畢業(yè)論文物理課改中的思考與嘗試

河南師范大學本科畢業(yè)論文學號：物理課改中的思考與嘗試學院名稱：物理與信息工程學院專業(yè)名稱：物理學年級班別：姓名：指導教師：王芳2012年5月I河南師范大學本科畢業(yè)論文物理課改中的思考與嘗試摘要振興民族的希望在教育，新課程改革就是教育事業(yè)的重大改革。在發(fā)達資本主義國家，對人才的培養(yǎng)放在國家發(fā)展的首要位置，這是一個國家、一個民族的遠見。我國的新課程改革帶來了新的理念，提供了新的教學方法，新課改不僅要強調提高學生的學業(yè)成績，增加與社會發(fā)展相適應的合作意識與技能、自理、人際關系等方面的技能，還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。但是在各地實施新課改或正在進行試驗的高中學校，也存在著阻礙新課程進展的各種矛盾，這就需要我們深入思考，認真斟酌，認清教育的形式和發(fā)展趨勢，正確處理好接受與探究、科學世界與生活世界、分析與綜合以及繼承與創(chuàng)新等關系，以便于我們以清醒的頭腦來面對這場變革，在教育教學過程中富于遠見，提高教學效率，適應教育發(fā)展。關鍵詞：新課改；形勢；觀念；效率；發(fā)展I河南師范大學本科畢業(yè)論文PhysicalteachingreforminthoughtandattemptAbstractThehopeofrevitalizingthenationineducation,thenewcurriculumreformisthemajorreformofeducation.Inthedevelopedcapitalistcountries,thecultivationoftalentsinnationaldevelopmentinthefirstplace,itisacountry,anation'svision.Ournewcurriculumreformbringsnewideas,andprovidesanewteachingmethods,newcurriculumreformshouldnotonlyemphasizesonimprovingstudents'academicperformance,increasedinaccordancewiththesocialdevelopmentcooperationconsciousnessandskill,self-care,interpersonalskills,butalsoshouldpayattentiontothecultivationofstudents'innovativeconsciousnessandpracticeability.Butinallpartsoftheimplementationofthenewcurriculumreformorongoingexperimenthighschool,alsohashinderedprogressinnewcoursethevariouscontradictions,thisneedsustothinkdeep,seriousconsideration,recognizetheformofeducationandthetrendofdevelopment,correctlyhandletheacceptanceandinquiry,thescientificworldandthelivingworld,analysisandsynthesisandinheritanceandinnovationotherrelations,soitisconvenientforustoaclearmindtofacethischange,intheprocessofeducationandteachingvisionary,improveteachingefficiency,toadapttothedevelopmentofeducation.Keywords:thenewcurriculumreformideasefficiencydevelopmentII河南師范大學本科畢業(yè)論文目錄摘要..............................................................IAbstract...........................................................II前言..............................................................11教與學方式的轉變..................................................22課堂教學模式的變化................................