念.的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。

詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。

3、佳句分析：

先向同學(xué)供應(yīng)思索題，同學(xué)自由或分組爭論后，再課堂上溝通，老師可以總結(jié)，也可點(diǎn)到為止：

⑴怎樣理解“而那過去了的，/就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現(xiàn)在假如你因受生活的哄騙而心中愁悶，只要“冷靜”，“心兒永久憧憬著將來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美妙。詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種樂觀向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是豐富多樣、樂觀樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆珍貴的人生財(cái)寶，都有助于把握人生。

⑵詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？

這首詩實(shí)際是寫人生道路。詩人寫作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，其次節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有很多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他很多條路，由于人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨便性。那些未走的路，才更讓人惦念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深化地思索人生的選擇問題。

五、練習(xí)與思索

（可以作為家庭作業(yè)讓同學(xué)完成）

1、《假如生活哄騙了你》通篇都是勸告的口吻，沒有什么詳細(xì)的形象，它卻是一首聞名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜愛這首詩嗎?為什么？

本題旨在通過課堂講解，使同學(xué)喜愛這類富有人生哲理的小詩，并對人生構(gòu)成樂觀的影響。

這是一道主觀題，同學(xué)回答喜愛或不喜愛都可以，但通過老師的教學(xué)，最好使同學(xué)能喜愛這樣的詩，并說出一點(diǎn)自己的想法。不要求有統(tǒng)一答案。

2、朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。

本題旨在通過這個單元的學(xué)習(xí)，初步了解詩中象征手法的運(yùn)用，進(jìn)一步提高觀賞新詩的水平。

詩人表面上好像是在寫自然界的道路，但實(shí)際上示意的卻是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必需慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思索，作出獨(dú)立自主的選擇。

3、背誦《假如生活哄騙了你》。

4、課堂小結(jié)：

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個人經(jīng)受，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一詳細(xì)形象，用比方的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何選擇人生道路這一生活哲理的。

【教學(xué)建議】

1、普希金和弗羅斯特是兩位具有國際影響的大詩人。這里同學(xué)第一次接觸他們，老師可以做些介紹，使同學(xué)有一個基本的了解。書店里普希金的詩集許多，圖書館也不少，可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行主動的探究性的閱讀。

2、《未選擇的路》中詩人為什么重點(diǎn)寫那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路?這唯恐是同學(xué)理解的難點(diǎn)，老師對此要重點(diǎn)加以講解。

3、給同學(xué)一點(diǎn)關(guān)于詩歌中象征方面的學(xué)問，留意區(qū)分比方和象征在詩中的表現(xiàn)。

人教版九班級下《詩兩首》同步練習(xí)篇13

一.雙基測評

1.《紙船－－寄母親》的冰心，原名______，現(xiàn)代聞名的文學(xué)家、________作家，主要著作有________、_______等。

2.用“/”劃分詩句的節(jié)奏，用“·”標(biāo)示出朗讀重音。

我從不愿妄棄了一張紙，

總是留著－－留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

3.在《紙船－－寄母親》中，詩人給予“紙船”什么含義？

答：

4.詩句“合歡花香在空氣中浮動，/廟里晨禱的馨香向我吹來像母親一樣的信息?！边\(yùn)用的修辭手法是________，表達(dá)了___________的思想感情。

5.《母親》中“我”真的不記得“母親”嗎？為什么要這么說？

閱讀現(xiàn)代詩《紙船－－寄母親》，完成6－9題。

6.“我從不愿妄棄了一張紙，/總是留著－－留著。”的緣由是：________________

7.“有的被大風(fēng)吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭?！睂@句詩如何理解？

8.詩人盼望紙船入母親的夢中，這個愿望隱含了怎樣的情懷？

9.怎樣理解“愛”和“悲傷”？

二.力量遷移

閱讀下面的詩歌，完成10－13題。

嫩綠的芽兒

和青年說：

“進(jìn)展你自己！”

淡白的花兒，

和青年說：

“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒，

和青年說：

“犧牲你自己！”

10.這首詩所吟誦的對象是什么？有什么深刻的含義？

11.說說詩中“嫩綠”、“淡白”、“深紅”等修飾語有什么含義？

答：

嫩綠：

淡白：

深紅：

12.詩中運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？

答：

13.這首詩的三節(jié)可以調(diào)換挨次嗎？為什么？

答：

三.創(chuàng)新運(yùn)用

14.請用第三人稱的方式，把《紙船》一詩改寫為一篇短小的散文。

自評反思（學(xué)習(xí)本文后有什么收獲？還有什么問題？）

溝通園地（家長、同學(xué)、老師相互溝通，教學(xué)相長）

【試題答案】

《詩兩首》

一.

