重視語文綜合實踐活動培養(yǎng)學生的語文能力獲獎科研報告

重視語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的語文能力獲獎科研報告摘要：語文是一門實踐性強的學科，在教學過程中應重視語文綜合實踐活動，讓語文與美術、音樂、思想品德等其他學科及實際生活相聯(lián)系，打破語文書本知識與生活實踐的隔離層，讓學生在開放自由的氛圍里感受文字的魅力，提高語文能力。

關鍵詞：小學語文實踐活動語文能力培養(yǎng)

語文課程實踐性強的特征決定了語文教學運用性的重要，而運用要依靠實踐活動這一支撐點。何為綜合實踐活動？綜合實踐活動應該是學生依靠自身的語文知識經(jīng)驗，聯(lián)系自身實際生活的點滴，自主進行的綜合學習活動。語文綜合課程不止停留在書寫字詞、朗讀句篇及聽說讀寫的表層，還應與美術、音樂等其他學科、實際生活及傳統(tǒng)節(jié)日進行一定的交融和整合。

一、綜合實踐活動對語文教學的意義

語文課程存在兩個基本特點，一個是工具性，另外一個是人文性。何為工具性？語言是人與人之間進行溝通交流的道具，要具備這一道具必須學習語文，進行一定的詞匯積累，這就體現(xiàn)了語文的工具性特征。那么何為人文性呢？字典里對人文的解釋是人類社會的各種文化現(xiàn)象。因此，人文人文，說的就是人類文化。語文的學習豐富了學生的感官世界，擴寬了學生的眼界與思維，從而使精神領域得以提升。這就體現(xiàn)了語文的人文性特征。傳統(tǒng)語文教學模式主要在于朗讀及書寫，側重點在于詞匯的積累，主要偏向語文的工具性。給人的感覺是為了積累詞匯而不斷朗讀和書寫。這樣的教學模式缺乏一定的生氣，束縛了學生對詞匯的深度感知。如此，就算詞匯積累了，學生在詞匯的運用上也會出現(xiàn)不知所措的狀態(tài)。綜合實踐活動可以使語文的人文性特征得以無限拓寬。綜合實踐活動讓語文不再局限于語文自我的空間中，它可以幫助語文與學生興趣、其他學科及生活實際相互觸碰，幫助學生對每個詞語、每個句子、每張篇幅都有深度認知。如此，學生對于語言的使用及人類文化都有內化過程，提高語文能力。總之，綜合實踐活動對語文的教學意義在于它所具備的運用性，以形式多樣的活動進行快樂、靈活的語文學習替代被動、枯燥的語文學習。

二、如何開展語文綜合實踐活動

（一）語文與其他學科相互觸碰和融合。語文的實踐性特征決定了它與美術等其他學科的完美結合。只有拓寬學生綜合學習語文的空間，他們才能提高語文素養(yǎng)，而綜合學習的空間應該是寬松自由的。少一些條條框框，多一些鼓勵和引導。讓學生將語文與其他學科相結合，感受文字的魅力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，內化自身所需的詞句。例如：“月亮”這一詞匯的學習，教師可以與美術學科相結合，請小學生畫一幅有關月亮的作品，然后請學生對自己的美術作品進行介紹。如此，學生對美術作品進行介紹不僅掌握了月亮這詞匯，而且鞏固了所學的其他詞匯。另外，就“月亮”這一詞匯，教師還可以與科學學科結合，讓學生回家收集有關月亮的知識，第二天進行探索、交流。如此，學生對于一些基本的科學常識有了一定的認知，也在探索、交流中運用了所學詞匯，提高了語文能力。語文不止存在于語文書本，還存在于數(shù)學、美術、音樂等學科的書本里，從這通俗的表面就已經(jīng)決定了語文與其他學科的相互聯(lián)系性。

（二）語文與實際生活相聯(lián)系。隨著科技發(fā)展水平的提升，語文學習已經(jīng)不再停留于書本這個小世界，它將延伸到無限的生活實際中。語文綜合實踐活動還可表現(xiàn)在它依附于實際生活，讓學生依靠自身所學的詞匯經(jīng)驗，運用到實際生活當中。在主題活動的語文教學中，教師可以大膽讓學生進行各種各樣的實踐活動。例如：談到以“樹”為主題的活動時，教師可為學生灌輸環(huán)保意識，讓學生大膽創(chuàng)設各類有關樹的環(huán)保標語。如此，在傳播美德的同時，也讓學生在實踐活動中對文字有一定的思索和提升。人類生活無時無刻不在語言交流的空間里，這決定了語文學習與生活實際緊密相關。

（三）語文與傳統(tǒng)節(jié)日。中華文化獨具個性，每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都藏著一些美妙的故事和有趣的風俗。語文綜合實踐活動還可以表現(xiàn)在它與傳統(tǒng)節(jié)日的對話里。傳統(tǒng)節(jié)日訴說著的可能是一個歷史故事，故事相對于年紀尚小的小學生來說具有極大吸引力。傾聽著動聽的故事，傾注了自身所有的注意。試想怎能不掌握詞句，提高語文能力呢？另外，教師在以傳統(tǒng)節(jié)日為主題活動的語文教學中，可以帶動學生集思廣益，提出各種開展有關傳統(tǒng)節(jié)日小活動的看法。例如：“春節(jié)”這個傳統(tǒng)節(jié)日，學生可以開展收集自己喜歡的對聯(lián)的活動，然后說說對對聯(lián)的看法。如果是低年級的學生就可以開展了解對聯(lián)的活動，說說對聯(lián)有什么特點，對聯(lián)的貼法是怎樣的？在自主收集、自主表述及交流中，學生對于對聯(lián)里一些詞匯有了一定的認識，同時，可在表達看法的過程中提高語文運用及口語表達能力。如此，在這種自由開放且熱鬧、溫馨的綜合收集活動氛圍里，學生的語文能力得到提高。中華文化博大精深，傳統(tǒng)節(jié)日里有許多有關語文的精華，它本就是語文綜合實踐活動中可挖掘的一大寶藏。

著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件?！迸d趣是他們專注的焦點所在。就綜合實踐活動關注學生的內心感受，且形式豐富，富有感染力和吸引力，恰恰抓住了學生的興趣點。但是強調開放自由的綜合實踐活動不代表語文教學就要摒棄傳統(tǒng)語文教學模式的一切做法。對于傳統(tǒng)語文教學里的精華，我們應該繼續(xù)保留。傳統(tǒng)教學里相對固定的教學模式保證了學生對詞匯的初步認識和積累，而綜合實踐活動中學科的交流、實際生活的聯(lián)系、傳