中小學(xué)生心理問題及對策課件

中小學(xué)生心理問題及對策中小學(xué)生心理問題及對策中小學(xué)生心理問題及對策中小學(xué)生心理問題及對策本講內(nèi)容■現(xiàn)狀原因■問題與對策幾點體會教育資源分布不合理的情況在我國存在是必然的，因為這是我國經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律決定的。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展好，那么教育投入也就必然增加。如果一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度慢，那么教育的投入也會少很多。經(jīng)費投入的多少會直接影響一個學(xué)校的發(fā)展，而教育資源的短缺會導(dǎo)致學(xué)校硬件和軟件的缺失。硬件主要包括學(xué)校的教學(xué)工具，例如多媒體、電腦等教學(xué)工具；而軟件主要包括教師和先進的教學(xué)思想。后者對教育的影響是非常深遠的。對于那些偏遠地區(qū)，沒有多少教師愿意去那里參與教學(xué)，一是硬件條件差，二是在那里很難取得成就。一、農(nóng)村地理教育資源短缺農(nóng)村教育資源短缺是一個不爭的事實，雖然我們國家在盡力改變現(xiàn)狀，但是城鄉(xiāng)差距還是存在的。教育資源短缺主要體現(xiàn)在兩方面：首先是教學(xué)設(shè)施，其次是教師隊伍建設(shè)。教學(xué)設(shè)施主要還是多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，在農(nóng)村并不能夠得到普及，學(xué)生不能夠得到足夠的教育資源，成績也會相應(yīng)的偏低。另一方面，教師資源短缺也是農(nóng)村地理教學(xué)存在的很大問題，尤其是優(yōu)秀教師的缺少。很多農(nóng)村的教師在取得一定的成績后，往往選擇去大城市發(fā)展，這樣可以給他們提供更好的發(fā)展空間。但是這對于學(xué)生而言卻是非常嚴重的，因為教師資源的流失會導(dǎo)致學(xué)生們無學(xué)可上。還有一些地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校不重視初中地理教學(xué)，把地理課程安排的非常不科學(xué)，讓很多地理老師流向大城市，這樣地理教學(xué)就形同虛設(shè)。尤其是中考沒有地理科目，這更讓農(nóng)村學(xué)校對地理教學(xué)不重視。很多農(nóng)村的學(xué)生從小受到的教育就是通過學(xué)習(xí)改變自己的命運，所以他們只針對那些能夠?qū)λ麄兩龑W(xué)有幫助的學(xué)科，進而忽視了地理學(xué)習(xí)。而對于農(nóng)村學(xué)校而言，他們更是重視的是升學(xué)率，所以他們教會學(xué)生更多的是考試技巧，而沒有從能力提升方面對學(xué)生們進行教育。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的態(tài)度就變得“利益熏心”。他們拋棄了所有與自己升學(xué)無關(guān)的學(xué)科，從來不重視自己的興趣愛好培養(yǎng)，認為到了大學(xué)再去發(fā)展自己的愛好，這個階段除了學(xué)習(xí)什么都不需要。所以學(xué)生們進入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)自己除了學(xué)習(xí)一無所有，畢業(yè)很難融入這個迅速發(fā)展的社會。二、農(nóng)村留守兒童初中地理教學(xué)策略1、樹立信心為重。進入初二教學(xué)，首先要讓學(xué)生放下包袱，尤其是那些在初一的地理學(xué)習(xí)中，有困難，學(xué)得不理想、信心不足的學(xué)生。要讓所有的學(xué)生明確：初二地理是個新的開始，對每個人而言，都是同樣的起步，即暫時“劃清界限”。在教學(xué)中，要時刻不忘學(xué)困生，針對他們的課堂提問一定要降低難度，善于去挖掘、尋找他們的閃光點，多鼓勵，多肯定，充分調(diào)動他們的積極性，因為他們的自信更需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)和維護。2、提高地理教育的認識，重視農(nóng)村地理教育的發(fā)展。小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。當(dāng)今我們面臨的是21世紀的挑戰(zhàn)，走的是可持續(xù)發(fā)展道路，高素質(zhì)、復(fù)合型人才必不可少。為了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)，地理教育擔(dān)負著艱巨的任務(wù)。義務(wù)教育地理新課標指出：“地理教育主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境和發(fā)展意識，實現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)?！被仡欉^去幾十年的國家建設(shè)和發(fā)展，各級行政部門只重視經(jīng)濟建設(shè)和眼前利益，忽視了地理教育，導(dǎo)致人們環(huán)境意識淡薄，公民的地理素養(yǎng)較差。大肆毀林開荒、濫伐森林、過渡放牧、圍湖造田、任意排放污水等行為經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致氣候惡化、水土流失、沙暴肆掠、洪水泛濫，污水橫流……人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境危在旦夕。