問卷調查法-課件

問卷調查法問卷調查法1教育調查法教育調查中常用的四種具體方法：1.開調查會2.訪談法3.發(fā)問卷4.填調查表

教育調查法是研究者為了深入了解教育實際情況，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)存在問題，探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)的步驟和方法。李秉德.教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：50教育調查法教育調查中常用的四種具體方法：教育調查法是研21.優(yōu)點2.缺點問卷調查法概念問卷的類型★結構型★非結構型★綜合型特點問卷的使用問題的設計問卷的編制結構內容1.優(yōu)點問卷調查法概念問卷的類型★結構型★非結構型★綜合3問卷調查法

<1>問卷調查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編織成問題表格，以郵寄方式、當面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。問卷調查法區(qū)別于調查表法，它調查范圍較窄，偏重于意見態(tài)度或看法，并往往以個人或一群人為對象。裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167問卷調查法<1>問卷調查法是以書面提出問題的方式搜集資料的4問卷調查法

<2>問卷調查是由研究者設計、郵寄或交給被調查對象填寫“問題表格”的一種研究方法。它是把研究的主題分為詳細的綱目，擬成簡明易答的一系列問題，編制成標準化的問卷，然后根據(jù)收回的答案，進行統(tǒng)計處理，從而得出結論。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：116問卷調查法<2>問卷調查是由研究者設計、郵寄或交給被調5問卷調查法<3>發(fā)問卷是調查者用書面或通訊形式收集資料的一種手段，即調查者就調查項目編制成問題或表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請求填寫答案，然后收回處理、統(tǒng)計和研究。李秉德.教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：54問卷調查法<3>發(fā)問卷是調查者用書面或通訊形式收集資料的一6<1>優(yōu)點：1.方便實用,省時,花錢少。2.由于可以不署名,在某種情況下結論比較客觀。3.能搜集大樣本信息資料,收效大。4.便于整理歸類，能做量的統(tǒng)計處理，使調查結果具有一定代表性。裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167<1>優(yōu)點：裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教7<1>缺點：

1.如果問卷中的問題不明確或題量過大，或被調查者不合作都會影響結論的代表性。2.應用范圍較廣，搜集的資料往往是表面的，還不能深入了解深層次的內心世界真實情況。

3.若部分調查對象不作回答，難以知道不回答的原因，也會影響問卷的效度。裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167<1>缺點：裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽8<2>問卷調查法的特點：問卷法可以獲得多因素資料，取樣大，代表性強，能夠在較短時間內獲得較多的資料。它更適合在大面積范圍內使用，具有適用面廣、信息量大的特點。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：116<2>問卷調查法的特點：華國棟.教育研究方法[M].南京9<3>優(yōu)點：方法簡便，時間經濟（就調查者而言），材料也比較容易整理和統(tǒng)計。有時，用無記名形式問卷可以獲得面談法或開調查會不容易獲得的某種有價值的資料。局限性：1.發(fā)出的問卷常常無法全部收回。2.是既成事實或個人意見，真或偽，往往無法區(qū)分核實。李秉德.教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：55<3>優(yōu)點：方法簡便，時間經濟（就調查者而言），材料也比較10問卷調查的內容問卷調查的內容123基本資料行為表現(xiàn)態(tài)度資料華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的內容問卷調查的內容123基本資料行為表現(xiàn)態(tài)度資料華11

這一部分內容是收集答卷人基本情況的，一般不要求答卷者寫出姓名。一般來說，調查者在進行問卷調查時，總要根據(jù)需要收集一些基本情況，以便統(tǒng)計分析。1.基本資料華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117 1.基本資料華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社122.行為表現(xiàn)

這一部分內容是專門向答卷者收集已發(fā)生的行為事實或事件發(fā)生的經過。這些行為或事件，有的是答卷者本人的，有的是他人的，總之，答卷者是知情人，要求他實事求是地回答清楚，以便了解事實。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：1172.行為表現(xiàn) 華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社133．態(tài)度資料

這一部分內容是搜集答卷人對某些問題的觀點、看法、態(tài)度、興趣、愛好、意志、性格等評價項目，如學生的學習目的、理想、興趣等。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：1173．態(tài)度資料 華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社14問卷調查的結構標題指

導

語312一份完整的問卷，一般包括：45前言問題與選擇內容結束語華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構標題指導語312一份完整的問卷，15問卷調查的結構

是調查內容高度概括的反映，它既要與研究內容一致，又要注意對被調查者的影響。1.標題

華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構 1.標題華國棟.教育研究方法[M].16問卷調查的結構

是對調查目的、內容的扼要說明，以引起被調查對象回答問題的熱情，消除顧慮，合作愉快。2. 前言華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構 2. 前言華國棟.教育研究方法[M]17問卷調查的結構

主要用來指導被調查者如何填寫問卷、注意事項，有時還附有例題，以幫助被試理解填寫問卷的方法與要求。指導語要簡潔、明了，用詞恰當，便于理解。3.指導語華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構 3.指導語華國棟.教育研究方法[M].南18問卷調查的結構

這是問卷的主要部分。問題是表達問卷的核心內容，問題的設計要具體、清楚、客觀、可操作、通俗易懂而且應是被調查對象熟悉的。4.問題與選擇內容華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構 4.問題與選擇內容華國棟.教育研究方法[M19問卷調查的結構

