教師資格 證綜合素質教師職業(yè)理念章節(jié)練習及答案

第27頁教師資格證綜合素質教師職業(yè)理念章節(jié)練習距離2018上半年教師資格證考試還有不到2個月的時間，相信不少考生都已經(jīng)開始了緊張的復習。大家在第一遍復習的時候，往往是分章節(jié)進行，如果再配套相應的練習題，相信更會事半功倍!下面為大家奉上綜合素質教師職業(yè)理念章節(jié)練習，希望大家在做題的同時查缺補漏，早日通過考試!一、單選題1，教師對教師職業(yè)的意義與價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的()。A，專業(yè)情操B，專業(yè)信念C，專業(yè)態(tài)度D，專業(yè)知識考點：小學教師職業(yè)認識答案：B解析：教師職業(yè)具有專業(yè)性。專業(yè)信念是指教師對教師職業(yè)的意義與價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，逐步樹立為教育與科學獻身的信念。2，()的掌握與運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志。A，專業(yè)技能B，專業(yè)情操C，專業(yè)知識D，教學方法考點：教師專業(yè)發(fā)展答案：C解析：專業(yè)知識是教師從事教育工作所必需的，專業(yè)知識的掌握與運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志。3，就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進的教育理論與良好的教育能力外，還要具有一定的()。A，交往能力B，研究能力C，管理能力D，學習能力考點：教師專業(yè)發(fā)展答案：B解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要具有先進的教育理念、良好的教育能力與一定的研究能力。4，為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉化為學生的知識與有效地解決教育教學中出現(xiàn)的問題，教師需要有()。A，高度的政治覺悟B，廣博的科學文化知識C，豐富的教育科學知識D，良好的人際文化考點：教師專業(yè)發(fā)展答案：C解析：教師應具有較深的專業(yè)知識，必須精通自己所教學科的基礎知識，基礎理論，專業(yè)知識。有些學科還要熟練掌握相應的實驗技巧。這樣，教學中才能運籌帷幄地處理問題，啟發(fā)學生思維。5，教師在求知與傳授知識學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。這就要求教師必須()。A，嚴謹治學B，實事求是C，與時俱進D，理論聯(lián)系實際考點：教師專業(yè)發(fā)展答案：A解析：嚴謹治學要求教師在求知與傳授知識、學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。6，“在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展”，這句話的意思是()。A，學生在教育活動中是被動的客體B，教師在教育活動中是被動的客體C，要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D，教師在教育活動中不能起到主導作用考點：新課程背景下的教師觀答案：C解析：教師的主導作用表達在多個方面，教師要引導學生掌握科學文化知識與基本技能。7，“終身教育”這一術語是由()正式提出的。A，保羅?朗格朗B，E.捷爾比C，R.H.戴維D，洛爾考點：素質教育概述答案：A解析：“終身教育”這一術語于1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗正式提出。8，教師的言論、行動，為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這表達了教師的()角色。A，傳道者B，解惑者C，管理者D，示范者考點：小學教師的職業(yè)角色的特點答案：D解析：教師的言行是學生學習與模仿的榜樣，表達了教師的示范者角色。9，當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是()。A，關注生存階段B，關注情境階段C，關注學生階段D，關注成長階段考點：教師專業(yè)發(fā)展的階段理論答案：B解析：當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關注情境階段。10，教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是堅持學習課程理論與教學理論，()，對自身的行為進行反思。A，熱愛教育事業(yè)B，認真?zhèn)湔n，認真上課C，經(jīng)常撰寫教育教學論文D，以研究者的眼光審視與分析教學理論與教學實踐中的各種問題考點：小學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容答案：D解析：教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是堅持學習課程理論與教學理論，以研究者的眼光審視與分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。11，反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系不包括()。A，職業(yè)素養(yǎng)B，了解學生，尊重學生C，教學設計與實施D，交流與反思考點：小學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容答案：A解析：反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應包括職業(yè)道德;了解學生，尊重學生;教學設計與實施;交流與反思。不包括教師的職業(yè)素養(yǎng)。12，教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，即教育理論與()。A，教育成果B，教育手段C，教育思想D，教育技巧考點：教師專業(yè)發(fā)展答案：D解析：教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面：一是教育理論，即掌握教育學、心理學等;二是教育技巧。13，下列哪項不是時代對教育的要求?