1.謝婉瑩；兒童文學(xué)；《繁星》、《春水》等

2.我/從不愿/妄棄了/一張紙，

總是/留著－－留著，

疊成/一只一只/很小的船兒，

從舟上/拋下/在海里。

3.含義是柔弱的小紙船表示詩人思念母親、祖國的赤子之心。

4.比方；對母親非常懷念

5.不是，由于這實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，更加突出難忘那純凈的母愛。溫馨的歌頌?zāi)赣H的氣息，深情的目光已讓讀者體會到宏大的母愛。

6.想要疊成很多小船，讓它帶去對母親的愛和懷念。

7.這能說明小紙船在送去對母親的愛的途中，遇到許多困難，為“總盼望有一只”做下了鋪墊。

8.思念母親，思念祖國的赤子之心。

9.這表明女兒渴望之切，盼望紙船不管路途有多遠(yuǎn)，都要把女兒的愛帶到母親身邊。由于只有愛，才倍加思念，由于有孤獨(dú)和思念，才有無邊的悲傷，所以將“悲傷”載去。

10.對象是青年，深刻的含義是要青年進(jìn)展、貢獻(xiàn)、犧牲你自己。

11.嫩綠：說明閱歷淺。

淡白：說明正在成長。

深紅：說明成熟了。

12.有擬人、排比。感情在不斷升華

13.不能，由于這三段是按事物進(jìn)展挨次排列的。

14.略

人教版九班級下《詩兩首》同步練習(xí)篇14

【教學(xué)過程】

《假如生活哄騙了你》

一、導(dǎo)入

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有廣泛的影響，且大師輩出，如托爾斯泰、陀斯妥耶斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫，今日，我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。

二、資料

普希金和《假如生活哄騙了你》。

普希金：俄羅斯宏大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”俄羅斯文學(xué)的奠基人，別林斯基曾贊譽(yù)他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力氣到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、美麗，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮亮，像水晶一樣透亮?????、潔靜，像春天一樣芳香，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的，詩人以明白如話的詩句，囑咐孩子要善待生活，善待自己在不幸和苦痛的面前冷靜振作，等待光明的到來，其實(shí)這更是支撐詩人在困難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。

三、朗讀全詩，談?wù)勛约鹤x后的啟發(fā)

（同學(xué)反復(fù)朗讀全詩，溝通自己讀詩的體會：詩人在詩中闡明白一種樂觀樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活哄騙了你時，不要心急，不要哀痛，苦惱時要擅長忍耐，一切都會過去，我們應(yīng)永保樂觀樂觀的心態(tài)。生活中不行能沒有苦痛與哀痛，歡快不會永久被悲傷所掩蓋，歡樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。）

《未選擇的路》

一、導(dǎo)入：

古今中外很多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們就課外積累的說說看。

同學(xué)就平日里積累的有關(guān)“路”的精彩描寫的語句作溝通：

1、屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

2、辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天際路”。

3、魯迅有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”

……

人們經(jīng)常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇，今日我們來學(xué)習(xí)一首寫“路”的詩。

二、反復(fù)誦讀

詩是不行翻譯的，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)觀賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到原詩的哲理。

同學(xué)反復(fù)誦讀全詩，思索“路”有什么含義？

三、觀賞、理解全詩

同學(xué)在反復(fù)誦讀基礎(chǔ)上，體會、理解詩中的哲理，四人小組爭論、溝通、明確。

1、反復(fù)朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？

詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)際上，借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思索和探究，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。

2、象征與比方有什么區(qū)分？

點(diǎn)拔：象征，在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物示意彼事物。比方，用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說的事物，以表達(dá)得更加生動鮮亮。象征是一種謀篇立意的手法。比方則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比方只在個別語句、語段中起作用。

詩人雖寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩題也表明白這一點(diǎn)，既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？（全詩5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立（思索）──打算（選擇）──選擇之后的悵惆──多年后的回顧嘆息，其實(shí)未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中很多人往往對現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，愁悶因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。）

詩中的“路”、“荒草”、“腳印?????”、“落葉”等象征什么呢？（“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探究人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷?！澳_印?????”可以理解為探究人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探究和奮斗過程中所患病的失敗、挫折、坎坷……）

3、反復(fù)品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？

同學(xué)各抒己見，如：人只能選擇一條人生之路，必需慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思索，作出獨(dú)立獨(dú)立的選擇；人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，肯定會有自己的人生之路的；人生路上有很多次的跌倒、失敗，不要哀痛，不要心急，心兒永久憧憬著美妙的將來，以一顆平常心對待生活中的一切；人生之路是跋涉者探究之路，其樂無窮；人生中有很多次的選擇，布滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，隨時迎接挑戰(zhàn)……

人教版九班級下《詩兩首》同步練習(xí)篇15

〖教學(xué)目的要求〗

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩人頑強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2、背誦、默寫這首詩。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

1、重點(diǎn)：

教學(xué)目的要求1。

2、難點(diǎn)：

教學(xué)目的要求2。

〖教學(xué)課時數(shù)〗

一課時。

〖教學(xué)內(nèi)容與過程〗

一、導(dǎo)入新課

可從詩人的生活經(jīng)受和所處的時代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

二、朗讀詩歌

三、指導(dǎo)同學(xué)朗讀

讓同學(xué)留意詩的感情基調(diào)，并注意詩的重音、節(jié)奏、停頓。

四、指名同學(xué)進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價

五、精要講析

1、《假如生活哄騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用真誠的語言傾訴了自己對困難生活的體會。

2、這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清爽流暢，熱鬧深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美妙所在。

六、在《假如生活哄騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

七、請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活哄騙了你，你會如何去面對呢？

八、當(dāng)堂檢測

背誦、默寫《假如生活哄騙了你》。

抽同學(xué)背，然后一起默寫。

九、作業(yè)

1、課后補(bǔ)充練習(xí)。

2、課外閱讀：《假如給我三天光明》。

未選擇的路

〖教學(xué)目的要求〗