創(chuàng)新中學英語教學

《創(chuàng)新中學英語教學》摘要：”一般來說，學生的英語聽、說、讀、寫不一定樣樣都行，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“優(yōu)點”和“閃光點”，要不失時機地給予表揚，總之，在與學生的交往中，教師要努力創(chuàng)造一種寬松、愉快的氛圍，讓學生感到教師的可親可敬，從而把英語學習當作一種快樂，一種享受，goingswimming,Whynotgoswimming摘要：近兩年來，我們學校經(jīng)過新一輪課程改革一一高效課堂的洗禮，教育教學水平有了顯著的提高?，F(xiàn)在的課堂確買發(fā)生了很多根本性的變化，人們已經(jīng)不再把老師講得是否精彩和課堂知識容量的多少作為衡量教學好壞的唯一標準，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為人們關注的焦點。作為一名英語教師，我們必須要抓住好時機，因勢利導，調(diào)動學生學習的積極主動性，從起點年級進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為八、九年級的學習打下良好的基礎。讓創(chuàng)新意識萌芽，逐漸成長至開花結果。關鍵詞：激發(fā)創(chuàng)新動機；激勵自主探究；鼓勵實踐創(chuàng)新；培養(yǎng)學習興趣；提高自學能力中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1672-4437(2013)04-0101-03英語是中學課程改革中極為重要的一門課程，又是高考和中考的必考科目。作為一門實踐性很強的語言學科，英語教學除了擔負著教會學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力的任務外，還擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重任。在教學過程中，教師應切實改變舊的教學觀念，變革舊的教學方法，努力為學生創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生勇敢嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，使課堂成為學生靈感涌動的空間、個性凸顯的舞臺。教師也要從學生的學習心理、思維規(guī)律人手，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生良好的思維和行為習慣，探索新的教學模式，為學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展搭建一個實用的舞臺。一、創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機自由寬松、民主和諧的學習氛圍是學生發(fā)展個性，成長為創(chuàng)新型人才的沃土。理想的課堂應該是充滿活力的課堂，氣氛活躍，愉快和諧?！盀榱嗣總€學生的發(fā)展”是我國新課程改革的宗旨。理想的課堂是每個學生都能實現(xiàn)自身生命成長的課堂，這就要求教師在課堂教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須創(chuàng)建自由寬松的學習氛圍。如何創(chuàng)建良好的學習氛圍呢？首先，教師要讓愛在目光中播撒。教師對學生的態(tài)度應該是學會溝通。溝通是從心開始，愛在目光中流露。教師一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，一個充滿希望的眼神，都能打動學生的心，成為他們不斷努力學習的支柱。教師要以欣賞的眼光尋找學生身上的閃光點，使得每個學生都在愛的目光中接受教育。在課堂中，教師以詢問、商量的語氣會顯得和藹親切。教師輕輕拍著學生的肩膀或溫柔地撫摸學生的頭時，流淌出教師對學生濃濃的愛。學生在愛的熏陶下，他們就會變“要我學”為“我要學”。其次，讓愛在寬容中升華。寬容是教師的一種美德，是師愛的最高境界。在教學過程中，學生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。保護學生的獨特見解，消除學生害怕的心理障礙。這時，教師適當運用寬容的手段，會收到意想不到的效果。英語語言的表達和理解畢竟不同于漢語，往往會受到交際環(huán)境的限制。在課堂教學過程中，學生進行口語操練出錯時，不能硬性地規(guī)定統(tǒng)一答案，否則必然加重學生的畏懼心理，而允許并鼓勵學生發(fā)表不同的見解則有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如在學習新目標七年級下冊“Unit3Whydoyoulikekoalas？”時，我對學生提出這樣的問題“DoyoulikepandasWhydoy？oulikepandas？”課堂上我給學生十分鐘討論的時間，讓同學們大膽說出你的觀點及想法，結果抽查中學生回答得很好。學生在回答此問題的基礎上還提出了我們要保護大熊貓的建議，把課堂知識和生活結合起來，體現(xiàn)了創(chuàng)造性。再者，教師要進行創(chuàng)造性的課堂教學設計，自覺地、積極地營造一種平等、和諧、寬松、民主的課堂氣氛。良好的課堂氛圍，來自于教師對每個學生的尊重，常常與真誠、寬容、贊賞、友愛相互聯(lián)系。這就要求教師在教學過程中要平視學生，不能居高臨下，把學生放在與自己平等的位置上。與學生進行對話時，不仿多使用一些委婉的教學語言，比如：Wouldyoupleasereadthetext7Doitagainifyoudon"tmind.Nevermind.Takeiteasy等。同時，教師要學生傾聽和賞識學生。蘇霍姆林斯基認為“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望?！币话銇碚f，學生的英語聽、說、讀、寫不一定樣樣都行，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“優(yōu)點”和“閃光點”，要不失時機地給予表揚。有一次，我聽到一位英語學困生在說“今晚我們來個party吧！”