手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理

手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。脛前肌腱移位術(shù)手術(shù)資料:歷成肌腱移位術(shù)脛前肌腱移位術(shù)科室:骨科部位:足部麻醉:全身麻醉《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。”由此可見，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是生物科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容，也是公民基本素養(yǎng)的核心組成部分。而學(xué)科內(nèi)容中的感恩素材是學(xué)生情感發(fā)展、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀形成的落腳點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者主要從8個(gè)角度對教材內(nèi)蘊(yùn)含的感恩素材進(jìn)行開發(fā)，收到了良好的效果，現(xiàn)與同行分享如下。1故事演義，感恩是一種認(rèn)同高中生物教材中約提到了54位科學(xué)家，每一位科學(xué)家都有自己的偉大成果。例如：德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出了細(xì)胞學(xué)說；英國生物學(xué)家達(dá)爾文出版了《物種起源》一書，科學(xué)地闡述了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論；孟德爾發(fā)現(xiàn)了遺傳定律；美國生物學(xué)家艾弗里用細(xì)菌做實(shí)驗(yàn)材料，第一次證明了DNA是遺傳物質(zhì)……而生物教材呈現(xiàn)的多為陳述性知識(shí)，屬于認(rèn)知范疇，在很多情況下，特別是抽象的科學(xué)知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生難以理解。如果教師能夠事前搜集有關(guān)科學(xué)家的背景材料和科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的故事情節(jié)，就能很好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如在講“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的時(shí)候，筆者搜集了大量孟德爾的故事：“1822年7月20日，孟德爾出生在奧地利西里西亞（現(xiàn)屬捷克）海因策道夫村的一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭里，父親和母親都是園藝家……1840年他考入奧爾米茨大學(xué)哲學(xué)院，主攻古典哲學(xué)。1843年大學(xué)畢業(yè)以后，年方21歲的孟德爾進(jìn)了布隆城奧古斯汀修道院，并在當(dāng)?shù)亟虝?huì)辦的一所中學(xué)教書……1856年，從維也納大學(xué)回到布魯恩不久，孟德爾就開始了長達(dá)8年的豌豆實(shí)驗(yàn)。8個(gè)寒暑的辛勤勞作，孟德爾發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律，并得到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式。人們分別稱他的發(fā)現(xiàn)為孟德爾第一定律（即孟德爾遺傳分離規(guī)律）和孟德爾第二定律（即基因自由組合規(guī)律）……然而他是孤獨(dú)的第一人，因?yàn)橹钡剿ナ?0年之后，人們才對它的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步確認(rèn)……”然后，教師展開對遺傳規(guī)律的講解。當(dāng)學(xué)生認(rèn)同了科學(xué)家的故事，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也因?yàn)樽兂闪斯适轮械囊粋€(gè)環(huán)節(jié)而不會(huì)乏味。所以說，“感恩”是一種認(rèn)同。2重大疾病，感恩是一種關(guān)愛高中生物教材中有大量篇幅與各種疾病有關(guān)，例如糖尿病、21―三體綜合征、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、艾滋病、癌癥等。教師將這些素材與學(xué)生身邊的患者聯(lián)系起來，很容易激發(fā)學(xué)生對于患者的關(guān)愛。感恩就是一種關(guān)愛，當(dāng)學(xué)生知道食物、飲水、空氣、公共場所的一般日常生活接觸（如同在一個(gè)教室上課，各種公共交通工具的座位、扶手，辦公室的辦公用品，工廠車間的工具，以及影劇院、商場、游泳池等場所的接觸）、禮節(jié)性親吻、禮節(jié)性擁抱、雙方手部皮膚完好時(shí)的握手、公用馬桶、浴缸、蚊蟲叮咬、紙幣、硬幣、票證等不會(huì)傳染艾滋病，而向艾滋病患者伸出尊重的“手”的時(shí)候；當(dāng)爺爺奶奶生病，主動(dòng)到病床前服侍的時(shí)候；當(dāng)同學(xué)生病，扶著同學(xué)去校醫(yī)室或者主動(dòng)到醫(yī)院探望的時(shí)候，可以欣慰的說，這樣的教學(xué)是成功的。3享受美食，感恩是一種體驗(yàn)在學(xué)習(xí)高中生物必修1中酶的相關(guān)知識(shí)的時(shí)，當(dāng)筆者抱著一堆“禮物”進(jìn)到教室的時(shí)候，學(xué)生不禁嘩然。有健胃消食片、加酶洗衣粉、多酶片、面包、旺仔小饅頭、果汁等。幾條活躍的“鯰魚”馬上動(dòng)手搶過去品嘗起來。學(xué)生們一邊慢慢進(jìn)行“小食會(huì)”，體驗(yàn)酶給生活帶來的福利，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，好不暢快?？梢?