幼兒園大班數(shù)學(xué)詳案教案《5的組成》含反思

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活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒學(xué)習(xí)掌管數(shù)的組成使數(shù)群概念得以進(jìn)展，進(jìn)一步理解數(shù)之間關(guān)系的標(biāo)志，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下根基。在數(shù)的組成教學(xué)中，由于受內(nèi)容局限，教學(xué)形式與過(guò)程往往過(guò)于單調(diào)和程式化，幼兒的積極性也不是很高，因此《學(xué)習(xí)5的組成》的活動(dòng)方案產(chǎn)生了。從活動(dòng)教學(xué)原那么啟程，變更以往的習(xí)慣教法，充分運(yùn)用空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，高明地創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在形象的情景中，通過(guò)自身的探索、操作活動(dòng)獲取有關(guān)數(shù)的組成閱歷。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、主動(dòng)加入探索5的組成的操作活動(dòng)。

2、掌管5的組成，初步了解其分合規(guī)律，培養(yǎng)分析綜合才能。

3、進(jìn)展幼兒思維的生動(dòng)性、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈巧性、規(guī)律性。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)比和判斷的才能。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒在操作、交流中感知5分成兩份的四組分合式。

活動(dòng)打定

1、閱歷打定：幼兒已初步掌管4的組成。并有用語(yǔ)言舉行表述的才能。

2、物質(zhì)打定：幼兒每人一份操作材料(記錄單、鉛筆、蘋果學(xué)具)，數(shù)字胸卡人手一份。

活動(dòng)過(guò)程

一、開頭片面：以"碰球嬉戲'復(fù)習(xí)4的組成。

1.師出示數(shù)字4，說(shuō)："小摯友看，這是誰(shuí)呀?'(數(shù)字4)

2.教師交代嬉戲規(guī)矩。

師：數(shù)字4，今天要和小摯友玩碰球嬉戲，要求:老師說(shuō)出的數(shù)與小摯友說(shuō)出的數(shù)合起來(lái)是4。如：嗨嗨海，我的1球碰幾球，幼兒答：嗨海嗨，你的1球碰3球。(幼兒邊說(shuō)邊伸出相應(yīng)的手指)

二、舉行片面

1.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問(wèn)題，引起興趣，并交代要求。

秋天到了，小兔家的蘋果成熟了。有一天，小兔摘了幾個(gè)蘋果回來(lái)(出示蘋果)，我們來(lái)幫小兔數(shù)數(shù)看有幾個(gè)蘋果?(5個(gè))小兔是一個(gè)很有愛(ài)心的人，它想把蘋果分給好摯友小豬和小熊共享，該怎么分呢?可以有幾種分法?請(qǐng)小摯友來(lái)協(xié)助想手段，

試一試，要求分一次就在記錄紙上記一次。(為幼兒供給蘋果學(xué)具，記錄單，鉛筆。)

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，查看了解幼兒操作處境舉行個(gè)別指導(dǎo)。

3.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的分法。(教師有目的的選擇三種不同分法的幼兒說(shuō)說(shuō)。)

幼兒1：按依次分的;

幼兒2：沒(méi)按依次，肆意分的;但分法正確。

4.給各種分法寫上相應(yīng)的數(shù)字。

5.引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析，對(duì)比探索5的最正確分合方法。

師：請(qǐng)你留心看看，你覺(jué)得哪種分法好?為什么?

通過(guò)議論：明確按依次分，又快又不會(huì)漏分。

6、幼兒集體朗讀5的四種分合式。

7.老師講解歸納小結(jié)：

(一)、5的分合得出分成兩份有4種不同的分法。引導(dǎo)幼兒查看記錄單，察覺(jué)數(shù)的關(guān)系：總數(shù)不變，分成的兩個(gè)片面數(shù)，左邊的數(shù)越來(lái)越大，右邊的數(shù)就越來(lái)越小，這種規(guī)律叫遞增遞減。

(二)、交換關(guān)系：如1和4、4和1、等。小結(jié)：象這樣的數(shù)字一致，位置交換，總數(shù)不變，這種規(guī)律叫交換律。

三、嬉戲"找摯友'

1.交代嬉戲規(guī)矩。

師：今天，小摯友表現(xiàn)都很好，幫小兔想了這么多的好手段，小兔要和我們玩"找摯友'的嬉戲。(請(qǐng)小摯友佩帶數(shù)卡，我們要找的摯友要合起來(lái)是5。找對(duì)的小摯友跟我去做客。)

2.幼兒從椅子下一張數(shù)字胸卡，掛在胸前。

3.幼兒根據(jù)數(shù)字胸卡，探索相應(yīng)的數(shù)做摯友。

4.教師巡回指導(dǎo)，幼兒互查。

5.互換數(shù)卡持續(xù)嬉戲

教師：小摯友真厲害，都找對(duì)了，我們一起去幫小兔分蘋果吧。

(終止活動(dòng))

四、活動(dòng)延遲：

在角色嬉戲中開設(shè)菜場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)、超市，把所學(xué)的組成閱歷運(yùn)用到實(shí)際生活中。(如在超市里，要用5元買兩種物品，務(wù)必使兩種物品合起來(lái)的價(jià)錢剛好是5元，不能多也不能少。)

教學(xué)反思

一、自我反思：

此活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)做鋪墊，通過(guò)嬉戲，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的探索欲望，我一開頭沒(méi)有直接點(diǎn)題，而是自然地引出了課題：5的組成。在情景的創(chuàng)設(shè)中，幼兒興趣濃重，一個(gè)個(gè)當(dāng)起了小兔的小幫手，留神力一下子集中過(guò)來(lái)了。在幼兒探索操作的環(huán)節(jié)中，我放手讓幼兒去嘗試操作，再通過(guò)集體交流，讓幼兒在操作、交流中初步感知5分成兩份的四組分合式。但在操作過(guò)程中，察覺(jué)有的幼兒只是肆意分合依次，沒(méi)有規(guī)律;有的幼兒只會(huì)分一種的;有的幼兒按依次分的;有的幼兒有重復(fù)分的。但是經(jīng)過(guò)我有意識(shí)的引導(dǎo)后，再次讓幼兒操作，讓幼兒自己陳述操作過(guò)程，這樣活動(dòng)既得到反應(yīng)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)才能、規(guī)律思維才能又得到提高。而且這個(gè)環(huán)節(jié)還讓幼兒學(xué)會(huì)查看對(duì)比，學(xué)會(huì)斟酌，初步培養(yǎng)分析綜合才能。還通過(guò)嬉戲，穩(wěn)定了5的組成，讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從中體會(huì)數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。

二、聽課老師對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)：

這是一堂寓教于樂(lè)、生動(dòng)、好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒在寬松自由的空氣中探索5的四種分法。本活動(dòng)提防幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，以嬉戲的形式，讓幼兒主動(dòng)探索，獲取學(xué)識(shí)。活動(dòng)中，運(yùn)用幫小兔想手段通過(guò)操作得出四種分法通過(guò)找摯友嬉戲與小兔去做客的一系列情節(jié)貫穿，為幼兒供給多種嬉戲材料，讓幼兒在輕松、高興的氣氛中主動(dòng)、積極的探索出5的最正確分合方法，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性?？焖祭蠋?教案網(wǎng)出處活動(dòng)中提防了幼兒語(yǔ)言表述才能的提高?；?/p>