智慧教育對教師專業(yè)發(fā)展的影響

智慧教育對教師專業(yè)發(fā)展的影響*陳子超【摘要】【摘要】計算機、網(wǎng)絡、通信、云計算、傳感、虛擬現(xiàn)實、人工智能等科學技術快速發(fā)展及其在教育領域的應用，使傳統(tǒng)的課堂漸漸從普通教室轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢淌?、普通校園轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌@，教育信息化也朝著智慧教育縱深發(fā)展，教育事業(yè)迎來了空前的發(fā)展機遇，也給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。本文通過介紹智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀和特征，分析智慧教育對教師專業(yè)發(fā)展的影響?！酒诳Q】教育信息技術【年（卷），期】2015（000）005【總頁數(shù)】3【文獻來源】【關鍵詞】【關鍵詞】智慧教育；教師專業(yè)發(fā)展；影響/academic-journal-cn_educational-informationtechnology_thesisZ0201221557329.html信息技術的快速發(fā)展促進了教育觀念和教學方式的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術的發(fā)展，隨時隨地的師生互動、無處不在的個性化學習、智能化的教學管理和學習過程跟蹤評價、一體化的教育資源與技術服務、家校互通的學習社區(qū)、師生共同成長的校園文化等新型智慧教育模式已展現(xiàn)在人們面前。智慧教育研究已成為當前教育領域關注的熱點，智慧教育對教師的影響也逐步引起人們的重視?！疚墨I來源】一、智慧教育及其特征（一）智慧教育的內(nèi)涵目前，國內(nèi)夕卜關于智慧教育的內(nèi)涵有眾多不同的觀點和看法，在文獻中有人使用智慧教育，也有人使用智能教育，但研究的內(nèi)容基本相同。劉學忠等研究認為，智能教育(IntelligenceEducation)就是教育手段智能化［1］。即以人的成長為動力，運用先進的計算機信息技術促進教與學方式、方法和模式的變革，使教育管理、教學與學習實現(xiàn)智能數(shù)字化，包括學生的自學、研究、創(chuàng)新、思維、組織管理等能力，以及教師的教學、研究和專業(yè)成長等的培養(yǎng)。智能教育使得每一個人都可憑借一套運用知識的〃參照架構(gòu)”有效地駕馭、靈活地運用知識。從最早的互聯(lián)網(wǎng)到遠程視頻再到云計算，教育的智能化步伐在不斷追趕著信息通信業(yè)的潮流，包括教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、管理自動化、環(huán)境虛擬化……使得教育體系不斷豐富，教育面不斷擴大，教育真正變成一種任何人隨時隨地都可進行的活動［2］。也有人認為，智能教育不單是智能化電子產(chǎn)品與教育的簡單嫁接，而具有極為豐富的內(nèi)涵。首先，它是以增強學習者學習能力為目的的智能型、訂單型學習體制。其次，它是革新原有教育體制的重要動力。同時亦是學習方式的一次革命［3］。智能教育中的〃智能”一詞，英文為“SMART”，是由自主式(Selfdirected)、興趣(Motivated)、能力與水平(Adaptive)、豐富的資料(ResourceenrichedX信息技術(Technologyembedded)等詞匯構(gòu)成的合成詞。所以，智能教育是一種基于學習者自身的能力與水平，兼顧興趣，通過嫻熟的運用智能技術，獲取豐富的學習資料，開展自助式學習的教育。在這一教育范式下，教師要掌握一定的智能技術，在教學設計上以學生的興趣為出發(fā)點，為學生提供豐富的學習資源。學校則為學生創(chuàng)設個性化學習環(huán)境，給予智能技術支持。祝智庭等研究認為，信息時代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學習環(huán)境(SmartLearningEnvironments)，運用智慧教學法(SmartPedagogy),促進學習者進行智慧學習(SmartLearning),從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能(High-Intelligence)和創(chuàng)造力(Productivity)的人，利用適當?shù)募夹g智慧地參與各種實踐活動并不斷地創(chuàng)造制品和價值，實現(xiàn)對學習環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機敏的適應、塑造和選擇［4］。因此，發(fā)展學習者的智慧是智慧環(huán)境、智慧教學和智慧學習的出發(fā)點和歸宿。(二)智慧教育的特征研究表明，智慧教育具有以下主要特征：1.智慧教育將使每個人一生中接受教育的機會更加公平、更加寬泛。2.