《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思1

新一輪根底教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對(duì)教師提出了更高要求。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

一、教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，要面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)，更應(yīng)富有時(shí)代感。而面對(duì)高速進(jìn)展的時(shí)代與社會(huì)的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的學(xué)問(wèn)，更要對(duì)廣泛的相關(guān)學(xué)科具有深厚的學(xué)習(xí)欲望。一個(gè)了解世界、了解社會(huì)、了解科技進(jìn)展?fàn)顩r的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟，滿意學(xué)生對(duì)教師角色的期盼。只有讓教師通過(guò)參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不停地用新學(xué)問(wèn)武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色，與時(shí)代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃?shū)籍是一種根本的學(xué)習(xí)方式。除此之外，可以在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)、研討溝通中學(xué)習(xí)、思索現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。

二、教師要學(xué)會(huì)反思

教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的需求。怎樣反思呢？一是以反思的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指?jìng)湔n階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實(shí)踐邊反思)是對(duì)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)展反思：有對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的反思；有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的反思，學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，感受些什么；有對(duì)教學(xué)時(shí)間安排的反思；也有對(duì)教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)展的反思活動(dòng)。在這種邊實(shí)踐邊反思的過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，以對(duì)癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對(duì)教學(xué)的組織、教學(xué)采納的方法、教學(xué)的效果進(jìn)展反思，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思可以分為集體反思法、對(duì)話反思法和個(gè)人反思法。集體反思法即教師集體共同聽(tīng)課，共同研討，對(duì)課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等是否合理性進(jìn)展的反思活動(dòng)。對(duì)話反思法即是采納“一對(duì)一”式的、訪談式的對(duì)話溝通的方法。個(gè)人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)閱歷進(jìn)展的個(gè)別行為的反思方法。

三、教師要學(xué)會(huì)與他人合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培育學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他教師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)展四個(gè)層面的合作。

首先是教師與教育治理者的合作。學(xué)校的教育治理者和教師是一個(gè)親密合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實(shí)施過(guò)程中，為了使治理者支持改革，教師要勇于向治理者說(shuō)明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的支持與幫忙。

其二是與家長(zhǎng)的合作。教育是社會(huì)、學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，家長(zhǎng)在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長(zhǎng)之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀念差異等種種緣由，教師與家長(zhǎng)往往對(duì)很多教育問(wèn)題的看法會(huì)有不同。雖然教師自身承受了新的觀點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長(zhǎng)對(duì)新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長(zhǎng)親密合作，準(zhǔn)時(shí)宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下，通過(guò)教師與教師之間的合作、研討與溝通，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過(guò)程中產(chǎn)生新想法，更深的熟悉新的教育教學(xué)理念。

其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要擅長(zhǎng)構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動(dòng)合作氣氛，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。另外，在與學(xué)生的合作過(guò)程中教師要體會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，“帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對(duì)每一個(gè)人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的勝利者將是全面進(jìn)展的人，富有開(kāi)拓精神的人，擅長(zhǎng)與他人合作的人。我們要培育學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì)與人合作。

在新課程改革的形勢(shì)下，教師的專業(yè)進(jìn)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極反思、擅長(zhǎng)合作及開(kāi)展有效的教學(xué)討論活動(dòng)，不斷增加教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐力量，才能提高教師專業(yè)進(jìn)展水平。

12.13教研——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不斷反思擅長(zhǎng)合作

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思2

《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，皆在鼓舞學(xué)生要擅長(zhǎng)反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢(shì)給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫(xiě)成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地任憑寫(xiě)兩條，但是在批改中發(fā)覺(jué)許多學(xué)生真的能夠靜下心來(lái)去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對(duì)？哪些地方做的不對(duì)？一局部學(xué)生既大膽確定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠(chéng)懇地指出自身的缺乏，最終還提出了改良方法，也就是下節(jié)課自己預(yù)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識(shí)已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。

轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能仔細(xì)去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的教師，我豈不是更應(yīng)當(dāng)反思？重新回憶一下這節(jié)課，我發(fā)覺(jué)也有許多地方做的不好。一是在聯(lián)播時(shí)消失了問(wèn)題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個(gè)班正常，一個(gè)班不正常，我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽擱了不少時(shí)間；三是沒(méi)有更好地關(guān)注大局部學(xué)生參加課堂的狀況。

想著想著，我突然感覺(jué)有點(diǎn)自責(zé)，那接下來(lái)如何改良呢？一、熟識(shí)直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時(shí)用手機(jī)和電腦同時(shí)直播，關(guān)注互動(dòng)面板中學(xué)生的信息，做到有問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并解決；二、精練自己的教學(xué)語(yǔ)言。一些問(wèn)題之所以學(xué)生沒(méi)有答復(fù)上來(lái)，也有可能是教師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語(yǔ)言的”指向性不明確造成的。三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡(jiǎn)潔、可操作性強(qiáng)的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生能夠參加到課堂中。最終可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)獵取教學(xué)反應(yīng)的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏。

反思無(wú)須太長(zhǎng)，但貴在堅(jiān)持。假如我們能夠堅(jiān)持下來(lái)，那的確必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思3

《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，皆在鼓舞學(xué)生要擅長(zhǎng)反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

上完這節(jié)課，我順勢(shì)給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫(xiě)成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地任憑寫(xiě)兩條，但是在批改中發(fā)覺(jué)許多學(xué)生真的能夠靜下心來(lái)去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對(duì)？哪些地方做的不對(duì)？

一局部學(xué)生既大膽確定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠(chéng)懇地指出自身的缺乏，最終還提出了改良方法，也就是下節(jié)課自己預(yù)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識(shí)已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能仔細(xì)去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的教師，我豈不是更應(yīng)當(dāng)反思？重新回憶一下這節(jié)課，我發(fā)覺(jué)也有許多地方做的不好。一是在聯(lián)播時(shí)消失了問(wèn)題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個(gè)班正常，一個(gè)班不正常，我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽擱了不少時(shí)間；三是沒(méi)有更好地關(guān)注大局部學(xué)生參加課堂的狀況。想著想著，我突然感覺(jué)有點(diǎn)自責(zé)，那接下來(lái)如何改良呢？

一、熟識(shí)直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時(shí)用手機(jī)和電腦同時(shí)直播，關(guān)注互動(dòng)面板中學(xué)生的信息，做到有問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并解決；

二、精練自己的教學(xué)語(yǔ)言。一些問(wèn)題之所以學(xué)生沒(méi)有答復(fù)上來(lái)，也有可能是教師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語(yǔ)言的指向性不明確造成的。

三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡(jiǎn)潔、可操作性強(qiáng)的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生能夠參加到課堂中。最終可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)獵取教學(xué)反應(yīng)的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏。

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《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，皆在鼓舞學(xué)生要擅長(zhǎng)反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢(shì)給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫(xiě)成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地任憑寫(xiě)兩條，但是在批改中發(fā)覺(jué)許多學(xué)生真的能夠靜下心來(lái)去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對(duì)？哪些地方做的不對(duì)？一局部學(xué)生既大膽確定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠(chéng)懇地指出自身的缺乏，最終還提出了改良方法，也就是下節(jié)課自己預(yù)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識(shí)已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能仔細(xì)去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的教師，我豈不是更應(yīng)當(dāng)反思？重新回憶一下這節(jié)課，我發(fā)覺(jué)也有許多地方做的不好。

一是在聯(lián)播時(shí)消失了問(wèn)題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個(gè)班正常，一個(gè)班不正常，我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)；

二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽擱了不少時(shí)間；

三是沒(méi)有更好地關(guān)注大局部學(xué)生參加課堂的狀況。想著想著，我突然感覺(jué)有點(diǎn)自責(zé)，那接下來(lái)如何改良呢？

一、熟識(shí)直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時(shí)用手機(jī)和電腦同時(shí)直播，關(guān)注互動(dòng)面板中學(xué)生的信息，做到有問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)發(fā)