心理學(xué)第六章智力課件

考點(diǎn)

一、識(shí)記：1、智商；2、比率智商；

3、離差智商

二、領(lǐng)會(huì)：1、能力的類型；

2、智力的發(fā)展特征；

3、智力與能力的關(guān)系

三、應(yīng)用：如何看待智力差異第一節(jié)智力概述按照功能：認(rèn)知能力操作能力社交能力

按照結(jié)果與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)７履芰?chuàng)造能力按照傾向性一般能力特殊能力能力分類按傾向性劃分一般能力特殊能力按照功能劃分按照功能劃分認(rèn)知能力操作能力社交能力按照結(jié)果與原有知識(shí)的關(guān)系能力的不同類型按傾向性劃分按功能劃分按結(jié)果與原有知識(shí)的關(guān)系劃分智商與比率智商一、科學(xué)智力測驗(yàn)：第一人?比內(nèi)二、智商1、智力商數(shù)→兒童的智力水平2、縮寫：IQ三、比率智商?心理年齡與實(shí)足年齡的比例1、心理年齡：MA2、實(shí)足年齡：CA3、計(jì)算公式：IQ=MA÷CA×100四、適用范圍：兒童智力的差異個(gè)體差異團(tuán)體差異智力的差異個(gè)體差異智力的發(fā)展水平智力的結(jié)構(gòu)智力發(fā)展的不同形態(tài)團(tuán)體差異性別差異職業(yè)差異種族差異智力發(fā)展的特征一、一般趨勢→隨年齡而變化

1、增長階段：0~25歲

2、穩(wěn)定階段：25~60歲

3、衰退階段：60歲開始二、穩(wěn)定性和可變性

1、相對(duì)穩(wěn)定

2、但非一成不變第一節(jié)智力概述智力能力智商智力的差異智力的發(fā)展個(gè)體差異團(tuán)體差異隨年齡變化穩(wěn)定和可變性智力與能力的關(guān)系能力的不同類型比率智商離差智商一般能力和特殊能力認(rèn)知能力；操作能力；和社交能力模仿能力和創(chuàng)造能力考點(diǎn)（識(shí)記）智商

智商是智力商數(shù)的簡稱，表示一個(gè)兒童的智力水平?？s寫為IQ?？键c(diǎn)（識(shí)記）離差智商離差智商確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體中的相對(duì)位置。離差智商將個(gè)體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。離差智商=100+15Z，其中Z=(X-X)/SX代表團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)，X代表個(gè)體測驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù)，S代表該團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，Z代表該人在團(tuán)體中所處位置，即他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)?？键c(diǎn)（領(lǐng)會(huì)）智力與能力的關(guān)系能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可以有多種表現(xiàn)形式。智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。智力是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等。考點(diǎn)（領(lǐng)會(huì)）智力的發(fā)展特征1、智力發(fā)展的一般趨勢有三個(gè)階段：（1）增長階段（2）穩(wěn)定階段（3）衰退階段2、人的智力相對(duì)穩(wěn)定，但不是一成不變。 考點(diǎn)（應(yīng)用）如何看待智力差異1、智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在智力的水平和智力的結(jié)構(gòu)兩方面。首先，在智力發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的最高水平及其不同。其次，每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。此外，人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)：一是穩(wěn)定發(fā)展；有一些人早熟；有一些人大器晚成。2、智力的團(tuán)體差異最明顯的是性別差異。除此之外，不同職業(yè)、種族之間在智力上也存在著差別。3、在同一群體內(nèi)部，人們在智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的差異可能歸因于遺傳因素，但不同團(tuán)體在智力測驗(yàn)平均IQ分?jǐn)?shù)上的差異則應(yīng)更多歸因于環(huán)境的不同。同時(shí)，智力測驗(yàn)本身的文化部公平性也是造成不同團(tuán)體間差異的原因之一。全國2011年1月高等教育自學(xué)考試三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）27、簡述智力發(fā)展的特征27、簡述智力發(fā)展的特征表現(xiàn)在：（1）智力發(fā)展的一般趨勢。在人的一生中智力隨著年齡的增長而變化，可以分為增長階段、穩(wěn)定階段和衰退階段。（2分）（2）智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。（1分）人的智力是相對(duì)穩(wěn)定的但不是一成不變的，不同年齡間智商的相關(guān)系數(shù)隨著年齡間距的增加而明顯減小。（2分）第二節(jié)智力的理論考點(diǎn)一、識(shí)記：1、智力的一般因素與特殊因素2、流體智力與晶體智力二、領(lǐng)會(huì)：各理論的主要觀點(diǎn)智力的理論多元智力理論認(rèn)知理論結(jié)構(gòu)論因素論智力理論因素論多元智力理論智力結(jié)構(gòu)論智力的認(rèn)知理論代表理論二因素說流體，晶體智力說多因素論多元智力理論智力結(jié)構(gòu)論三元論P(yáng)ASS模型代表人物斯皮爾曼卡特爾瑟斯頓加德納吉爾福特斯滕伯格達(dá)斯主要觀點(diǎn)g因素和s因素流體智力學(xué)習(xí)能力；晶體智力知識(shí)經(jīng)驗(yàn)七種基本的心理能力七種智力智力分為：內(nèi)容、操作和產(chǎn)物三個(gè)維度成分智力；經(jīng)驗(yàn)性智力和情景智力PASS模型和CAS系統(tǒng)各理論的主要觀點(diǎn)第二節(jié)

