農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件

農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)農(nóng)業(yè)信是技術(shù)小p0p12111第三章農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)m數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述m農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)口農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)口農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析中國分類號：G633.6“減負(fù)增效”目標(biāo)的提出，使社會對初中教學(xué)改革與實踐關(guān)注度越來越高。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的延伸，不同于語文、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，不主張強(qiáng)化記憶。講究對公式，理論知識的靈活運(yùn)用。通過數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與完成，可以使學(xué)生在課后通過有限的知識獲取無限創(chuàng)造力。通過實踐與改革創(chuàng)新，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師則可通過教學(xué)任務(wù)的布置，對學(xué)生進(jìn)行知識訓(xùn)練，強(qiáng)化知識累積。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的書包越來越沉重，同時增長的還有作業(yè)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受升學(xué)壓力與教學(xué)環(huán)境的影響，教師對作業(yè)布置存在質(zhì)量低、作業(yè)形式單一等現(xiàn)象。新課改提出，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)同步進(jìn)行改革，才能為社會培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析1、單一作業(yè)形式課堂教學(xué)，布置課后作業(yè)，學(xué)生自行完成作業(yè)，上交老師課后批改作業(yè)。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與作業(yè)布置批改模式一直是各學(xué)校延用的教學(xué)方法。這種教學(xué)主體與作業(yè)形式單一的教學(xué)方法與作業(yè)設(shè)計存在一定的弊端。教學(xué)過程沒有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)任務(wù)不能有效完成。一直以來，課堂作業(yè)與課后作業(yè)的布置都為書面形式，教師對作業(yè)的批改流程千篇一律，甚至只為應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)，缺乏趣味性。2、作業(yè)布置缺少層次、對象區(qū)分科學(xué)的教育講求因材施教，初中學(xué)生的基礎(chǔ)與能力層次各有高低，對數(shù)學(xué)課程知識接收能力也會有所不同。教師對作業(yè)籠統(tǒng)的布置同樣題目，統(tǒng)一的數(shù)量，可能致使優(yōu)等生驕傲自滿，差生的學(xué)習(xí)熱情降低現(xiàn)象。教師在作業(yè)批改過程中，片面的用畫鉤與畫叉評判作業(yè)正確與否。這種簡單統(tǒng)一判斷符號只能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)生對問題的產(chǎn)生與解決依然找不到思路。3、作業(yè)量繁重課程學(xué)習(xí)壓力大與作業(yè)繁重是壓在學(xué)生心頭的一塊石頭。在課堂作業(yè)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下，不少初中學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度為單純的完成任務(wù)，作業(yè)抄襲或投機(jī)取巧翻閱參考書等現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生缺少獨(dú)立思考與分析解決問題的能力與熱情。同時，學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。新課改下的素質(zhì)教育，要求在學(xué)生智力開發(fā)前提下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二、數(shù)學(xué)作業(yè)改革措施1、開放作業(yè)形式新課改目標(biāo)以提升學(xué)生整體素質(zhì)、融入生活的教學(xué)理念提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對作業(yè)布置可從以下幾點(diǎn)著手：對基礎(chǔ)常見的知識鞏固型作業(yè)，在課堂教學(xué)某一單元完成后，根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)歸納與總結(jié)。把枯燥乏味的知識點(diǎn)，通過合理作業(yè)設(shè)計，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升進(jìn)步的發(fā)展空間。新課改要求“合作學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教師對作業(yè)的設(shè)計與要求應(yīng)以合作溝通交流為導(dǎo)向。注重作業(yè)內(nèi)容的生活化與普遍化，通過設(shè)計與生活相關(guān)，討論性、針對性強(qiáng)的問題進(jìn)行分組布置，最終得出一個客觀合理的答案。其次，新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)改革，應(yīng)脫離課本與教學(xué)資料限制，教師通過對習(xí)題進(jìn)行改編與創(chuàng)新，避免資料的重復(fù)性與單一性，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。2、作業(yè)分層布置每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)與接受能力都存在很大區(qū)別?；\統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置可能造成學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，對教學(xué)效果出現(xiàn)截然不同的反應(yīng)。新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)改革，教師應(yīng)尊重并感受學(xué)生的需求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將作業(yè)分層布置。學(xué)生可分為三個層次，那作業(yè)也可從簡單到復(fù)雜分為三層。對不同層次的學(xué)生分配同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)。鼓勵學(xué)生在完成能力所及的作業(yè)層次時主動向更高層次作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。其次，對解題方式多樣，示例性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，可要求學(xué)生發(fā)掘多種思路進(jìn)行解答。成績優(yōu)秀的學(xué)生可能會找到多種解決方法，成績較差的學(xué)生通常也能找到一兩種解題思路。這種統(tǒng)一作業(yè)，不統(tǒng)一答案的數(shù)學(xué)作業(yè)方法，即可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可激發(fā)后進(jìn)生的自信心與研究解題方法的興趣。再次，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，來源于生活。例如學(xué)習(xí)利息與稅率計算時，讓學(xué)生結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)情況，通過數(shù)學(xué)計算，得出合理的理財方法。3、改革評價方式傳統(tǒng)的作業(yè)評價，以簡單的合格、不合格為判定標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生正處于心理敏感時期，承受能力有限，自尊心很強(qiáng)。