，感恩不僅僅是一種美德，更是一種美好的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生懷揣一顆感恩的心去看待教師的禮物和學(xué)習(xí)幫助時(shí)，學(xué)生會(huì)感到幸福和溫暖，誰還會(huì)說學(xué)習(xí)是一種痛苦呢？4濃縮時(shí)空，感恩是一場視覺盛宴基因的表達(dá)、蛋白質(zhì)的合成是分子生物學(xué)內(nèi)容，十分抽象，學(xué)生比較難以理解。為了讓學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)這一部分內(nèi)容，筆者大膽嘗試采用“恐龍復(fù)活計(jì)劃”，讓學(xué)生觀看視頻“DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯，再到一條恐龍復(fù)活的過程”。通過一場視覺盛宴，每個(gè)學(xué)生都能夠復(fù)述3個(gè)過程，包括每個(gè)過程的場所、原料、模板、條件等。感恩于現(xiàn)代科技給人們帶來的便利，讓復(fù)雜的世界，一目了然?？萍嫉倪M(jìn)步在生物學(xué)科學(xué)研究中的重要性無時(shí)無刻不在體現(xiàn)。再例如，顯微鏡的發(fā)現(xiàn)對微觀世界的觀察帶來的革命；PCR擴(kuò)增技術(shù)對于克隆產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍等。將復(fù)雜的、抽象的概念通過視頻瞬間濃縮，成為可見的“實(shí)物”，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。5實(shí)驗(yàn)過程，感恩是一種缺陷之“美”在學(xué)習(xí)食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解食物鏈中各種生物數(shù)量處于動(dòng)態(tài)平衡變化時(shí)，教師可以大膽假設(shè)某一個(gè)環(huán)節(jié)的生物大量死亡或者滅絕，然后分析上下營養(yǎng)級生物數(shù)量的變化。例如“草→鼠→蛇→鷹”的這條食物鏈中，假如蛇大量被人類捕殺，會(huì)出現(xiàn)什么后果？學(xué)生會(huì)很容易分析出各種生物數(shù)量變化。這可以說是因缺失而“成人之美”。像這種例子在高中生物教材中還有很多，例如檢測生物某一器官的功能時(shí)，可以采用摘除手術(shù)；在檢測某一種試劑的作用效果時(shí)，可以通過控制試劑的多少或者有無來進(jìn)行試驗(yàn)等。教師師也可以將課堂延伸到生活現(xiàn)象，世界上沒有“十全十美”的人或者事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了包容和理解。6模型構(gòu)建，感恩是一種合作人是社會(huì)的人，是社會(huì)關(guān)系的總和。而合作是人在社會(huì)需要學(xué)會(huì)的一種處理人際關(guān)系的最基本方式。在高中生物教材中有關(guān)合作的例子不勝枚舉。例如：每個(gè)小組合作制作細(xì)胞模型、小組合作演示細(xì)胞各種細(xì)胞器的功能、探究物種豐富的的調(diào)查分工、沃森和克里克的DNA雙螺旋模型的構(gòu)建等，都是學(xué)生體驗(yàn)人與人之間團(tuán)結(jié)合作重要性的優(yōu)秀案例。若感恩是一種品質(zhì)，合作則是這一品質(zhì)的重要核心組成部分，通過生物課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，也實(shí)現(xiàn)了課程育人的終極目標(biāo)。7生命調(diào)節(jié)，感恩是一種“態(tài)度”的轉(zhuǎn)變在學(xué)習(xí)必修2的“血糖調(diào)節(jié)”時(shí)，筆者首先向?qū)W生詢問上完體育課的感受，學(xué)生都喊累，于是給學(xué)生展示了一個(gè)“馬拉松運(yùn)動(dòng)”由來的視頻。這個(gè)比賽項(xiàng)目的起源于公元前490年9月12日發(fā)生的一場戰(zhàn)役。這場戰(zhàn)役是波斯人和雅典人在離雅典不遠(yuǎn)的馬拉松海邊發(fā)生的，史稱希波戰(zhàn)爭。雅典人最終獲得了反侵略的勝利。為了讓故鄉(xiāng)人民盡快知道勝利的喜訊，統(tǒng)帥米勒狄派一個(gè)叫菲迪皮茨的士兵回去報(bào)信。當(dāng)他跑到雅典時(shí)，已上氣不接下氣，說完“我們勝利了”就倒在地上死了。當(dāng)學(xué)生陷入深深的沉思的時(shí)候，筆者繼續(xù)提出問題：“一個(gè)人跑完馬拉松，到底需要多少能量，這些能量是哪里來的？身體是如何調(diào)節(jié)的？大家想不想知道？”“感恩”是一種生活態(tài)度。當(dāng)學(xué)生抱著為了拯救一條生命的而學(xué)習(xí)的時(shí)候，獲取基本知識(shí)，已經(jīng)不再是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，不是高考的附加品，而是拯救生命的“武器”“手術(shù)刀”。8生命歷程，感恩是一種震撼高中生物教材必修1中“細(xì)胞的生命歷程”和必修2中“受精作用”學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生觀看從生殖細(xì)胞形成到母親十月懷胎，再到一個(gè)人的成長，最后到個(gè)體的死亡過程。特別對母親分娩的痛苦（大聲配音）和人老之后可能伴隨著各種疾?。ò┌Y患者的圖片）進(jìn)行了特寫，學(xué)生心靈上引起了巨大的震撼。當(dāng)課堂結(jié)束的時(shí)候，王磊同學(xué)悄悄對筆者說，“老師，我對不起我的母親，一個(gè)人養(yǎng)我，我還在思想上經(jīng)常有嫌棄他給我的零花錢少，給我買的鞋子不是名牌……”是的，感恩是一種震撼，如果生物課堂每天都在震撼學(xué)生的心靈，這才是真正的生命課堂。美國心理學(xué)家推孟的研究和哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華?加登納的研究證明“一個(gè)人最后在社會(huì)上占據(jù)什么位置，絕大部分取決于非智力因素，其中情商就是一個(gè)重要的非智力因素，情感因素對人的思維具有激活、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向等功能”。