................23教師角色的轉變....................................................23.1、變被動接受為主動參與.......................................33.2、變純個體學習為兼容小組合作學習.............................43.3、對課改新教材的認可.........................................44建立促進學生綜合素質全面發(fā)展的評價體系............................54.1、學生評價的措施與方法.......................................54.2、建立促進教師不斷提高的評價體系.............................54.3、建立促進學校不斷發(fā)展的評價體系.............................64.4、課程評價改革該如何進行.....................................65課程資源的開發(fā)與管理..............................................75.1、重視校本課程的開發(fā)與實施...................................75.2、加強校本課程的管理.........................................86綜合實踐活動課程..................................................96.1、研究性學習的實施...........................................96.2、社區(qū)服務與社會實踐的實施..................................116.3、綜合實踐活動課程的評價....................................127結論...........................................................14參考文獻...........................................................15致謝..............................................................16III河南師范大學本科畢業(yè)論文前言新課程改革已在全國各地全面啟動,課堂教學方法的改革是課程改革的一個重要方面。質量是教學的生命線,課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)之一,所以,進行課堂教學方法改革,提高課堂教學質量,是目前實踐新教育教學最值得研究的一個話題。新一輪課程改革,既是一個挑戰(zhàn),同時也是基礎教育得到更快發(fā)展的一次機遇,為了腳踏實地改革我們的高中物理教學,我認為,重要的是總結高中物理教學的優(yōu)秀傳統(tǒng),在繼承傳統(tǒng)的基礎上有所創(chuàng)新,教學改革才能健康地發(fā)展。隨著時代的進步，科技的發(fā)展，社會需要更多的高素質的人才。而作為人才的培育者——教師，責任更是責無旁貸。今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)這些人才的能力與思想。百年大計，教育為本。作為教師的我們，更是學生是否能成才的關鍵。為此，我們必須更新教學觀念，改變以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實現(xiàn)這一目標，教師必須做一個有心人，要做教育教學的研究者與實踐者。經過幾年的實踐，筆者在教學中積極探索實踐，發(fā)現(xiàn)探究式教學在物理教學中能起到至關重要的作用探究式教學法特點是：構建和諧民主的學習環(huán)境；提供寬松的，易于思維的學習空間，營造探究和研討的學習氛圍；充分發(fā)揮師生的雙主體作用，使教師成為教育活動的參與者、組織者和指導者，有效地把握教學活動的方向和質量，使學生在教學活動中自我體驗，自我發(fā)現(xiàn)，使其獨立性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)展，最終成為能夠主觀能動地進行認識和實踐活動的主體，成為探索型的學習者，實現(xiàn)其自身的價值。教師和學生都是教學過程的有機構成部分，都是課程實施中最具活力的部分。那么,我們的物理課堂教學方法應怎樣改革?在此我想初步談談以下幾點關于物理課堂教學改革的實踐與思考以達到“拋磚引玉”的效果。