企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件

企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。現(xiàn)場(chǎng)TM管理TPM講師:許可TPM定義TPM是?TotalProductivemaintenance(全員參與的生產(chǎn)保全)活動(dòng)改換人與設(shè)備的體質(zhì)來改善企業(yè)的體質(zhì)全員參與的TPM是?建立于以生產(chǎn)系統(tǒng)效率化的極限追求(綜合性效率化)為目的的企業(yè)體質(zhì)整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的壽名為對(duì)象的“災(zāi)害、不良、故障為“0”等所有浪費(fèi)要事先防止的體制在現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)物中找出通過生產(chǎn)部門以及開發(fā)營業(yè)管理等所有部門G從TOP到第一線社員為止全員參與重復(fù)進(jìn)行小集團(tuán)活動(dòng)來達(dá)成“浪費(fèi)為零”全員參與構(gòu)建安全、環(huán)保、高敵、和諧工廠2新課程改革為語文教學(xué)帶來了無限生機(jī)，教師、學(xué)生、教材之間的距離近了，師生關(guān)系融洽了，課堂也變得活躍了，但是隨著教學(xué)改革的深入，語文課堂也出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面。下面筆者談?wù)勛约旱睦Щ蠛鸵稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、小組合作討論新課改極為關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，而小組學(xué)習(xí)的方式為教學(xué)提供了一個(gè)良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，還學(xué)會(huì)了參與、傾聽、尊重他人……但是在小組討論中也存在著許多問題，主要表現(xiàn)為：討論時(shí)間不合理。一種情況是討論時(shí)間過少，學(xué)生的討論無法充分展開；另外一種情況則是討論時(shí)間過多，造成課堂松散。小組分工不明確。小組內(nèi)成員沒有明確的分工，討論沒有組織，沒有紀(jì)律，小組討論成了開小會(huì)的場(chǎng)所，或是小組內(nèi)優(yōu)秀者的一言堂。老師成了旁觀者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的指導(dǎo)必不可少，如果沒有老師的有效組織和引導(dǎo)，討論必定是無序而低效的。討論的形式單一。在任何課堂、任何時(shí)候，只要老師宣布開始討論，學(xué)生便湊在一起，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，參與的熱情也會(huì)降低。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，研究并選用最有效的合作方式。例如，人物分工式討論、書寫式討論、案例式討論、辯論式討論等。二、信息技術(shù)的運(yùn)用信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的教育環(huán)境，但是，教師也要看到它的工具本質(zhì)。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的過度應(yīng)用將大大削弱語文的魅力。課件是板書的復(fù)制。鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要寫的東西全部輸入電腦，在“請(qǐng)君人甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示出來，這違背了新課改要求的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念。圖片取代了語言文字。語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是通過對(duì)語言的感知來挖掘文本的深層內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到與作者心靈的交流、思想的溝通和情感的碰撞。但大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化成了圖片，片面追求對(duì)學(xué)生的感官刺激。錄音代替朗讀。課堂中，多媒體手段貫穿教學(xué)始終，圖片、文字、聲音交替運(yùn)用，學(xué)生成了觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)的效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。但是表揚(yáng)、鼓勵(lì)在課堂中發(fā)揮了重要作用的同時(shí)，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象也隨之產(chǎn)生了。濫用表揚(yáng)。課堂中，不管問題價(jià)值大小，不管學(xué)生回答得如何，老師都是一個(gè)口吻：對(duì)、不錯(cuò)、好、太棒了。但是筆者認(rèn)為，過度的贊賞會(huì)使學(xué)生懷疑老師的真誠度，而過多的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生麻木。