賽龍舟教案教案

賽龍舟授課課件賽龍舟是我公民間傳統(tǒng)的體育活動。本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地人們在河堤上盼龍舟到來、龍舟出現(xiàn)、龍舟競賽的熱情場面和賽龍舟表現(xiàn)的公正競爭、積極向上和力爭上游的精神。以下是為您收集整理供應(yīng)到的賽龍舟授課課件內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參照學(xué)習(xí)！賽龍舟授課課件教材剖析：賽龍舟是我公民間傳統(tǒng)的體育活動。本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地人們在河堤上盼龍舟到來、龍舟出現(xiàn)、龍舟競賽的熱情場面和賽龍舟表現(xiàn)的公正競爭、積極向上和力爭上游的精神。設(shè)計理念：課文主要講了端午節(jié)時賽龍舟時的喧雜場面。授課時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地張開授課。經(jīng)過品詞析句、創(chuàng)境領(lǐng)悟、朗讀感悟等方式，領(lǐng)悟文本的價值，啟迪學(xué)生的思想感情。閱讀是個性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。敬愛學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)立同樣、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，激勵學(xué)生經(jīng)過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的競爭意識，團(tuán)結(jié)精神。授課目的：、可以正確、流利、有感情地朗讀課文。、學(xué)習(xí)作者用詞的正確和感覺課文的語言美。、讀課文，領(lǐng)悟賽龍舟的喧雜場面，感覺競爭、向上的精神。授課重﹑難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描述賽龍舟的喧雜場面，積累、豐富語言。授課過程：一、發(fā)言導(dǎo)入激發(fā)興趣說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日，說說端午節(jié)的由來及民俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學(xué)生感覺那壯觀喧雜的場面。（發(fā)言緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)下手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參加熱情，拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離）二、初讀課文，整體感知、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀暢達(dá)。、同桌合作讀課文，你一段他一段，標(biāo)出自然段，互相糾正讀錯的字音。（初讀課文時，既提出明確的要求，又教給學(xué)生讀書的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時標(biāo)出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結(jié)合，初讀比較充分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定了基礎(chǔ)）三、精讀感悟、領(lǐng)悟?qū)懛ā⒛x課文，專心領(lǐng)悟，你感覺這是一場什么樣的龍舟競賽？默讀時可以把讓你有所感悟的句子畫下來。今后依照這樣的句式和同學(xué)一說：我感覺這是一場__________的龍舟競賽，我是從______________________這句話中領(lǐng)悟到的。（生依照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。）、集體反響A、這是一場有民族特色（美麗）的龍舟競賽。看書上插圖，指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描述了龍舟樣子？（指導(dǎo)朗讀描述龍舟莊嚴(yán)的樣子。）B、這是一場壯觀的龍舟競賽。（播放短片：龍舟競賽場面）從短片中，你看到了什么？感覺到了什么？欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動作中，你感覺到了一種什么精神？經(jīng)過方才的理解，感覺必然又不同樣樣了，帶著你的感覺再讀一讀這部分內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。C、這是一場激烈的龍舟競賽。投影：最前面的咬得可緊了。你能把“忽爾忽爾”換一個意思周邊的詞嗎？若是把“咬”字換掉，你打算用上哪個字？作者單用一個咬字就寫出了賽龍舟的激烈場面，用詞是多么正確啊，同學(xué)們朗讀的時候也要抓住要點(diǎn)詞，讀出感情，讀出滋味，自己試一試吧。（自由練讀，指名讀，）指導(dǎo)場面描述：抓住典型的事物寫詳盡，這樣才能吸引讀者。、這是一場熱情（喧雜的）龍舟競賽作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描述有什么作用？（襯托出賽龍舟的的優(yōu)秀及喧雜場面）像這種寫法我們稱為“側(cè)面描述”。欣賞詩：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的激烈和喧雜，在寫法上和本文有異曲同工之妙。（教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，將課后思慮題：課文從哪幾方面描述賽龍舟的場面的？這一問題巧妙地設(shè)計轉(zhuǎn)變成一道開放題：我感覺這是一場——的龍舟競賽，我是從——————————這句話中感覺到的。以此引導(dǎo)學(xué)生張開個性閱讀，個性理解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住要點(diǎn)詞句理解課文”的學(xué)習(xí)方法。開放題的設(shè)計既使學(xué)生成為閱讀的主體，又不名一格地隨著學(xué)生的讀書反響，使預(yù)設(shè)與生成互相不分，同時，重視朗讀，漸漸引導(dǎo)學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，領(lǐng)悟了作者的用詞正確、場面描述的優(yōu)秀，以及側(cè)面描述的運(yùn)用等寫作特色。合適地引入一首古詩，加強(qiáng)學(xué)生對課文的感覺力，又使課堂富于變化，充滿人文氣味。）四、惹起思慮揭露意義賽龍舟這項(xiàng)活動為什么能從古代流傳到此刻？它但是是一種競賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了喧雜，留給人們更多的是公正競爭、積極向上的精神。帶著激動、驕傲的感情齊讀最后一段。（教材即資源，啟迪學(xué)生思慮，帶著激動與驕傲的感情朗讀課文最后一段，揭露了賽龍舟的意義，學(xué)生也在朗讀過程中理解了課文的主題思想。）五、回顧總結(jié)寫法指導(dǎo)這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，競賽情況和現(xiàn)場的觀眾四方面寫出了競賽的喧雜場面。使我們?nèi)缗R其境。布臵小練筆，模擬課文寫法，從幾個方面描述一個場面。（學(xué)以致用，回到整體，精練地總結(jié)課文，布臵仿寫練筆，表現(xiàn)了人文性與工具性的一致）六、拓展延伸引向課外經(jīng)過韓國向結(jié)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，