智慧教育是實現(xiàn)大規(guī)模個性化教育的技術手段。云計算使學校間實現(xiàn)了互聯(lián)互通，學生可以為自己設定不同的學習路徑，選擇本校、其他學校的課程，真正尊重學生的個人差異，也增強著他們的自學能力、自我認知。3.智慧教育還為改進評價和考核體系提供了技術支持。信息化的數(shù)據(jù)體系能夠追蹤學生的成績，物聯(lián)網(wǎng)技術使學生的課堂表現(xiàn)可以以感知度量的方式獲取，并及時反饋調(diào)節(jié)教師的教學輔導。4.智慧教育還提供了教師之間關于教學的溝通交流、教學經(jīng)驗、資源共享的平臺，這種共享由跨校、跨區(qū)、跨省正在向跨國甚至跨大洲發(fā)展，同時也擴展了學生的視野?？傊腔劢逃梢蕴岣咧R傳承的效率，增長師生的智慧，其廣泛應用必將成為教育模式變遷歷史中的里程碑［5］。二、智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀2006年，馬來西亞政府為促進教育系統(tǒng)的整體性變革，提出了一項宏偉工程——〃智能學?！?SmartSchool)計劃，到2010年，馬來西亞所有中小學都將轉(zhuǎn)型為智能學校。智能學校實施計劃有四項目標：提供個人全方位的發(fā)展;注重智能、情緒與身體的發(fā)展；培育科技的素養(yǎng)能力及建立教育民主化制度［6］。2011年6月，韓國教育科學技術部向總統(tǒng)府遞交了《通往人才大國之路：推進智能教育戰(zhàn)略》提案，并于同年10月發(fā)布了《推進智能教育戰(zhàn)略施行計劃》，提出五大戰(zhàn)略舉措：1.數(shù)字化教材的開發(fā)與應用；2.在線學習常態(tài)化與在線評價體系的構(gòu)建；3.營造教育資源用于公共目的的環(huán)境與加強信息通訊倫理教育；加強教師的智能教育實踐能力；5.構(gòu)筑基于云計算技術的教育服務基石［7］。目前，我國已經(jīng)有部分地方政府聯(lián)合高校等科研機構(gòu)開展智慧校園建設和研究，其中蔣家傅等完成的佛山市禪城區(qū)〃智慧校園”示范工程項目已于2012年8月通過驗收并交付使用，該〃智慧校園”系統(tǒng)兼有技術、教育和文化等多重屬性，具有以下九大特征［8］：融合的網(wǎng)絡與技術環(huán)境。廣泛感知的信息終端?？焖?、綜合的業(yè)務處理服務。智能的管理與決策支持。個性化的信息服務。泛在的自主學習環(huán)境。智慧的課堂。充分共享、靈活配置的教學資源平臺。蘊含教育智慧的學習社區(qū)。可以肯定，隨著科學技術的飛速發(fā)展，智慧教育的發(fā)展必將越來越普及，對教育的影響特別是對教師的影響也將越來越大。㈠智慧教育對教育發(fā)展的影響智慧教育不僅僅是智能化電子產(chǎn)品在教育中的應用，其本身具有豐富的內(nèi)涵，對現(xiàn)有教育將產(chǎn)生巨大的影響?？傮w而言，智慧教育將導致以下三大變化［9］：學習將突破時空的限制。在智慧教育的框架下，教育將擺脫教室教學這一傳統(tǒng)的媒介，在時間、空間、學習資源、學習方法等方面獲得解放，迎來更為廣闊的發(fā)展平臺。就時間而言，將徹底改變傳統(tǒng)的定時上下課的局面，實現(xiàn)隨時學習，即時學習。就空間而言，將告別以建筑物為表征的學校這一唯一的固定場所，延伸至校外。即凡存在教學活動的任何場所皆可視作〃學?！薄＞蛯W習資源而言，將打破以紙質(zhì)教材為中心的格局，實現(xiàn)形式多樣、來源豐富的新局面。就教學方法而言，將由以往教師主導下的單方面灌輸，轉(zhuǎn)為以學習者為中心的合作式、體驗式教學。智慧教育將導致教育目標的變革。即由以往注重讀寫算的3R（Reading，Writing，Arithmetic）教育，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)21世紀學習者所必備的批判性思維和解決問題、創(chuàng)造性和創(chuàng)新、協(xié)作和領導能力、跨文化理解、溝通、信息和通信技術素養(yǎng)、職業(yè)與生活技能等7C品質(zhì)。教學與師生關系將發(fā)生顛覆性的變革。學生將利用數(shù)字化教材，展開學習活動。擺脫以往枯燥乏味的紙質(zhì)教材，采用將音樂、圖片、影像集于一身的多媒體資料，為學生提供與其能力水平相匹配的訂單型教育服務。同時通過開展在線學習，學生將從教室中走出來，在更多元的空間里接受教育。在師生關系上，教師也將由以往知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者與設計者；學生則由以往的被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建和生產(chǎn)知識的〃生產(chǎn)者”。知識已不再是給予，而是一同探尋；知識也不再是個別人的特權，而是通過共享，惠及全民。教師要為學生提供與其能力水平相適應的課程，充當其學習的設計師，為其提供個性化的咨詢服務。