評(píng)價(jià)不客觀。我們倡導(dǎo)贊賞，但不是無原則的贊賞。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師也要真誠地給以糾正，使學(xué)生能夠明辨是非，尤其是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更要有明確的評(píng)價(jià)，不能總是以“不錯(cuò)”、“很有想法”等一概而論。四、教師的地位教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，我們提倡平等、民主、和諧的師生關(guān)系，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在新課改的實(shí)施過程中，一些老師沒有明確自己應(yīng)有的地位，產(chǎn)生了一種“自主”變“自由”的不正?，F(xiàn)象。筆者認(rèn)為教師作為引導(dǎo)者和參與者，在課堂中，當(dāng)學(xué)生無法深入研究時(shí)，教師不妨提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、研究。新課程改革，讓教師不再“戴著鐐銬跳舞”，我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)以往的教學(xué)實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂。一、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的社會(huì)原因分析云陽縣屬于山區(qū)貧困縣，由于地理?xiàng)l件的限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，外出務(wù)工人員很多。這些外出務(wù)工者都是年輕力壯的中青年人，他們的目的地都是沿海開放的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市或內(nèi)陸中心城市，由于外出務(wù)工人員所在城市的條件限制（在外打工的農(nóng)民工工作時(shí)間長，工資不高，外地學(xué)校接受農(nóng)民工子女就讀有一定條件限制，小孩在外地適應(yīng)能力差，語言不通等困難），導(dǎo)致大量農(nóng)民工子女只好守在家鄉(xiāng)，跟隨老人或親戚生活在一起。成為留守兒童。云陽縣黃石初級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班7個(gè)，學(xué)生344人，絕大多數(shù)來自黃石鎮(zhèn)的各個(gè)山村，部分來自街道社區(qū)。據(jù)調(diào)查，我?，F(xiàn)有留守兒童216人，占全?？?cè)藬?shù)的63%。這些留守兒童，由于缺少父母的關(guān)愛，在心理上孤獨(dú)苦悶，在學(xué)習(xí)上無人問津，在生活上缺少照顧，在安全上沒有保障。他們性格略顯孤僻、倔強(qiáng)、不善于和別人交流，沖動(dòng)易怒，過分自私，只知享受，不懂分享，不關(guān)心學(xué)習(xí)，過分貪玩等各種性格缺陷在他們身上都有顯現(xiàn)。二、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育缺失的原因分析關(guān)愛教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。年輕的父母們將幼小的他們留給年老體衰的爺爺奶奶或外公外婆照顧，這種“隔代教育”在農(nóng)村是一種普遍現(xiàn)象，而這種“隔代教育”直接導(dǎo)致關(guān)愛教育的缺失。其原因有三：1.受缺乏父慈母愛的影響。家庭是青少年成長期間的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感。“留守兒童”大多數(shù)缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護(hù)。如果這些學(xué)生不能潔身自好，很容易變成心理不健康，品行不端正，缺乏集體感的“后進(jìn)生”。2.受祖輩溺愛的影響。與缺乏父愛母愛相比，“留守兒童”又過多地受祖輩的溺愛，走上另一個(gè)極端。由于父母不在家，大多數(shù)“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活，教育的責(zé)任便落在了祖父母或外祖父母的身上，但由于各種因素的局限，這些老一輩人無論教育思想還是教育方法，都無法跟上形勢(shì)的要求。與此同時(shí)，由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習(xí)俗的深刻影響，祖父母或外祖父母往往都溺愛偏袒或不敢管這些孩子，就像本地方流行一句話：“老人只能疼孩子，不能管教孩子”。在這個(gè)群體里，很多人養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，缺乏約束的小皇帝心態(tài)。據(jù)調(diào)查顯示，在我校一些留守家庭中，“留守兒童”普遍存在這種現(xiàn)象。3.受不成熟“自我認(rèn)定”的影響。“自我認(rèn)定”是指一個(gè)人對(duì)自己生理、心理特征的判斷與評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的重要組成部分。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人對(duì)這三方面的自我都有一定的看法和評(píng)價(jià)。