教師招聘考試真題102014年周口川匯區(qū)

第23頁2014年周口川匯區(qū)公開招聘中小學(xué)教師考試試題綜合試卷說明：本試卷共120道題，總時限150分鐘。請在答題卡上嚴格按照要求填寫自己的姓名，涂寫準考證號。請仔細閱讀下面的注意事項，這對你獲得成功非常重要：1.請仔細檢查試卷，如發(fā)現(xiàn)缺頁、錯頁、倒頁等問題，立即向監(jiān)考老師要求調(diào)換！2.題目應(yīng)在答題卡上作答。3.監(jiān)考老師宣布考試開始時，才可以答題。4.監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時，應(yīng)立即放下鉛筆，將試題、答題卡留在桌上，然后離開。如果違反了以上任何一項要求，都將影響你的成績。5.特別提醒，涂寫答案時一定要認準題號。嚴禁折疊答題卡！一、單項選擇題（在每小題列出的四個選項中只有一個最符合題目要求的選項，請選出正確的答案，并在答題卡的相應(yīng)位置填涂。不選、錯選均不得分。每小題0.7分，共42分。）1.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是從（D）角度劃分的。A.課程制定者或者管理制度B.課程的功能C.課程的組織核心D.課程的任務(wù)2.新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，教師的教學(xué)行為也就要產(chǎn)生相應(yīng)的變化，下面有關(guān)新課程中教師的教學(xué)行為變化的描述，錯誤是（B）。A.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重B.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)傳授C.在對待自我上，新課程強調(diào)反思D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作3.以下表述反映理論聯(lián)系實際的是（C）。A.知之深，則愛之切B.學(xué)高為師，身正為范C.讀萬卷書，行萬里路D.不憤不啟，不悱不發(fā)4.某大學(xué)校長在一次開學(xué)典禮上說：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”，這句話強調(diào)了在學(xué)習(xí)中（B）。A.智力比知識重要B.方法比知識更重要C.品德比知識重要D.過程比知識重要5.美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，他認為學(xué)習(xí)是一個主動形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，是在（A）的推動下，學(xué)習(xí)者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.潛在動機D.混合動機6.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）。A.關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗C.關(guān)注學(xué)生的健康成長D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成7.當(dāng)刺激過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會產(chǎn)生抑制。這種現(xiàn)象被稱為（D）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制8.在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”的概念會對以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡產(chǎn)生影響，這種學(xué)習(xí)過程中的遷移是（A）。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移9．“側(cè)耳傾聽”、“舉目凝視”，“屏息”等現(xiàn)象反映的是注意的（D）。A.轉(zhuǎn)移B.內(nèi)在C.廣度D.外在10.“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于（A）。A.感知過程B.教育過程C.認識過程D.注意過程11.在教學(xué)過程中，要求老師用“用一把鑰匙開一把鎖”，強調(diào)的是教師在教學(xué)中要有（A）。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性12.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念，建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”的學(xué)習(xí)方式屬于（B）。A.接受學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)13.教師根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題，教師這種行為稱為（C）。A.教育技能B.教育方法C.教育機智D.教育策略14.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確地理解書本知識和發(fā)展認知能力的是（A）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則15.下列選項中（B）既是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)、評判標準、出發(fā)點和歸宿。A.教育評價B.教育目的C.教學(xué)大綱D.教學(xué)課程16.人們根據(jù)已知信息，利用熟悉的規(guī)律解決問題，從給予的信息得出邏輯的結(jié)論，反映的是哪種思維方式（C）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維17.在教學(xué)活動活動中，為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱為（B）。A.教學(xué)模式B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)原則D.教學(xué)過程18.古人蘇秦受辱而懸梁刺股終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這說明人的情緒的兩極（D）。A.是對立而不可調(diào)和的B.是可以尋找到一個平衡點的C.是具有社會性的，可有意識調(diào)節(jié)和控制D.因一定條件而互相轉(zhuǎn)化19.教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀，就要正確理解學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的關(guān)系、全體發(fā)展和個體發(fā)展的關(guān)系以及（B）。A.智力發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實發(fā)展和未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展和體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展和心理發(fā)展的關(guān)系【解析】ACD三個選項的內(nèi)容是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容。這是教師資格考試中的單項選擇題，同時不少地方的特崗教師招聘也用。這句話的完整表述是：教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認識，全面理解素質(zhì)教育；教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。20.教育有廣義和狹義之分，狹義的教育制度是指（D）。