而感恩是情感因素中最基礎(chǔ)的部分。生物課程承擔(dān)起公民感恩素養(yǎng)的培養(yǎng)是義不容辭的責(zé)任，在課程功能的坐標(biāo)系中，坐標(biāo)的原點(diǎn)是學(xué)生，4個(gè)象限就是學(xué)生與親人、與他人、與社會(huì)、與自然的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)存在。教師在利用課程教學(xué)的過程，就是一支畫筆，牽引著原點(diǎn)行走的軌跡。挖掘感恩素材，激發(fā)學(xué)生感恩情感，讓學(xué)科知識(shí)沐浴在情感的陽光中，促進(jìn)人的健康發(fā)展，這才是課程的終極目標(biāo)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。自2003年我縣新課程改革推行一來，在上級財(cái)政的大力支持下，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校相繼配套了計(jì)算機(jī)房，學(xué)校按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開起了師生夢寐以求的計(jì)算機(jī)課程。而如何在偏遠(yuǎn)山區(qū)搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)，是擺在每一位計(jì)算機(jī)老師面前的一道難題。筆者作為一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)計(jì)算機(jī)的教育工作者，克服種種困難，不斷探索計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法和途徑，嘗試和探索了一些有效的方法和途徑，下面筆者就通過這幾年實(shí)踐總結(jié)的方法和途徑，談幾點(diǎn)自己的看法。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法1.抽象比喻法在初中的計(jì)算機(jī)課程中，有一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí)，對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說，基本上沒有接觸過或很少接觸這部分內(nèi)容，這給授課帶來一定的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)需要掌握一定的硬件和軟件的知識(shí)，在教學(xué)中要讓學(xué)生理解和記住很多的知識(shí)，光靠講解知識(shí)的概念、定義等理論性的東西是難以實(shí)現(xiàn)的。由于山區(qū)的孩子是在一窮二白的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的，所以一些名詞術(shù)語很難被他們接受，適當(dāng)采用一些形象生動(dòng)的比喻，對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)極為重要。它不僅有助于提高學(xué)生聽課的興趣，而且還能幫助理解和記憶。比如在講網(wǎng)絡(luò)中的域名或地址時(shí)，筆者是這樣講的：我們是怎么來區(qū)分彼此的呢?我們可以用名字和身份證號兩種途徑，日常生活中，我們習(xí)慣用名字來指定某人，網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，我們用域名和IP地址來區(qū)分，IP地址可以唯一指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)。但是記住它不太容易，平時(shí)我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)，這樣學(xué)生比較容易地理解和掌握計(jì)算機(jī)中域名、IP地址的概念。2.興趣驅(qū)動(dòng)法根據(jù)偏遠(yuǎn)山區(qū)初中學(xué)生的特殊情況，在教學(xué)探索中，我們發(fā)現(xiàn)在教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣后，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅度提高，學(xué)習(xí)效率倍增。這種學(xué)習(xí)方法，它既能繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的優(yōu)點(diǎn)，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中按照學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難的順序，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。這種“興趣驅(qū)動(dòng)”的方法在實(shí)踐中取得了良好的效果。例如，在講解Ppowerpoint時(shí)，首先向?qū)W生介紹Ppowerpoint的實(shí)用性、易學(xué)性等特點(diǎn)，并給學(xué)生現(xiàn)場演示，使學(xué)生親自感受計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終掌握這些技能。3.自身實(shí)踐法我們知道，上機(jī)實(shí)踐可以鞏固和加深理論課所學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為技能，是計(jì)算機(jī)系教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別對偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說，通過實(shí)物直觀展示，可以幫助學(xué)生揭開計(jì)算機(jī)的神秘面紗，讓他們了解到計(jì)算機(jī)并不像他們想象的那么神秘莫測。