“留守兒童”由于缺少父母的正確引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生不成熟的“自我認(rèn)定”。如，有些同學(xué)認(rèn)為自己的獨(dú)立能力不如別人，加之個(gè)人缺乏主見，看不到自己獨(dú)立能力差的產(chǎn)生原因，便自我認(rèn)定是天生笨手笨腳。因苦惱、困惑造成了自信心的喪失，甚至自暴自棄。三、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育缺失的對(duì)策作為教育工作者，我們深知學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生成才的主陣地和重要途徑。而要將農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)成才，教育工作者都要遵循一個(gè)基本的教育規(guī)律，那就是“關(guān)愛教育”。愛是教育的前提，可以說，沒有愛，就沒有教育。在現(xiàn)代教育管理中，關(guān)愛教育就是要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何去關(guān)心愛護(hù)他人，尊重理解他人；以便更好地教育、引導(dǎo)和幫助他們，使他們健康成長。1.加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。讓留守兒童的監(jiān)護(hù)人學(xué)會(huì)對(duì)小孩的教育，教給他們一些現(xiàn)代先進(jìn)教育理念和教育手段、方法；告訴他們現(xiàn)在的“你們”就是孩子的“代理家長”，要有“養(yǎng)不教，父之過”的強(qiáng)烈責(zé)任心；不要在小孩有了問題之后還說讓孩子的父母回來后再管的言語，有什么“苗頭”要及時(shí)處置，要在第一時(shí)間解決問題，讓小孩感受到家庭的溫暖。2.強(qiáng)化班級(jí)管理，尤其是對(duì)留守兒童的管理。在學(xué)校我們采取“摸排查制”。要求班主任對(duì)本班的留守兒童的基本情況做一個(gè)全面的登記造冊(cè)，并將冊(cè)子給所有任課教師一份。要形成齊抓共管的良好局面，要讓廣大教職工明白，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育管理是我們大家共同的責(zé)任。要不定時(shí)地對(duì)他們的各種心理因素進(jìn)行安撫，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間得到關(guān)愛。3.建立心理輔導(dǎo)咨詢室和宣泄室。在學(xué)校抽出分管德育的政教主任和心理學(xué)教師，騰出兩間房子，由他們負(fù)責(zé)籌建學(xué)校層面的心理輔導(dǎo)咨詢室和宣泄室。讓需要咨詢和發(fā)泄情緒的學(xué)生可以有地方去，以免壓抑難受。合理宣泄是將情緒以一種合理、恰當(dāng)?shù)姆绞结尫懦鰜恚m時(shí)適地進(jìn)行宣泄。【企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留1現(xiàn)場(chǎng)TM管理TPM講師:許可現(xiàn)場(chǎng)TM管理2企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件3企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件4企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件5企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件6TPM成功的“十個(gè)關(guān)鍵”TP的決心是成功的關(guān)鍵得到ToP的理解與支持是成功的關(guān)鍵確立并實(shí)施目標(biāo)(本來像=將來像)是成功的關(guān)鍵各階層主動(dòng)履行職責(zé)是成功的關(guān)鍵大力推進(jìn)重點(diǎn)改善是成功的關(guān)鍵制造健康優(yōu)良產(chǎn)品是成功的關(guān)鍵確實(shí)的自主管理是成功的關(guān)鍵全員參與形成一個(gè)方向是成功的關(guān)鍵徹底的持續(xù)改善是成功的關(guān)鍵有特色的開展工作是成功的關(guān)鍵全員參與構(gòu)建安全、環(huán)保、高敵、和諧工廠TPM成功的“十個(gè)關(guān)鍵”7TPM推進(jìn)體系WorldBestCompany口創(chuàng)造一個(gè)效率高的生產(chǎn)系統(tǒng)企業(yè)的體質(zhì)口培養(yǎng)成對(duì)設(shè)備能力強(qiáng)的人才SYSTEM化改善口保全員的自動(dòng)化控制故障“0”,不良“0”,災(zāi)害“0”,浪費(fèi)“o”自計(jì)個(gè)M教品事環(huán)現(xiàn)場(chǎng)的體質(zhì)別P育質(zhì)務(wù)境標(biāo)準(zhǔn)化改善保/保安全全全人員的體質(zhì)改善5s,提案,TPM小組活動(dòng)、WB、SQM單純/最合理化全員參與構(gòu)建安全、環(huán)保、高敵、和諧工廠TPM推進(jìn)體系8TPM推進(jìn)步驟階段、總經(jīng)理的TPM決定導(dǎo)入宣言2、TPM的導(dǎo)入教育活動(dòng)約6個(gè)月6導(dǎo)入準(zhǔn)備階段3、建立TPM活動(dòng)的推進(jìn)組織,建立樣板示范4、制定TPM活動(dòng)的方針與