傳統(tǒng)武斷的評價方式可能降低學(xué)習(xí)積極性，甚至對學(xué)生發(fā)展造成心理陰影。因此，新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)改革，應(yīng)改革傳統(tǒng)不合理、不科學(xué)的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。與作業(yè)布置分層，對作業(yè)的評價也可區(qū)分層次，對不同層次設(shè)立不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。教師在作業(yè)批改過程中分開記錄學(xué)生成績進(jìn)退。通過分析學(xué)生作業(yè)起伏變化使評價和批語更科學(xué)直觀。這種分層的評價標(biāo)準(zhǔn)，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)與標(biāo)榜，對缺點(diǎn)進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性與自信心。4、減負(fù)求質(zhì)量學(xué)生減負(fù)是當(dāng)代教育熱門話題，作業(yè)布置不應(yīng)局限于數(shù)量，而應(yīng)講求習(xí)題的質(zhì)量與信息量。課堂作業(yè)與家庭作業(yè)設(shè)計中，對突出知識點(diǎn)的測試題可重點(diǎn)劃出，而知識含量較少的作業(yè)分散在課堂教學(xué)中簡單帶過。沉甸甸的書包并不意味著學(xué)生知識水平會因此提高，科學(xué)的合理的作業(yè)布置才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。假期是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識的最好時機(jī)，合理的安排假期作業(yè)，可以達(dá)到承上啟下，溫故而知新的作用。寒暑假作業(yè)的布置應(yīng)貼近生活，以個人調(diào)查或個人思想解讀作業(yè)為主，避免出現(xiàn)學(xué)生一整個假期玩樂，開學(xué)前兩天開始趕作業(yè)，甚至直接借同學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象。數(shù)學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)改革，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，改變單一的作業(yè)形式、評價方式、通過科學(xué)的作業(yè)數(shù)量，分層進(jìn)行作業(yè)布置。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。不斷提高教學(xué)水平，通過思考與實踐教學(xué)方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也成為一個敏感的問題。下面就當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀分析及對策談幾點(diǎn)看法。1現(xiàn)狀分析1.1家庭作業(yè)量過大。小學(xué)生普遍反映，每天在家中完成教師布置的作業(yè)量大且門類多，難度較大，不少作業(yè)還需要家長參與。家長希望子女能有個好成績，都很支持學(xué)生多買練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂的時間。1.2分?jǐn)?shù)加重心理負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在還有一些學(xué)校存在著按學(xué)生的考試成績排名的現(xiàn)象，這樣給學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。心理負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。加強(qiáng)師德教育，要求教師平等、及時、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要的。1.3課堂效率低下。目前有部分教師素質(zhì)較低，教學(xué)中不但不能運(yùn)用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，而且脫離學(xué)生實際，課堂教學(xué)形式單調(diào)；教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多；教學(xué)中趕進(jìn)度；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差，打持久戰(zhàn)；隨意布置以懲罰為目的的極量作業(yè)等。因此，低效率的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生課堂學(xué)得痛苦，造成課后補(bǔ)課的惡習(xí)，這樣學(xué)生的體力和身心都感到很疲勞，負(fù)擔(dān)很重。2減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實施者，認(rèn)識水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。當(dāng)前教育體制改革，學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)與教師的發(fā)展密切相連，教師是實施優(yōu)質(zhì)教育的生力軍，教師素質(zhì)水平是學(xué)校生存的關(guān)鍵。教師專業(yè)化發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，新課程改革要求教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。農(nóng)村中心學(xué)校教育資源較為缺乏，教育信息相對閉塞。如何更好地讓教師專業(yè)得以健康較快地成長？幾年來，我們采取“請進(jìn)來、走進(jìn)來”方法，讓更多老師得到學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時把學(xué)習(xí)到的知識技能內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。這樣通過平臺的鍛造、轉(zhuǎn)移，促使學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高。2.2營造減負(fù)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評價一個教師的工作。對一所學(xué)校，一位教師進(jìn)行評價，必然會有評價的結(jié)果，這評價的結(jié)果會對學(xué)校、教師具有鑒定的功能。當(dāng)評價一個教師時，如果僅以他所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，那么沒有一個教師會對分?jǐn)?shù)不予重視，而對分?jǐn)?shù)重視的結(jié)果是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的日益加重。只要評價的指標(biāo)體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法是科學(xué)的、全面的、客觀的，那么評價的結(jié)論也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。為了更好地給教師實行目標(biāo)管理、量化考評，真正做到獎優(yōu)罰劣，為“減負(fù)”創(chuàng)造了良好的環(huán)境。2.3優(yōu)化課堂教學(xué)?！毒V要》提出：“改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”。落實《綱要》精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，是減負(fù)和提高學(xué)生整體素質(zhì)的必由之路。首先要促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念決定著教師如何看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，決定著教師選擇什么樣的教學(xué)方法，決定著教師如何看待考試分?jǐn)?shù)等諸多方面的問題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的充分發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上，讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動中。然后是要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂主體的活動。