A.國民教育制度B.素質(zhì)教育制度C.私立教育與制度D.學(xué)校教育制度21.在教學(xué)過程中，孩子們面對不斷的批評與嘲笑，回答問題和提出問題的積極性逐漸降低，這會漸漸淡化他們的（B）。A.問題意識B.創(chuàng)造意識C.勞動意識D.奮進意識22.可用來回答事物“是什么、為什么、怎么樣”的問題，用來區(qū)別和辨別事物的一類知識，在知識的類別中具體指的是（C）。A.感性知識B.理性知識C.陳述性知識D.程序性知識23.“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水?！边@體現(xiàn)了在教學(xué)中教師要（B）。A.遵循學(xué)生發(fā)展性B.尊重學(xué)生主體性C.尊重整體性發(fā)展D.尊重因材施教24.下列課堂教學(xué)中的幾種情況，（A）與新課程改革的開放性、生成性不相適應(yīng)。A.教學(xué)過程的預(yù)定性B.教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間C.培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣D.善于利用突發(fā)事件25.王強因擔(dān)心自己在公共場合說話時發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃，和別人說話時不自然，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（B）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥26.在教育活動中學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（A）。A.創(chuàng)造性B.獨立性C.自覺性D.主動性27.羅杰斯說：體會當(dāng)事人的內(nèi)心世界，猶如自己的內(nèi)心世界一般，可是卻永遠不能失去“猶如”這個品質(zhì)，這就是（B）。A.同情B.同感C.理解D.真誠28.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫（B）。A.講授法B.談話法C.討論法D.實驗法【解析】談話法又稱問答法，是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學(xué)方法。這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學(xué)效果。在各科教學(xué)中，特別是小學(xué)和初中階段廣泛應(yīng)用。29.學(xué)生李某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是同桌張某拿了，于是班主任就把張某叫到辦公室對其進行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（D）。A.名譽權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)【解析】人身自由是公民的一項基本權(quán)利，包括身體行動自由和表達的自由。侵害學(xué)生人身自由的表現(xiàn)形式有：非法拘禁和限制學(xué)生、非法搜查學(xué)生、非法限制學(xué)生表達自由的權(quán)利等。30.下列能體現(xiàn)德育方法中榜樣示范法的是（D）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊31.德育過程是教育者與被教育者在品德發(fā)展上施加影響，促使其品德發(fā)展的過程，在這一過程中存在的基本矛盾是（C）。A.教育者與被教育者之間的矛盾B.德育內(nèi)容與德育方法之間的矛盾C.社會通過教師對學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾D.家長的道德水平與學(xué)生的道德需求之間的矛盾32.課程改革中提出的教學(xué)評價的基本理念是（D）。A.甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生B.選拔適合教的學(xué)生C.促進學(xué)生成績的提高D.形成促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)33.以下現(xiàn)象中（C）是反映人的心境的情緒狀態(tài)。A.望梅止渴B.一朝被蛇咬，十年怕井繩C.人逢喜事精神爽D.朝三暮四34.識記過的內(nèi)容，因消退原因完全不能再認或回憶被稱為（B）。A.暫時遺忘B.永久遺忘C.干擾遺忘D.逆向遺忘35.我國義務(wù)教育階段的課程計劃所具有的特征是（D）。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性36.下列選項體現(xiàn)趨避沖突的是（D）。A.魚和熊掌不可兼得B.人心不足蛇吞象C.前怕狼后怕虎D.想吃藥治病又怕藥苦37.王維是唐代著名的詩人和畫家，蘇軾評價他的詩畫是“詩中有畫、畫中有詩”，蘇軾這一思維過程屬于（D）。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象【解析】想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。比如人們讀到白居易的詩句“出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，頭腦中浮現(xiàn)出江南秀麗景色的形象。38.下列關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是（D）。A.教學(xué)策略即教學(xué)方法B.制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃C.能夠找到統(tǒng)一的適用于所有教學(xué)的教學(xué)策略D.教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性39.在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，其他幾個窗戶看起來不是方形的。可你仍然感知它們是方形的，這是（D）。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性40.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表明身心發(fā)展具有（B）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性41.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性、見異思遷。她的氣質(zhì)類型屬于（A）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)42.馬斯洛的需要層次理論中最高的層次是（D）。A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我實現(xiàn)的需要43.初三學(xué)生趙華每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，他的這種行為屬于（D）。A.自我認識B.自我信任C.自我體驗D.自我調(diào)控44.構(gòu)成課程的三種基本成分是（C）。A.課程目標、課程內(nèi)容、課程標準B.課程目標、課程計劃、課本C.課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動的方式D.課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的方式45.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣,一定要從教育入手，這種觀點所體現(xiàn)的教育觀是（B）。A.教育無目的論B.社會本位論C.個人本位論D.發(fā)展本位論46.在以下表述中，能夠體現(xiàn)出依據(jù)個體身心發(fā)展順序性規(guī)律是（D）。A.教師要嚴格要求學(xué)生但不能使學(xué)生感到壓抑B.