為了我們的家園，全社會都要重新審視中學(xué)地理教育的重要意義，把農(nóng)村中學(xué)地理教育放在重要地位，同時要求我們地理教育工作者要向社會介紹地理、向?qū)W生推銷地理，幫助家長重新認識地理，樹立地理科學(xué)的形象，使社會、學(xué)生、家長、乃至全人類改變對地理教育的認識，為廣大農(nóng)村脫貧致富，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供理論指導(dǎo)。3、營造和諧師生關(guān)系，使學(xué)生“愿學(xué)”。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動，要想使學(xué)生愿意學(xué)地理，就必須營建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用真情去激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生差異，變批評為激勵，把信任的目光投向每一位學(xué)生。寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，營造這種氛圍可以把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置上去，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。課后教師要積極參與學(xué)生的文體活動，多與他們交談，時間一長教師與學(xué)生之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿意學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。三、結(jié)語總之，農(nóng)村初中地理教學(xué)的道路曲折而艱辛，任重而道遠，許多嚴峻的問題亟待解決，我們應(yīng)該具有強烈的責(zé)任感和危機感，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找適當(dāng)有效的教學(xué)方法，克服困難，努力使農(nóng)村地理教學(xué)充滿生機、充滿活力，健康、有序地發(fā)展。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，很容易看到這樣的情景：音樂課堂中的學(xué)生，牙關(guān)緊閉，面無表情；課間的學(xué)生，口中的歌曲、小調(diào)兒很是悠揚。為什么學(xué)生愛音樂甚于愛音樂課？我們的音樂課還存在怎樣的問題？一、初中音樂課堂教學(xué)的不足（1）如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時間里唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會到課外去找，找他們所認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機的學(xué)生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？（2）音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少……因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。（3）音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。（4）音樂課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。二、初中音樂課堂教學(xué)的改進而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個性、擴展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。（1）自主性。它與受動性、外在性相對立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是“尊重”，目的在于通過對教師的尊重，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”能動活動的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認識到從長遠上看，少教才能多學(xué)。對學(xué)生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。（2）活動性?；顒有缘暮诵脑谟谑箤W(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動效應(yīng)，不僅指動手、動口之類的操作參與，更指理性思考的投入?；顒觾?yōu)劣的主要標志是學(xué)生參與和投入的程度。未來社會需要肯于參與、善于活動的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會太高?；顒邮俏磥砩鐣谋匦?，也是學(xué)會學(xué)習(xí)的必需。活動性對于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時空，把表現(xiàn)的機會留給學(xué)生而非自己。必須強調(diào)指出，這里的活動是自主性的活動，即學(xué)生作主人的活動，而非學(xué)生是木偶的活動，也非“表演式”的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動。對學(xué)生的要求是參與，在參與的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)習(xí)是試錯的過程，不是復(fù)制、照相。每個人都是以自己的經(jīng)驗為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。