2.4優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計能夠減少作業(yè)過程中的無效勞動及其帶來的負(fù)作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科根據(jù)不同成績的學(xué)生出臺不同作業(yè)量標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)內(nèi)容要精，作業(yè)形式必須豐富。針對作業(yè)的類型，一般分為嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)和遷移練習(xí)。嘗試練習(xí)重在人人參與，讓每個學(xué)生形成心理體會。鞏固練習(xí)是在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟練新知識本身。遷移練習(xí)是新舊融會貫通解決問題的作業(yè)形式，它有利于擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度，并把新知識同時納入原有的知識系統(tǒng)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。遷移練習(xí)最能體現(xiàn)靈活變通、綜合提煉、開放的多樣性。布置回家作業(yè)要以遷移作業(yè)為主，鞏固作業(yè)、查漏補(bǔ)缺應(yīng)該面向有需要的學(xué)生。假期作業(yè)中可以考慮有學(xué)生之間合作，或者學(xué)生與家長合作，要有選擇性，體現(xiàn)靈活性，應(yīng)考慮評估上體現(xiàn)創(chuàng)意、整合和創(chuàng)作。2.5組織實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！毒V要》提出：“學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間”。落實《綱要》精神我認(rèn)為：學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，組織學(xué)生實踐活動，逐步形成自己的辦學(xué)特色。如結(jié)合本校特點(diǎn)，開展一些社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生參與和了解社會的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生以健康積極的心態(tài)融入社會。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)cha1農(nóng)業(yè)信是技術(shù)小p0p12111農(nóng)業(yè)信是技術(shù)2農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件3農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件4農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件5農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件6)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn)(一)數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分類標(biāo)準(zhǔn)類別用戶數(shù)量單用戶數(shù)據(jù)庫多用戶數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)類型和表現(xiàn)形式文獻(xiàn)型數(shù)據(jù)庫數(shù)值型數(shù)據(jù)庫事實型數(shù)據(jù)庫文本型數(shù)據(jù)庫它們的結(jié)合型數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)存諸介質(zhì)類型磁帶數(shù)據(jù)庫硬盤數(shù)據(jù)庫光盤數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存取方法關(guān)系型數(shù)據(jù)庫層次型數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)型數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)存放地點(diǎn)集中式數(shù)據(jù)庫分布式數(shù)據(jù)庫)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述7)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn))數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)■數(shù)據(jù)庫是為獲取數(shù)據(jù)而設(shè)計,而數(shù)據(jù)倉庫是為分析數(shù)據(jù)而設(shè)計。數(shù)據(jù)倉庫〔Datawarehouse,DW)是決策支持系統(tǒng)和聯(lián)機(jī)分析應(yīng)用數(shù)據(jù)源的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)環(huán)境,是一個面向主題的、集成的、相對穩(wěn)定的、反映歷史變化的數(shù)據(jù)集合,用于支持管理決策數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)是一個信息提供平臺,包含數(shù)據(jù)獲取(DataAcquisition)、數(shù)據(jù)存儲〔DataStorage)、數(shù)據(jù)訪問(DataAccess)三個關(guān)鍵部分,為用戶提供各種手段從數(shù)據(jù)中獲取信息和知識)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述8)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn)(二)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用程序終端用戶終端用戶數(shù)據(jù)庫用戶應(yīng)用程序員應(yīng)用程序終端用戶數(shù)據(jù)庫管理員軟件數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)DBMs數(shù)據(jù)庫管理員存儲數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)簡圖硬件運(yùn)行DBM包括操作系統(tǒng)的硬件資源)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述9)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn)(二)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的4個組成部分構(gòu)成了一個復(fù)雜的層次系統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)工具DBMS操作系統(tǒng)硬件)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述10)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn)(三)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的特點(diǎn)(1)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化(2)數(shù)據(jù)共享性好(3)數(shù)據(jù)獨(dú)立性好(4)用戶接口簡單(4)系統(tǒng)運(yùn)行可靠5)能夠重組數(shù)據(jù)6)基于某種數(shù)據(jù)模型,能夠充分描述數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述11農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件12農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件13農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件14農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件15農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件16農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件17農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件18農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件19農