教計(jì)算機(jī)有關(guān)硬件知識(shí)時(shí)，可以挑選不同型號的內(nèi)存條，如DDR、DDR2等，上課前，先引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察，仔細(xì)看一看兩者在形態(tài)上有什么不同之處；上課時(shí)，一邊展示一邊講解，通過課堂的講述，使同學(xué)們知道了它們不僅在外觀上有不同之處，而且也了解它們功能上的差別。通過這些實(shí)物觀察、分析、演練，讓學(xué)生很快掌握計(jì)算機(jī)的有關(guān)硬件知識(shí)。二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效途徑1.少講多練，精講多練初中的計(jì)算機(jī)課是重在操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，所以講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容、熟練操作和提高理解的目的。當(dāng)然，有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生理解知識(shí)的能力，對講授內(nèi)容做一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。通過筆者五年的課堂講授證明，學(xué)生在自己操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題遠(yuǎn)比被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)多得多，經(jīng)過這種形式消化了的問題，學(xué)生更容易理解、掌握，大大地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)操作。2.因材施教，分層教學(xué)由于筆者所在的初中是我們縣上最偏遠(yuǎn)、最落后的一所學(xué)校，所以絕大多數(shù)學(xué)生家庭貧窮，根本談不上買電腦，完完全全是“電腦盲”。因此，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)就顯得尤為重要。如漢字的輸入、資源管理器的操作等，對一些縣城里的同學(xué)來說是小菜一碟，可這些農(nóng)村學(xué)生得從頭來，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)他們從基礎(chǔ)學(xué)起，并鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上選學(xué)的模塊，且作一定的輔導(dǎo)，使他們順利完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)或操作訓(xùn)練?？傊h(yuǎn)山區(qū)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法和途徑還值得我們?nèi)ド钊胩接懞蛯?shí)踐，還需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)老師去共同努力、研究，以取得更大的成績。手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)11、獲得的成功越大，就越令人高1脛前肌腱移位術(shù)脛前肌腱移位2手術(shù)資料:歷成肌腱移位術(shù)脛前肌腱移位術(shù)科室:骨科部位:足部麻醉:全身麻醉手術(shù)資料:歷成肌腱移位術(shù)3手術(shù)資料:歷成肌腱移位術(shù)概述(2)分離脛前肌腱3)從切口3中拉出脛前肌腱(4)把脛前肌腱轉(zhuǎn)移至第3楔骨手術(shù)資料:歷成肌腱移位術(shù)4手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)概述圖1左側(cè)脛前肌腱轉(zhuǎn)移術(shù)。手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)5手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)適應(yīng)證各種原因引起腓骨肌癱瘓所致的內(nèi)翻足,影響病足功能。而脛前肌功能良好者采用脛前肌腱轉(zhuǎn)移術(shù),以減弱足內(nèi)翻的肌力,從而矯正足內(nèi)翻畸形。手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)6手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)手術(shù)禁忌病人年齡過大,全身?xiàng)l件差者應(yīng)填重。手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)7手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備組或一個(gè)肌肉癱瘓后,肌力平衡失調(diào),日久必然引起畸形,以及畸形后一系列功能性和結(jié)構(gòu)性變化。因此在術(shù)前需詳細(xì)檢查,仔細(xì)分析,進(jìn)行下列必要的準(zhǔn)備手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)8手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備1.肌肉癱瘓的數(shù)量和程度各不相同,由于癱瘓日期的長短,重力的影響,使用的多少以及畸形足的負(fù)重,可造成各不相同的畸形。幾乎每一個(gè)病人的畸形都有其特殊性,甚至同一個(gè)肌肉的癱瘓往往可以引起不盡相同的畸形。因此,必須在術(shù)前對畸形、肌肉的癱瘓情況、未癱肌的肌力進(jìn)行細(xì)致的檢査和透徹的了解,并手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)9手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備充分估計(jì)轉(zhuǎn)移后會(huì)不會(huì)發(fā)生新的不平衡,和發(fā)生新的畸形。