1河南師范大學本科畢業(yè)論文1教與學方式的轉變課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力、形成習慣、發(fā)展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養(yǎng)學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，每位同學主動參與、交流討論、歸納總結。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當?shù)闹笇?，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的作用。如以往的物理課堂，教師演示實驗、講解實驗，學生強記實驗步驟、實驗現(xiàn)象等。學生的分組實驗也是在老師的要求下，按部就班的進行。學生只是機械的、被動的完成實驗，完全沒有發(fā)揮物理學科的特點。新課程改革體現(xiàn)在物理課教學的新概念、新理念。使物理課堂教學有了很大改變，學生在課堂上自由探究，無拘無束地交流討論，歸納總結。新課改把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班能就充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。2課堂教學模式的變化經過課改，尤其是導學學案課堂教學模式，引起我區(qū)高中學校的興趣，在多次公開課活動中得以展示，取得了較好的效果，也得到了大家的認可，現(xiàn)正在我區(qū)高中校推廣。我們也是課改的受益者。在活動中我們感受到了自己的進步。同時其它的公開課、展示課、匯報課都能體現(xiàn)引導學生科學探究，以人為本的課堂教學模式。在一些日常課中，教師會或多或少地設計有些探究意味的活動。大家都在互相學習，嘗試摸索出一種既能體現(xiàn)新課程理念又能與我區(qū)各校實際情況相吻合的課堂模式。在兩年的新課程實踐中，每學期初，我們都組織全區(qū)高中各校物理教師集體教材培訓，對比新舊教材，探討教法學法，并以學校為單位開展校本教研活動，學期末各校進行了展示和評比，并編定了校本教材，同時，我們還組織學科教師說課評比，對教師們既是一種歷練、展示，又是一種對新思維新方法的探討和求證上的認知了解。因此，我區(qū)物理教研組積累了大量的資源，也是一大收獲。3教師角色的轉變新課改特別強調以學生發(fā)展為本，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和2河南師范大學本科畢業(yè)論文實踐能力。以前上課主要是教師講學生聽的教學形式。教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學程序，其結果是學生的主體作用得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。而現(xiàn)在的課堂教師角色變了，教與學的方式變了。更多的是師生之間的如何互動，是每一個學生是否都自覺主動地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學習過程中，許多教師采用了有利于學生主動、自主、創(chuàng)造性學習的教學方法，尊重了學生的主體地位。課堂教學中，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，鼓勵學生大膽探索，標新立異，給學生創(chuàng)造一個思維環(huán)境，以鼓勵的精神去引發(fā)學生的創(chuàng)新活動，并及時捕捉學生的靈感，最大限度地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，對于學生學習中敢于創(chuàng)新的例子加以鼓勵，“大膽些，你能行，老師相信你?！蓖ㄟ^這些鼓勵的話語，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。3.1、變被動接受為主動參與學生是否能有效的學習，其根本一點在于學生是否真正掌握學習的主動權，只有把主動權授予學生，使教學過程成為一個師生共同參與，雙邊互動的教學相長過程，教學才能取得最佳效果。那么，什么是參與？每個學生都發(fā)言就是參與嗎？應該說，站起來發(fā)言是一種表面上的參與行為，關鍵是學生是否深入思考了。只有思維參與才能使探究式教學順利開展。教學中應盡可能多給學生一些機會，讓他們動手操作、各抒己見，提供議論、思考、想象、探索的天地，變被動學習為主動求知，培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新精神。