目標(biāo)5、制定TPM活動(dòng)的推進(jìn)主計(jì)劃導(dǎo)入開始6、TPM的開始大會(huì)7、建立生≈71個(gè)別改善門效率化72自主保全體制7.3計(jì)劃保全約需三年導(dǎo)入實(shí)施階段4運(yùn)轉(zhuǎn)、保全技能提升訓(xùn)練8、建立設(shè)備初期管理體制建立品質(zhì)保全體制建立辦公部門效率化體建立安全衛(wèi)生、環(huán)境管理體制持續(xù)發(fā)展階段12、總結(jié)評(píng)價(jià),接受TPM獎(jiǎng)審查,持續(xù)向上發(fā)展全員參與構(gòu)建安全、環(huán)保、高敵、和諧工廠8TPM推進(jìn)步驟9TPM活性化支援方案為了TPM活性化確立實(shí)施推進(jìn)及評(píng)價(jià)體殺引導(dǎo)全員參加活動(dòng)活性化體系實(shí)行方案箮理主體箮理周期診斷體TOP診斷總經(jīng)理及管理者的現(xiàn)場(chǎng)診斷總經(jīng)理每月一次對(duì)全工程范圍內(nèi)每月優(yōu)秀人員TPM推進(jìn)室獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì)sTEP診斷以小組/班為單位的診斷總經(jīng)理每4個(gè)月一次每步完成時(shí)推進(jìn)室診斷后各組長(每一步完成時(shí)TPM推進(jìn)室總經(jīng)理診斷合格審查月評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)體系班組活動(dòng)狀況評(píng)價(jià)各組長每月一次主要活動(dòng)內(nèi)容及改善活動(dòng)TPM推進(jìn)室現(xiàn)場(chǎng)及活動(dòng)性綜合評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)step活動(dòng)方法教育OPL教育及傳達(dá)教育個(gè)人技能評(píng)價(jià)及自我開發(fā)全員參與構(gòu)建安全、環(huán)保、高敵、和諧工廠TPM活性化支援方案10組織機(jī)構(gòu)小組活動(dòng)交叉的小組會(huì)議頻率TPM指導(dǎo)委員會(huì)推進(jìn)委員會(huì)會(huì)議成員每季度TPM推進(jìn)辦公室TEAMTPM推進(jìn)委員會(huì)LEADER每月TE委員會(huì)TPMleaders每周主管TPMTeams理部\質(zhì)量設(shè)備生產(chǎn)包裝全員參與構(gòu)建安全、環(huán)保、高敵、和諧工廠10組織機(jī)構(gòu)11企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件12企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件13企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件14企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件15企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件16企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件17企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件18企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件19企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件20企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件21企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件22企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件23企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件24企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件25企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件26企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件27企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件28企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件29企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件30謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷31企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?，F(xiàn)場(chǎng)TM管理TPM講師:許可TPM定義TPM是?TotalProductivemaintenance(全員參與的生產(chǎn)保全)活動(dòng)改換人與設(shè)備的體質(zhì)來改善企業(yè)的體質(zhì)全員參與的TPM是?