這樣才能使手術(shù)設(shè)計(jì)符合病人的具體情況,收到預(yù)期的效果。否則,很有可能使原來的畸形沒有得到矯正,反而又引起另一種畸形。手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)10手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備2.所有軟組織攣縮性畸形以及骨結(jié)構(gòu)的畸形,必須在腱轉(zhuǎn)移前先予矯正,或在術(shù)前先予矯正。想依賴肌腱轉(zhuǎn)移后的肌力來矯正這些畸形是不符合原則的,也是不可能的。只有在畸形被矯正后,轉(zhuǎn)移的肌肉才能保持矯正后的狀況和預(yù)防畸形的復(fù)發(fā)。手術(shù)資料:歷前肌腱移位術(shù)11手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理12手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理13手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理14手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理15手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理16手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理17手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理18手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理19手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理20手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理21手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理22手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理23手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理24手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理25手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理26手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)課件整理27謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕28手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。脛前肌腱移位術(shù)手術(shù)資料:歷成肌腱移位術(shù)脛前肌腱移位術(shù)科室:骨科部位:足部麻醉:全身麻醉《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。”由此可見，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是生物科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容，也是公民基本素養(yǎng)的核心組成部分。而學(xué)科內(nèi)容中的感恩素材是學(xué)生情感發(fā)展、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀形成的落腳點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者主要從8個(gè)角度對教材內(nèi)蘊(yùn)含的感恩素材進(jìn)行開發(fā)，收到了良好的效果，現(xiàn)與同行分享如下。1故事演義，感恩是一種認(rèn)同高中生物教材中約提到了54位科學(xué)家，每一位科學(xué)家都有自己的偉大成果。例如：德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出了細(xì)胞學(xué)說；英國生物學(xué)家達(dá)爾文出版了《物種起源》一書，科學(xué)地闡述了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論；孟德爾發(fā)現(xiàn)了遺傳定律；美國生物學(xué)家艾弗里用細(xì)菌做實(shí)驗(yàn)材料，第一次證明了DNA是遺傳物質(zhì)……而生物教材呈現(xiàn)的多為陳述性知識(shí)，屬于認(rèn)知范疇，在很多情況下，特別是抽象的科學(xué)知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生難以理解。如果教師能夠事前搜集有關(guān)科學(xué)家的背景材料和科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的故事情節(jié)，就能很好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如在講“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的時(shí)候，筆者搜集了大量孟德爾的故事：“1822年7月20日，孟德爾出生在奧地利西里西亞（現(xiàn)屬捷克）海因策道夫村的一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭里，父親和母親都是園藝家……1840年他考入奧爾米茨大學(xué)哲學(xué)院，主攻古典哲學(xué)。1843年大學(xué)畢業(yè)以后，年方21歲的孟德爾進(jìn)了布隆城奧古斯汀修道院，并在當(dāng)?shù)亟虝?huì)辦的一所中學(xué)教書……1856年，從維也納大學(xué)回到布魯恩不久，孟德爾就開始了長達(dá)8年的豌豆實(shí)驗(yàn)。