教師則要在激活學生思維方面做文章，我嘗試著創(chuàng)設一些情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，再給他們想、做、說的機會和空間，讓他們興奮起來，參與度也會隨之增強。例如，在研究圓周運動時，可設計“水流星”實驗來引入課題，讓部分學生事先自制了實驗儀器，課堂上讓學生自己表演，當水桶旋轉到倒懸在空中時，桶中的水并沒有像學生們想象的那樣會流出來，這使許多學生產生了極大的興趣。課堂氣氛非常活躍，有的爭著要來做這個實驗，惟恐其中有什么機關在作怪。這一現(xiàn)象與學生原有的認識不一致，因而產生了認知沖突，激起了學生的探索欲望，調動了學生的潛在心智投入到學習研究中來。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，學生個體才能得到發(fā)展。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，將直接影響到課堂的教學效果。3河南師范大學本科畢業(yè)論文3.2、變純個體學習為兼容小組合作學習由于學生經驗背景的差異，他們對問題的理解常常有不同的表現(xiàn)，在探究者的群體中，這種差異本身便構成了一種寶貴資源。合作學習是一種有效的教學策略，是當前課改的主流，探究式教學非常需要學生以小組合作的形式參與學習，讓學生在小組活動中，通過共同學習討論研究，使每個學生都達到一定目標的學習活動。在這過程中，教師應根據(jù)教學的實際需要，選擇有價值的、會產生爭論的，且是個人難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作。例如，在進行“天體運動”教學時，提出：“我們怎么知道這衛(wèi)星速率v與繞行星運行軌道半徑R的內在關系？”學生通過小組探究，眾說紛紜，有些小組雖然考慮的方法不同，得出了結論卻都是正確的，有些小組雖然考慮的方法相同，得出了結論卻都是錯誤的。正是通過這些不同的方法、不同觀點的比較，大家可以比較清楚地認識研究v與R間的關系時應該注意的問題。整個學習過程，學生們都在積極主動地思考，通過學生發(fā)言、踴躍質疑、耐心聆聽、積極探討來完成。成功的合作學習不但培養(yǎng)了學生人際交往技能，使學生學會交流、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人，而且還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。探究性教學活動中若能適時安排一些小組合作學習，教師及時了解合作情況并加以點撥、引導，一定會有事半功倍的教學效果。3.3、對課改新教材的認可新課改物理教材（人民教育出版社）內容第一個變化是所有的物理學名詞后面都標有英文專業(yè)術語，體現(xiàn)與國際化的接軌。信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網站供教師和學生查詢相關的物理學知識。第二個變化是教材編著考慮到了學生接受知識的心理特點。如新教材將“運動的描述”作為高中必修物理的第一章，把原來教材中的第一章“力”放到第三章，還有必修2中第七章內容順序發(fā)生變化等，降低了物理學知識的難度，使初中物理知識與高中物理知識銜接更加自然。第三個變化是教材里面的實驗新穎，比如必修2中第五章曲線運動的方向演示實驗，使學生更容易接受新知識，體現(xiàn)了科學與生活的緊密聯(lián)系。第四個變化是教材中的“說一說”,“做一做”；“思考與討論”；“科學漫步”“STS”等充分調動學生學習的興趣，在討論，小實驗中輕松得獲取了物理知識。4河南師范大學本科畢業(yè)論文4建立促進學生綜合素質全面發(fā)展的評價體系從操作層面上來講，對學生的評價主要由教師來完成。這種評價應在學校（或以中心學校為主），在課程標準的指導下，制訂科學的、可操作的評價標準并設計評價工具，支持教師系統(tǒng)地開展對學生的評價。此外，提倡學生自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養(yǎng)學習的主動性和對自己負責的態(tài)度。4.1、學生評價的措施與方法教師在教育教學的全過程中采用多元、開放的評價方法，如紙筆測驗、行為觀察、情景測驗、訪談評價、問卷調查、核查表、小論文、成長記錄袋、表現(xiàn)性評價等。了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。因為學生的發(fā)展需要目標，需要導向，需要激勵。如建立每個學生的成長記錄袋，它通過收集表現(xiàn)學生發(fā)展變化的資料反映學生成長的歷程，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師同學的觀察和評價，來自家長的信息、考試和測驗的信息等。