（3）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會需要與學(xué)習(xí)需要兩個方面看，教學(xué)中都必須強調(diào)創(chuàng)造。三、教師要不斷反思（1）要有教學(xué)欲望。我感覺這個詞很貼切，很有意思，欲望，就是非常想做的事情，音樂教學(xué)，我喜歡，我想去講課，非常想，如此，怎么能講不好呢？（2）要富于激情。激情成就夢想，我忽然想起了這句話。音樂課堂需要投入，需要激情，就像只有感動自己才能感動學(xué)生，只有自身投入，學(xué)生才會投入。我想說，激情成就成功的音樂課堂。（3）不斷反思。學(xué)生是活生生的人，是不斷成長變化的，需要反復(fù)研究；教材也只是我們教學(xué)的工具和資源之一，需要靈活運用；音樂課堂更是不斷變化，常上常新的，需要不斷反思，不斷調(diào)整。所以，我要堅持寫教學(xué)反思，及時撲捉、發(fā)現(xiàn)、判斷學(xué)生的反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣一定能夠起到事半功倍的效果。寫教學(xué)反思，是提高自身教學(xué)能力的最好的辦法之一。李維濤老師也和我們約定寫3年教學(xué)反思，我想就是這個道理，日復(fù)一日，水滴石穿！對教師的要求是實踐與激勵，自己的創(chuàng)造實踐是對學(xué)生創(chuàng)造的激勵，不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。中小學(xué)生心理問題及對策中小學(xué)生心理問題及對策中小學(xué)生心理問題1中小學(xué)生心理問題及對策中小學(xué)生心理問題2本講內(nèi)容■現(xiàn)狀原因■問題與對策幾點體會本講內(nèi)容3心理健康現(xiàn)狀50%良好狀態(tài)30%正常狀態(tài)■20%存在問題其中5%左右有較重心理障礙心理健康現(xiàn)狀4成因心理特點■生理特點家庭因素■社會因素學(xué)校因素成因5常見心理問題■學(xué)習(xí)問題人際交往■性心理情緒問題■人格問題行為問題■其它問題常見心理問題6習(xí)問題學(xué)習(xí)障礙*個體在聽、說、讀、寫、推理與運算等方面的獲取和運用上表現(xiàn)出顯著困難的一群不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)異常者的統(tǒng)稱。異?，F(xiàn)象是個人內(nèi)在的,一般指中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常。*診斷標準1、學(xué)習(xí)成績較應(yīng)有水平相差一年以上(或低于標準測試均分20分以上)2、無外周性感知覺或運動方面缺陷(如近視等)3、無精神疾患4、智商高于70分5、與其他兒童有同等學(xué)習(xí)機會習(xí)問題7治療對策1、醫(yī)學(xué)模式2、心理加工過程模式(視動統(tǒng)合訓(xùn)練)3、學(xué)業(yè)技能模式(指導(dǎo)與強化)4、信息加工模式(認知策略或?qū)W習(xí)策略)治療對策8考試焦慮*在一定應(yīng)試情境下,一旦有為基本特征,以防御或逃避為行為方式,以一定的情緒反應(yīng)所表示出來的心理狀態(tài)對策1、降低期望2、認真有序?qū)W習(xí)3、著眼當(dāng)前已有計劃4、正確對待他人評價5、建立自信6、暗示與放松考試焦慮9人際交往■朋輩交往的重要性■交往障礙的原因生理、心理、社會對策1、關(guān)愛2、社交培訓(xùn)3、相關(guān)問題的解決4、建立自信人際交往10青春期性心理■手淫■遺精月經(jīng)異性交往(迷戀)青春期性心理11中小學(xué)生心理問題及對策課件12中小學(xué)生心理問題及對策課件13中小學(xué)生心理問題及對策課件14中小學(xué)生心理問題及對策課件15中小學(xué)生心理問題及對策課件16中小學(xué)生心理問題及對策課件17中小學(xué)生心理問題及對策課件18中小學(xué)生心理問題及對策課件19中小學(xué)生心理問題及對策課件20中小學(xué)生心理問題及對策課件21中小學(xué)生心理問題及對策課件22中小學(xué)生心理問題及對策課件23中小學(xué)生心理問題及對策課件2451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、25中小學(xué)生心理問題及對策中小學(xué)生心理問題及對策中小學(xué)生心理問題及對策中小學(xué)生心理問題及對策本講內(nèi)容■現(xiàn)狀原因■問題與對策幾點體會教育資源分布不合理的情況在我國存在是必然的，因為這是我國經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律決定的。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展好，那么教育投入也就必然增加。如果一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度慢，那么教育的投入也會少很多。經(jīng)費投入的多少會直接影響一個學(xué)校的發(fā)展，而教育資源的短缺會導(dǎo)致學(xué)校硬件和軟件的缺失。硬件主要包括學(xué)校的教學(xué)工具，例如多媒體、電腦等教學(xué)工具；而軟件主要包括教師和先進的教學(xué)思想。后者對教育的影響是非常深遠的。對于那些偏遠地區(qū)，沒有多少教師愿意去那里參與教學(xué)，一是硬件條件差，二是在那里很難取得成就。一、農(nóng)村地理教育資源短缺農(nóng)村教育資源短缺是一個不爭的事實，雖然我們國家在盡力改變現(xiàn)狀，但是城鄉(xiāng)差距還是存在的。教育資源短缺主要體現(xiàn)在兩方面：首先是教學(xué)設(shè)施，其次是教師隊伍建設(shè)。