教師要到學(xué)生實在無法想明白的時候再啟發(fā)他C.只讀書而不動腦筋思考就會感到迷惑而無所適從D.老師不傳授超出學(xué)生接受能力的知識47.兒童已經(jīng)具有明顯的符號性與邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心，思維活動仍局限于具體事物，缺乏抽象性，這在皮亞杰的兒童發(fā)展階段中屬于（C）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【解析】皮亞杰認為認知發(fā)展是一個建構(gòu)的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他提出認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0歲—2歲）：獲得“客體永久性”概念。（2）前運算階段（2歲—7歲）：早期的符號功能、自我中心性、思維的片面性。（3）具體運算階段（7歲—11歲）：“去自我中心”、獲得“守恒”概念。（4）形式運算階段（11歲—成人）：命題之間的關(guān)系、假設(shè)—演繹推理、抽象邏輯思維、可逆與補償、思維的靈活性。48.下列四個成語中，（B）是遷移。A.聰明過人B.舉一反三C.思維敏捷D.物以類聚49.掌握學(xué)習(xí)認為學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否掌握所學(xué)知識，而是在于他們（C）。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺性C.學(xué)習(xí)時間D.智力水平【解析】掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80％～100％的掌握水平通過考試，才能進入下一個單元的學(xué)習(xí)。它代表著一種非常樂觀的教學(xué)方法，它假設(shè)只要給以足夠的學(xué)習(xí)時間和相應(yīng)的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W會學(xué)校里的科目。50.有些課題包含高度結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等）。如果教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（A）。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略【解析】直接教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)策略。在直接教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標，在充足而連續(xù)的教學(xué)時間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)，及時向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。直接教學(xué)尤其適用于教授那些學(xué)生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能。當(dāng)教學(xué)的主要目標是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學(xué)目標時，直接教學(xué)就不太適用了。51.在教學(xué)過程中，身處教育實踐第一線的研究者與專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作。以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象。通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）。A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)查法52.指出符合體驗性目標陳述方式的一組是（C）。A.說出、表演、展示B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦53.綜合實踐活動課程包括（D）。A.信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育B.信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、課外興趣小組C.信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐D.信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育54.個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試，隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參與一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）。A.健康權(quán)B.名譽權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)55.在新課改中，有關(guān)“課程”的概念理解正確的是（C）。A.課程是各教學(xué)科目的綜合B.課程是有計劃的教學(xué)活動C.課程是師生共同開發(fā)的過程D.課程包含綜合課程、活動課程和實踐課程56.下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）。A.在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、高校途中發(fā)生的B.學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C.學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D.學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動，未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育、未采取必要的安全措施的57.信息加工過程中記憶三個過程是指（D）。A.轉(zhuǎn)換、編碼和存儲B.編碼、儲存和提取C.識記、保持和遺忘D.識記、保持和再現(xiàn)58.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（A）。A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.社會刻板印象59.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異（C）。A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生60.新課程改革的核心理念是（D）。A.科學(xué)與人文交融B.民主化C.回歸個性D.以學(xué)生發(fā)展為本二、多項選擇題（在每小題的四個備選答案中有兩個或兩個以上正確答案，將正確答案的代碼填涂在答題卡相應(yīng)的位置上。少選、多選、錯選者該小題均不得分，每題1.2分，共48分）61.我國義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是指（ABCD）。A.國家與社會有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育B.學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育C.適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育D.家長有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育62.教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會活動。下列有關(guān)學(xué)校教育任務(wù)的描述正確的有（BCD）。