種瓜得豆-教案

導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)課題教材簡(jiǎn)析學(xué)情解析授課目的

備課人：12、《種瓜得豆》《種瓜得豆》是一篇少兒科普讀物，說(shuō)明文。作者用平時(shí)易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)特別清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。課文運(yùn)用了簡(jiǎn)易的比喻和平時(shí)易懂的語(yǔ)言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)布令”“喬遷”等，把較為高妙的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很平時(shí)地介紹給了讀者，并且使之很簡(jiǎn)單被人接受。課文運(yùn)用了簡(jiǎn)易的比喻和平時(shí)易懂的語(yǔ)言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)布令”“喬遷”等，把較為高妙的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很平時(shí)地介紹給了讀者，并且使之很簡(jiǎn)單被人接受?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲守信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。1、朗讀課文。認(rèn)識(shí)課文介紹的科學(xué)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，認(rèn)識(shí)作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“喬遷、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語(yǔ)教法：以學(xué)生的發(fā)展為本，把自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇還給學(xué)生授課方法學(xué)法：讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言加強(qiáng)語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課件、課文朗讀錄音帶，收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成就。學(xué)時(shí)劃分三課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)

《種瓜得豆》第一課時(shí)掌握轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用一、發(fā)言導(dǎo)入，揭穿課題俗話(huà)說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆?！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們能夠做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題?！居伞胺N瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡(jiǎn)潔、了然。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、認(rèn)識(shí)這是一種怎樣的高科技知識(shí)。】二、師生互動(dòng)1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思慮：種瓜怎么學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)得豆呢？這里有什么巧妙？2、檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。3、默讀課文，思慮問(wèn)題。1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀大綱。4、交流告告，朗讀相應(yīng)的段落。1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內(nèi)容。第一部分（第1自然段）寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出大綱：基因的作用什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)序次，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連結(jié)性和條理性?！咳?、交流顯現(xiàn)--思疑問(wèn)難，釋疑存疑1、思疑：你有哪些不理解的句子或不理解的問(wèn)題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。2、學(xué)生提出問(wèn)題，師生依照情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。四、議論“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！弊寣W(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，經(jīng)過(guò)存疑，惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)布令、不伏水土、供不應(yīng)求、和平共處。2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)“發(fā)號(hào)布令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法1、認(rèn)真讀課文2—4自然段，思慮：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？2、學(xué)生小組交流。3、指名讀第3自然段，認(rèn)識(shí)基因的作用。（1）觀察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣要點(diǎn)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)基因的作用?；蚴莿?dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)布令”的“大管家”。4、默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（1）學(xué)生報(bào)告：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)立出某種空前未有的再生物。）（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“不伏水土”或不被接受而失敗的。）5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象合適，把較為高妙的科學(xué)知識(shí)用平時(shí)易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，簡(jiǎn)單被人接受。）6、朗讀領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)?！救~圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不用然就是板起臉龐來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文何嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！北菊n運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和平時(shí)易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。授課中要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)詞句，品讀咀嚼，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的正確性、形象性，感覺(jué)說(shuō)明文的表達(dá)方法?！咳?、“新聞宣布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用1、自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來(lái)，好多科學(xué)家研制出好多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來(lái)召開(kāi)一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞宣布會(huì)”。2、要開(kāi)好這個(gè)“新聞宣布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不相同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來(lái)表達(dá)，要讓別人聽(tīng)得清楚、理解?！坝浾摺币约鹤x懂課文，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不理解的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)。3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。4、召開(kāi)“新聞宣布會(huì)”。每組選舉一名“新聞發(fā)言人”登臺(tái)報(bào)告，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問(wèn)。5、師生共同議論“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。四、議論說(shuō)明文的授課相同能夠富饒情味性，在授課中引進(jìn)“新聞宣布會(huì)”這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不但在讀書(shū)、交流中認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能夠促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。五、部署作業(yè)1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。2、閱讀相關(guān)文章。課后練習(xí)：第三課時(shí)一、想象練筆，拓展延伸。1、若是你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。2、把你在課外認(rèn)識(shí)到的相關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成就，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。【經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文