教學(xué)設(shè)施主要還是多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，在農(nóng)村并不能夠得到普及，學(xué)生不能夠得到足夠的教育資源，成績也會相應(yīng)的偏低。另一方面，教師資源短缺也是農(nóng)村地理教學(xué)存在的很大問題，尤其是優(yōu)秀教師的缺少。很多農(nóng)村的教師在取得一定的成績后，往往選擇去大城市發(fā)展，這樣可以給他們提供更好的發(fā)展空間。但是這對于學(xué)生而言卻是非常嚴重的，因為教師資源的流失會導(dǎo)致學(xué)生們無學(xué)可上。還有一些地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校不重視初中地理教學(xué)，把地理課程安排的非常不科學(xué)，讓很多地理老師流向大城市，這樣地理教學(xué)就形同虛設(shè)。尤其是中考沒有地理科目，這更讓農(nóng)村學(xué)校對地理教學(xué)不重視。很多農(nóng)村的學(xué)生從小受到的教育就是通過學(xué)習(xí)改變自己的命運，所以他們只針對那些能夠?qū)λ麄兩龑W(xué)有幫助的學(xué)科，進而忽視了地理學(xué)習(xí)。而對于農(nóng)村學(xué)校而言，他們更是重視的是升學(xué)率，所以他們教會學(xué)生更多的是考試技巧，而沒有從能力提升方面對學(xué)生們進行教育。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的態(tài)度就變得“利益熏心”。他們拋棄了所有與自己升學(xué)無關(guān)的學(xué)科，從來不重視自己的興趣愛好培養(yǎng)，認為到了大學(xué)再去發(fā)展自己的愛好，這個階段除了學(xué)習(xí)什么都不需要。所以學(xué)生們進入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)自己除了學(xué)習(xí)一無所有，畢業(yè)很難融入這個迅速發(fā)展的社會。二、農(nóng)村留守兒童初中地理教學(xué)策略1、樹立信心為重。進入初二教學(xué)，首先要讓學(xué)生放下包袱，尤其是那些在初一的地理學(xué)習(xí)中，有困難，學(xué)得不理想、信心不足的學(xué)生。要讓所有的學(xué)生明確：初二地理是個新的開始，對每個人而言，都是同樣的起步，即暫時“劃清界限”。在教學(xué)中，要時刻不忘學(xué)困生，針對他們的課堂提問一定要降低難度，善于去挖掘、尋找他們的閃光點，多鼓勵，多肯定，充分調(diào)動他們的積極性，因為他們的自信更需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)和維護。2、提高地理教育的認識，重視農(nóng)村地理教育的發(fā)展。小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。當(dāng)今我們面臨的是21世紀的挑戰(zhàn)，走的是可持續(xù)發(fā)展道路，高素質(zhì)、復(fù)合型人才必不可少。為了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)，地理教育擔(dān)負著艱巨的任務(wù)。義務(wù)教育地理新課標指出：“地理教育主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境和發(fā)展意識，實現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)?！被仡欉^去幾十年的國家建設(shè)和發(fā)展，各級行政部門只重視經(jīng)濟建設(shè)和眼前利益，忽視了地理教育，導(dǎo)致人們環(huán)境意識淡薄，公民的地理素養(yǎng)較差。大肆毀林開荒、濫伐森林、過渡放牧、圍湖造田、任意排放污水等行為經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致氣候惡化、水土流失、沙暴肆掠、洪水泛濫，污水橫流……人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境危在旦夕。為了我們的家園，全社會都要重新審視中學(xué)地理教育的重要意義，把農(nóng)村中學(xué)地理教育放在重要地位，同時要求我們地理教育工作者要向社會介紹地理、向?qū)W生推銷地理，幫助家長重新認識地理，樹立地理科學(xué)的形象，使社會、學(xué)生、家長、乃至全人類改變對地理教育的認識，為廣大農(nóng)村脫貧致富，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供理論指導(dǎo)。3、營造和諧師生關(guān)系，使學(xué)生“愿學(xué)”。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動，要想使學(xué)生愿意學(xué)地理，就必須營建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用真情去激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生差異，變批評為激勵，把信任的目光投向每一位學(xué)生。寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，營造這種氛圍可以把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置上去，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。課后教師要積極參與學(xué)生的文體活動，多與他們交談，時間一長教師與學(xué)生之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿意學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。