教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件

教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系服從真理，就能征服一切事物教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系服從真理，就能征服一切事物教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系一離主要內(nèi)容教師學(xué)生3一離環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的，對(duì)人的發(fā)展起著潛移默化的作用。在初中歷史的課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用心營(yíng)造初中歷史的課堂氛圍。那么，在此過(guò)程中，具體有哪些營(yíng)造策略呢？一、奠定和諧基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性的提高。初中生還處于對(duì)各種事物充滿好奇心的年齡段，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受方式。如教師可以以講故事的形式來(lái)給學(xué)生普及一些史料。初中歷史教學(xué)中，很多內(nèi)容都是只有一些歷史線索和梗概，教師如果只是讓學(xué)生按照教材的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺單調(diào)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以事先查閱一些課堂中要用到的歷史具體事件，將一些細(xì)節(jié)融合進(jìn)去，在講解的過(guò)程中將書本中的歷史知識(shí)融入故事情節(jié)中，以講故事的形式，豐富歷史知識(shí)的體現(xiàn)形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠津津有味的聽故事，并從歷史故事中學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在講解淝水之戰(zhàn)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解一下風(fēng)聲鶴唳的故事人，讓學(xué)生了解到東晉以少勝多打敗前秦的故事。又如給學(xué)生講解東漢與邊地各族的內(nèi)容時(shí)，教師可以向給學(xué)生講述班超投筆從戎的故事額，讓學(xué)生充分了解到歷史人物的事例，提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、凸顯學(xué)生的主體性，開展趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求我們充分凸顯學(xué)生的主體性，其實(shí)學(xué)生才是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有樹立學(xué)生的主體地位，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，教師要提高自身認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的只是引導(dǎo)的作用；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多布置一些能夠使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都感受得到自己的存在感；最后，增添課堂的趣味性，相信與枯燥乏味的教學(xué)相比，學(xué)生會(huì)更加傾向于形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講授完八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)崛起的部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，我根據(jù)時(shí)代背景創(chuàng)設(shè)了如下的問題情境：近來(lái)很多國(guó)人傾向于出國(guó)旅游：美國(guó)、韓國(guó)、日本……他們的足跡遍布世界各地，對(duì)此，也有人提出了不一致的看法，認(rèn)為去日本旅游是不愛國(guó)的表現(xiàn)。你怎么看？圍繞這一話題，我進(jìn)行了一場(chǎng)小型的辯論活動(dòng)，學(xué)生立足于各自的立場(chǎng)，表明自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)。在此過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去對(duì)待歷史，對(duì)待中日關(guān)系，在歷史課堂上，更要促進(jìn)學(xué)生的情商教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也不應(yīng)該是一成不變的。教學(xué)方法能夠從宏觀上把握和掌控一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要充分考慮到課堂實(shí)況、學(xué)生情況等因素，實(shí)施合理的教學(xué)方法。首先，教師要具有創(chuàng)新精神，勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于做出一番創(chuàng)新；其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)完善歷史課堂，比如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組教學(xué)法等等；最后，緊跟課改的步伐，深入領(lǐng)會(huì)其精髓，與時(shí)俱進(jìn)。例如，在講授《圖說(shuō)紅軍長(zhǎng)征》這一課時(shí)，考慮到距離學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，加之這節(jié)課的題目就在提醒我們要用圖片進(jìn)行展示，輔助教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為此，我在課前搜集整理了大量的資料，精心準(zhǔn)備了多媒體課件，將紅軍長(zhǎng)征時(shí)的爬雪山、過(guò)草地、啃樹皮等一幕幕生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，同時(shí)也增添了課堂的趣味性，提高了教學(xué)效率，也使課堂所講述的內(nèi)容更加深入人心。