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件20農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件21農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件22農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件23農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件24農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件25農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件26農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件27農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件28農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件29農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件30農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件31農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件32農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件33農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件34農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件35農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件36農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件37農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件38農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件39農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件40農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件41農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件42農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件43農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件44農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件45農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件46農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件47農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件48農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件49農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件50農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件51農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件52農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件53農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件54農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件55農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件56農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件57農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件58農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件59農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件60農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件61農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件62農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件63農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件64農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件65農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件66農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件67農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件68農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件69農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件70農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件71農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件72農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件73農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件74農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件75農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件76農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件77農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件78農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件79謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?0農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)農(nóng)業(yè)信是技術(shù)小p0p12111第三章農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)m數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述m農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)口農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)口農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析中國分類號：G633.6“減負(fù)增效”目標(biāo)的提出，使社會對初中教學(xué)改革與實踐關(guān)注度越來越高。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的延伸，不同于語文、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，不主張強(qiáng)化記憶。講究對公式，理論知識的靈活運(yùn)用。通過數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與完成，可以使學(xué)生在課后通過有限的知識獲取無限創(chuàng)造力。通過實踐與改革創(chuàng)新，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師則可通過教學(xué)任務(wù)的布置，對學(xué)生進(jìn)行知識訓(xùn)練，強(qiáng)化知識累積。