通過學生活動和完成任務的過程不但能夠評價學生知道了什么，評價學生能夠做什么，還可以在學生的實際活動中評價學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與他人合作，交流與分享，評價學生的學習興趣和學習習慣等。成長記錄要體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合，要充分利用考試促進每個學生的進步和發(fā)展。每學期、學年結束時，學校要對學生進行階段性的評價，評價內容包括各學科的學業(yè)狀況、學習過程、情感態(tài)度評價表和教師評語。評語應對學生搜集到的檔案袋資料進行分析，并在同學、家長溝通的基礎上產生，評語應多采用激勵性語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。還可以用進步獎與優(yōu)秀獎等不同的評價系列。4.2、建立促進教師不斷提高的評價體系教師評價制度的改革強調教師職業(yè)道德建設，促進教師業(yè)務水平的提高，建立有利于素質教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的、多元的、新型的教師評價體系。1、教師評價的措施與方法5河南師范大學本科畢業(yè)論文建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度。（采用學生評價、教師自評、同事互評、領導評價相結合的評價制度，加重學生對老師課堂教學的關注以及對學生的人文關懷等師德評價，調動了老師課程改革的積極性和主動性，有助于提高老師的教育教學水平。）建立以校為本、以教研（科研）課題研究為基礎的教師教育教學個案分析、研討制度，引導老師對自己或同事的教學行為進行分析，反思與評價，提高全體教師的專業(yè)水平。學校不得以學生考試成績作為評價教師的惟一標準。評價可以定性描述和采用等級制，在評價項目后列出優(yōu)勢與不足，以形成總結性評價和診斷性評價，便于反思和改進教學，提高專業(yè)水平，促進自身的發(fā)展和教育創(chuàng)新。2、明確改進要點，制訂發(fā)展規(guī)劃老師在參與評價中知道自己的優(yōu)勢與不足，如：尊重學生人格，改進教學方式，反思自己課堂教學是否有師生全部身心的投入，課堂是否有師生情感世界的融通，課堂是否有師生創(chuàng)造能力的發(fā)揮等；是否走進新課程，在發(fā)展性評價中成長。針對不足，老師自覺制訂發(fā)展計劃。①加強教育理論的學習，并努力把教育理念轉化到教育行動中；②開展師生的共同探研，交流討論，發(fā)表個人意見，營造科學氛圍；③以課程改革和學校的重點、難點問題為課題，以案例的形式開展同伴合作研究，并堅持寫教學反思以促進自身發(fā)展等。4.3、建立促進學校不斷發(fā)展的評價體系學校評價制度的改革應有利于促進學生、教師和學校的共同發(fā)展。學校評價的措施與方法建立以學校自評為主，教育行政部門、學生、家長和鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同參與的評價制度。學校先對評價所涉及的各方面進行自我評估，準確了解學校的發(fā)展情況。評價學校應注重實證性的考察，如現(xiàn)場觀察、訪談、問卷、聽課、座談、分析學校的原始記錄和檔案等。教育行政部門不得以升學率作為評價學校的標準。4.4、課程評價改革該如何進行1、充分發(fā)揮教研室研究、指導、服務功能。認真研究評價內容和評價方式，提高為學校和教師服務的能力，促進教師的發(fā)展和學校課程實施水平的提高。6河南師范大學本科畢業(yè)論文2、做到邊學習、邊實踐。使學習的過程成為結合各自教學實際深入討論和反思的過程。不能一刀切或急于求成。3、加強培訓學習，提高素質。新的評價內容和評價方法需要評價者有較高的素質和特定的技能，因此培訓是科學評價的前提條件。對教師及其教學行為的評價，要充分體現(xiàn)對教師的尊重、關懷和支持，使評價成為平等對話和溝通理解的過程，提高素質的過程。學校對老師、老師對學生都要正確處理好高利害評價，如職稱、獎金、榮譽稱號等方面的問題，從而提高評價促進老師發(fā)展的科學性和實效性。4、尋找解決困惑的途徑和方法。比如實行“一費制”，改革舉步為艱，城鎮(zhèn)大班額怎樣對每個學生進行發(fā)展性評價，一堂好課的標準是什么？怎樣對待考試和課程改革中的評價？這些矛盾和問題的存在，我們正是在這種困難的狀態(tài)下進行著改革和發(fā)展，努力奮斗在各自的崗位上，拼搏在課堂上。5課程資源的開發(fā)與管理校本課程的管理，一方面要與學校層面的國家課程實施管理作為一個整體來通盤考慮，另一方面還要注意其特殊性，根據(jù)各地和學校的具體情況，采取相應的管理策略，制定具體的管理細則，明確開發(fā)、實施、評價過程中責任的落實，抓好校本課程的管理。