四、開展探究性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛新課標(biāo)倡導(dǎo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，就教學(xué)方法而言，主張教師采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，因?yàn)檫@一種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生參與課堂的積極性，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在歷史課堂上筆者建議，歷史教師也可開展活動(dòng)性探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師可選擇某一個(gè)具有爭(zhēng)議性的問題，例如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開了中國(guó)的大門，有人說(shuō)這催發(fā)了中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程，也有人認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的賠償和經(jīng)濟(jì)破壞給中國(guó)帶來(lái)了巨大的損失，反而減緩了中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程，你怎么看？”教師可以此作為活動(dòng)課，通過(guò)學(xué)生自由分組、搜集資料、分析問題、嘗試作出自己的解答，然后在下一次課堂上，教師組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行辯論，分配好正方和反方，每組派出代表與其他小組進(jìn)行辯論，共同探討應(yīng)當(dāng)如何看待這一問題，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)再適當(dāng)引導(dǎo)，保證辯論向著正確方向進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法能夠保證大部分學(xué)生都能夠參與歷史學(xué)習(xí)的活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，掌握如何解決問題、分析問題的方法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且，在課堂上展開討論還能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，通過(guò)兩三次的活動(dòng)探究課，歷史課堂教學(xué)氛圍就能得到改善，逐步向著好的方向發(fā)展?？偠灾?，就初中歷史教學(xué)而言，我們不僅要讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，教授學(xué)生分析歷史問題的方法，更重要的是我們要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，因此，我們要著重創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)讓學(xué)生參與歷史課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其歷史成績(jī)。2009年9月，央視推出了全新形象宣傳片《水墨》（Ink）。此片的創(chuàng)意獨(dú)具特色，通過(guò)描繪一滴墨滴入水中后與水互相滲透、互相融合，并由此幻化出山水、花鳥、武術(shù)、建筑等一系列中國(guó)文化標(biāo)志的過(guò)程，以對(duì)“從無(wú)形到有形，從有界到無(wú)疆”之意境的詩(shī)意展現(xiàn)，渲染烘托出了央視乃至中國(guó)文化的深厚悠久、博大精深、應(yīng)勢(shì)而變。從《詩(shī)三百》到今天的寫作，通過(guò)千百年的積累沉淀，鑄就了我國(guó)燦爛悠久文化的精華，長(zhǎng)久昌盛。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極熱潮，從而熱愛寫作，發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美、感受它的美，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有深遠(yuǎn)意義。由一滴墨渲染出的一個(gè)世界，讓我想到我們語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)。一、從無(wú)形到有形1.興趣是最好的老師孩子平時(shí)有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。但是一到作文課，他們就像霜打的茄子―――蔫了?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣何等重要。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，我主要從以下方面著手。（1）多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子。孩子完成每一篇作文，必定花費(fèi)了不少的心思，他希望能得到您的肯定和欣賞。教師不應(yīng)吝惜幾秒鐘的贊美。長(zhǎng)時(shí)間來(lái)堅(jiān)持鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予肯定，這樣能大大地激發(fā)學(xué)生們的作文寫作興趣，這樣作文練習(xí)就能進(jìn)入一個(gè)良好的氛圍。（2）讓孩子有成就感。多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子固然重要，但也要讓孩子有成就感。孩子寫好作文后，我們首先要平心靜氣地認(rèn)真看過(guò)一遍。然后，尋找一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。孩子們對(duì)寫作光有興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)所寫的內(nèi)容還要有自己的認(rèn)識(shí)，不能寫起來(lái)一頭霧水，這就是所謂的寫作思路。2.寫作思路成竹在胸葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親。”這本是閱讀文章的原則，其實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生作文也必須遵循這一原則。要寫好作文，首先得讓學(xué)生打開思路。教會(huì)學(xué)生摸清文章的思路。抓文章的思路途徑很多，我主要通過(guò)學(xué)生讀書、釋題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生抓思路的能力。學(xué)生在講讀課上學(xué)會(huì)了抓思路，寫作時(shí)理思路，抓中心就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。將寫作的理念貫穿于閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生釋題的能力。通過(guò)釋題，理清文章思路可以為寫作打開思路，打好基礎(chǔ)。二、從有界到無(wú)疆1.發(fā)揮“習(xí)作例文”的指導(dǎo)作用蘇教版的教材，每個(gè)單元都安排了相當(dāng)于“習(xí)作例文”這種類型的文章，在學(xué)習(xí)本單元的習(xí)作之前，先學(xué)幾篇這樣的文章，讀與寫完美結(jié)合。所以，要正確發(fā)揮“習(xí)作例文”的作用才不會(huì)暴殄天物。（1）聯(lián)系本單元文章進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。