“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的研究”課題階段性總結(jié)

“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的研究”課題階段性總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的討論”課題階段性總結(jié)

“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的討論”課題階段性總結(jié)我校數(shù)學(xué)課題深入討論工作自201*年9月正式啟動(dòng)，一改往日“重灌輸，輕建構(gòu)”的模式，我們本著通過(guò)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)單一作業(yè)形式入手，盼望通過(guò)“實(shí)踐作業(yè)”這一新形式的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”。通過(guò)各種各樣的實(shí)踐、探究、體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去參加學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，進(jìn)展過(guò)程，經(jīng)受一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生嘗摸索索感悟勝利，從而有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)”是我校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的一大亮點(diǎn)，在此課題未申報(bào)以前，我校年青的數(shù)學(xué)教師們已經(jīng)堅(jiān)持了幾年?？扇绾巫屵@一新形式更具科學(xué)性，系統(tǒng)性并具可操作性？能夠真正成為教師的“助跑器”學(xué)生的“研發(fā)站”，我們始終在摸索中前行。這個(gè)課題的申報(bào)勝利，極大的推動(dòng)了我校全體教師的科研熱忱。雖然我們的許多想法還很顯青澀，許多設(shè)想還有欠推敲，但我們每一位課題組成員就叢上好一堂課，細(xì)心設(shè)計(jì)一次實(shí)踐作業(yè)做起，通過(guò)近一年來(lái)的積存與探究我們?nèi)耘f收獲了很多，感悟到很多。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探究與討論階段性總結(jié)

一、問(wèn)題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)力量的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師要在教學(xué)中不斷探究前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成根本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把握根本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探究學(xué)問(wèn)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)力量，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理論支撐課題討論

教育科研必需以教學(xué)實(shí)踐為根底，但離開(kāi)了以科學(xué)理論為指導(dǎo)的實(shí)踐就談不上科研，圍繞本課題的討論，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，大膽創(chuàng)新，在平常的工作中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)教育教學(xué)中的問(wèn)題，有意識(shí)地進(jìn)展針對(duì)性討論。我們還常常廣閱群書(shū)并上網(wǎng)搜尋有關(guān)的理論文章，組織組員學(xué)習(xí)，為課題討論的試驗(yàn)工作做好預(yù)備。三、構(gòu)建有效預(yù)習(xí)的詳細(xì)策略

1．樹(shù)立學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，培育預(yù)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)展交談?wù){(diào)查，我們了解了學(xué)生做預(yù)習(xí)的習(xí)慣和力量等狀況，了解了一線(xiàn)教師在教學(xué)中落實(shí)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。摸清學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，表?yè)P(yáng)鼓舞優(yōu)秀者、積極者。進(jìn)展預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的比照測(cè)試，并開(kāi)展預(yù)習(xí)好處多大爭(zhēng)論。給學(xué)生供應(yīng)預(yù)習(xí)作業(yè)的展現(xiàn)平臺(tái)，開(kāi)展進(jìn)展預(yù)習(xí)閱歷的溝通總結(jié)會(huì)。通過(guò)各種方法形式使學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，樹(shù)立劇烈的預(yù)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的歡樂(lè)和勝利的喜悅，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣。2．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，開(kāi)拓預(yù)習(xí)視野

要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，行之有效，最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。一方面可以給學(xué)生上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教學(xué)生把握一些根本的預(yù)習(xí)方法。另一方面要在平常課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)要有規(guī)劃、有步驟，由淺入深，循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)狀況要落實(shí)到預(yù)習(xí)作業(yè)中，要檢查、催促、總結(jié)。

3．不斷修正和完善預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

在實(shí)施課題討論階段中，不斷修正和完善各年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，并整理成冊(cè)，供教師在教學(xué)時(shí)使用。教師在每一新課前，都依據(jù)自己任教班的實(shí)際狀況，把預(yù)習(xí)提綱整理，然后印發(fā)給學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)。四、討論成效

1．在實(shí)施階段中，各課題成員圍繞主題定期在組內(nèi)積極開(kāi)展研討，積極開(kāi)展課題研討課和教學(xué)觀摩課，進(jìn)展組內(nèi)備課、試教、上課、評(píng)課。對(duì)有效利用預(yù)習(xí)提綱來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量有了深入的熟悉。

2．教學(xué)效果有所提高。在課題討論階段，通過(guò)師生的共同努力，大局部學(xué)生都能把握自主探究、合作溝通的根本學(xué)習(xí)方法，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展有效地預(yù)習(xí)，使我們的課題討論得到了深化。

3．通過(guò)實(shí)踐，教師積存的有效閱歷，由最初的摸索、嘗試，到后來(lái)的有效實(shí)施，把有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣運(yùn)用到教學(xué)中。全體課題組的成員的教學(xué)水平和教學(xué)力量都得到了充實(shí)和提高。4．通過(guò)課題的討論，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為深厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了相應(yīng)的提高。五、下階段討論展望

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的討論，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在一些問(wèn)題。如：對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，我們應(yīng)如何去進(jìn)展預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)？因此在下學(xué)期，我們還將不懈努力，以下面三方面為討論目標(biāo)：1．進(jìn)一步穩(wěn)固利用預(yù)習(xí)提綱進(jìn)展有效預(yù)習(xí)，重點(diǎn)圍繞學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)的有效性綻開(kāi)，提高自學(xué)力量。2．進(jìn)一步探究預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，依據(jù)預(yù)習(xí)的問(wèn)題反應(yīng)怎樣進(jìn)展多種方式的教學(xué)。

3．讓學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，總結(jié)自己通過(guò)“先預(yù)習(xí)，后學(xué)習(xí)”的體會(huì)，以此來(lái)提高自辦法識(shí)和自主學(xué)習(xí)力量。