5.1、重視校本課程的開發(fā)與實施要成立以校長為組長的校本課程開發(fā)領導小組，負責校本課程開發(fā)的組織與管理工作。要成立學校課程審議委員會，負責審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，制定《校本課程開發(fā)方案》以及相配套的各項制度，檢查與督導《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況等。學校課程審議委員會應包括校長、教師代表、學生及家長代表。要加強對教師的培訓，提高教師的課程意識和課程開發(fā)能力。要鼓勵教師申報課程開發(fā)項目。在校本課程開發(fā)上都必須根據(jù)學校確定的課程開發(fā)計劃進行，要充分反映學校的辦學宗旨和校本課程開發(fā)目的。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性；教學過程的情境性。合作性、建構性；教7河南師范大學本科畢業(yè)論文授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。要建立和完善校本課程開發(fā)的相關評價制度，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。所有任課教師都應承擔一門或一門以上的校本課程開發(fā)和實施工作，要把教師參與校本課程開發(fā)的情況納入評優(yōu)、評先等考核中，對學生校本課程的學習情況評價要納入學生檔案管理。5.2、加強校本課程的管理學校對校本課程開發(fā)管理的重點應放在校本課程規(guī)劃是否合理和科學，是否實現(xiàn)三級課程功能的互補，是否有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和促進學生全面主動發(fā)展等方面。在具體課程開發(fā)的管理方面要關注課程目標的科學性，對需要以文本形式呈現(xiàn)的教材建設要把好審議的第一關，做到言之有據(jù)、言之合理。鑒于校本課程的功能和特點，學校可為教師提供教學指導用書，也可根據(jù)需要為學生提供必要的操作材料或活動器材。對校本課程實施過程中的管理，重點應放在對課程質量的管理。對學生選課的管理、對上課常規(guī)的管理及對學生學業(yè)成績的管理等方面。課程質量的管理包括課程實施前的管理以及實施中的管理。課程實施前的管理重點在課程開發(fā)的必要性、可行性與科學性上，主要涉及課程目標的合理性、教師開發(fā)校本課程的能力以及開發(fā)教學的資源條件，根據(jù)這三個方面的具體情況決定教師申報的校本課程能否進入實施。課程實施中的管理主要關注的是課程實施的質量，要注意從學生、任課教師自身、其他教師、家長和社會以及管理部門等方面獲取課程實施質量的信息，確定校本課程的發(fā)展方向。對學生選課的管理，應盡可能創(chuàng)造條件讓學生自己選擇校本課程?？蔀閷W生提供一周的選聽課機會，為學生盡可能充分地了解課程和明確自己的需求創(chuàng)造條件。同時要處理好校本課程中必修課程與選修課程的關系，保證每位學生都參與校本課程的學習。對學生學業(yè)成績的管理，主要通過教師根據(jù)考勤情況、學生提交的作業(yè)總結、報告、小組評論等作出學生的課程成績，學生課程成績要進入學生學習檔案。學校對校本課程的管理涉及校長、教師、學生及家長。其中校長是校本課程管理的第一責任人，校長在校本課程的開發(fā)與管理中應堅持課程計劃和課程標準的科學性，確保課程內容選材的嚴肅性，嚴格把住質量關；要充分利用校內外的8河南師范大學本科畢業(yè)論文各種資源，協(xié)調各種關系，規(guī)劃學校的發(fā)展目標，合理制定各種課程的有效管理制度，監(jiān)督和評估課程實施過程；要加強對校本課程的宏觀指導，確保所有課程落到實處。要注意對校本課程開發(fā)中經驗的總結，注意校本課程開發(fā)中資源的轉化和積累。教師是課程實施與開發(fā)的主要力量，對課程的開發(fā)與利用、教學內容與教學過程的組織、學生自我評定具有專業(yè)自主權，同時對課程目標的實現(xiàn)、學生發(fā)展承擔主要責任。校本課程開發(fā)的關鍵是教師積極性和主動性的發(fā)揮，學校應努力創(chuàng)造條件，加強校本課程開發(fā)培訓，提高教師的綜合素質，要逐步完善促進教師開發(fā)校本課程的激勵機制。學生有權參與校本課程的開發(fā)和選擇，有權對校本課程作出自己的評價。要激勵學生的積極性，促使其主動參與。6綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程的內容范圍包括“研究性學習”、“社區(qū)服務與社會實踐”、“勞動與技術教育”、“信息技術教育”四大領域。