8個(gè)寒暑的辛勤勞作，孟德爾發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律，并得到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式。人們分別稱他的發(fā)現(xiàn)為孟德爾第一定律（即孟德爾遺傳分離規(guī)律）和孟德爾第二定律（即基因自由組合規(guī)律）……然而他是孤獨(dú)的第一人，因?yàn)橹钡剿ナ?0年之后，人們才對它的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步確認(rèn)……”然后，教師展開對遺傳規(guī)律的講解。當(dāng)學(xué)生認(rèn)同了科學(xué)家的故事，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也因?yàn)樽兂闪斯适轮械囊粋€(gè)環(huán)節(jié)而不會(huì)乏味。所以說，“感恩”是一種認(rèn)同。2重大疾病，感恩是一種關(guān)愛高中生物教材中有大量篇幅與各種疾病有關(guān)，例如糖尿病、21―三體綜合征、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、艾滋病、癌癥等。教師將這些素材與學(xué)生身邊的患者聯(lián)系起來，很容易激發(fā)學(xué)生對于患者的關(guān)愛。感恩就是一種關(guān)愛，當(dāng)學(xué)生知道食物、飲水、空氣、公共場所的一般日常生活接觸（如同在一個(gè)教室上課，各種公共交通工具的座位、扶手，辦公室的辦公用品，工廠車間的工具，以及影劇院、商場、游泳池等場所的接觸）、禮節(jié)性親吻、禮節(jié)性擁抱、雙方手部皮膚完好時(shí)的握手、公用馬桶、浴缸、蚊蟲叮咬、紙幣、硬幣、票證等不會(huì)傳染艾滋病，而向艾滋病患者伸出尊重的“手”的時(shí)候；當(dāng)爺爺奶奶生病，主動(dòng)到病床前服侍的時(shí)候；當(dāng)同學(xué)生病，扶著同學(xué)去校醫(yī)室或者主動(dòng)到醫(yī)院探望的時(shí)候，可以欣慰的說，這樣的教學(xué)是成功的。3享受美食，感恩是一種體驗(yàn)在學(xué)習(xí)高中生物必修1中酶的相關(guān)知識(shí)的時(shí)，當(dāng)筆者抱著一堆“禮物”進(jìn)到教室的時(shí)候，學(xué)生不禁嘩然。有健胃消食片、加酶洗衣粉、多酶片、面包、旺仔小饅頭、果汁等。幾條活躍的“鯰魚”馬上動(dòng)手搶過去品嘗起來。學(xué)生們一邊慢慢進(jìn)行“小食會(huì)”，體驗(yàn)酶給生活帶來的福利，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，好不暢快?？梢姡卸鞑粌H僅是一種美德，更是一種美好的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生懷揣一顆感恩的心去看待教師的禮物和學(xué)習(xí)幫助時(shí)，學(xué)生會(huì)感到幸福和溫暖，誰還會(huì)說學(xué)習(xí)是一種痛苦呢？4濃縮時(shí)空，感恩是一場視覺盛宴基因的表達(dá)、蛋白質(zhì)的合成是分子生物學(xué)內(nèi)容，十分抽象，學(xué)生比較難以理解。為了讓學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)這一部分內(nèi)容，筆者大膽嘗試采用“恐龍復(fù)活計(jì)劃”，讓學(xué)生觀看視頻“DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯，再到一條恐龍復(fù)活的過程”。通過一場視覺盛宴，每個(gè)學(xué)生都能夠復(fù)述3個(gè)過程，包括每個(gè)過程的場所、原料、模板、條件等。感恩于現(xiàn)代科技給人們帶來的便利，讓復(fù)雜的世界，一目了然?？萍嫉倪M(jìn)步在生物學(xué)科學(xué)研究中的重要性無時(shí)無刻不在體現(xiàn)。再例如，顯微鏡的發(fā)現(xiàn)對微觀世界的觀察帶來的革命；PCR擴(kuò)增技術(shù)對于克隆產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍等。將復(fù)雜的、抽象的概念通過視頻瞬間濃縮，成為可見的“實(shí)物”，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。5實(shí)驗(yàn)過程，感恩是一種缺陷之“美”在學(xué)習(xí)食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解食物鏈中各種生物數(shù)量處于動(dòng)態(tài)平衡變化時(shí)，教師可以大膽假設(shè)某一個(gè)環(huán)節(jié)的生物大量死亡或者滅絕，然后分析上下營養(yǎng)級生物數(shù)量的變化。例如“草→鼠→蛇→鷹”的這條食物鏈中，假如蛇大量被人類捕殺，會(huì)出現(xiàn)什么后果？學(xué)生會(huì)很容易分析出各種生物數(shù)量變化。這可以說是因缺失而“成人之美”。像這種例子在高中生物教材中還有很多，例如檢測生物某一器官的功能時(shí)，可以采用摘除手術(shù)；在檢測某一種試劑的作用效果時(shí)，可以通過控制試劑的多少或者有無來進(jìn)行試驗(yàn)等。教師師也可以將課堂延伸到生活現(xiàn)象，世界上沒有“十全十美”的人或者事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了包容和理解。6模型構(gòu)建，感恩是一種合作人是社會(huì)的人，是社會(huì)關(guān)系的總和。而合作是人在社會(huì)需要學(xué)會(huì)的一種處理人際關(guān)系的最基本方式。在高中生物教材中有關(guān)合作的例子不勝枚舉。例如：每個(gè)小組合作制作細(xì)胞模型、小組合作演示細(xì)胞各種細(xì)胞器的功能、探究物種豐富的的調(diào)查分工、沃森和克里克的DNA雙螺旋模型的構(gòu)建等，都是學(xué)生體驗(yàn)人與人之間團(tuán)結(jié)合作重要性的優(yōu)秀案例。若感恩是一種品質(zhì)，合作則是這一品質(zhì)的重要核心組成部分，通過生物課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，也實(shí)現(xiàn)了課程育人的終極目標(biāo)。