三、結(jié)語總之，農(nóng)村初中地理教學(xué)的道路曲折而艱辛，任重而道遠，許多嚴峻的問題亟待解決，我們應(yīng)該具有強烈的責(zé)任感和危機感，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找適當(dāng)有效的教學(xué)方法，克服困難，努力使農(nóng)村地理教學(xué)充滿生機、充滿活力，健康、有序地發(fā)展。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，很容易看到這樣的情景：音樂課堂中的學(xué)生，牙關(guān)緊閉，面無表情；課間的學(xué)生，口中的歌曲、小調(diào)兒很是悠揚。為什么學(xué)生愛音樂甚于愛音樂課？我們的音樂課還存在怎樣的問題？一、初中音樂課堂教學(xué)的不足（1）如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時間里唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會到課外去找，找他們所認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機的學(xué)生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？（2）音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少……因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。（3）音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。（4）音樂課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。二、初中音樂課堂教學(xué)的改進而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個性、擴展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。（1）自主性。它與受動性、外在性相對立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是“尊重”，目的在于通過對教師的尊重，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”能動活動的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認識到從長遠上看，少教才能多學(xué)。對學(xué)生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。（2）活動性。活動性的核心在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動效應(yīng)，不僅指動手、動口之類的操作參與，更指理性思考的投入?；顒觾?yōu)劣的主要標志是學(xué)生參與和投入的程度。未來社會需要肯于參與、善于活動的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會太高。活動是未來社會的必需，也是學(xué)會學(xué)習(xí)的必需?；顒有詫τ诮處煹囊笫墙o學(xué)生留下必要的時空，把表現(xiàn)的機會留給學(xué)生而非自己。必須強調(diào)指出，這里的活動是自主性的活動，即學(xué)生作主人的活動，而非學(xué)生是木偶的活動，也非“表演式”的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動。對學(xué)生的要求是參與，在參與的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)習(xí)是試錯的過程，不是復(fù)制、照相。每個人都是以自己的經(jīng)驗為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。（3）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會需要與學(xué)習(xí)需要兩個方面看，教學(xué)中都必須強調(diào)創(chuàng)造。三、教師要不斷反思（1）要有教學(xué)欲望。我感覺這個詞很貼切，很有意思，欲望，就是非常想做的事情，音樂教學(xué)，我喜歡，我想去講課，非常想，如此，怎么能講不好呢？（2）要富于激情。激情成就夢想，我忽然想起了這句話。音樂課堂需要投入，需要激情，就像只有感動自己才能感動學(xué)生，只有自身投入，學(xué)生才會投入。我想說，激情成就成功的音樂課堂。（3）不斷反思。學(xué)生是活生生的人，是不斷成長變化的，需要反復(fù)研究；教材也只是我們教學(xué)的工具和資源之一，需要靈活運用；音樂課堂更是不斷變化，常上常新的，需要不斷反思，不斷調(diào)整。所以，我要堅持寫教學(xué)反思，及時撲捉、發(fā)現(xiàn)、判斷學(xué)生的反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣一定能夠起到事半功倍的效果。寫教學(xué)反思，是提高自身教學(xué)能力的最好的辦法之一。李維濤老師也和我們約定寫3年教學(xué)反思，我想就是這個道理，日復(fù)一日，水滴石穿！對教師的要求是實踐與激勵，自己的創(chuàng)造實踐是對學(xué)生創(chuàng)造的激勵，不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。中小學(xué)生心理問題及對策中小學(xué)生