（二）智慧教育對教師專業(yè)發(fā)展的影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容突出體現(xiàn)在教師專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等四個方面，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素可分為內(nèi)因和外因兩大部分。教師的自身素質(zhì)、從業(yè)動機、職業(yè)理念、自我反思能力、專業(yè)發(fā)展欲望等等都是影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部因素。在智慧教育的環(huán)境下，教師角色重新定位、對智能技術的掌握、教學設計和教育策略的轉(zhuǎn)變等等都是影響教師專業(yè)發(fā)展的外卜部因素。隨著智慧教育的發(fā)展和普及，將對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生廣泛和深遠的影響，大體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對教學技能的影響。智慧教育將導致大量的智能化電子產(chǎn)品、智能教具和形式豐富的各類教學資源在教育中的應用，這對教師的教育技術能力提出了新的更高的要求。對教育思想的影響。智慧教育令教育目標、教學過程、師生關系等發(fā)生顛覆性的變革，對現(xiàn)有的教育思想產(chǎn)生巨大的沖擊。對教育策略和教學方法的影響。智慧教育突破時空的限制、教學資源的限制和教學形式的限制，對教學方法和教育策略提出了新的要求。對專業(yè)素養(yǎng)的影響。在智慧教育的環(huán)境下，教師不再是學生獲取知識的唯一來源，學生在某些知識方面超越教師是常有的事，這就需要教師必須具備更高的專業(yè)素養(yǎng)。教師要適應智慧教育的發(fā)展，提高智慧教育的績效，就必須轉(zhuǎn)變教育思想、掌握智慧教學技能、提高專業(yè)素養(yǎng)和信息技術素養(yǎng)、調(diào)整教育策略、改進教學方法、提高資源建設和利用的水平、積極開展教學科研。具體來說，可以采取以下措施促進教師專業(yè)發(fā)展：教師要在智慧教育的環(huán)境下重新進行角色定位，不斷提高自身的主體意識和研究意識，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者。開發(fā)與普及智慧教育培訓課程，重點開展智慧教育觀念、智能化教學用具的使用方法、智慧教育策略等培訓，提高教師的智慧教育實踐能力；3擴展教師的專業(yè)知識。教師要在教學中發(fā)揮主導和引領作用，就必須不斷擴展自己的專業(yè)知識，努力提高專業(yè)素養(yǎng)。運用各種信息技術手段為教師教學實踐反思搭建思想交流平臺，促進教師積極反思。積極開展教師教育科研，探索智慧教育的特點和規(guī)律，以科研促進教育教學的發(fā)展。五、結(jié)束語在智慧教育環(huán)境下，各種智能技術和教育理念被廣泛使用，智慧教育為教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高提供了更多機會和更好的條件，智能技術在教學中的應用也為教師教學實踐的改進提供了更好的環(huán)境和資源。另一方面，由于教師受到觀念、技能等的局限，他們又成為被指責和批判的對象，處于更加嚴峻的工作環(huán)境中，要求更高的專業(yè)標準和更強的專業(yè)能力。因此，智慧教育在促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，又對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。對智慧教育與教師專業(yè)發(fā)展的關系進行研究，可以探索兩者的基本特點、發(fā)展

規(guī)律和相互關系，尋找其相互制約的因素，探索其相互促進的方法，有利于加快教師的專業(yè)發(fā)展、提高智慧教育的績效。參考文獻：劉學忠，王寶海.迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，加強高校智能教育[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2000,(2):74-76.倪蘭.智能教育細分程度加快[J].通信世界,2010,(5):22-23.李洲浩.通向人才大國之路：智能教育推進戰(zhàn)略(草案)[R].韓國教育科學技術部,2011.祝智庭，賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].電化教育研究,2012,(12):5-13李助，孫林巖,汪應洛.教育模式發(fā)展展望：從遠程教育到智能教育[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學版),2000,(6):163-167.溫從雷，王曉瑜.馬來西亞智能學校及其實施計劃[J].現(xiàn)代遠距離教育,2006,(4).[9]樸鐘鶴.教育的革命：韓國智能教育戰(zhàn)略探析[J].教育科學,2012,(4):87-91.蔣家傅.基于教育云的智慧校園系