綜合實踐活動可以“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”、“認識與完善自我”三個維度為主線，以活動主題的方式，使其各部分內容互相滲透。要結合本地的自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)及基礎教育發(fā)展的現(xiàn)狀，充分挖掘和利用當?shù)卣n程資源，開發(fā)出具有地方特色適合地方需要的綜合實踐活動課程的內容。確定綜合實踐活動的內容需遵循下列原則，一是尊重每一個學生的興趣、愛好與特長；二是體現(xiàn)學校和社區(qū)特色；三是善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。6.1、研究性學習的實施1、目標能夠利用資料室、圖書館、博物館、網絡等資源，收集資料或信息，并形成分析信息和處理信息的能力；學會運用所學的知識，主動地從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)關于自然領域、社會領域、人的自我領域等方面的問題，并提出有一定研究價值和意義的問題或研究課題；具有自主制定研究活動方案的能力。包括安排研究活動的時間、過程、基本方法、人員、條件等要素；初步了解和運用觀察、實驗、調查、考察等一般的研究方法的基本過程與操作方法。能夠模仿這些研究方法的基本程序開展研究活動；能夠通過對問題的研究、個人或小組自主地撰寫簡單的觀9河南師范大學本科畢業(yè)論文察、調查、考察等研究報告或研究論文，能夠得出結論。2、內容研究性學習本身沒有體系化的內容，它是從生活中發(fā)現(xiàn)的問題，提出的問題。它涉及到學生的整個“生活世界”，可以來源于課本知識和課堂教學，也可以產生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題的探討。其內容范圍大致涉及四個方面，即人與自然關系領域，入與社會關系領域，人與文化關系領域，人與自我關系領域。一是自然探究：觀察自己生活周圍有關環(huán)境保護、動物、植物。氣象、水文、土壤、人類健康等問題，并收集資料，積極實驗，提出問題，分析原因，提出建議或找出解決方法。二是社會調查：調查了解當前社會的政治生活、經濟發(fā)展、地方產業(yè)、市場變化、城鎮(zhèn)交通、人口狀況、法律問題、旅游資源等問題，發(fā)表見解，闡明觀點。三是認識自我：對學生自我的生活環(huán)境、生活習慣、學習品質。理想、觀念、行為等他們親身感受的問題進行分析研究，寫出認識自我，反思自我，發(fā)展自我這一過程的感想與體會。對研究性學習的內容選擇，考慮到學生的年齡特征，認知能力，知識的積累和生活的經驗情況，低年級與高年級在研究主題的選擇上，思考問題的角度上，研究問題的難度上要有所不同。學習內容也應逐步綜合、深化和拓展3、教師的指導教師要幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能，以便于學生較順利地進入研究過程。要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導，幫助學生確立活動和探索方向，要組織多種多樣的交流、研討活動，對有特殊困難的小組或個人要進行個別輔導，創(chuàng)設必要條件或幫助調整研究計劃或進行必要的研究方法指導。要指導學生寫好研究筆記，及時記載研究情況，記錄個人體驗，做好原始資料的保存和積累。要對學生的合作方式進行引導，使之保持有效的小組合作與分工，學生的交流、互動是實施這門課程的一個基礎。要給學生提供一定的資料，供學生篩選整理，指導學生歸納、綜合，并闡述自己或小組的意見。要引導學生選擇和確定適當?shù)幕顒映晒某尸F(xiàn)方式，指導學生對活動進行適當?shù)姆此?、總結和評價。要注意爭取10河南師范大學本科畢業(yè)論文家長和社會有關方面的關心、理解與參與，開發(fā)對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。6.2、社區(qū)服務與社會實踐的實施1、目標社區(qū)服務和社會實踐是學生以社會成員的身份，進入實際的社會情境，直接參與各種社會生活和社會活動領域，開展各科力所能及的社區(qū)服務性、公益性、體驗性的學習活動。其總目標是：拓展知識，增長經驗，增進社會適應與創(chuàng)新能力；融入生活，獲得感受，形成健康、進取的生活態(tài)度；主動參與社會實踐，增強公民意識和責任感；自覺服務社會，對他人、對社會富有愛。心；親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；促進自我了解，確立自信，發(fā)展興趣與專長。