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的書包越來越沉重，同時增長的還有作業(yè)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受升學(xué)壓力與教學(xué)環(huán)境的影響，教師對作業(yè)布置存在質(zhì)量低、作業(yè)形式單一等現(xiàn)象。新課改提出，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)同步進(jìn)行改革，才能為社會培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析1、單一作業(yè)形式課堂教學(xué)，布置課后作業(yè)，學(xué)生自行完成作業(yè)，上交老師課后批改作業(yè)。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與作業(yè)布置批改模式一直是各學(xué)校延用的教學(xué)方法。這種教學(xué)主體與作業(yè)形式單一的教學(xué)方法與作業(yè)設(shè)計存在一定的弊端。教學(xué)過程沒有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)任務(wù)不能有效完成。一直以來，課堂作業(yè)與課后作業(yè)的布置都為書面形式，教師對作業(yè)的批改流程千篇一律，甚至只為應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)，缺乏趣味性。2、作業(yè)布置缺少層次、對象區(qū)分科學(xué)的教育講求因材施教，初中學(xué)生的基礎(chǔ)與能力層次各有高低，對數(shù)學(xué)課程知識接收能力也會有所不同。教師對作業(yè)籠統(tǒng)的布置同樣題目，統(tǒng)一的數(shù)量，可能致使優(yōu)等生驕傲自滿，差生的學(xué)習(xí)熱情降低現(xiàn)象。教師在作業(yè)批改過程中，片面的用畫鉤與畫叉評判作業(yè)正確與否。這種簡單統(tǒng)一判斷符號只能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)生對問題的產(chǎn)生與解決依然找不到思路。3、作業(yè)量繁重課程學(xué)習(xí)壓力大與作業(yè)繁重是壓在學(xué)生心頭的一塊石頭。在課堂作業(yè)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下，不少初中學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度為單純的完成任務(wù)，作業(yè)抄襲或投機(jī)取巧翻閱參考書等現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生缺少獨(dú)立思考與分析解決問題的能力與熱情。同時，學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。新課改下的素質(zhì)教育，要求在學(xué)生智力開發(fā)前提下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二、數(shù)學(xué)作業(yè)改革措施1、開放作業(yè)形式新課改目標(biāo)以提升學(xué)生整體素質(zhì)、融入生活的教學(xué)理念提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對作業(yè)布置可從以下幾點(diǎn)著手：對基礎(chǔ)常見的知識鞏固型作業(yè)，在課堂教學(xué)某一單元完成后，根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)歸納與總結(jié)。把枯燥乏味的知識點(diǎn)，通過合理作業(yè)設(shè)計，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升進(jìn)步的發(fā)展空間。新課改要求“合作學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教師對作業(yè)的設(shè)計與要求應(yīng)以合作溝通交流為導(dǎo)向。注重作業(yè)內(nèi)容的生活化與普遍化，通過設(shè)計與生活相關(guān)，討論性、針對性強(qiáng)的問題進(jìn)行分組布置，最終得出一個客觀合理的答案。其次，新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)改革，應(yīng)脫離課本與教學(xué)資料限制，教師通過對習(xí)題進(jìn)行改編與創(chuàng)新，避免資料的重復(fù)性與單一性，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。2、作業(yè)分層布置每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)與接受能力都存在很大區(qū)別?；\統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置可能造成學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，對教學(xué)效果出現(xiàn)截然不同的反應(yīng)。新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)改革，教師應(yīng)尊重并感受學(xué)生的需求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將作業(yè)分層布置。學(xué)生可分為三個層次，那作業(yè)也可從簡單到復(fù)雜分為三層。對不同層次的學(xué)生分配同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)。鼓勵學(xué)生在完成能力所及的作業(yè)層次時主動向更高層次作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。其次，對解題方式多樣，示例性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，可要求學(xué)生發(fā)掘多種思路進(jìn)行解答。成績優(yōu)秀的學(xué)生可能會找到多種解決方法，成績較差的學(xué)生通常也能找到一兩種解題思路。這種統(tǒng)一作業(yè)，不統(tǒng)一答案的數(shù)學(xué)作業(yè)方法，即可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可激發(fā)后進(jìn)生的自信心與研究解題方法的興趣。再次，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，來源于生活。例如學(xué)習(xí)利息與稅率計算時，讓學(xué)生結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)情況，通過數(shù)學(xué)計算，得出合理的理財方法。3、改革評價方式傳統(tǒng)的作業(yè)評價，以簡單的合格、不合格為判定標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生正處于心理敏感時期，承受能力有限，自尊心很強(qiáng)。傳統(tǒng)武斷的評價方式可能降低學(xué)習(xí)積極性，甚至對學(xué)生發(fā)展造成心理陰影。因此，新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)改革，應(yīng)改革傳統(tǒng)不合理、不科學(xué)的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。與作業(yè)布置分層，對作業(yè)的評價也可區(qū)分層次，對不同層次設(shè)立不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。教師在作業(yè)批改過程中分開記錄學(xué)生成績進(jìn)退。通過分析學(xué)生作業(yè)起伏變化使評價和批語更科學(xué)直觀。這種分層的評價標(biāo)準(zhǔn)，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)與標(biāo)榜，對缺點(diǎn)進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性與自信心。4、減負(fù)求質(zhì)量學(xué)生減負(fù)是當(dāng)代教育熱門話題，作業(yè)布置不應(yīng)局限于數(shù)量，而應(yīng)講求習(xí)題的質(zhì)量與信息量。課堂作業(yè)與家庭作業(yè)設(shè)計中，對突出知識點(diǎn)的測試題可重點(diǎn)劃出，而知識含量較少的作業(yè)分散在課堂教學(xué)中簡單帶過。沉甸甸的書包并不意味著學(xué)生知識水平會因此提高，科學(xué)的合理的作業(yè)布置才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。