建立于以生產(chǎn)系統(tǒng)效率化的極限追求(綜合性效率化)為目的的企業(yè)體質(zhì)整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的壽名為對(duì)象的“災(zāi)害、不良、故障為“0”等所有浪費(fèi)要事先防止的體制在現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)物中找出通過生產(chǎn)部門以及開發(fā)營業(yè)管理等所有部門G從TOP到第一線社員為止全員參與重復(fù)進(jìn)行小集團(tuán)活動(dòng)來達(dá)成“浪費(fèi)為零”全員參與構(gòu)建安全、環(huán)保、高敵、和諧工廠2新課程改革為語文教學(xué)帶來了無限生機(jī)，教師、學(xué)生、教材之間的距離近了，師生關(guān)系融洽了，課堂也變得活躍了，但是隨著教學(xué)改革的深入，語文課堂也出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面。下面筆者談?wù)勛约旱睦Щ蠛鸵稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、小組合作討論新課改極為關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，而小組學(xué)習(xí)的方式為教學(xué)提供了一個(gè)良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，還學(xué)會(huì)了參與、傾聽、尊重他人……但是在小組討論中也存在著許多問題，主要表現(xiàn)為：討論時(shí)間不合理。一種情況是討論時(shí)間過少，學(xué)生的討論無法充分展開；另外一種情況則是討論時(shí)間過多，造成課堂松散。小組分工不明確。小組內(nèi)成員沒有明確的分工，討論沒有組織，沒有紀(jì)律，小組討論成了開小會(huì)的場(chǎng)所，或是小組內(nèi)優(yōu)秀者的一言堂。老師成了旁觀者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的指導(dǎo)必不可少，如果沒有老師的有效組織和引導(dǎo)，討論必定是無序而低效的。討論的形式單一。在任何課堂、任何時(shí)候，只要老師宣布開始討論，學(xué)生便湊在一起，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，參與的熱情也會(huì)降低。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，研究并選用最有效的合作方式。例如，人物分工式討論、書寫式討論、案例式討論、辯論式討論等。二、信息技術(shù)的運(yùn)用信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的教育環(huán)境，但是，教師也要看到它的工具本質(zhì)。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的過度應(yīng)用將大大削弱語文的魅力。課件是板書的復(fù)制。鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要寫的東西全部輸入電腦，在“請(qǐng)君人甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示出來，這違背了新課改要求的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念。圖片取代了語言文字。語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是通過對(duì)語言的感知來挖掘文本的深層內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到與作者心靈的交流、思想的溝通和情感的碰撞。但大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化成了圖片，片面追求對(duì)學(xué)生的感官刺激。錄音代替朗讀。課堂中，多媒體手段貫穿教學(xué)始終，圖片、文字、聲音交替運(yùn)用，學(xué)生成了觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)的效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。但是表揚(yáng)、鼓勵(lì)在課堂中發(fā)揮了重要作用的同時(shí)，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象也隨之產(chǎn)生了。濫用表揚(yáng)。課堂中，不管問題價(jià)值大小，不管學(xué)生回答得如何，老師都是一個(gè)口吻：對(duì)、不錯(cuò)、好、太棒了。但是筆者認(rèn)為，過度的贊賞會(huì)使學(xué)生懷疑老師的真誠度，而過多的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生麻木。評(píng)價(jià)不客觀。我們倡導(dǎo)贊賞，但不是無原則的贊賞。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師也要真誠地給以糾正，使學(xué)生能夠明辨是非，尤其是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更要有明確的評(píng)價(jià)，不能總是以“不錯(cuò)”、“很有想法”等一概而論。