這是問卷的最后一部分。一般包括兩個方面的內容：（1）提出幾個開放式問題由被調查者自由回答，或者由被調查者提出意見；（2）表示謝意。結束語根據(jù)問卷的需要可有可無。5.結束語華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構 5.結束語華國棟.教育研究方法[M].南20結構型定義：結構型，也稱為封閉式問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內進行挑選。形式：1是否式2選擇式3評判式4劃記式結構型定義：21是否式把問題可能答案列出兩種極端情況，從中擇一，是與否，同意與不同意。被調查者根據(jù)自己的情況選擇其一。例如：

我自己決定的事，別人很難讓我改變主意

1是2否我的行為不受班里輿論的影響

1是2否

裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：168是否式把問題可能答案列出兩種極端情況，從中擇一22學習上，我總有自己的目標和計劃1是2否當我干事情不順利時，我從不輕易放下1是2否我不愿別人提示而愿獨出心裁1是2否我每天堅持記日記，從沒有間斷過1是2否問卷調查法課件23選擇式定義

從多種答案中挑選最適宜的一個或幾個答案，然后作上記號。分類

單選式

多選式裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169選擇式定義裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥24例一：關于兒童性格特點調查①對一些物體總愛觀察、擺弄、拆開來玩

1不這樣2偶爾這樣3有時這樣4常常這樣5總愛這樣②與別的孩子發(fā)生爭執(zhí)時經常能謙讓

1不能2偶爾能3有時能4比較能

5常常能③經常表現(xiàn)很任性

1很任性2不很任性3一般4不大任性5不任性④能按要求認真完成作業(yè)

1不能2不大能3有時能4比較能5能例一：關于兒童性格特點調查25例二：高中必修課教材修訂要解決的主要的問題是（最多選三項答案）

A.加強理論性

B.減輕負擔，少而精

C.提高興趣，注意可讀性，可接受性

D.便于自學

E.加強教材的綜合性

F.聯(lián)系實際

G.注意培養(yǎng)各種能力

H.增加彈性和靈活性

I.請寫明其他看法裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169

理科教材123文科教材123例二：高中必修課教材修訂要解決的主要的問題是（最多選三項答案26評判式

定義

每個問題后列有許多答案，要求被試依其重要性評定等次，所以評判式也叫排列式、編序式，是用數(shù)字表示幾種答案應排列順序。裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169評判式定義裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：27例一：你認為目前中小學的藝術教育存在的主要問題是：

（按您認為的順序選擇三項）領導不重視教師水平不高沒有系統(tǒng)科學的教材教學方法不合適沒有教室說不清楚

1.

2.

3.

.

例一：你認為目前中小學的藝術教育存在的主要問題是：28例二：請將以下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到8排列：

（）動物世界

（）天地之間，七巧板

（）文化生活（）兒童故事片

（）科技生活，科教片（）美術動畫片

（）世界各地，祖國各地（）電視連續(xù)劇例二：請將以下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到8排列：29劃記式

定義

按同意或不同意，在答案上分別作記號√或×。這是一種核對表形式。

裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：170劃記式定義裴娣娜.教育研究方法導論[30

例一：關于學生公德的調查

請將你的日常表現(xiàn)，在適當?shù)胤酱颉啊獭?/p>

做不到偶爾做做得一般做得好在任何公共場所都不隨地吐痰在任何公共場所都不亂認垃圾隨手關燈，人走燈熄在課堂、會場、考場上都遵守紀律過馬路時走斑馬線，不闖紅燈禮貌待人，不說臟話粗話不破壞樹木花草例一：關于學生公德的調查做不到偶爾做做得一般做得好在任何公31例二：關于你對考試的看法，請在你認為符合你的情況前劃“√”，在不符合你的情況之前劃“x”：（）a.考試前我非常緊張，我常擔心我的成績會落后于他人。（）b.考試可以使我發(fā)現(xiàn)自己在學習上的不足之處，我并不害怕考試。（）c.我校關心名次，名次先后是促使我發(fā)奮學習的一大動力。（）d.如果不是為應付考試，我就不想去翻教科書。例二：關于你對考試的看法，請在你認為符合你的情況前劃“√”，32非結構型定義

非結構型也稱開放式問卷，問卷由自由作答的問題組成，是非固定應答題。

類型填空式問答式裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171非結構型定義裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教33

填空式

問題后面畫一短橫線，讓回答者填寫，一般只用于對被調查者來說容易回答也易于回答的問題，通常只填寫數(shù)字。例如：1.您的年齡多大？____歲2.您家有幾口人？____人3.您有幾個孩子？____個4.您每天上班需要多少時間？____分鐘裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171填空式問題后面畫一短橫線34

問答式用最簡潔的語言，回答日常生活中的問題。例如：對中學生目前興趣傾向情況的調查1、最關心的問題是什么？2、最擔心的問題是什么？3、最感興趣的問題是什么？4、最高興的事情是什么？5、最想干的職業(yè)是什么？6、最崇拜的人是誰？裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171問答式用最簡潔的語言，回答日常生活中的問題。35綜合型

形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開放性問題。裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167綜合型形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開放性問題36問卷問題的設計設計問卷問題的要求312問題設計的基本步驟問題設計中應注意的問題4問題設計中常見錯誤分析問卷問題的設計設計問卷問題的要求312問題設計的基本步驟問題37設計問卷問題的基本要求

