美術(shù)組微型課題研究方案

組別美術(shù)課題名稱(chēng)水墨畫(huà)與本土文化結(jié)合探究選題緣由1、水墨畫(huà)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國(guó)的國(guó)粹，在中小學(xué)教育傳承中具有重要的教育意義。自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和問(wèn)題。進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。因?yàn)槿宋木竦慕槿?，文化語(yǔ)境在新的課程實(shí)施過(guò)程中，使得美術(shù)課堂越發(fā)精彩。同時(shí)我們也看到，這種文化語(yǔ)境所帶來(lái)的美術(shù)課堂教學(xué)革命史空前的，也是多元的。美術(shù)課與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以美術(shù)學(xué)習(xí)絕不但僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性。所以我們?cè)谘芯績(jī)和耐瑫r(shí)把地方文化與美術(shù)課堂進(jìn)行對(duì)接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的同時(shí)了解地域的本土文化。2、因?yàn)榻滩牡募骖櫺蕴珡?qiáng)，教材本身課程綜合性和多樣性不足。單一的課本資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生興趣，不能滿足當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育實(shí)際需求。3、當(dāng)前，全國(guó)上下的美術(shù)教育，把挖掘與傳承祖國(guó)的悠久歷史文化作為小學(xué)生審美教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。地域文化與美術(shù)教育有著密切的關(guān)系，尤其在視覺(jué)圖像上，依據(jù)地方文化資源的獨(dú)特性，祈求建構(gòu)豐富多彩和務(wù)實(shí)的美術(shù)課堂課堂，已成為當(dāng)下美術(shù)教育心得熱課題界定趣，強(qiáng)化學(xué)科的知識(shí)性。永川有著悠久的人文歷史文化，其中永川茶竹最具代表性，出此之外還有三湖生態(tài)區(qū)、永川八景、等文化支撐起了具有永川本土特色的地域文化。這些本土文化資源，蘊(yùn)藏著豐厚的、可開(kāi)發(fā)的教育資源，通過(guò)“本土資源在小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中的實(shí)踐與使用”我們能夠找到實(shí)施當(dāng)下美術(shù)教材以外的鮮活的課程資源，并以此完成青少年一代發(fā)展階段的審美、性格和品質(zhì)的塑造，把這些資源引入課堂具有重要的教育教學(xué)意義。2、在內(nèi)容與形式上表現(xiàn)多元化。通過(guò)選擇不同的內(nèi)容或表現(xiàn)媒材形式的不同，將會(huì)形成豐富的探究過(guò)程和有效的教學(xué)結(jié)果。這種“發(fā)散式”研究途徑，具有拓寬教學(xué)思路、創(chuàng)新教育特色的實(shí)踐價(jià)值。3、發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展，拓寬學(xué)生的成才之路。學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀已有的文獻(xiàn)資料，查找永川當(dāng)?shù)爻雒木拔?，永川八景，永川特產(chǎn)。研究1、通過(guò)對(duì)本土文化研究，尋求美術(shù)課堂教學(xué)普遍規(guī)律和有效實(shí)施2、通過(guò)對(duì)本土文化進(jìn)入水墨課堂實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造一定的文化語(yǔ)境，構(gòu)建美術(shù)特色課堂。3、整理和歸納課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典案列，為普及推廣提供理論和實(shí)踐價(jià)值。研究?jī)?nèi)容永川區(qū)本土歷史人文：陳子莊等永川本土地理特點(diǎn)：永川八景永川本土文旅風(fēng)景：茶山竹海、樂(lè)活樂(lè)都、中華梨園、讓學(xué)生創(chuàng)作出具有地方特色的水墨畫(huà)：1、找出本土的特色文化，景區(qū)，特產(chǎn)等等具有代表性的東西2、兒童水墨畫(huà)創(chuàng)作之家鄉(xiāng)的古建筑系列、兒童水墨畫(huà)創(chuàng)作之永川八景系列、兒童水墨畫(huà)創(chuàng)作之三湖生態(tài)城系列等研究及范圍三、四、五、六年級(jí)學(xué)生研究步驟及分工階段負(fù)責(zé)人備注準(zhǔn)備階段20年1.對(duì)當(dāng)前小學(xué)水墨畫(huà)情況作調(diào)查與分析，巴握研究動(dòng)向。王巧2.積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。3.研討相關(guān)課題研究模式與方法，提出自己的研究假設(shè)，完成課題的總體設(shè)計(jì)洪春、覃祖鳳實(shí)施階段(2020年12月1.按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，作好資料的收集、整理工作。萬(wàn)代玲、張?zhí)?.組織本課題研究活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整活動(dòng)方式。洪春、覃祖鳳21年9月)3.作好工作小結(jié)，對(duì)每個(gè)階段作出合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)反思存在的問(wèn)題，并做出分析調(diào)總結(jié)階段(2021年1.分析總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。洪春、覃祖鳳2.實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文，全面展示研究成果。洪春、覃祖鳳3.制定課題的延伸推廣計(jì)劃。成果預(yù)期及成果形式1.教學(xué)資源。在教學(xué)活動(dòng)中生成的教學(xué)課例、教學(xué)案例、素材資原、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。2.學(xué)生作品。學(xué)生課堂練習(xí)作品、學(xué)生創(chuàng)新作品、學(xué)生參賽作品。3.教學(xué)評(píng)價(jià)。研究中的問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各類(lèi)評(píng)估。4.