7生命調(diào)節(jié)，感恩是一種“態(tài)度”的轉(zhuǎn)變在學(xué)習(xí)必修2的“血糖調(diào)節(jié)”時(shí)，筆者首先向?qū)W生詢問上完體育課的感受，學(xué)生都喊累，于是給學(xué)生展示了一個(gè)“馬拉松運(yùn)動(dòng)”由來的視頻。這個(gè)比賽項(xiàng)目的起源于公元前490年9月12日發(fā)生的一場戰(zhàn)役。這場戰(zhàn)役是波斯人和雅典人在離雅典不遠(yuǎn)的馬拉松海邊發(fā)生的，史稱希波戰(zhàn)爭。雅典人最終獲得了反侵略的勝利。為了讓故鄉(xiāng)人民盡快知道勝利的喜訊，統(tǒng)帥米勒狄派一個(gè)叫菲迪皮茨的士兵回去報(bào)信。當(dāng)他跑到雅典時(shí)，已上氣不接下氣，說完“我們勝利了”就倒在地上死了。當(dāng)學(xué)生陷入深深的沉思的時(shí)候，筆者繼續(xù)提出問題：“一個(gè)人跑完馬拉松，到底需要多少能量，這些能量是哪里來的？身體是如何調(diào)節(jié)的？大家想不想知道？”“感恩”是一種生活態(tài)度。當(dāng)學(xué)生抱著為了拯救一條生命的而學(xué)習(xí)的時(shí)候，獲取基本知識(shí)，已經(jīng)不再是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，不是高考的附加品，而是拯救生命的“武器”“手術(shù)刀”。8生命歷程，感恩是一種震撼高中生物教材必修1中“細(xì)胞的生命歷程”和必修2中“受精作用”學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生觀看從生殖細(xì)胞形成到母親十月懷胎，再到一個(gè)人的成長，最后到個(gè)體的死亡過程。特別對母親分娩的痛苦（大聲配音）和人老之后可能伴隨著各種疾病（癌癥患者的圖片）進(jìn)行了特寫，學(xué)生心靈上引起了巨大的震撼。當(dāng)課堂結(jié)束的時(shí)候，王磊同學(xué)悄悄對筆者說，“老師，我對不起我的母親，一個(gè)人養(yǎng)我，我還在思想上經(jīng)常有嫌棄他給我的零花錢少，給我買的鞋子不是名牌……”是的，感恩是一種震撼，如果生物課堂每天都在震撼學(xué)生的心靈，這才是真正的生命課堂。美國心理學(xué)家推孟的研究和哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華?加登納的研究證明“一個(gè)人最后在社會(huì)上占據(jù)什么位置，絕大部分取決于非智力因素，其中情商就是一個(gè)重要的非智力因素，情感因素對人的思維具有激活、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向等功能”。而感恩是情感因素中最基礎(chǔ)的部分。生物課程承擔(dān)起公民感恩素養(yǎng)的培養(yǎng)是義不容辭的責(zé)任，在課程功能的坐標(biāo)系中，坐標(biāo)的原點(diǎn)是學(xué)生，4個(gè)象限就是學(xué)生與親人、與他人、與社會(huì)、與自然的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)存在。教師在利用課程教學(xué)的過程，就是一支畫筆，牽引著原點(diǎn)行走的軌跡。挖掘感恩素材，激發(fā)學(xué)生感恩情感，讓學(xué)科知識(shí)沐浴在情感的陽光中，促進(jìn)人的健康發(fā)展，這才是課程的終極目標(biāo)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。自2003年我縣新課程改革推行一來，在上級財(cái)政的大力支持下，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校相繼配套了計(jì)算機(jī)房，學(xué)校按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開起了師生夢寐以求的計(jì)算機(jī)課程。而如何在偏遠(yuǎn)山區(qū)搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)，是擺在每一位計(jì)算機(jī)老師面前的一道難題。筆者作為一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)計(jì)算機(jī)的教育工作者，克服種種困難，不斷探索計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法和途徑，嘗試和探索了一些有效的方法和途徑，下面筆者就通過這幾年實(shí)踐總結(jié)的方法和途徑，談幾點(diǎn)自己的看法。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法1.抽象比喻法在初中的計(jì)算機(jī)課程中，有一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí)，對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說，基本上沒有接觸過或很少接觸這部分內(nèi)容，這給授課帶來一定的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)需要掌握一定的硬件和軟件的知識(shí)，在教學(xué)中要讓學(xué)生理解和記住很多的知識(shí)，光靠講解知識(shí)的概念、定義等理論性的東西是難以實(shí)現(xiàn)的。由于山區(qū)的孩子是在一窮二白的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的，所以一些名詞術(shù)語很難被他們接受，適當(dāng)采用一些形象生動(dòng)的比喻，對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)極為重要。它不僅有助于提高學(xué)生聽課的興趣，而且還能幫助理解和記憶。比如在講網(wǎng)絡(luò)中的域名或地址時(shí)，筆者是這樣講的：我們是怎么來區(qū)分彼此的呢?