A.讓學(xué)生升入高一級的學(xué)校B.樹立正確的人生觀和價值觀C.形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣D.掌握一定的科學(xué)文化知識等63.國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提出終身學(xué)習(xí)的理念，這種理念包括（ABC）。A.學(xué)會求知B.學(xué)會做事C.學(xué)會做人D.學(xué)會自強64.一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括（ABCD）。A.組織教育和教學(xué)的能力B.語言表達能力C.組織管理能力D.自我調(diào)控能力65.教師要承擔(dān)人類靈魂工程師角色應(yīng)該重點履行的職責(zé)有（ACD）。A.引導(dǎo)學(xué)生明確人生方向B.決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容C.教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法D.對學(xué)生的思想教育和改造66.下列關(guān)于基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間關(guān)系的描述正確的有（CD）。A.基礎(chǔ)型課程是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)B.拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩個方面都起著至關(guān)重要的作用C.三種課程的教育過程中雖然任務(wù)不同，層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性D.從課程目標來說，三者在統(tǒng)一的目標下，在不同層次的要求上，功能互補遞進，成為一個整體67.教學(xué)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，其作用有（ABC）。A.教學(xué)是社會經(jīng)驗再生產(chǎn)的一種手段B.教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐C.教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑D.教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑68.知覺的特性包括（ABC）。A.整體性B.選擇性C.恒常性D.間接性69.心理學(xué)認為任何問題都含有（ACD）三個基本成分。A.給定的條件B.不定的過程C.要達到的目標D.存在的限制或障礙70.下列不屬于奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類的是（AB）。A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)和辨別學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)71.以下“教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生學(xué)的好壞由教師決定”這句話的分析正確的有（ACD）。A.片面強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位B.教師是教學(xué)過程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進學(xué)生按既定的要求發(fā)展C.在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來D.教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的72.下列關(guān)系中屬于教育活動基本規(guī)律的有（ABCD）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系C.教育和社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系73.杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCD）。A.學(xué)校即社會B.教育即生活C.兒童為中心D.從做中學(xué)【解析】杜威認為，教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改組或改造。杜威另一主張：學(xué)校即社會；陶行知：社會即學(xué)校。74.下列教育思想屬于赫爾巴特提出的有（AC）。A.教學(xué)過程的四個階段論B.實驗教育思想C.教育性教學(xué)D.實用主義教育思想75.情緒情感與認識過程不同之處主要在于情緒情感（ABCD）。A.在多維層面上表現(xiàn)出兩極性B.是一種主觀體驗C.伴有顯著的生理變化D.伴有表情76.教育研究的方法有多種，與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（ACD）。A.計劃性B.實用性C.客觀性D.廣泛性77.教育目的的功能有（ACD）。A.導(dǎo)向功能B.強制功能C.示范功能D.評價功能78.激情是一種強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點有（AD）。A.激動性B.彌散性C.渲染性D.沖動型79.在感覺事物時，人們即使保持高度集中的注意，也會發(fā)生感覺強度忽強忽弱的周期性變化，這一現(xiàn)象被稱為（AD）。A.注意的起伏B.注意的分散C.注意的分配D.注意的動搖80.在教學(xué)《誰是最可愛的人》時，老師問：“誰是最可愛的人呢？”一個學(xué)生站起來說：“老師，我是不是最可愛的人呢？”老師說：“你熱愛勞動，樂于助人，你是可愛的人。如果你能按時完成作業(yè)，認真聽講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛的人。”該老師運用了哪些德育原則？（AD）A.尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則B.正面教育與紀律約束相結(jié)合C.教育影響的一致性和連貫性原則D.從學(xué)生實際出發(fā)原則81.當(dāng)代世界各國課程改革存在一些共同發(fā)展趨勢，下列哪些說法反應(yīng)了這些趨勢？（CD）A.重視課程的標準化建設(shè)B.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化C.重視能力的培養(yǎng)D.重視個別差異82.學(xué)生可以針對學(xué)校和教師侵犯自己權(quán)利的行為提出申訴。下列哪種情況下學(xué)生可以提出申訴？（ACD）A.提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益B.必須針對特定的被申訴人C.在規(guī)定的期限內(nèi)D.提出申訴事項必須在教育法律法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)83.在教育過程中，采用下列哪些措施能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動性？（ABC）A.獨立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學(xué)生的個性差異，進行有針對性的教育D.嚴格教學(xué)程序，著重教學(xué)效果84.教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括（ABD）。A.通曉所教的學(xué)科與專業(yè)B.具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識C.具有高尚的職業(yè)道德D.掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律85.