整合各科知識，增進思考、判斷、應用與創(chuàng)造能力；擴展生活領域，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度與習慣；廣泛參加社會活動，增強民主法治觀念與互助合作品質；樂于服務社會，具有服務意識和奉獻精神；增強環(huán)境保護意識，提高環(huán)保能力，養(yǎng)成環(huán)保習慣；逐步了解自我，充分施展才能，合理設計未來。2、內容社區(qū)服務與社會實踐的內容主要是在社會調查、社會考察、社區(qū)公益性服務活動、生產勞動的形式下，開展各種服務性活動和實踐性活動。對于遠離社區(qū)或沒有社區(qū)的鄉(xiāng)村級小學，可參加當?shù)卣M織下的服務與實踐活動。一、是了解社區(qū)或社會的活動。深入實際的社區(qū)情境，社會機構或部門，對有關的社會運作進行參觀、了解，促進對社會的認識。對本地區(qū)的歷史和文化遺產、現(xiàn)實的社會生活和生產方式進行考察活動。學生自己提出問題，在現(xiàn)實的社區(qū)情境中進行調查研究活動。二、是社區(qū)服務活動。幫助他人進行生活服務，家政服務活動。以小組活動形式開展，確定社區(qū)內某些服務對象的定期服務活動。參與學?；蛏鐓^(qū)的管理活動。三、是社會實踐活動。集體參加社區(qū)或地區(qū)的公益勞動，各種義務勞動。參加兩個文明建設的宣傳與調研活動。3、教師的指導教師要指導學生選擇活動方式，盡量采用參觀、訪問、調查、實驗、采訪、11河南師范大學本科畢業(yè)論文郊游、義務勞動、公益服務等方式，預設問題情景，激發(fā)學生的內在學習動機。要做好學校與家庭、社會、綜合實踐活動與其他學科教學等方面的協(xié)調工作，給學生提供必要的條件和資源，幫助學生克服困難，保證活動的有效進行。要注意充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生自己參與設計，自己組織實施，主動參與評價，引導學生去觀察、感知、判斷、分析、反思和創(chuàng)造，將活動的實施過程作為學生改變學習方式，學會學習的過程。在活動中教師應給學生提供充分利用相互交流、分享成果的機會，培養(yǎng)學生交往能力和合作精神。要關注在活動過程中學生的認知、能力、情感、態(tài)度和價值等方面的進步與發(fā)展，尤其是個體相對的進步與發(fā)展，應當給予及時的鼓勵。要注意指導學生對活動進行總結反思和評價。6.3、綜合實踐活動課程的評價1、評價原則一、是堅持正面評價的原則。對綜合實踐活動進行評價，堅持正面引導，積極鼓勵。對學生在活動中出現(xiàn)的閃光點要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵。二、是既重視結果更重視過程的原則。綜合實踐活動評價的重點放在學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，引導學生進行自我反思性評價，突出學習過程中的體驗、情感、態(tài)度與價值觀、綜合實踐能力等，不過分強調結果的科學性和合理性。三、是重視應用的原則。通過評價盡可能地使學生有更多的機會運用他們所學的知識來解決問題。四、是重視體驗的原則?？磳W生是否獲得了豐富的、切實的、親身的體驗，通過評價促使學生重視感受、感悟、體驗和相關經驗的獲得。2、評價的內容一、是學生參與活動的態(tài)度。是對學生是否認真參加活動，努力完成自己所承擔的任務等方面進行的評價，還包括學生在這個過程中表現(xiàn)出來的狀態(tài)等。是對學生評價的主要方面。二、是學生在活動過程中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)。是對學生是否樂于幫助同學、主動和同學配合、認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的學習作出積極的貢獻等進行的評價。三、是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況。指學生在實際解決問題的過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新、技巧，在實際解決問題方面的動手操作等。是對學生在實踐12河南師范大學本科畢業(yè)論文活動過程和結果中實際表現(xiàn)予以全面客觀的評價。四、是學生對新的學習方法、方式掌握的情況。五、是學生活動的成果或結果。結果的展示形式可以是一份結題報告、一次答辯活動、一篇論文或一個學習體會、一件作品等。對結果的評價應從正面肯定的角度去進行，特別是通過提供各種機會讓學生充分地表達、展示、交流他們在活動中取得的結果，以