語文六年級上冊知識點總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文六年級上冊知識點總結(jié)十份信仰，十份努力，十份告成。學(xué)習(xí)勞績要想勞績提高，多記多看多做題是錯不了的，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，況且勤能補(bǔ)拙。下面是我給大家整理的一些（六年級語文）的學(xué)識點，夢想對大家有所扶助。

六年級語文課本學(xué)識點

生字（組詞）：

咆：咆哮咆哮如雷

哮：咆哮哮喘

嗓：嗓子嗓門嗓音啞嗓尖嗓

淌：流淌淌血淌汗淌口水

?。旱统羻≌Z聾啞啞口無言啞然失笑

揪：揪住揪心揪扯揪耳朵

呻：呻吟無病呻吟

廢：廢紙廢水荒廢廢墟廢寢忘食

多音字：

折：zhé打折zhē折騰shé折本

沒：mò沒落méi沒有

形近字：

咆(咆哮)跑(（長跑）)

黨(黨員)堂(課堂)

淌(流淌)倘(假若)

啞(低沉)碰(碰撞)

揪(揪心)瞅(瞅見)

廢(廢水)潑(活潑)

詞語解釋：

咆哮：形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。文中是指洪水來勢兇猛，奔騰吼叫。

恐慌：畏縮恐慌。（造句）：洪水來時，大家恐慌失措，不知該如何應(yīng)對。

獰笑：殘酷地笑。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。造句：小孩子一開頭學(xué)走路，總是跌跌撞撞的。

愛戴：擁護(hù)推戴。造句：這位德高望重的老干部深受群眾愛戴。

低沉：(嗓子)發(fā)音困難，聲音消極而不圓潤。

呻吟：指人因痛楚而發(fā)出聲音。文中是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出響聲。

攙扶：用手輕輕架住對方的手或胳膊。

（反義詞）：

黎明——黃昏恐慌——平靜

清瘦——富態(tài)低沉——清亮

恣肆——拘謹(jǐn)痛楚——快樂

（近義詞）：

咆哮——怒吼恐慌——驚惶

愛戴——擁護(hù)低沉——嘶啞

恣肆——放縱痛楚——痛楚

六年級語文重要學(xué)識點

生字組詞：

洶：洶涌來勢洶洶

涌：洶涌涌現(xiàn)涌出淚如泉涌風(fēng)起云涌

澎：澎湃

湃：澎湃滂湃

濺：迸濺濺起飛濺濺濕水花四濺

熄：熄火熄燈熄滅

困：困難窘境貧困困倦困擾圍困

淋：淋濕淋雨濕淋淋淋漓盡致大汗淋漓

嘿：嘿嘿笑

糟：糟糕糟蹋糟踐糟粕糟糠之妻

霉：倒霉發(fā)霉霉變霉菌霉?fàn)€

喃：呢喃喃喃自語

皺：皺眉皺紋褶皺吹皺眉頭—皺

勺：飯勺鐵勺勺子漏勺掌勺兒

多音字：

強(qiáng)：qiang強(qiáng)迫qiang強(qiáng)盜jiang倔強(qiáng)

哦：ó哦，他也要來?ò哦，我懂了。é吟哦

唉：ài真悵然!āi唉聲嘆氣

鋪：pù店鋪pū鋪床

形近字：

濺(飛濺)賤(貴賤)

熄(熄滅)息(休息)

淋(淋濕)琳(琳瑯)

糟(糟糕)遭(遇到)

喃(呢喃)楠(楠木)

皺(皺紋)玻(玻璃)

詞語解釋：

洶涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

澎湃：形容波浪彼此撞擊。

心驚肉跳：形容惦記禍患臨頭，分外畏縮擔(dān)心。

怨恨：心中不滿，數(shù)說別人不對;埋怨。造句：這事只能怪你自己，不要再怨恨別人了。

蜷縮：蜷曲而收縮。

忐忑擔(dān)心：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。

自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。造句：他因踩到自己扔在地上的香蕉皮而滑倒，真是自作自受。

魁梧：(身體)強(qiáng)壯高大。

（語文學(xué)習(xí)）（方法）技巧

畫面記憶法

背誦古詩時，我們可以先專心揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據(jù)詩意空想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽映照下的廬山香爐峰類似冒著紫色的云煙，遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個宏偉的畫面，再細(xì)細(xì)體會，也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩。

口訣記憶法

口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。

(1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字交錯讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半片面的特殊寫法。

(2)運用口訣記憶語法學(xué)識例如：可以用“名動形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞;可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的識別;可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的識別;可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補(bǔ);‘的’前定、‘地’前狀，‘得’字后邊是補(bǔ)語”的口訣來記住單句（句子）成分的劃分方法。

(3)運用口訣記憶文言文學(xué)識例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂休止開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。

(4)運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法;用“句式特點與功用，結(jié)合中