問題的設計要具體、清楚、客觀、可操作、通俗易懂而且應是被調查對象熟悉的，設計問題時要考慮到以下幾個方面：1.問題的范圍

2.問題的內容

3.問題的數(shù)量

4.問題的文字表達

5.問題的排列順序

6.問題中隱含的心理因素裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167設計問卷問題的基本要求問題的設計要具體、清楚、客觀、可操381.問題的范圍適用于小范圍的典型調查還是大范圍的統(tǒng)計調查；是了解人們思想態(tài)度方面的意向性問題，還是注意了解過程方面的事實材料。1.問題的范圍392.問題的內容是完全符合、墓本符合，還是基本不符合該課題研究目的和假設的需要。所列項目對研究目的是否具有較好的覆蓋面，答案要能較全面反映所要研究問題的主要方面，且不交叉重疊。2.問題的內容403.問題的數(shù)量是否適度。所謂適度是指通過控制時間以保持被調查者對應答間卷的興趣和認真態(tài)度。一份問卷作答時間一般以30-40分鐘為宜.問題太多，作答者容易產生厭倦情緒，導致敷衍塞責或不予回答等，問題若太少，又不能得到有關研究的基本事實材料以致影響研究結論。因此，可問可不問的問題最好刪除。而一些較復雜的超出被試知識和能力所及范圈，需要查閱資料才能回答的問題要盡量避免。3.問題的數(shù)量414.問題的文字表達

是否準確簡明扼要，通俗易懂，容易回答。結構上一般一個問題只含一個疑問，不應包含兩種以上內容的提問。類似這樣的問題:“你經常參加社交與科研活動嗎?”

(兩種內容井列)“我每天堅持體育鍛煉和打乒乓球，從沒有間斷過?！保ㄒ环N內容從屬于另一種內容）4.問題的文字表達42

此類問題回答者很難給予一個統(tǒng)一準確答案。問題的語言，一般不用假設或推測用語，切忌繁雜和意義含混而引起誤解或無從回答。用語應明確具體，避免冷僻或專業(yè)性太強的術語。對于理解可能有出入的詞語，使用時應加以注釋說明。此類問題回答者很難給予一個統(tǒng)一準確答案。問題的語言，一般435.問題的排列順序是否分類清楚、層次分明和合乎邏輯。調查表首，要說明為什么要進行調查，要解除被調查者的顧慮，關于被試的基本資料。如：填答者的性別、年齡、學歷、經歷及家庭基本情況等應放在問卷的前面部分;能引起興趣的問題、簡單問題放前，而容易引起緊張的、牽涉?zhèn)€人問題的或復雜的問題可放后。同時要按內容或性質，把同類方式回答的問題編排在一起，使同一內容或內容相近的一組問題相對集中且有內在邏輯聯(lián)系。5.問題的排列順序44封閉式問卷中，劃分水平程度的答案，或由低到高，或由高到低，要隨機排列，以免產生定勢而不認真作答?？傊瑔栴}的排列分類要清楚，層次要分明，前后一致連貫且彼此銜接，既便于被試回答，又便于統(tǒng)計處理。另外，問題的長短要適度，并盡可能在選擇答案中分出等級.以便對問題有更深入了解。一般是3-7級，多為五級，如“很差、比較差、一般、比較好、最好”“極為重要、很重要、比較重要、比較不重要、不重要”，“不能、不大能、有時能、比較能、能”等。封閉式問卷中，劃分水平程度的答案，或由低到高，或由高到456.問題中隱含的心理因素屬于社會科學的調查問，常常不可避免地要涉及一些敏感問題。因此，問題的設計要格外謹慎。首先，問題不應具有暗示傾向性，避免誘導性用語或帶有主觀意向和情緒色彩的用語在問卷中出現(xiàn)。還要避免與社會規(guī)范有關或有情緒壓力的問題。其次，問題不要涉及個人隱私程度較深而填答者不愿直接回答的一些問題。措辭要講求禮貌。6.問題中隱含的心理因素46問題設計的一般要求和技巧

1.問題的設計和研究目的要一致。有人把它稱之為“適宜原則”，它強調問卷中所有問題應和研究的主題相符，要切合主題、要針對主題。

2.問卷的表達要清楚、簡潔、明了。問卷中的每一個問題都要力求簡潔、明了，便于回答，切忌繁雜。每一個問題在表達上只能有一個提問，不能有兼問。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問題設計的一般要求和技巧1.問題的設計和研究目的要一47

3.不要使答卷者因回答問題而產生情緒上的困擾；在設計問卷的問題或答案時，應避免社會道德、個人隱私等方面的問題，使題目和答案看起來是中性的，以消除答卷者的顧慮。

4.在問卷的問題中要避免不適當?shù)募僭O；5.問題的表述要避免對答卷者造成啟發(fā)和暗示；華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：1173.不要使答卷者因回答問題而產生情緒上的困擾；華國棟48

6.在設計問題時，不要超出答卷者的知識范圍；7.類別項目列舉要完整，項與項之間必須相互排斥；8.對需要強調的概念，要在該概念下加畫橫線，以引起答卷人的注意。

華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：1176.在設計問題時，不要超出答卷者的知識范圍；華國棟.49問題設計的基本步驟

1.建立理論構架問題設計的第一步就是建立理論構架。所謂建立理論構架就是根據(jù)調查研究的課題，確定調查的變量或概念。

2.根據(jù)變量設計問題調查問題的理論框架建立以后，也就是調查者所要調查的變量確定以后，就要根據(jù)這些變量設計問題。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：118問題設計的基本步驟1.建立理論構架華國棟.教育研究方50自我評價自我控制自我體驗性意識穩(wěn)定性中小學學生自我意識