智力的理論因素論多元理論結(jié)構(gòu)論認(rèn)知理論二因素說流體智力和晶體智力說多因素論三元理論P(yáng)ASS模型考點(diǎn)（識(shí)記）智力的一般因素與特殊因素

英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出，在一切心理任務(wù)上，都包括一般因素（g因素）和特殊因素（或稱s因素）兩種因素。

g因素是人的一切智力活動(dòng)的共同基礎(chǔ)，s因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。斯皮爾曼認(rèn)為，g因素就是智力。可以由不同測驗(yàn)題目的平均成績進(jìn)行估計(jì)?？键c(diǎn)（識(shí)記）流體智力與晶體智力

卡特爾認(rèn)為，一般智力（g因素）可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，20歲左右達(dá)到發(fā)展頂峰。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，成年后還會(huì)有所增長。全國2003年10月真題二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

43.智力的二因素說答案：智力的二因素說是由英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出的關(guān)于智力的理論。他認(rèn)為，在一切心理任務(wù)上，都包括一般因素（g因素）和特殊因素（或稱s因素）兩種因素。g因素是人的一切智力活動(dòng)的共同基礎(chǔ)，g因素就是智力。s因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。全國2009年10月自學(xué)考試心理學(xué)試題二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）2.

晶體智力答案：指已獲得的知識(shí)和技能，(1分)由詞匯、社會(huì)推理及問題解決等測驗(yàn)度量。(2分)全國2004年4月高等教育自學(xué)考試三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)28.加德納提出的多元智力理論如何解釋智力構(gòu)成?并舉出3-4種多元智力理論提出的智力成分。28.（1）智力是多元的，由7種相對(duì)獨(dú)立的成分構(gòu)成（2）每一種智力具有單獨(dú)的功能（或是單獨(dú)的功能系統(tǒng)），相互作用產(chǎn)生智力行為。（3）舉出一些智力成分，如言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)省智力。全國2008年4月自考心理學(xué)試卷四、論述題（本大題共3小題，第31、32小題任選1題，2題均答者，以前1小題計(jì)分，8分，第33小題必答，10分，共18分）31.結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用。31．(1)加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成（2分）。這7種智力為：言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)省智力。（回答1項(xiàng)給1分，滿分3分）(2)教育可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展（1分）。通過知識(shí)技能的傳播可以使學(xué)生的能力和其他的心理品質(zhì)得到發(fā)展（1分）；各種課外、校外活動(dòng)，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展（1分）。2007年4月全國自考三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）4. 簡述斯騰伯格的智力三元理論。答案：（1）一個(gè)完備的智力理論必須對(duì)智力的三個(gè)方面予以說明，即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分、這些成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，智力成分的外部作用；（2分）（2）內(nèi)部構(gòu)成的三種成分分別為：元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分；（1分）（3）內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系是指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力；（1分）（4）智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。（1分）第三節(jié)智力的測量考點(diǎn)