學(xué)生的每次作文都是編排在每個(gè)單元的最后面。我們很多學(xué)生或老師都是到處找示范文章，其實(shí)本單元所學(xué)的各篇文章就是最好的范文?？梢越梃b所學(xué)文章里面的寫法、結(jié)構(gòu)安排，甚至部分詞語(yǔ)、句子。（2）讀和寫要有機(jī)結(jié)合。習(xí)作例文身兼訓(xùn)練閱讀和指導(dǎo)習(xí)作的雙重任務(wù)，體現(xiàn)了讀寫訓(xùn)練的緊密結(jié)合。所以，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，并找出寫作上的突出特點(diǎn)，然后再指導(dǎo)寫作文。2.教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)奈淖职芽吹?、聽到、?jīng)歷的事和自己的想法表示出來(lái)。平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么學(xué)生的作文不會(huì)有大的提高。（1）仿寫―――訓(xùn)練表達(dá)能力。在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力時(shí)，要立足課本，抓好每篇文章的表達(dá)方式，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生去學(xué)作者的寫法。通過(guò)各種仿寫訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫的目的，慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的一些表達(dá)方式、手法不自覺地用到作文中，這就會(huì)收到良好的效果。（2）創(chuàng)新―――定位習(xí)作風(fēng)格。學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠完成自己的習(xí)作，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要的是：除了仿寫，還要有創(chuàng)新，最后逐步形成自己獨(dú)特的風(fēng)格并定位。習(xí)作也是一樣，利用創(chuàng)新，定位習(xí)作風(fēng)格，孩子們一輩子受益。三、相信積累的力量教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材的目的就是要讓學(xué)生不僅成為“巧婦”，更要讓他們有“米”可“炊”。我有以下幾點(diǎn)建議：1.從書本中積累（1）積累好詞、好句。三四年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行詞匯的積累。這個(gè)年齡層次的孩子有了一定的理解能力。抄寫成語(yǔ)、熟語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、精彩段落等，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。只要我們的學(xué)生勤動(dòng)手摘抄，善用心領(lǐng)會(huì)，一定能寫出有文采的文章。（2）加強(qiáng)課外閱讀。閱讀和寫作的關(guān)系就像人的兩條腿，缺一不可。杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睘楹蜗鹿P如有“神”？關(guān)鍵在于一個(gè)“破”字，也就是把書讀透了，把別人的東西消化成了自己的東西。書籍報(bào)刊是作文材料的另一個(gè)豐富源泉。我們要多讀書，豐富的素材信手拈來(lái)，才會(huì)文思泉涌。2.從實(shí)踐中積累生活是寫作的源泉，生活是一個(gè)大寶庫(kù)，那里的資源取之不盡，用之不竭。學(xué)校生活、大自然、家庭生活、社會(huì)生活等都能成為我們寫作的素材。（1）學(xué)校生活，酸甜苦辣。學(xué)校生活豐富多彩，本應(yīng)是學(xué)生最有東西可寫的，那種酸甜苦辣的滋味應(yīng)是感受最深的。可是一寫到這樣題材的文章，學(xué)生就頭疼：有啥可寫的？那精彩的一堂堂課，堆積如山的作業(yè)，考試的失利，成功的喜悅，只要你用心品味，一定都會(huì)讓你有話可說(shuō)的。（2）走出課堂，走進(jìn)自然。作文要從生活中汲取養(yǎng)分。嘗試著走出課堂，讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下走進(jìn)大自然，在自然中尋找作文的素材。《從百草園到三味書屋》中，魯迅把百草園寫得妙趣橫生，如果沒有走進(jìn)自然、細(xì)心觀察，是不可能寫出這么形象，這么生動(dòng)的文字的！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，中年級(jí)習(xí)作教學(xué)承上啟下，任重而道遠(yuǎn)。我們?cè)谶@條路上摸爬滾打，探索著……教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系服從真理，就能征服一切事物教師的內(nèi)涵和1教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系一離教師的內(nèi)涵2主要內(nèi)容教師學(xué)生3一離主要內(nèi)容3、教師(一)教師的內(nèi)涵1.教師的概念(1)教師的傳統(tǒng)描述《周禮》:“師者,教人以道者之稱也”《荀子》:“師也者,教之以事,而喻諸德者也冫韓愈《師說(shuō)》:“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也”。從教師的功能或作用描述“教師”一離、教師4(2)教師的現(xiàn)代描述《教育大辭典》:“教師是在學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能,進(jìn)行思想品德教育,把學(xué)生培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要人才的專業(yè)人員”?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定教師為:“在學(xué)校教育中擔(dān)負(fù)著教育、教學(xué)任務(wù)的專職人員——規(guī)定了教師的工作性質(zhì)、工作領(lǐng)域基本任務(wù)一離(2)教師的現(xiàn)代描述5(3)教師的科學(xué)界定工作場(chǎng)地的學(xué)校性:以所在的學(xué)校/課堂為工作場(chǎng)地、場(chǎng)所職業(yè)分工的社會(huì)性:教師職業(yè)工作是一種社會(huì)分工、一種社會(huì)職業(yè)工作關(guān)系的穩(wěn)定性:教師與學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的教與學(xué)的工作關(guān)系活動(dòng)任務(wù)的特殊性:教師以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為工作任務(wù)、內(nèi)容;“教師”是在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生施加特定影響為其主要職責(zé)的人。