2101119202829373846475556341213212230313940484957585614152324323341425051596078161725263435434452536162910181927283637454654556364《中小學學生自我意識發(fā)展問卷調查》問題設計的目標體系圖圖注：圖中的阿拉伯數(shù)字代表案例一中問題的序號自我評價自我控制自我體驗性意識穩(wěn)定性中小學學生自我意識51問題設計中應注意的問題根據(jù)調查目的設計問題就是要依照調查的基本假設與命題來設計問題。常遇到的錯誤包括：1.設計的問題與目的不相符。2.設計的問題過多。3.重要的問題設計不當。4.問題的設計過于粗淺，不能反映調查的目的。問題設計中應注意的問題根據(jù)調查目的設計問題就是要依照調查52問題設計中常見錯誤分析：1.概念抽象2.問題含糊3.問題帶傾向性4.問題提法不妥5.問題與答案不協(xié)調6.雙重含義的問題7.答案涉及不合理8.表格中的錯誤9.語言方面的毛病10.封面信及指導語的毛病風笑天.社會調查中的問卷設計[M].天津：天津人民出版社，2002問題設計中常見錯誤分析：風笑天.社會調查中的問卷設計[M].53概念抽象例：您什么時候感覺到生活的意義：1.不被他人打擾，一個人的時候2.和朋友在一起的時候3.和家庭在一起時4.沉浸在工作中時

這里的生活的意義”是一個十分抽象的概念。到底什么是“生活的意義”，許多回答者也許難以解釋，甚至完全不理解其含義。即使人們了懈了它的含義，也很難保證這種理解的一致性。此外，這一問題與所列的答案也不大協(xié)調。從答案來分析，把“生活的意義改為“生活的樂趣”更恰當些。概念抽象54問題含糊

所謂問題含糊，即指問題的含義不清楚、不明確，或者有歧義。這種問題有些是由問卷設計者對所提問題的目的用意不清楚造成的，有些則是由于表達不當，對問題的用語反復推敲不夠造成的。問題含糊55例:您認為我們國家現(xiàn)在最需要：1.全面迅速地改變2.全面緩慢地改變3.部分迅速地改變4.部分緩慢地改變什么東西需要變?哪些方面需要變?是我國的政治體制、經濟體制，還是人有的思想觀念、生活方式?答案中的“全部”包括哪些方面?“部分”又指哪些方面?全然不知。含含糊糊的問題得到的也只可能是含含糊糊的結果。例:56問題帶傾向性

我們說過，合格的問卷應該具有客觀性。而要做到這一點，就要保證問卷中的每一個問題都是中性的，即不帶某種傾向性。如果不注意這一點，往往不能客觀地測量回答者的行為和態(tài)度，從而使整個問卷的效度和信度受到影響。問題帶傾向性57例：您認為，全國職工的平均工資水平是否應當提高呢?1．工資偏低，應當大幅度增加；2.應當小幅度增加；3.雖然偏低，但是為了國家經濟建設可以暫時不增加；4.和勞動生產率相比，工資不算低，不應增加問題的這種提法無疑帶有明顯的肯定傾向。若改為：您認為全國職工的平均工資水平如何就可以消除這種傾向性，而且與原答案更為一致。例：您認為，全國職工的平均工資水平是否應當提高呢?58問卷的編制題目排列的順序312問卷設計原則編制問卷應注意的問題問卷的編制題目排列的順序312問卷設計原則編制問卷應注意的問59問卷設計原則

（一）功能性原則

功能性原則是問卷設計的最基本的要求，問卷是獲得特定數(shù)據(jù)的工具，所以問卷內容應當涵蓋調查所希望了解的所有內容，這是問卷設計功能性要求的基礎。問卷設計原則（一）功能性原則60（二）可靠性原則

可靠性包括以下兩方面的要求：（1）保證數(shù)據(jù)搜集工作不因疏忽大意或有意作弊而受到影響。（2）保證調查結果與調查環(huán)境或調查對象的自身因素無關。（二）可靠性原則61

（三）效率原則問卷設計應保證最大效率的原則。在保證獲得同樣信息的條件下，應選擇最簡捷的詢問方式，以使問卷的長度和題量最小。

62

（四）可維護性原則

維護的內容包括修正錯誤和問卷的移植。問卷的設計往往不是一次性完成的，好的問卷需要經過若干次試訪問進行檢驗，待錯誤全部修正后，再正式開展大規(guī)模的調查。

（四）可維護性原則63題目排列的順序

(1)時間順序。

按照時間上的順序，由近及遠，連貫排列。(2)內容順序。

編排題目時，應把容易回答的問題、人們感興趣的問題放在前面，不容易回答的或生疏的問題放在后面，由淺到深、由易到難。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：124題目排列的順序(1)時間順序。華國棟.教育研究方法[M]64(3)類別順序。

按問題的類別（靜態(tài)資料、行為、態(tài)度）編排題目。排序為：靜態(tài)資料的項目、行為項目、態(tài)度項目。此外，開放式的題目最好安排在封閉式的題目后面，因為回答開放式問題要花較多的時間。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：124(3)類別順序。

華國棟.教育研究方法[M].南京大學65編制問卷應注意的問題

[1]同一因素的問題應有多個題目。問卷法容易受社會變量的影響，因此，同一因素要多出一些題目，多個試題可以檢驗答卷人回答問題的一致性。[2]不同變量的問題應交叉排列。在排列問卷的題目時，對反映同一變量或概念的問題要按一定的規(guī)律把它們分隔開來，使反映不同變量的問題做到相互交叉。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：124編制問卷應注意的問題[1]同一因素的問題應有多個題目。問66[3]開放式、封閉式問卷相結合。[4]匿名問卷。