一、識(shí)記：1、常模

2、信度

3、效度

二、領(lǐng)會(huì)：

1、智力測驗(yàn)的種類

2、智力測驗(yàn)的性質(zhì)

3、與性向測驗(yàn)、成就測驗(yàn)的區(qū)別一、第一個(gè)系統(tǒng)性研究：

高爾頓二、第一個(gè)正式的測驗(yàn)：

比內(nèi)和西蒙（簡稱比西量表）智力測驗(yàn)速度測驗(yàn)難度測驗(yàn)文字測驗(yàn)非文字測驗(yàn)個(gè)別測驗(yàn)團(tuán)體測驗(yàn)測驗(yàn)種類智力測驗(yàn)種類智力測驗(yàn)的種類根據(jù)施測對(duì)象的數(shù)目根據(jù)測驗(yàn)呈現(xiàn)的方式根據(jù)測驗(yàn)關(guān)注點(diǎn)智力測驗(yàn)的種類根據(jù)施測對(duì)象的數(shù)目根據(jù)測驗(yàn)呈現(xiàn)的方式根據(jù)測驗(yàn)關(guān)注點(diǎn)個(gè)別測驗(yàn)團(tuán)體測驗(yàn)文字測驗(yàn)非文字測驗(yàn)速度測驗(yàn)難度測驗(yàn)心理測量的對(duì)象是心理特質(zhì)對(duì)心理特質(zhì)的測量是間接的心理測量具有誤差心理測驗(yàn)的性質(zhì)心理測量工具的適用性與社會(huì)文化背景有關(guān)效度

指測量的有效性。內(nèi)容效度，構(gòu)想效度，預(yù)測效度。

信度指測試的可靠性。再測信度，評(píng)分者信度，內(nèi)部一致性信度。心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)常模常模是解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)心理測驗(yàn)技術(shù)指標(biāo)信度效度常模心理測驗(yàn)技術(shù)指標(biāo)132斯坦福--比內(nèi)測驗(yàn)

韋克斯勒（韋氏）智力量表

團(tuán)體智力測驗(yàn)：瑞文推理經(jīng)典智力測驗(yàn)

智力測驗(yàn)與性向測驗(yàn)、成就測驗(yàn)的關(guān)系一、聯(lián)系二、區(qū)別1、智力測驗(yàn)2、性向測驗(yàn)3、成就測驗(yàn)∈能力測驗(yàn)→個(gè)體的基本能力素質(zhì)→潛在才能→習(xí)得的知識(shí)和技能水平?教育測驗(yàn)第三節(jié)智力測驗(yàn)的產(chǎn)生智力測驗(yàn)的種類心理測驗(yàn)（智力測驗(yàn)）的性質(zhì)心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)經(jīng)典智力測驗(yàn)智力測驗(yàn)與性向測驗(yàn)成就測驗(yàn)的關(guān)系個(gè)別和團(tuán)體測驗(yàn)文字和非文字測驗(yàn)速度和難度測驗(yàn)信度效度測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化斯坦福-比內(nèi)測驗(yàn)韋克斯勒智力量表團(tuán)體智力測驗(yàn)測驗(yàn)心理特質(zhì)測量是間接的測量有誤差其適用性與文化背景有關(guān)考點(diǎn)（識(shí)記）常模 常模是解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示?？键c(diǎn)（識(shí)記）信度 信度即可靠性，是指多次測驗(yàn)結(jié)果的一致性程度?？键c(diǎn)（識(shí)記）效度 效度是指測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)對(duì)它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度?？键c(diǎn)（領(lǐng)會(huì)）智力測量的種類1、個(gè)別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)2、文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)3、速度測量和難度測量考點(diǎn)（領(lǐng)會(huì)）心理測量的性質(zhì)1、心理測量的對(duì)象是心理特質(zhì)；2、對(duì)心理特質(zhì)的測量是間接的；3、心理測量具有誤差；4、心理測量工具的適用性與社會(huì)文化背景有關(guān)?？键c(diǎn)（領(lǐng)會(huì)）智力測驗(yàn)與向性測驗(yàn)、成就測驗(yàn)的區(qū)別1、智力測驗(yàn)與性向測驗(yàn)和成就測驗(yàn)同屬于能力測驗(yàn)范疇，三者既有相似之處，又有區(qū)別。2、心理測驗(yàn)一般注重的是，表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般能力。通用的智力測驗(yàn)都可視為對(duì)個(gè)體的基本能力素質(zhì)的考察。3、性向測驗(yàn)泛指用以測量潛在才能的測驗(yàn)，其目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的潛在才能，深入了解其長處和發(fā)展傾向。4、成就測驗(yàn)主要考查受測者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識(shí)和技能水平。被廣發(fā)應(yīng)用在教育中，有時(shí)也稱教育測驗(yàn)。二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)22.效度：22.效度是指測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)對(duì)它所要測量的特性準(zhǔn)備測量的程度。全國2011年1月高等教育自學(xué)考試二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)23.常模23.常模是解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。全國2004年4月高等教育自學(xué)考試全國2009年10月自學(xué)考試心理學(xué)試題三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)3. 智力測驗(yàn)的性質(zhì)。答案：(1)對(duì)象是心理特質(zhì)。(1分)(2)測量的間接性。(1分)(3)測量有誤差。(1分)(4)測量工具的適用性與社會(huì)文化背景有關(guān)。(2分)第四節(jié)智力的影響因素：遺傳與環(huán)境考點(diǎn)：一、識(shí)記：遺傳因素二、領(lǐng)會(huì)：智力的影響因素三、應(yīng)用：如何發(fā)揮學(xué)校教育在智力發(fā)展中的作用遺傳因素對(duì)智力的影響遺傳現(xiàn)象一、子輩與父輩相像二、由生物學(xué)因素或基因決定1432遺傳因素對(duì)智力的影響：良好的遺傳是智力正常發(fā)展的必要條件，物質(zhì)前提。