一離(3)教師的科學(xué)界定6(4)教師的職業(yè)發(fā)展第一步:非形式化教育中的“巫”即人類產(chǎn)生后,產(chǎn)生了非形式化的教育庠、序、校、學(xué)(非專職教師:會(huì)者為師能者為師:巫);·第二步:教育形式化中的“師”即勞動(dòng)人民的非學(xué)校教育;統(tǒng)治階級(jí)的形式化的學(xué)校教育(“巫”中分化學(xué)校中的“師”-專職教師出現(xiàn))一離(4)教師的職業(yè)發(fā)展7□圖第三步:教育制度化中的“師”近代普及義務(wù)教育,對(duì)教師的大規(guī)模需求導(dǎo)致了專門培養(yǎng)教師的“師范”學(xué)校的產(chǎn)生師范教育成為建制第四步:教師專業(yè)化中的“師”即在教師培養(yǎng)的多元中,促進(jìn)了對(duì)教師從職業(yè)到專業(yè)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變--“教師”成為專業(yè)依托綜合大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)化的教師?？偨Y(jié)“教師”的發(fā)展巫x師一教師取北“教師專出□圖82.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性學(xué)生身心發(fā)展的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;教師勞動(dòng)是一種綜合性腦力勞動(dòng)(2)勞動(dòng)內(nèi)容的再創(chuàng)性、重組性教育對(duì)象的個(gè)別性:兒童身心發(fā)展的特殊性。(3)勞動(dòng)手段的示范性、多樣性教師用自己的言行影響學(xué)生(4)勞動(dòng)效果的遲效性、長(zhǎng)效性人才成長(zhǎng)周期一離2.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)9系統(tǒng)地揭示教師工作特點(diǎn):□圖目的:教育-發(fā)展性;對(duì)象:未成熟性;內(nèi)容:綜合有機(jī)性;性質(zhì):高智能性;方法:示范-模仿性;心態(tài):表演-自控性;效果:或然-遲效性。一離系統(tǒng)地揭示教師工作特點(diǎn):□圖10在你的學(xué)習(xí)生涯中,你最喜歡哪位老師?為什么?一離在你的學(xué)習(xí)生涯中,你最喜歡哪11教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件12教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件13教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件14教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件15教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件16教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件17教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件18教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件19教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件20教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件21教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件22教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件23教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件24教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件25教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件26教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件27教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件28教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件29教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件30教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件31教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件32教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件33教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件34教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件35教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件36教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件37教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件38教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件39教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件40教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件41教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件42教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件43教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件44教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件45教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件46教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件47教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件48教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件49教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件50教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件51教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件52教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件53教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