為減輕答卷人心理壓力，問卷最好不要署名。回答人在無憂無慮的情緒狀態(tài)下回答問題容易真實。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：124[3]開放式、封閉式問卷相結合。華國棟.教育研究方法[M]67[5]進行預測和信效度檢驗。正式問卷制定前，要進行測驗和信效度檢驗，將那些不合適的題目去掉。[6]問卷的長度要適中。整份問卷的長度應盡可能簡短。否則，花時間太多，答卷人可能因不耐煩而不認真回答問題。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：124[5]進行預測和信效度檢驗。華國棟.教育研究方法[M].68問卷的使用

1.問卷的發(fā)放和回收

郵寄問卷是進行大范圍調查的最常用的發(fā)放問卷的一種方法。為了保證問卷調查過程中問卷的回收率，在郵寄問卷時，采取跟蹤發(fā)信函的方法對于問卷調查是必要的。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：P122問卷的使用1.問卷的發(fā)放和回收華國棟.教育研究方法[M]69問卷的使用2.不完全的和可能不真實的回答。

在問卷的回收過程中，常常會有一些回答者會省略掉一道或幾道題目。對于此現(xiàn)象，可以對題目的回答進行內部核對，一種辦法是把問卷分成兩組，其中一組為回答的題目，一組為被省略的題目。接下來可以按兩組分別對相對題目的回答進行分析。如果得到的結論不一致，省掉題目就可能與回答者對這些問題的回答方式有關。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：126問卷的使用2.不完全的和可能不真實的回答。華國棟.教育研究70問卷的使用

3.當問卷題目是一些較為敏感的問題時，問卷者便可能有不真實的動機。核對的方法有多種。

（1）不可能的回答（2）難以置信的回答（3）答案的組合不可能（4）誠實性題目。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：126問卷的使用3.當問卷題目是一些較為敏感的問題時，問卷者便可71

運用上述四種方法中的任何一種，都可識別出不誠實的回答，一旦如此，不誠實回答者的其他數(shù)據(jù)就應被排除，這便會使總的數(shù)據(jù)信息減少，但這樣的數(shù)據(jù)，總比一個包含著錯誤的信息數(shù)據(jù)更讓人信服。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：126運用上述四種方法中的任何一種，都可識別72參考文獻1.裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，19952.華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，20053.李秉德.教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，19874.鐘以俊,

龍文祥.

教育科學研究方法[M].合肥:

安徽大學出版社,1997

5.李方.現(xiàn)代教育科學研究方法[M].廣東高等教育出版社,19976.楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，20027.風笑天.社會調查中的問卷設計[M].天津：天津人民出版社，2002參考文獻1.裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育73Thank

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!74問卷調查法問卷調查法75教育調查法教育調查中常用的四種具體方法：1.開調查會2.訪談法3.發(fā)問卷4.填調查表

教育調查法是研究者為了深入了解教育實際情況，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)存在問題，探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)的步驟和方法。李秉德.教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：50教育調查法教育調查中常用的四種具體方法：教育調查法是研761.優(yōu)點2.缺點問卷調查法概念問卷的類型★結構型★非結構型★綜合型特點問卷的使用問題的設計問卷的編制結構內容1.優(yōu)點問卷調查法概念問卷的類型★結構型★非結構型★綜合77問卷調查法

<1>問卷調查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編織成問題表格，以郵寄方式、當面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。問卷調查法區(qū)別于調查表法，它調查范圍較窄，偏重于意見態(tài)度或看法，并往往以個人或一群人為對象。裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167問卷調查法<1>問卷調查法是以書面提出問題的方式搜集資料的78問卷調查法

<2>問卷調查是由研究者設計、郵寄或交給被調查對象填寫“問題表格”的一種研究方法。它是把研究的主題分為詳細的綱目，擬成簡明易答的一系列問題，編制成標準化的問卷，然后根據(jù)收回的答案，進行統(tǒng)計處理，從而得出結論。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：116問卷調查法<2>問卷調查是由研究者設計、郵寄或交給被調79問卷調查法<3>發(fā)問卷是調查者用書面或通訊形式收集資料的一種手段，即調查者就調查項目編制成問題或表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請求填寫答案，然后收回處理、統(tǒng)計和研究。李秉德.教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：54問卷調查法<3>發(fā)問卷是調查者用書面或通訊形式收集資料的一80<1>優(yōu)點：1.方便實用,省時,花錢少。2.由于可以不署名,在某種情況下結論比較客觀。3.能搜集大樣本信息資料,收效大。4.便于整理歸類，能做量的統(tǒng)計處理，使調查結果具有一定代表性。裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167<1>優(yōu)點：裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教81<1>缺點：

1.如果問卷中的問題不明確或題量過大，或被調查者不合作都會影響結論的代表性。2.應用范圍較廣，搜集的資料往往是表面的，還不能深入了解深層次的內心世界真實情況。

3.若部分調查對象不作回答，難以知道不回答的原因，也會影響問卷的效度。裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167<1>缺點：裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽82<2>問卷調查法的特點：問卷法可以獲得多因素資料，取樣大，代表性強，能夠在較短時間內獲得較多的資料。它更適合在大面積范圍內使用，具有適用面廣、信息量大的特點。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：116<2>問卷調查法的特點：華國棟.教育研究方法[M].南京83<3>優(yōu)點：方法簡便，時間經濟（就調查者而言），材料也比較容易整理和統(tǒng)計。有時，用無記名形式問卷可以獲得面談法或開調查會不容易獲得的某種有價值的資料。局限性：1.發(fā)出的問卷常常無法全部收回。2.是既成事實或個人意見，真或偽，往往無法區(qū)分核實。李秉德.教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：55<3>優(yōu)點：方法簡便，時間經濟（就調查者而言），材料也比較84問卷調查的內容問卷調查的內容123基本資料行為表現(xiàn)態(tài)度資料華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的內容問卷調查的內容123基本資料行為表現(xiàn)態(tài)度資料華85