我們可以用名字和身份證號兩種途徑，日常生活中，我們習(xí)慣用名字來指定某人，網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，我們用域名和IP地址來區(qū)分，IP地址可以唯一指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)。但是記住它不太容易，平時(shí)我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)，這樣學(xué)生比較容易地理解和掌握計(jì)算機(jī)中域名、IP地址的概念。2.興趣驅(qū)動(dòng)法根據(jù)偏遠(yuǎn)山區(qū)初中學(xué)生的特殊情況，在教學(xué)探索中，我們發(fā)現(xiàn)在教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣后，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅度提高，學(xué)習(xí)效率倍增。這種學(xué)習(xí)方法，它既能繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的優(yōu)點(diǎn)，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中按照學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難的順序，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。這種“興趣驅(qū)動(dòng)”的方法在實(shí)踐中取得了良好的效果。例如，在講解Ppowerpoint時(shí)，首先向?qū)W生介紹Ppowerpoint的實(shí)用性、易學(xué)性等特點(diǎn)，并給學(xué)生現(xiàn)場演示，使學(xué)生親自感受計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終掌握這些技能。3.自身實(shí)踐法我們知道，上機(jī)實(shí)踐可以鞏固和加深理論課所學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為技能，是計(jì)算機(jī)系教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別對偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說，通過實(shí)物直觀展示，可以幫助學(xué)生揭開計(jì)算機(jī)的神秘面紗，讓他們了解到計(jì)算機(jī)并不像他們想象的那么神秘莫測。教計(jì)算機(jī)有關(guān)硬件知識(shí)時(shí)，可以挑選不同型號的內(nèi)存條，如DDR、DDR2等，上課前，先引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察，仔細(xì)看一看兩者在形態(tài)上有什么不同之處；上課時(shí)，一邊展示一邊講解，通過課堂的講述，使同學(xué)們知道了它們不僅在外觀上有不同之處，而且也了解它們功能上的差別。通過這些實(shí)物觀察、分析、演練，讓學(xué)生很快掌握計(jì)算機(jī)的有關(guān)硬件知識(shí)。二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效途徑1.少講多練，精講多練初中的計(jì)算機(jī)課是重在操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，所以講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容、熟練操作和提高理解的目的。當(dāng)然，有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生理解知識(shí)的能力，對講授內(nèi)容做一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。通過筆者五年的課堂講授證明，學(xué)生在自己操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題遠(yuǎn)比被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)多得多，經(jīng)過這種形式消化了的問題，學(xué)生更容易理解、掌握，大大地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)操作。2.因材施教，分層教學(xué)由于筆者所在的初中是我們縣上最偏遠(yuǎn)、最落后的一所學(xué)校，所以絕大多數(shù)學(xué)生家庭貧窮，根本談不上買電腦，完完全全是“電腦盲”。因此，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)就顯得尤為重要。如漢字的輸入、資源管理器的操作等，對一些縣城里的同學(xué)來說是小菜一碟，可這些農(nóng)村學(xué)生得從頭來，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)他們從基礎(chǔ)學(xué)起，并鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上選學(xué)的模塊，且作一定的輔導(dǎo)，使他們順利完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)或操作訓(xùn)練。總之，偏遠(yuǎn)山區(qū)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法和途徑還值得我們?nèi)ド钊胩接懞蛯?shí)踐，還需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)老師去共同努力、研究，以取得更大的成績。手術(shù)講解模板：脛前肌腱移位術(shù)11、獲得的成功越大，就越令人高29脛前肌腱移位術(shù)脛前肌腱移位30手術(shù)資料:歷成肌腱移位術(shù)脛前肌腱移位術(shù)科室:骨科部位:足部麻醉:全身麻醉手術(shù)