家庭環(huán)境對(duì)智力的影響：家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展學(xué)校教育可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展，最明顯的方式是知識(shí)的傳授。社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響：人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來的，智力也不例外。智力的影響因素

學(xué)校教育在智力發(fā)展中的作用一、傳授知識(shí)

系統(tǒng)教育→傳授知識(shí)技能→發(fā)展能力二、正確組織課堂教學(xué)

教師的要求→訓(xùn)練學(xué)生→發(fā)展思維語言能力三、課外活動(dòng)小組

興趣的培養(yǎng)→豐富生活內(nèi)容→發(fā)展能力最明顯的方式考點(diǎn)（識(shí)記）遺傳子輩與父輩相像一般稱為遺傳現(xiàn)象，由生物學(xué)因素或基因決定。考點(diǎn)（領(lǐng)會(huì)）智力的影響因素

1.遺傳因素

2.家庭環(huán)境

3.學(xué)校教育

4.社會(huì)實(shí)踐考點(diǎn)（應(yīng)用）如何發(fā)揮學(xué)校教育在智力發(fā)展中的作用1、傳授知識(shí)，發(fā)展能力與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能是分不開的。2、正確組織課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言能力3、吸引學(xué)生參加課外活動(dòng)小組，促進(jìn)多種智力的發(fā)展。四、論述題（本大題共3小題，第31、32小題任選1題，2題均答者，以前1小題計(jì)分，8分。第33小題必答，10分。共18分）33．二十年前，大學(xué)畢業(yè)的劉姓夫婦與初中畢業(yè)的張姓夫婦各自的女兒在同一間產(chǎn)房出生，由于護(hù)士的疏忽，劉姓夫婦的女兒彤彤與張姓夫婦的女兒娟娟被調(diào)換?，F(xiàn)在，被劉姓夫婦撫養(yǎng)的娟娟已經(jīng)是音樂學(xué)院三年級(jí)的大學(xué)生，被張姓夫婦撫養(yǎng)的彤彤中專畢業(yè)后在家待業(yè)，兩人命運(yùn)迥異。有人認(rèn)為，該實(shí)例說明，在人的智力發(fā)展中，環(huán)境的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遺傳的作用。請從心理學(xué)的角度對(duì)這種現(xiàn)象加以分析。全國2005年10月高等教育自學(xué)考試33、（1）這種觀點(diǎn)并不完全正確。（