這一部分內容是收集答卷人基本情況的，一般不要求答卷者寫出姓名。一般來說，調查者在進行問卷調查時，總要根據(jù)需要收集一些基本情況，以便統(tǒng)計分析。1.基本資料華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117 1.基本資料華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社862.行為表現(xiàn)

這一部分內容是專門向答卷者收集已發(fā)生的行為事實或事件發(fā)生的經過。這些行為或事件，有的是答卷者本人的，有的是他人的，總之，答卷者是知情人，要求他實事求是地回答清楚，以便了解事實。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：1172.行為表現(xiàn) 華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社873．態(tài)度資料

這一部分內容是搜集答卷人對某些問題的觀點、看法、態(tài)度、興趣、愛好、意志、性格等評價項目，如學生的學習目的、理想、興趣等。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：1173．態(tài)度資料 華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社88問卷調查的結構標題指

導

語312一份完整的問卷，一般包括：45前言問題與選擇內容結束語華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構標題指導語312一份完整的問卷，89問卷調查的結構

是調查內容高度概括的反映，它既要與研究內容一致，又要注意對被調查者的影響。1.標題

華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構 1.標題華國棟.教育研究方法[M].90問卷調查的結構

是對調查目的、內容的扼要說明，以引起被調查對象回答問題的熱情，消除顧慮，合作愉快。2. 前言華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構 2. 前言華國棟.教育研究方法[M]91問卷調查的結構

主要用來指導被調查者如何填寫問卷、注意事項，有時還附有例題，以幫助被試理解填寫問卷的方法與要求。指導語要簡潔、明了，用詞恰當，便于理解。3.指導語華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構 3.指導語華國棟.教育研究方法[M].南92問卷調查的結構

這是問卷的主要部分。問題是表達問卷的核心內容，問題的設計要具體、清楚、客觀、可操作、通俗易懂而且應是被調查對象熟悉的。4.問題與選擇內容華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構 4.問題與選擇內容華國棟.教育研究方法[M93問卷調查的結構

這是問卷的最后一部分。一般包括兩個方面的內容：（1）提出幾個開放式問題由被調查者自由回答，或者由被調查者提出意見；（2）表示謝意。結束語根據(jù)問卷的需要可有可無。5.結束語華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問卷調查的結構 5.結束語華國棟.教育研究方法[M].南94結構型定義：結構型，也稱為封閉式問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內進行挑選。形式：1是否式2選擇式3評判式4劃記式結構型定義：95是否式把問題可能答案列出兩種極端情況，從中擇一，是與否，同意與不同意。被調查者根據(jù)自己的情況選擇其一。例如：

我自己決定的事，別人很難讓我改變主意

1是2否我的行為不受班里輿論的影響

1是2否

裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：168是否式把問題可能答案列出兩種極端情況，從中擇一96學習上，我總有自己的目標和計劃1是2否當我干事情不順利時，我從不輕易放下1是2否我不愿別人提示而愿獨出心裁1是2否我每天堅持記日記，從沒有間斷過1是2否問卷調查法課件97選擇式定義

從多種答案中挑選最適宜的一個或幾個答案，然后作上記號。分類

單選式

多選式裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169選擇式定義裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥98例一：關于兒童性格特點調查①對一些物體總愛觀察、擺弄、拆開來玩

1不這樣2偶爾這樣3有時這樣4常常這樣5總愛這樣②與別的孩子發(fā)生爭執(zhí)時經常能謙讓

1不能2偶爾能3有時能4比較能

5常常能③經常表現(xiàn)很任性

1很任性2不很任性3一般4不大任性5不任性④能按要求認真完成作業(yè)

1不能2不大能3有時能4比較能5能例一：關于兒童性格特點調查99例二：高中必修課教材修訂要解決的主要的問題是（最多選三項答案）

A.加強理論性

B.減輕負擔，少而精

C.提高興趣，注意可讀性，可接受性

D.便于自學

E.加強教材的綜合性

F.聯(lián)系實際

G.注意培養(yǎng)各種能力

H.增加彈性和靈活性

I.請寫明其他看法裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169

理科教材123文科教材123例二：高中必修課教材修訂要解決的主要的問題是（最多選三項答案100評判式

定義

每個問題后列有許多答案，要求被試依其重要性評定等次，所以評判式也叫排列式、編序式，是用數(shù)字表示幾種答案應排列順序。裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169評判式定義裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：101例一：你認為目前中小學的藝術教育存在的主要問題是：

（按您認為的順序選擇三項）領導不重視教師水平不高沒有系統(tǒng)科學的教材教學方法不合適沒有教室說不清楚

1.

2.

3.

.