四、教師的地位教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，我們提倡平等、民主、和諧的師生關(guān)系，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在新課改的實(shí)施過程中，一些老師沒有明確自己應(yīng)有的地位，產(chǎn)生了一種“自主”變“自由”的不正常現(xiàn)象。筆者認(rèn)為教師作為引導(dǎo)者和參與者，在課堂中，當(dāng)學(xué)生無法深入研究時(shí)，教師不妨提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、研究。新課程改革，讓教師不再“戴著鐐銬跳舞”，我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)以往的教學(xué)實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂。一、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的社會(huì)原因分析云陽縣屬于山區(qū)貧困縣，由于地理?xiàng)l件的限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，外出務(wù)工人員很多。這些外出務(wù)工者都是年輕力壯的中青年人，他們的目的地都是沿海開放的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市或內(nèi)陸中心城市，由于外出務(wù)工人員所在城市的條件限制（在外打工的農(nóng)民工工作時(shí)間長，工資不高，外地學(xué)校接受農(nóng)民工子女就讀有一定條件限制，小孩在外地適應(yīng)能力差，語言不通等困難），導(dǎo)致大量農(nóng)民工子女只好守在家鄉(xiāng)，跟隨老人或親戚生活在一起。成為留守兒童。云陽縣黃石初級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班7個(gè)，學(xué)生344人，絕大多數(shù)來自黃石鎮(zhèn)的各個(gè)山村，部分來自街道社區(qū)。據(jù)調(diào)查，我校現(xiàn)有留守兒童216人，占全校總?cè)藬?shù)的63%。這些留守兒童，由于缺少父母的關(guān)愛，在心理上孤獨(dú)苦悶，在學(xué)習(xí)上無人問津，在生活上缺少照顧，在安全上沒有保障。他們性格略顯孤僻、倔強(qiáng)、不善于和別人交流，沖動(dòng)易怒，過分自私，只知享受，不懂分享，不關(guān)心學(xué)習(xí)，過分貪玩等各種性格缺陷在他們身上都有顯現(xiàn)。二、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育缺失的原因分析關(guān)愛教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。年輕的父母們將幼小的他們留給年老體衰的爺爺奶奶或外公外婆照顧，這種“隔代教育”在農(nóng)村是一種普遍現(xiàn)象，而這種“隔代教育”直接導(dǎo)致關(guān)愛教育的缺失。其原因有三：1.受缺乏父慈母愛的影響。家庭是青少年成長期間的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感。“留守兒童”大多數(shù)缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護(hù)。如果這些學(xué)生不能潔身自好，很容易變成心理不健康，品行不端正，缺乏集體感的“后進(jìn)生”。2.受祖輩溺愛的影響。與缺乏父愛母愛相比，“留守兒童”又過多地受祖輩的溺愛，走上另一個(gè)極端。由于父母不在家，大多數(shù)“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活，教育的責(zé)任便落在了祖父母或外祖父母的身上，但由于各種因素的局限，這些老一輩人無論教育思想還是教育方法，都無法跟上形勢(shì)的要求。與此同時(shí)，由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習(xí)俗的深刻影響，祖父母或外祖父母往往都溺愛偏袒或不敢管這些孩子，就像本地方流行一句話：“老人只能疼孩子，不能管教孩子”。在這個(gè)群體里，很多人養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，缺乏約束的小皇帝心態(tài)。據(jù)調(diào)查顯示，在我校一些留守家庭中，“留守兒童”普遍存在這種現(xiàn)象。3.受不成熟“自我認(rèn)定”的影響?！白晕艺J(rèn)定”是指一個(gè)人對(duì)自己生理、心理特征的判斷與評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的重要組成部分。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人對(duì)這三方面的自我都有一定的看法和評(píng)價(jià)?！傲羰貎和庇捎谌鄙俑改傅恼_引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生不成熟的“自我認(rèn)定”。如，有些同學(xué)認(rèn)為自己的獨(dú)立能力不如別人，加之個(gè)人缺乏主見，看不到自己獨(dú)立能力差的產(chǎn)生原因，便自我認(rèn)定是天生笨手笨腳。因苦惱、困惑造成了自信心的喪失，甚至自暴自棄。