()A，培養(yǎng)高尚品德與聰明才干的新人B，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的新人C，培養(yǎng)有鮮明個性、善于合作的新人D，培養(yǎng)豐富的知識與較強的應試能力的新人考點：教育觀與素質教育觀答案：D解析：培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、“創(chuàng)新精神”與“實踐能力”，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。14，人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有()。A，階段性B，互補性C，順序性D，差異性考點：“以人為本”的學生觀答案：D解析：身心發(fā)展的個體差異性是指不同個體之間的身心發(fā)展存在這速度與水平的不同。15，教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，()、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。A，主動B，被動C，散漫D，自由考點：新課程背景下的教師觀答案：A解析：教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我善學”，發(fā)展自我調控的能力，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。16，學生具有發(fā)展的可能性與()。A，現(xiàn)實性B，潛在性C，可塑性D，普遍性考點：“以人為本”的學生觀答案：C解析：對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，他們在身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。17，學生是生活在一定社會關系中的具有特定的()屬性的人。A，自然B，社會C，實踐D，現(xiàn)實考點：“人的全面發(fā)展”的思想答案：B解析：社會屬性是人的本質屬性，學生就是生活在一定社會關系中的具有特定的社會屬性的人。18，造就全面發(fā)展的人的重要途徑與方法是()。A，加強現(xiàn)代教育科學B，教育與生產(chǎn)勞動相結合C，開展網(wǎng)絡教育D，高等學校擴招考點：教師專業(yè)發(fā)展的途徑答案：B解析：馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的重要途徑與方法。19，下列不屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)的是()。A，愛崗敬業(yè)B，正確的教育觀C，一定的研究能力D，豐富的教育理論知識考點：教師專業(yè)發(fā)展答案：A解析：愛崗敬業(yè)屬于教師的職業(yè)道德，B、C、D項都屬于教師教育的專業(yè)素養(yǎng)。20，教師的行為舉止之所以成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學生具有()。A，依賴性B，向師性C，背師性D，示范性考點：新課程背景下的教師觀答案：B解析：學生的“向師性”是指學生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是學生的本質屬性。21，教師對學生指導、引導的目的是促進學生的()。A，人格平等B，自主發(fā)展C，受教育D，主導地位考點：小學教師職業(yè)認識答案：B解析：教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展，充分發(fā)揮教師主導，學生主體。22，()的教育思想的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往與追求。A，以人為本B，終身教育C，人的全面發(fā)展D，素質教育考點：“以人為本”的學生觀答案：A解析：以人為本的教育思想是當今教育界普遍認同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往與追求。23，()是教育過程中最基本、最重要的人際關系。A，教師間的關系B，學生間的關系C，師生關系D，教師與家長的關系考點：小學教師職業(yè)的認識答案：C解析：師生關系是指教師與學生在教育、教學活動中結成的相互關系，是教育活動過程中最基本、最重要的人際關系。24，培養(yǎng)學生的愛好與()，是促進學生個性發(fā)展的重要方面，但不是個性發(fā)展的全部內(nèi)容。A，愛心B，素質C，特長D，能力考點：“人的全面發(fā)展”的思想答案：C解析：教師要培養(yǎng)學生的愛好與特長，這是促進學生個性發(fā)展的重要方面，但不是個性發(fā)展的全部內(nèi)容。25，下列哪項不是把學生看成是獨特的人的基本含義?()A，學生是完整的人B，每個學生都有自身的獨特性C，學生與成人之間存在著巨大的差異D，學生與學生之間沒有什么差異考點：“以人為本”的學生觀答案：D解析：把學生看成是獨特的人，包含幾個基本含義：第一，學生是完整的人;第二，每個學生都有自身的獨特性;第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。26，下列哪項不是教育為了學生的發(fā)展所應該做的?()A，傳授知識B，培養(yǎng)能力C，學習評價D，陶冶品德考點：”以人為本“的學生觀答案：C解析：所謂學生發(fā)展，就要兼顧教育對學生的傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶品德的功能。27，學生是發(fā)展的人包含三層含義，下列選項中錯誤的是()。A，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的B，學生自身是一張白紙C，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹹，學生是處于發(fā)展過程中的人考點：“人的全面發(fā)展”的思想答案：B解析：學生是發(fā)展的人包含的含義是：首先，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;其次，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?最后，學生是處于發(fā)展過程中的人。28，傳統(tǒng)教育中注入式、()教學的弊端，就是教師簡單地將自己的理解強加給學生，剝奪了學生思維、選擇與嘗試的權利。A，傳授式B，填鴨式C，啟發(fā)式D，引導式考點：小學教師職業(yè)認識答案：B解析：注入式、填鴨式教學是指教師簡單地將自己的理解強加給學生。這種灌輸式的教學方式，剝奪了學生思維、選擇與嘗試的權利。這是傳統(tǒng)教育所采用的方式，是傳統(tǒng)教育最大的弊端。29，下列哪類學生最需要教師的尊重?