例一：你認為目前中小學的藝術教育存在的主要問題是：102例二：請將以下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到8排列：

（）動物世界

（）天地之間，七巧板

（）文化生活（）兒童故事片

（）科技生活，科教片（）美術動畫片

（）世界各地，祖國各地（）電視連續(xù)劇例二：請將以下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到8排列：103劃記式

定義

按同意或不同意，在答案上分別作記號√或×。這是一種核對表形式。

裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：170劃記式定義裴娣娜.教育研究方法導論[104

例一：關于學生公德的調查

請將你的日常表現(xiàn)，在適當?shù)胤酱颉啊獭?/p>

做不到偶爾做做得一般做得好在任何公共場所都不隨地吐痰在任何公共場所都不亂認垃圾隨手關燈，人走燈熄在課堂、會場、考場上都遵守紀律過馬路時走斑馬線，不闖紅燈禮貌待人，不說臟話粗話不破壞樹木花草例一：關于學生公德的調查做不到偶爾做做得一般做得好在任何公105例二：關于你對考試的看法，請在你認為符合你的情況前劃“√”，在不符合你的情況之前劃“x”：（）a.考試前我非常緊張，我常擔心我的成績會落后于他人。（）b.考試可以使我發(fā)現(xiàn)自己在學習上的不足之處，我并不害怕考試。（）c.我校關心名次，名次先后是促使我發(fā)奮學習的一大動力。（）d.如果不是為應付考試，我就不想去翻教科書。例二：關于你對考試的看法，請在你認為符合你的情況前劃“√”，106非結構型定義

非結構型也稱開放式問卷，問卷由自由作答的問題組成，是非固定應答題。

類型填空式問答式裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171非結構型定義裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教107

填空式

問題后面畫一短橫線，讓回答者填寫，一般只用于對被調查者來說容易回答也易于回答的問題，通常只填寫數(shù)字。例如：1.您的年齡多大？____歲2.您家有幾口人？____人3.您有幾個孩子？____個4.您每天上班需要多少時間？____分鐘裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171填空式問題后面畫一短橫線108

問答式用最簡潔的語言，回答日常生活中的問題。例如：對中學生目前興趣傾向情況的調查1、最關心的問題是什么？2、最擔心的問題是什么？3、最感興趣的問題是什么？4、最高興的事情是什么？5、最想干的職業(yè)是什么？6、最崇拜的人是誰？裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171問答式用最簡潔的語言，回答日常生活中的問題。109綜合型

形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開放性問題。裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167綜合型形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開放性問題110問卷問題的設計設計問卷問題的要求312問題設計的基本步驟問題設計中應注意的問題4問題設計中常見錯誤分析問卷問題的設計設計問卷問題的要求312問題設計的基本步驟問題111設計問卷問題的基本要求

問題的設計要具體、清楚、客觀、可操作、通俗易懂而且應是被調查對象熟悉的，設計問題時要考慮到以下幾個方面：1.問題的范圍

2.問題的內容

3.問題的數(shù)量

4.問題的文字表達

5.問題的排列順序

6.問題中隱含的心理因素裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167設計問卷問題的基本要求問題的設計要具體、清楚、客觀、可操1121.問題的范圍適用于小范圍的典型調查還是大范圍的統(tǒng)計調查；是了解人們思想態(tài)度方面的意向性問題，還是注意了解過程方面的事實材料。1.問題的范圍1132.問題的內容是完全符合、墓本符合，還是基本不符合該課題研究目的和假設的需要。所列項目對研究目的是否具有較好的覆蓋面，答案要能較全面反映所要研究問題的主要方面，且不交叉重疊。2.問題的內容1143.問題的數(shù)量是否適度。所謂適度是指通過控制時間以保持被調查者對應答間卷的興趣和認真態(tài)度。一份問卷作答時間一般以30-40分鐘為宜.問題太多，作答者容易產生厭倦情緒，導致敷衍塞責或不予回答等，問題若太少，又不能得到有關研究的基本事實材料以致影響研究結論。因此，可問可不問的問題最好刪除。而一些較復雜的超出被試知識和能力所及范圈，需要查閱資料才能回答的問題要盡量避免。3.問題的數(shù)量1154.問題的文字表達

是否準確簡明扼要，通俗易懂，容易回答。結構上一般一個問題只含一個疑問，不應包含兩種以上內容的提問。類似這樣的問題:“你經常參加社交與科研活動嗎?”

(兩種內容井列)“我每天堅持體育鍛煉和打乒乓球，從沒有間斷過。”（一種內容從屬于另一種內容）4.問題的文字表達116

此類問題回答者很難給予一個統(tǒng)一準確答案。問題的語言，一般不用假設或推測用語，切忌繁雜和意義含混而引起誤解或無從回答。用語應明確具體，避免冷僻或專業(yè)性太強的術語。對于理解可能有出入的詞語，使用時應加以注釋說明。此類問題回答者很難給予一個統(tǒng)一準確答案。問題的語言，一般1175.問題的排列順序是否分類清楚、層次分明和合乎邏輯。調查表首，要說明為什么要進行調查，要解除被調查者的顧慮，關于被試的基本資料。如：填答者的性別、年齡、學歷、經歷及家庭基本情況等應放在問卷的前面部分;能引起興趣的問題、簡單問題放前，而容易引起緊張的、牽涉?zhèn)€人問題的或復雜的問題可放后。同時要按內容或性質，把同類方式回答的問題編排在一起，使同一內容或內容相近的一組問題相對集中且有內在邏輯聯(lián)系。5.問題的排列順序118封閉式問卷中，劃分水平程度的答案，或由低到高，或由高到低，要隨機排列，以免產生定勢而不認真作答?？傊?，問題的排列分類要清楚，層次要分明，前后一致連貫且彼此銜接，既便于被試回答，又便于統(tǒng)計處理。另外，問題的長短要適度，并盡可能在選擇答案中分出等級.以便對問題有更深入了解。一般是3-7級，多為五級，如“很差、比較差、一般、比較好、最好”“極為重要、很重要、比較重要、比較不重要、不重要”，“不能、不大能、有時能、比較能、能”等。封閉式問卷中，劃分水平程度的答案，或由低到高，或由高到1196.問題中隱含的心理因素屬于社會科學的調查問，常常不可避免地要涉及一些敏感問題。因此，問題的設計要格外謹慎。首先，問題不應具有暗示傾向性，避免誘導性用語或帶有主觀意向和情緒色彩的用語在問卷中出現(xiàn)。還要避免與社會規(guī)范有關或有情緒壓力的問題。其次，問題不要涉及個人隱私程度較深而填答者不愿直接回答的一些問題。措辭要講求禮貌。6.問題中隱含的心理因素120問題設計的一般要求和技巧

