重慶市生物學(xué)教師研修 20120711(劉恩山)課件

重慶市初中生物學(xué)教師研修2012-07-11

倡導(dǎo)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)凸顯重要概念傳遞

--初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀Email:2推薦閱讀張穎之、劉恩山.核心概念在理科教學(xué)中的地位和作用——從記憶事實(shí)向理解概念的轉(zhuǎn)變.教育學(xué)報(bào)，[J].2010,6(1):57-61劉恩山張穎之.課堂教學(xué)中的生物學(xué)概念及其表述方式.生物學(xué)通報(bào)，[J].2010，45（7）：40-42劉恩山

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中概念的表述與傳遞.中學(xué)生物學(xué)，[J].2011（1）；3-53推薦閱讀李紅菊劉恩山.中小學(xué)生物學(xué)課程中生態(tài)學(xué)重要概念的篩選及表述.生物學(xué)通報(bào)，[J].2010，45，（10）：31-34張穎之、劉恩山.基礎(chǔ)教育課程中遺傳學(xué)核心概念內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的研究.課程?教材?教法，[J].2010，（10）：81-84李紅菊劉恩山.基礎(chǔ)教育理科課程中科學(xué)探究概念的研究.生物學(xué)通報(bào)，[J].2012，47，（1）：32-355推薦閱讀劉晟、劉恩山.從“科學(xué)教師協(xié)會(huì)（NSTA）2012年會(huì)”看美國(guó)科學(xué)教育的發(fā)展.[J].中國(guó)科技教育,2012,(5):4-6（特稿）劉晟、劉恩山.學(xué)習(xí)進(jìn)階：關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn).[J].教育學(xué)報(bào), 2012,(2):81-87劉恩山.最為活躍的課程改革領(lǐng)域之一：義務(wù)教育生物課程改革十年回顧.[J].基礎(chǔ)教育課程,2011,V92:70-76導(dǎo)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究結(jié)果助推了科學(xué)教育的發(fā)展；國(guó)際上科學(xué)教育發(fā)展迅速；關(guān)注科學(xué)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；我國(guó)2011版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有標(biāo)志性的進(jìn)步。71.初中生物學(xué)課標(biāo)修訂思路（1）在課程宗旨、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容框架及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等重大方向、思路和框架等方面保持穩(wěn)定；（2）執(zhí)行基于研究和證據(jù)的課程決策程序，確?！渡飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的高質(zhì)量；（3）基于研究成果修改或補(bǔ)充：課程性質(zhì)教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)適合7～8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的生物學(xué)重要概念。82.對(duì)課程性質(zhì)的描述為生物學(xué)教學(xué)改革定調(diào)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于課程性質(zhì)的表述：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。102.對(duì)課程性質(zhì)的描述為生物學(xué)教學(xué)改革定調(diào)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于課程性質(zhì)的表述：義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。3.在生物學(xué)教學(xué)中傳遞重要概念為什么要關(guān)注概念性知識(shí)的教學(xué)？注重教學(xué)過(guò)程是因?yàn)楦訌?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果理解和運(yùn)用知識(shí)――教學(xué)的基本要求教師和課程人員對(duì)知識(shí)的理解不同；重點(diǎn)：課堂教學(xué)中概念性知識(shí)的教學(xué)；我們對(duì)概念的理解是否完全相同？3.在生物學(xué)教學(xué)中傳遞重要概念3.2.生物學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單劃分多數(shù)生物需要水、食物和空氣；昆蟲(chóng)有特化的體節(jié)；昆蟲(chóng)有六條腿；在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代中，很多生物形成了具有特殊功能的結(jié)構(gòu)，使得他們能夠在某一環(huán)境中生存。生物適應(yīng)了他們生存的環(huán)境概念與事實(shí)在生物學(xué)教學(xué)中的地位不同2022/12/24北京師范大學(xué)劉恩山153.在生物學(xué)教學(xué)中傳遞重要概念3.3.《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重要概念的表述：1）理解科學(xué)探究教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念?？茖W(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)?？茖W(xué)探究需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷?？茖W(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來(lái)表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。

163.在生物學(xué)教學(xué)中傳遞重要概念3.3.《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重要概念的表述：

2）生物圈中的綠色植物教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無(wú)機(jī)鹽等條件。綠色開(kāi)花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果與死亡等階段。綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過(guò)分解糖類(lèi)獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳和水。植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所；保持水土；為人類(lèi)提供許多可利用的資源。

4．強(qiáng)調(diào)概念性知識(shí)的教學(xué)與以往有何不同知識(shí)點(diǎn)的局限；僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)的記憶沒(méi)有太大的意義；概念性知識(shí)的地位；概念在特定年級(jí)的要求的準(zhǔn)確描述；教學(xué)中強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立、理解概念；強(qiáng)調(diào)概念之間的聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的遷移和應(yīng)用。185.如何在教學(xué)中有效地傳遞概念生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。概念是對(duì)事物的抽象和概括，揭示本質(zhì)；生物學(xué)重要概念:處于學(xué)科中心位置;對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋;對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)有支撐作用；概念有助于人們的理解世界；課堂教學(xué)中，教師可以使用術(shù)語(yǔ)來(lái)傳遞生物學(xué)的概念，如“光合作用”；也可以用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞生物學(xué)概念，如，“綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣”。本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中同時(shí)使用了這兩種方式。205.如何在教學(xué)中有效地傳遞概念圍繞著生物學(xué)重要概念來(lái)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效益;教學(xué)中幫助學(xué)生完成感性知識(shí)到理性知識(shí)的轉(zhuǎn)變；課堂上不能沒(méi)有事實(shí)性知識(shí)，但不能停留在事實(shí)性知識(shí)；精選恰