假期是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識的最好時機(jī)，合理的安排假期作業(yè)，可以達(dá)到承上啟下，溫故而知新的作用。寒暑假作業(yè)的布置應(yīng)貼近生活，以個人調(diào)查或個人思想解讀作業(yè)為主，避免出現(xiàn)學(xué)生一整個假期玩樂，開學(xué)前兩天開始趕作業(yè)，甚至直接借同學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象。數(shù)學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)改革，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，改變單一的作業(yè)形式、評價方式、通過科學(xué)的作業(yè)數(shù)量，分層進(jìn)行作業(yè)布置。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。不斷提高教學(xué)水平，通過思考與實踐教學(xué)方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也成為一個敏感的問題。下面就當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀分析及對策談幾點(diǎn)看法。1現(xiàn)狀分析1.1家庭作業(yè)量過大。小學(xué)生普遍反映，每天在家中完成教師布置的作業(yè)量大且門類多，難度較大，不少作業(yè)還需要家長參與。家長希望子女能有個好成績，都很支持學(xué)生多買練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂的時間。1.2分?jǐn)?shù)加重心理負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在還有一些學(xué)校存在著按學(xué)生的考試成績排名的現(xiàn)象，這樣給學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。心理負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。加強(qiáng)師德教育，要求教師平等、及時、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要的。1.3課堂效率低下。目前有部分教師素質(zhì)較低，教學(xué)中不但不能運(yùn)用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，而且脫離學(xué)生實際，課堂教學(xué)形式單調(diào)；教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多；教學(xué)中趕進(jìn)度；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差，打持久戰(zhàn)；隨意布置以懲罰為目的的極量作業(yè)等。因此，低效率的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生課堂學(xué)得痛苦，造成課后補(bǔ)課的惡習(xí)，這樣學(xué)生的體力和身心都感到很疲勞，負(fù)擔(dān)很重。2減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實施者，認(rèn)識水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。當(dāng)前教育體制改革，學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)與教師的發(fā)展密切相連，教師是實施優(yōu)質(zhì)教育的生力軍，教師素質(zhì)水平是學(xué)校生存的關(guān)鍵。教師專業(yè)化發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，新課程改革要求教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。農(nóng)村中心學(xué)校教育資源較為缺乏，教育信息相對閉塞。如何更好地讓教師專業(yè)得以健康較快地成長？幾年來，我們采取“請進(jìn)來、走進(jìn)來”方法，讓更多老師得到學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時把學(xué)習(xí)到的知識技能內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。這樣通過平臺的鍛造、轉(zhuǎn)移，促使學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高。2.2營造減負(fù)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評價一個教師的工作。對一所學(xué)校，一位教師進(jìn)行評價，必然會有評價的結(jié)果，這評價的結(jié)果會對學(xué)校、教師具有鑒定的功能。當(dāng)評價一個教師時，如果僅以他所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，那么沒有一個教師會對分?jǐn)?shù)不予重視，而對分?jǐn)?shù)重視的結(jié)果是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的日益加重。只要評價的指標(biāo)體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法是科學(xué)的、全面的、客觀的，那么評價的結(jié)論也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。為了更好地給教師實行目標(biāo)管理、量化考評，真正做到獎優(yōu)罰劣，為“減負(fù)”創(chuàng)造了良好的環(huán)境。2.3優(yōu)化課堂教學(xué)?！毒V要》提出：“改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”。落實《綱要》精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，是減負(fù)和提高學(xué)生整體素質(zhì)的必由之路。首先要促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念決定著教師如何看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，決定著教師選擇什么樣的教學(xué)方法，決定著教師如何看待考試分?jǐn)?shù)等諸多方面的問題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的充分發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上，讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動中。然后是要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂主體的活動。2.4優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計能夠減少作業(yè)過程中的無效勞動及其帶來的負(fù)作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科根據(jù)不同成績的學(xué)生出臺不同作業(yè)量標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)內(nèi)容要精，作業(yè)形式必須豐富。針對作業(yè)的類型，一般分為嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)和遷移練習(xí)。嘗試練習(xí)重在人人參與，讓每個學(xué)生形成心理體會。鞏固練習(xí)是在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟練新知識本身。遷移練習(xí)是新舊融會貫通解決問題的作業(yè)形式，它有利于擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度，并把新知識同時納入原有的知識系統(tǒng)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。遷移練習(xí)最能體現(xiàn)靈活變通、綜合提煉、開放的多樣性。布置回家作業(yè)要以遷移作業(yè)為主，鞏固作業(yè)、查漏補(bǔ)缺應(yīng)該面向有需要的學(xué)生。假期作業(yè)中可以考慮有學(xué)生之間合作，或者學(xué)生與家長合作，要有選擇性，體現(xiàn)靈活性，應(yīng)考慮評估上體現(xiàn)創(chuàng)意、整合和創(chuàng)作。2.5組織實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！毒V要》提出：“學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間”。