我忙說：“你不錯，學以致用?！敝?，我又表揚了他幾次，后來這個學生的英語學習真的趕上來了。另外，課堂評價是賞識學生的好時機，要多用“Welldone！”“Verygood！”“Congratulation！”等具有良好催化作用的話?？傊?，在與學生的交往中，教師要努力創(chuàng)造一種寬松、愉快的氛圍，讓學生感到教師的可親可敬，從而把英語學習當作一種快樂，一種享受。由此看來，創(chuàng)設自由輕松的教學情境，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新動棚。二、創(chuàng)設質疑情境，激勵學生自主探究愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)問題是一種學習能力，問題有多種類型，雖然從不同層面的理解方式，但能發(fā)現(xiàn)問題卻是一種學習能力。學生發(fā)現(xiàn)問題既是一種學的過程，也是一個不斷嘗試、不斷探索的過程。在英語教學中，我們要抓住學生發(fā)現(xiàn)問題時機的同時，引導學生大膽進行質疑，培養(yǎng)學生不拘于教材，教師批判性地接受事物的創(chuàng)造個性。為此，首先要為學生提供參與課堂的機會，不斷激發(fā)他們的學習興趣，為他們提供更多的思考與創(chuàng)造的時間和空間。其次，還要努力創(chuàng)設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性?！皩W起于思，思源于疑?！睂W生有了疑問才會進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此，在教學中教師要引導學生真正成為學習的主人，鼓勵學生自主質疑，大膽提問?！敖夥艑W生大腦”讓學生思考；“解放學生嘴巴”讓學生發(fā)言；“解放學生空間”讓學生活動。例如，在新目標八年級第三單元whatareyoudoingforvacation？導人時，學生經(jīng)過討論，不同的同學給出不同的答案。如：I"mbabysittingmysister.I"mvisitingmygrandmotherandsoon.但有些同學就會提出質疑，提出挑戰(zhàn)。“IamgoingswimmWinhgynotgo，swimming？”Becausewearenotlongerachild，Weknow“Safetyisthefirst”.通過這一情境激發(fā)了學生的探究、質疑熱情，形成了一個積極討論的“高潮”，也有利于和諧的師生關系。三、多開展交際活動。大膽鼓勵在實踐中創(chuàng)新英語作為一種交際工具，其最終目的在于運用于實踐。因此，教師要創(chuàng)造條件多組織活動，引導學生把所學的知識經(jīng)過頭腦的加工“敢于開口，敢于下手”，從而提高他們運用英語的能力。例如，有效利用教學資源，將教學內(nèi)容設計成一個個的活動或一系列的任務；角色扮演，歌曲歌謠，小組競賽、看圖問答、自由會話、答記者問，聽聽畫畫，游戲活動等。我們講授新課時可以運用真實的事物進行教學。在課堂上，我們可以利用學生身邊熟悉的事物來做教具，可以討論學生熟悉的人物，比如一些運動員或歌手等。如在新目標八年級上冊Unit9Whenwasheborn？SectionA進行訓練時，讓學生了解名人運動員的故事，通過操練，繼續(xù)讓學生討論“WhoisZhangJikeWha？tdoeshedo？”“Whenwasheborn？”這時，熱愛運動的學生們就會踴躍參與到活動中。之后，我利用這個機會，讓同學們搜集馬龍、李曉霞、丁寧等知名乒乓球運動員的信息，讓他們在下一節(jié)課上進行對話操練，學生情緒高漲，讓他們自己動手實踐去獲取新知。四、開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣英語作為交際工具不僅要走進課堂，而且還要能走出課堂。因此，開展豐富多彩的課外活動必不可少。教師在組織和引導學生開展課外興趣活動時，應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中，教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂。如班內(nèi)開展EnglishComer，學生大膽繪畫出一些圖片，如醫(yī)院、電影院、商店等場所，讓學生通過圖片的內(nèi)容進行短對話訓練，鼓勵學生大膽發(fā)言，不怕出錯，首先要“敢于舉手”，其次要“敢于表達”。通過活動，讓學生體驗到參與的快樂，不僅讓學生鞏固了所學的知識，而且使學生身心愉悅。五、重視學法指導，提高自主學習能力古人云“授人以魚，不如授人以漁?！弊鳛榻處?，不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應未來競爭激烈的社會。著名的教育家葉圣陶說過“教是為不需要教，不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此，指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些活動，盡可能讓學生動腦，動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)、產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。滲透要“有意”教師在傳授知識的同時，有意識地滲透“學法指導?！睗B透要“有機”教師要進行適當?shù)攸c撥、歸納，起到“潤物細無聲”的作用。滲透要“有序”學法指導要有計劃、有步驟、有層次地進行。在學習方法滲透后，引導學生根據(jù)讀音規(guī)則進行拼讀，拼寫英語單詞和朗讀課文；引導學生獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；引導學生獨立回答教師根據(jù)課文提出的問題；引導學生獨立完成教師提供預習和復習的作業(yè)；引導學生獨立使用學習工具書；預習課文時找出疑點和難點，并主動向教師質疑的能力。只有這樣，學生才能喚起內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，在自主學習的活動中，不斷深化和充實已獲取的知識，真正培