加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考

摘要:專業(yè)實(shí)踐能力是大學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面成才和經(jīng)濟(jì)社會(huì)長足發(fā)展的重要保證。我國大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，高校、教育工作者和大學(xué)生亟需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、樹立現(xiàn)代教育理念，高校要進(jìn)一步深化課程與教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。關(guān)鍵詞:大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)改革隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才已成為高等教育領(lǐng)域的普遍共p馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是指人有目的的改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀事物活動(dòng)。大學(xué)生實(shí)踐能力是指大學(xué)生運(yùn)用智力、知識(shí)和技能完成特定實(shí)踐活動(dòng)的水平和可能性。專業(yè)實(shí)踐能力則是指大學(xué)生基于一定學(xué)科專業(yè)背景，運(yùn)用專業(yè)相關(guān)知識(shí)有針對(duì)性地解決特定領(lǐng)域的問題的能力，包括實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、信息處理能力、數(shù)據(jù)分析能力、科學(xué)研究能力和發(fā)明創(chuàng)造能力等［3］。大學(xué)生階段是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從教育發(fā)展趨勢(shì)看，重視培養(yǎng)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，才能促進(jìn)大學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展，從而保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)意義上看，專業(yè)實(shí)踐能力的高低已成為單位招聘大學(xué)生時(shí)主要的衡量指標(biāo)，重視培養(yǎng)提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度。2大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀2.1傳統(tǒng)教育觀念對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力重視不夠我國傳統(tǒng)教育重知識(shí)輕實(shí)踐，許多高校的教育教學(xué)者沒能理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，工作中強(qiáng)調(diào)更多的是科學(xué)文化知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)多局限于實(shí)驗(yàn)室中，有時(shí)也采用理論教學(xué)的模式，甚至有的教育教學(xué)者把學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單等同于技術(shù)技能的培訓(xùn)［4］。大學(xué)生受應(yīng)試教育”的影響，精力主要花費(fèi)在理論學(xué)習(xí)上，很少思考自身綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)多應(yīng)付了事，導(dǎo)致自身的專業(yè)實(shí)踐能力沒有得到應(yīng)有的提高。2.2學(xué)校針對(duì)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)和課程薄弱學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要方式。目前，許多高校的課程體系從總體上來說仍然延續(xù)傳統(tǒng)的課程體系，以實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用為主要內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)踐課程薄弱。這主要表現(xiàn)在：課程結(jié)構(gòu)重理論課程輕實(shí)踐課程，重必修課程輕選修課程，重學(xué)科課程輕綜合課程。課堂教學(xué)教師以傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，一些案例等理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容不多；講授原理的時(shí)間多，教授應(yīng)用的時(shí)間少；課堂聽的時(shí)間多,學(xué)生參與討論、師生互動(dòng)的時(shí)間少等等?？傊?，僅就單純的課堂教學(xué)而言，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力無法得到鍛煉提高和理論指導(dǎo)。2.3實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，是培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的重要硬件資源和物質(zhì)保障。目前，高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的主要問題是資金短缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器落后，實(shí)驗(yàn)室管理人員知識(shí)水平滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生實(shí)踐發(fā)展的需要。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上的主要問題是學(xué)校和社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展力度不夠，學(xué)生多是由自己憑關(guān)系去找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生不參加實(shí)習(xí)活動(dòng)及學(xué)生實(shí)習(xí)無教師監(jiān)管指導(dǎo)的現(xiàn)象均較突出,大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果大打折扣。3加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的對(duì)策3.1樹立現(xiàn)代教育理念，重視大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)縱觀當(dāng)前的國際趨勢(shì)，各國都已經(jīng)開始重視能力教育”其中更為關(guān)注大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種國際大環(huán)境下，反思我國當(dāng)前大學(xué)生所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，我們首先應(yīng)該在觀念層面上有所轉(zhuǎn)變和調(diào)整,進(jìn)一步明確培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的必要性和緊迫性，促進(jìn)知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)目標(biāo)中突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)知識(shí)和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。3.2進(jìn)一步深化課程與教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法高校的課程與教學(xué)改革是提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要舉措高校應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)方案，按照通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程四大模塊設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，處理好理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外指導(dǎo)之間的關(guān)系，解決好它們的時(shí)間安排、資源配置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，使其形成合力，從而充分滿足學(xué)生能力和個(gè)性發(fā)展的需要，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的有效提高。教師應(yīng)在教學(xué)中積極推廣和優(yōu)化有利于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，如啟發(fā)學(xué)生通過主動(dòng)思考和積極探究等途徑，主動(dòng)掌握理論知識(shí)，不斷提高語言表達(dá)能力和分析問題與解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂上師生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、語言表達(dá)和思辨能力。另外教師要加大案例教學(xué)的比重，提高學(xué)生在特定的情境下解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。3.3加強(qiáng)完善p[1]袁慧,于兆勤，秦哲.新形勢(shì)下培養(yǎng)提高工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].高教探索,2007(2):61?63.尹宿湦，謝桂慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].東岳論叢,201