落實《綱要》精神我認(rèn)為：學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，組織學(xué)生實踐活動，逐步形成自己的辦學(xué)特色。如結(jié)合本校特點(diǎn)，開展一些社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生參與和了解社會的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生以健康積極的心態(tài)融入社會。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)cha81農(nóng)業(yè)信是技術(shù)小p0p12111農(nóng)業(yè)信是技術(shù)82農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件83農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件84農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件85農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件86)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn)(一)數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分類標(biāo)準(zhǔn)類別用戶數(shù)量單用戶數(shù)據(jù)庫多用戶數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)類型和表現(xiàn)形式文獻(xiàn)型數(shù)據(jù)庫數(shù)值型數(shù)據(jù)庫事實型數(shù)據(jù)庫文本型數(shù)據(jù)庫它們的結(jié)合型數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)存諸介質(zhì)類型磁帶數(shù)據(jù)庫硬盤數(shù)據(jù)庫光盤數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存取方法關(guān)系型數(shù)據(jù)庫層次型數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)型數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)存放地點(diǎn)集中式數(shù)據(jù)庫分布式數(shù)據(jù)庫)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述87)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn))數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)■數(shù)據(jù)庫是為獲取數(shù)據(jù)而設(shè)計,而數(shù)據(jù)倉庫是為分析數(shù)據(jù)而設(shè)計。數(shù)據(jù)倉庫〔Datawarehouse,DW)是決策支持系統(tǒng)和聯(lián)機(jī)分析應(yīng)用數(shù)據(jù)源的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)環(huán)境,是一個面向主題的、集成的、相對穩(wěn)定的、反映歷史變化的數(shù)據(jù)集合,用于支持管理決策數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)是一個信息提供平臺,包含數(shù)據(jù)獲取(DataAcquisition)、數(shù)據(jù)存儲〔DataStorage)、數(shù)據(jù)訪問(DataAccess)三個關(guān)鍵部分,為用戶提供各種手段從數(shù)據(jù)中獲取信息和知識)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述88)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn)(二)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用程序終端用戶終端用戶數(shù)據(jù)庫用戶應(yīng)用程序員應(yīng)用程序終端用戶數(shù)據(jù)庫管理員軟件數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)DBMs數(shù)據(jù)庫管理員存儲數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)簡圖硬件運(yùn)行DBM包括操作系統(tǒng)的硬件資源)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述89)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn)(二)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的4個組成部分構(gòu)成了一個復(fù)雜的層次系統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)工具DBMS操作系統(tǒng)硬件)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述90)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn)(三)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的特點(diǎn)(1)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化(2)數(shù)據(jù)共享性好(3)數(shù)據(jù)獨(dú)立性好(4)用戶接口簡單(4)系統(tǒng)運(yùn)行可靠5)能夠重組數(shù)據(jù)6)基于某種數(shù)據(jù)模型,能夠充分描述數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系)第一節(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述91農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件92農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件93農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件94農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件95農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件96農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件97農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件98農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件99農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件100農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件101農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件102農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件103農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件104農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件105農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件106農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件107農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件108農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件109農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件110農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件111農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課件112農(nóng)業(yè)信息技術(shù)chapter3農(nóng)業(yè)數(shù)