1.問題的設計和研究目的要一致。有人把它稱之為“適宜原則”，它強調問卷中所有問題應和研究的主題相符，要切合主題、要針對主題。

2.問卷的表達要清楚、簡潔、明了。問卷中的每一個問題都要力求簡潔、明了，便于回答，切忌繁雜。每一個問題在表達上只能有一個提問，不能有兼問。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：117問題設計的一般要求和技巧1.問題的設計和研究目的要一121

3.不要使答卷者因回答問題而產生情緒上的困擾；在設計問卷的問題或答案時，應避免社會道德、個人隱私等方面的問題，使題目和答案看起來是中性的，以消除答卷者的顧慮。

4.在問卷的問題中要避免不適當?shù)募僭O；5.問題的表述要避免對答卷者造成啟發(fā)和暗示；華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：1173.不要使答卷者因回答問題而產生情緒上的困擾；華國棟122

6.在設計問題時，不要超出答卷者的知識范圍；7.類別項目列舉要完整，項與項之間必須相互排斥；8.對需要強調的概念，要在該概念下加畫橫線，以引起答卷人的注意。

華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：1176.在設計問題時，不要超出答卷者的知識范圍；華國棟.123問題設計的基本步驟

1.建立理論構架問題設計的第一步就是建立理論構架。所謂建立理論構架就是根據(jù)調查研究的課題，確定調查的變量或概念。

2.根據(jù)變量設計問題調查問題的理論框架建立以后，也就是調查者所要調查的變量確定以后，就要根據(jù)這些變量設計問題。華國棟.教育研究方法[M].南京大學出版社，2005：118問題設計的基本步驟1.建立理論構架華國棟.教育研究方124自我評價自我控制自我體驗性意識穩(wěn)定性中小學學生自我意識

2101119202829373846475556341213212230313940484957585614152324323341425051596078161725263435434452536162910181927283637454654556364《中小學學生自我意識發(fā)展問卷調查》問題設計的目標體系圖圖注：圖中的阿拉伯數(shù)字代表案例一中問題的序號自我評價自我控制自我體驗性意識穩(wěn)定性中小學學生自我意識125問題設計中應注意的問題根據(jù)調查目的設計問題就是要依照調查的基本假設與命題來設計問題。常遇到的錯誤包括：1.設計的問題與目的不相符。2.設計的問題過多。3.重要的問題設計不當。4.問題的設計過于粗淺，不能反映調查的目的。問題設計中應注意的問題根據(jù)調查目的設計問題就是要依照調查126問題設計中常見錯誤分析：1.概念抽象2.問題含糊3.問題帶傾向性4.問題提法不妥5.問題與答案不協(xié)調6.雙重含義的問題7.答案涉及不合理8.表格中的錯誤9.語言方面的毛病10.封面信及指導語的毛病風笑天.社會調查中的問卷設計[M].天津：天津人民出版社，2002問題設計中常見錯誤分析：風笑天.社會調查中的問卷設計[M].127概念抽象例：您什么時候感覺到生活的意義：1.不被他人打擾，一個人的時候2.和朋友在一起的時候3.和家庭在一起時4.沉浸在工作中時

這里的生活的意義”是一個十分抽象的概念。到底什么是“生活的意義”，許多回答者也許難以解釋，甚至完全不理解其含義。即使人們了懈了它的含義，也很難保證這種理解的一致性。此外，這一問題與所列的答案也不大協(xié)調。從答案來分析，把“生活的意義改為“生活的樂趣”更恰當些。概念抽象128問題含糊

所謂問題含糊，即指問題的含義不清楚、不明確，或者有歧義。這種問題有些是由問卷設計者對所提問題的目的用意不清楚造成的，有些則是由于表達不當，對問題的用語反復推敲不夠造成的。問題含糊129例:您認為我們國家現(xiàn)在最需要：1.全面迅速地改變2.全面緩慢地改變3.部分迅速地改變4.部分緩慢地改變什么東西需要變?哪些方面需要變?是我國的政治體制、經濟體制，還是人有的思想觀念、生活方式?答案中的“全部”包括哪些方面?“部分”又指哪些方面?全然不知。含含糊糊的問題得到的也只可能是含含糊糊的結果。例:130問題帶傾向性

我們說過，合格的問卷應該具有客觀性。而要做到這一點，就要保證問卷中的每一個問題都是中性的，即不帶某種傾向性。如果不注意這一點，往往不能客觀地測量回答者的行為和態(tài)度，從而使整個問卷的效度和信度受到影響。問題帶傾向性131例：您認為，全國職工的平均工資水平是否應當提高呢?1．工資偏低，應當大幅度增加；2.應當小幅度增加；3.雖然偏低，但是為了國家經濟建設可以暫時不增加；4.和勞動生產率相比，工資不算低，不應增加問題的這種提法無疑帶有明顯的肯定傾向。若改為：您認為全