4．建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓舞，以提高其學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。5．以課題討論目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題試驗(yàn)討論進(jìn)展科學(xué)的分析和歸納、總結(jié)。引用小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人把握了學(xué)習(xí)的方法，就猶如把握了翻開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新熟悉領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上學(xué)問(wèn)的頂峰。所以，要想讓同學(xué)具有自學(xué)的本事，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法有許多，所以，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，課題規(guī)劃教給同學(xué)下面幾種預(yù)習(xí)方法:

1.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法

即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)展預(yù)習(xí)。由于同學(xué)初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，這時(shí)教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。教師先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)展了仔細(xì)研讀，提出既有肯定的價(jià)值，又有吸引力的，能促使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)、探究興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以實(shí)行表格的形式或者提問(wèn)的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)肯定要留意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。2.筆記預(yù)習(xí)法

開(kāi)頭，可以讓同學(xué)在書(shū)上做簡(jiǎn)潔的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處；其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句等等，以加深對(duì)重要學(xué)問(wèn)的記憶、理解，并簡(jiǎn)潔地登記預(yù)習(xí)過(guò)程中的懷疑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。開(kāi)頭時(shí)教師都要抽出肯定的課內(nèi)時(shí)間帶著同學(xué)進(jìn)展，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo)，然后再放手讓同學(xué)獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。對(duì)于根底比擬好的同學(xué)，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在討論過(guò)程中，一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。3.溫故知新預(yù)習(xí)法

這是新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新學(xué)問(wèn)，歸納新學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊學(xué)問(wèn)。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要與學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法

對(duì)于計(jì)算類(lèi)新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)展嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再?lài)L試練習(xí)。通過(guò)嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不行缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和把握了新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，要讓同學(xué)通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。5.動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法

對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀看、比擬等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新學(xué)問(wèn)。由于課堂中有動(dòng)手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過(guò)熟識(shí)教材，了解操作過(guò)程中所需要用到的工具、材料等，在課前預(yù)備好。同學(xué)只有親歷了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，才能知其所以然。6.合作式預(yù)習(xí)法

同學(xué)之間相互切磋、溝通，可小組合作分工，從不同角度，采納不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培育了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

今年我校研討的小課題是《在數(shù)學(xué)課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)》，因此我非常重視預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我首先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況做一調(diào)查，發(fā)覺(jué)大局部學(xué)生只是知道什么是預(yù)習(xí)，但是還不會(huì)預(yù)習(xí)，因此我在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)展了預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。以下是我對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)的做法：一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：

利用課堂時(shí)間給學(xué)生先講一講怎樣預(yù)習(xí)，詳細(xì)分四步：

1、初讀例題。讓學(xué)生把例題看一遍，也許了解例題要講的內(nèi)容。

2、再讀例題。讓學(xué)生其次次讀時(shí)，把自己認(rèn)為的學(xué)問(wèn)點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、三讀例題。第三遍讀時(shí)，要找出不會(huì)的地方或不懂的地方，標(biāo)注出來(lái)。

4、練習(xí)。把例題下面的做一做或練習(xí)中的習(xí)題選擇幾道再或者自己出幾道與例題相像的題嘗試做一做，看是否能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)解決與例題相關(guān)的習(xí)題。若有疑問(wèn)，做出標(biāo)注，待到課堂上解決

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

培育學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有了預(yù)習(xí)的興趣、把握預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)有了自己的熟悉，他們會(huì)熟悉到，預(yù)習(xí)可以幫忙自己，更快更好地把握課堂上教師將要教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，同時(shí)，只有自己仔細(xì)地預(yù)習(xí)，才能在課堂上與同伴們進(jìn)展充分的溝通與探討，才能在課堂上充分展現(xiàn)自己思維的火花和光亮。那么，學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)才能在課堂上取得更好的效果呢？在自己的實(shí)踐中，我覺(jué)得從以下幾方面去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，效果比擬顯著。一、寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱：1、讀一讀

（1）初讀課本xx頁(yè)內(nèi)容，知道這一小節(jié)講了什么主要內(nèi)容，即這節(jié)課的課題。

（2）再讀課本內(nèi)容，了解這一節(jié)課中出了一個(gè)什么樣的例題?？赐昀}之后，在練習(xí)本上，自己把例題做一遍。2、想一想

（1）思索：在做例題的過(guò)程中，你覺(jué)得有哪些困難，即哪一步自己不理解或不會(huì)做，翻開(kāi)書(shū)劃出來(lái)做上標(biāo)記，

（2）再看例題，自己能不能解決困難。解決不了的，上課時(shí)有目的，有針對(duì)性地去聽(tīng);（下面的預(yù)習(xí)要求就不用去做了）自己能解決的，預(yù)習(xí)向下進(jìn)展。3、圈一圈

再讀課本，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論圈出來(lái)讀一讀，加深印象。在預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，做上標(biāo)記，在教師講課時(shí)仔細(xì)去聽(tīng)。如有疑難問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，到校后，請(qǐng)教同學(xué)或教師。

4、做一做

做做課后的練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。如有不會(huì)做的題，做上記號(hào)，上課請(qǐng)教教師。二、預(yù)習(xí)提綱提出后，教師的做法：

1、剛開(kāi)頭，教師要和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，即教師要根據(jù)預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)。2、當(dāng)全部學(xué)生把握了預(yù)習(xí)的方法后，就放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。

3、當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和力量層次的不同，提出不同的預(yù)習(xí)提綱，尤其對(duì)力量強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，如預(yù)習(xí)例題時(shí)，可以自己先解答一遍，再與書(shū)本上的對(duì)比