()A，智力發(fā)育遲緩的學生B，學業(yè)成績中等的學生C，學習成績優(yōu)異的學生D，活潑開朗的學生考點：“以人為本”的學生觀答案：A解析：教師要尊重全體學生，其中，智力發(fā)育遲緩的學生、被孤立與拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點與缺陷的學生等心理比較敏感，最需要教師的尊重。30，能否自覺關注()階段是衡量一個教師是否成長、成熟的重要標志之一。A，與家長的關系B，生存C，情境D，學生考點：教師專業(yè)發(fā)展的階段理論答案：D解析：教師成長的最高階段是關注學生階段，教師能夠自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。31，以下關于應試教育與素質教育的說法敘述錯誤的是()。A，考試與素質的關系是對立的B，應試教育片面強調教育的選拔功能C，素質教育把面向全體學生放在首位，強化普及意識D，應試教育只重視考試的課本內(nèi)容與各種升學資料的死記硬背考點：素質教育觀的運用答案：A解析：考試與素質的關系并非是對立的，考試是幫助評價素質教育質量的手段之一，但不是唯一的評價手段。32，關于教師人格的作用，被廣泛接受的是()的觀點，即“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。A，加涅B，布魯納C，班杜拉D，烏申斯基考點：小學教師職業(yè)認識答案：D解析：題干觀點的提出者是19世紀俄國教育家烏申斯基。33，終身教育是()。A，古代教育的特點B，中世紀教育的特點C，近代教育的特點D，現(xiàn)代教育的特點考點：教育觀與素質教育觀答案：D解析：現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會的形成而出現(xiàn)的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會與教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。它是迄今為止教育發(fā)展的最高階段。終身教育是現(xiàn)代教育的特點。34，“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有()。A，情境性B，創(chuàng)造性C，示范性D，個別性考點：新課程背景下的教師觀答案：B解析：教育可以依照一定的方法進行教學，但是卻沒有固定的方法。因為教學應從實際出發(fā)，因材施教，因人而異，不能拘泥于某種教法。所以我們我們又得做到有一定的創(chuàng)造性。35，讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持()的一塊試金石。A，育人為本B，以德興教C，面向全體D，精英教育考點：“以人為本”的學生觀答案：A解析：育人為本的教育思想，要求教育不僅要關注人的當前發(fā)展，還要關注長遠發(fā)展，更要關注人的全面發(fā)展。讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持“育人為本”的一塊試金石。二、主觀題【案例1材料分析題】對學生來說，由于知識的基礎的差異與個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就讓很多學生不知所措。一個班少則四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生能夠受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這就很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。(1)結合教師職業(yè)理念，談談對材料中反映出的問題的認識。考點：”以人為本“的學生觀答案：首先，從新課改的教師觀來看，教師要在教學過程中充分發(fā)揮自身的主導作用，充分調動學生的積極性。材料中，很多學生不適應研究性學習，一方面是學生自身素質與性格特質方面的原因，但更重要的是教師的教學方法以及課堂組織與駕馭能力方面的原因。因此教師要不斷提升自身的教育能力，發(fā)揮素質教育中教師的主導作用。其次，從“以人為本”的學生觀來看，教師在進行素質教育的過程中要面向全體學生，尊重學生的個別差異性，讓每一位學生都得到相應的發(fā)展。材料中，有些學生內(nèi)向寡言，積極性差，教師更應該利用科學的教學手段關注這部分學生的學習，保證全體學生全面發(fā)展，保證每一位學生都能得到有的放矢的教育。解析：本題考查教育理念的知識。【案例2材料分析題】接手新班生兩個月后，英語教師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個班，一班的教學氣氛比較活躍，二班的教學氣氛比較沉悶，兩個班作業(yè)的完成情況有一些差距。她反復回顧教學細節(jié)，感覺二班學生似乎內(nèi)向一些，還有幾個學生跟不上教學進度。為什么會這樣呢?劉教師主動去找同事交流。語文教師說：“二班學生是內(nèi)向一些，不過整體不錯，勤奮的學生不少，如果引導得當，教學效果應該不會比一班差?！睌?shù)學教師也認可語文教師的說法。劉教師又去了解二班學生的想法，學生們提出了一些意見：“教師，您有時在課堂上說一班學生反應比我們快，讓我們很受打擊?！薄澳险n時總是板著臉，很多同學都很怕您?！薄靶≤娪袝r候不能及時完成作業(yè)，是因為基礎不好，并不是故意跟您對著干”……根據(jù)同事與學生的意見，劉教師調整了教育教學策略，她主動參加了一些二班的集體活動，鼓勵內(nèi)向的學生積極舉手發(fā)言，在學校舉辦的元旦晚會上，她還與二班的學生演唱了英文歌曲。為了幫助學習困難的學生，她利用晚自習的時間組織了“英語俱樂部”。(1)請從學生觀的角度，評析劉教師的教育行為?？键c：”以人為本“的學生觀答案：從學生觀的角度來看，劉教師的教學行為是妥當?shù)?，在發(fā)現(xiàn)她所教兩個班的差別時能夠及時尋找原因，具體表現(xiàn)在：(1)認為學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展中的人。材料中劉教師了解到學生不按時交作業(yè)、調皮并不是真正跟自己作對而是基礎不好，能夠正確對待學生并調整自己的教學策略，切實看到學生是發(fā)展的人，能夠充分發(fā)揮學生的潛能，幫助學生提高。(2)認為學生是具有獨立意識的人。學生是學習的主體，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。材料中劉教師對于她所教的兩個班學生成績不同有自己的看法，但并沒有把自己的想法強加到學生身上，而是能夠向教師、學生了解情況，做到了將學生看成是獨立意義的人這一點。(3)認為學生是獨立的人。每個學生都有自身的獨特性，材料中劉教師經(jīng)過了解能夠看到一班學生與二班學生的不同，鼓勵內(nèi)向的學生積極發(fā)言，課下幫助學習困難的學生，有針對地解決學生的問題。這符合了學生觀中學生是獨立意義的人，尊