下列關(guān)于教學(xué)促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的表述，正確的有（ABCD）。A.在教學(xué)觀念上真正確立起以學(xué)生為主體的意識B.在教學(xué)目標上著重培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)C.在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化D.在教學(xué)過程上，著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)86.“揠苗助長”的教育方式違背了人的發(fā)展的（BD）。A.社會性B.順序性C.階級性D.階段性87.教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識常用的方法有（ABCD）。A.觀摩教學(xué)B.微格教學(xué)C.教學(xué)反思D.教學(xué)案例研究88.“認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性；但對應(yīng)于具體年齡階段不是一成不變的，存在個體差異。每一階段所具有的獨特穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點，而且認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程。”皮亞杰的這一思想體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展的哪些特征？（BCD）A.不平衡性B.連續(xù)性和階段性C.差異性D.定向性和順序性89.下列哪些例子證實了心理發(fā)展具有順序性？（AD）A.兒童的思維發(fā)展從動作到表象再到抽象B.兒童先會叫“爸爸”“媽媽”，后分清什么是“男”“女”C.學(xué)校總是要到中學(xué)才教物理、化學(xué)D.兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷“前世俗水平”“世俗水平”“后世俗水平”90.下列關(guān)于情境認知教學(xué)理論思想的描述正確的有（AD）。A.知識是嵌于實踐之中的B.書本知識與情境知識是對立的C.書本知識的學(xué)習(xí)是無效的D.教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)習(xí)提供真實情境學(xué)習(xí)的機會91.下列哪些是研究性教學(xué)的特點？（ABC）A.開放性B.需要綜合運用知識C.常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵協(xié)作性學(xué)習(xí)D.只是師生互動92.李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學(xué)生。李某認為女孩上學(xué)無用，還不如早下來賺錢，遂于2012年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學(xué)一周后，校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語想報：“孩子讀不讀書是我們自家的事兒，你們不要狗咬耗子—多管閑事。”根據(jù)上述案例判斷正確的有（ACD）。A.李某違反了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》的規(guī)定B.該案例違法主體是學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部C.該案例違法主體是李某和鄰鎮(zhèn)個體戶D.當(dāng)?shù)卣畬钅撑u教育，并采取有效措施責(zé)令其送李霞入學(xué)93.隱性課程主要是指（AC）。A.學(xué)生在人際交往過程中受到影響B(tài).教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容C.校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D.學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響94.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生影響主要體現(xiàn)在（AC）。A.課程內(nèi)容的豐富B.增強國家對課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.課程改革由受教育者完成95.兒童前運算階段的思維特征主要有（BCD）。A.以為外界的一切事物都是有生命的B.一切以自我為中心C.認知活動具有相對具體性D.思維具有不可逆性【解析】皮亞杰認為認知發(fā)展是一個建構(gòu)的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他提出認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0歲—2歲）：獲得“客體永久性”概念。（2）前運算階段（2歲—7歲）：早期的符號功能、自我中心性、思維的片面性。（3）具體運算階段（7歲—11歲）：“去自我中心”、獲得“守恒”概念。（4）形式運算階段（11歲—成人）：命題之間的關(guān)系、假設(shè)—演繹推理、抽象邏輯思維、可逆與補償、思維的靈活性。96.學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、努力和心理傾向的比較持久的變化，這說明（ABD）。A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C.學(xué)習(xí)引起的變化時短暫的D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的97.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（ABC）。A.知識、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.潛意識的挖掘98.以下心理學(xué)派代表人物正確的是（AC）。A.精神分析—弗洛伊德B.人本主義—艾麗斯C.行為矯正—華生D.理性情緒療法—羅杰斯99.“認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性；但對應(yīng)于具體年齡階段不是一成不變的，存在個體差異。每一階段所具有的獨特穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點，而且認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程。”這段話體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（BCD）（與88題重復(fù)，這試卷出的，連出題人都糊涂了?。〢.不平衡性B.連續(xù)性和階段性C.差異性D.定向性和順序性100.教職工代表大會是民主管理的基本形式，其職責(zé)是（AB）。A.聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見建議B.聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教職工支持校長行使職權(quán)C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和其他負責(zé)人的工作D.任命各年級領(lǐng)導(dǎo)，任免各班班主任【解析】學(xué)校教職工代表大會的職權(quán)是：（一）聽取學(xué)校章程草案的制定和修訂情況報告，提出修改意見和建議；（二）聽取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教職工隊伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、校園建設(shè)以及其他重大改革和重大問題解決方案的報告，提出意見和建議；（三）聽取學(xué)校年度工作、財務(wù)工作、工會工作報告以及其他專項