三、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育缺失的對(duì)策作為教育工作者，我們深知學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生成才的主陣地和重要途徑。而要將農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)成才，教育工作者都要遵循一個(gè)基本的教育規(guī)律，那就是“關(guān)愛教育”。愛是教育的前提，可以說，沒有愛，就沒有教育。在現(xiàn)代教育管理中，關(guān)愛教育就是要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何去關(guān)心愛護(hù)他人，尊重理解他人；以便更好地教育、引導(dǎo)和幫助他們，使他們健康成長。1.加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。讓留守兒童的監(jiān)護(hù)人學(xué)會(huì)對(duì)小孩的教育，教給他們一些現(xiàn)代先進(jìn)教育理念和教育手段、方法；告訴他們現(xiàn)在的“你們”就是孩子的“代理家長”，要有“養(yǎng)不教，父之過”的強(qiáng)烈責(zé)任心；不要在小孩有了問題之后還說讓孩子的父母回來后再管的言語，有什么“苗頭”要及時(shí)處置，要在第一時(shí)間解決問題，讓小孩感受到家庭的溫暖。2.強(qiáng)化班級(jí)管理，尤其是對(duì)留守兒童的管理。在學(xué)校我們采取“摸排查制”。要求班主任對(duì)本班的留守兒童的基本情況做一個(gè)全面的登記造冊(cè)，并將冊(cè)子給所有任課教師一份。要形成齊抓共管的良好局面，要讓廣大教職工明白，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育管理是我們大家共同的責(zé)任。要不定時(shí)地對(duì)他們的各種心理因素進(jìn)行安撫，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間得到關(guān)愛。3.建立心理輔導(dǎo)咨詢室和宣泄室。在學(xué)校抽出分管德育的政教主任和心理學(xué)教師，騰出兩間房子，由他們負(fù)責(zé)籌建學(xué)校層面的心理輔導(dǎo)咨詢室和宣泄室。讓需要咨詢和發(fā)泄情緒的學(xué)生可以有地方去，以免壓抑難受。合理宣泄是將情緒以一種合理、恰當(dāng)?shù)姆绞结尫懦鰜?，適時(shí)適地進(jìn)行宣泄?！酒髽I(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留32現(xiàn)場(chǎng)TM管理TPM講師:許可現(xiàn)場(chǎng)TM管理33企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件34企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件35企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件36企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)TPM推進(jìn)與管理課件37TPM成功的“十個(gè)關(guān)鍵”TP的決心是成功的關(guān)鍵得到ToP的理解與支持是成功的關(guān)鍵確立并實(shí)施目標(biāo)(本來像=將來像)是成功的關(guān)鍵各階層主動(dòng)履行職責(zé)是成功的關(guān)鍵大力推進(jìn)重點(diǎn)改善是成功的關(guān)鍵制造健康優(yōu)良產(chǎn)品是成功的關(guān)鍵確實(shí)的自主管理是成功的關(guān)鍵全員參與形成一個(gè)方向是成功的關(guān)鍵徹底的持續(xù)改善是成功的關(guān)鍵有特色的開展工作是成功的關(guān)鍵全員參與構(gòu)建安全、環(huán)保、高敵、和諧工廠TPM成功的“十個(gè)關(guān)鍵”38TPM推進(jìn)體系WorldBestCompany口創(chuàng)造一個(gè)效率高的生產(chǎn)系統(tǒng)企業(yè)的體質(zhì)口培養(yǎng)成對(duì)設(shè)備能力強(qiáng)的人才SYSTEM化改善口保全員的自動(dòng)化控制故障“0”,不良“0”,災(zāi)害“0”,浪費(fèi)“o”自計(jì)個(gè)M教品事環(huán)現(xiàn)場(chǎng)的體質(zhì)別P育質(zhì)務(wù)境標(biāo)準(zhǔn)化改善保/保安全全全人員的體質(zhì)改善5s,提案,TPM小組活動(dòng)、WB、SQM單純/最合理化全員參與構(gòu)建安全、環(huán)保、高敵、和諧工廠TPM推進(jìn)體系39TPM推進(jìn)步驟階段、總經(jīng)理的TPM決定導(dǎo)入宣言2、TPM的導(dǎo)入教育活動(dòng)約6個(gè)月6導(dǎo)入準(zhǔn)備階段3、建立TPM活動(dòng)的推進(jìn)組織,建立樣板示范4、制定TPM活動(dòng)的方針與目標(biāo)5、制定TPM活動(dòng)的推進(jìn)主計(jì)劃導(dǎo)入開始6、TPM的開始大會(huì)7、建立生≈71個(gè)別改善門效率化72自主保全體制7.3計(jì)劃保全約需三年導(dǎo)入實(shí)施階段4運(yùn)轉(zhuǎn)、保全技能提升訓(xùn)練8、建立設(shè)備初期管理體制建立品質(zhì)保全體制建立辦公部門效率化體建立安全衛(wèi)生、環(huán)境管理體制持續(xù)發(fā)展階段12、總結(jié)評(píng)價(jià),