件54教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件55教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件56教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件57教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件58教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件59教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件60教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件61教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件62教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件63教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件64教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系課件65謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕66教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系服從真理，就能征服一切事物教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系服從真理，就能征服一切事物教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系一離主要內(nèi)容教師學(xué)生3一離環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的，對(duì)人的發(fā)展起著潛移默化的作用。在初中歷史的課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用心營(yíng)造初中歷史的課堂氛圍。那么，在此過(guò)程中，具體有哪些營(yíng)造策略呢？一、奠定和諧基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性的提高。初中生還處于對(duì)各種事物充滿好奇心的年齡段，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受方式。如教師可以以講故事的形式來(lái)給學(xué)生普及一些史料。初中歷史教學(xué)中，很多內(nèi)容都是只有一些歷史線索和梗概，教師如果只是讓學(xué)生按照教材的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺單調(diào)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以事先查閱一些課堂中要用到的歷史具體事件，將一些細(xì)節(jié)融合進(jìn)去，在講解的過(guò)程中將書本中的歷史知識(shí)融入故事情節(jié)中，以講故事的形式，豐富歷史知識(shí)的體現(xiàn)形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠津津有味的聽故事，并從歷史故事中學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在講解淝水之戰(zhàn)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解一下風(fēng)聲鶴唳的故事人，讓學(xué)生了解到東晉以少勝多打敗前秦的故事。又如給學(xué)生講解東漢與邊地各族的內(nèi)容時(shí)，教師可以向給學(xué)生講述班超投筆從戎的故事額，讓學(xué)生充分了解到歷史人物的事例，提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、凸顯學(xué)生的主體性，開展趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求我們充分凸顯學(xué)生的主體性，其實(shí)學(xué)生才是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有樹立學(xué)生的主體地位，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，教師要提高自身認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的只是引導(dǎo)的作用；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多布置一些能夠使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都感受得到自己的存在感；最后，增添課堂的趣味性，相信與枯燥乏味的教學(xué)相比，學(xué)生會(huì)更加傾向于形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講授完八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)崛起的部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，我根據(jù)時(shí)代背景創(chuàng)設(shè)了如下的問題情境：近來(lái)很多國(guó)人傾向于出國(guó)旅游：美國(guó)、韓國(guó)、日本……他們的足跡遍布世界各地，對(duì)此，也有人提出了不一致的看法，認(rèn)為去日本旅游是不愛國(guó)的表現(xiàn)。你怎么看？圍繞這一話題，我進(jìn)行了一場(chǎng)小型的辯論活動(dòng)，學(xué)生立足于各自的立場(chǎng)，表明自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)。在此過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去對(duì)待歷史，對(duì)待中日關(guān)系，在歷史課堂上，更要促進(jìn)學(xué)生的情商教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也不應(yīng)該是一成不變的。教學(xué)方法能夠從宏觀上把握和掌控一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要充分考慮到課堂實(shí)況、學(xué)生情況等因素，實(shí)施合理的教學(xué)方法。首先，教師要具有創(chuàng)新精神，勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于做出一番創(chuàng)新；其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)完善歷史課堂，比如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組教學(xué)法等等；最后，緊跟課改的步伐，深入領(lǐng)會(huì)其精髓，與時(shí)俱進(jìn)。例如，在講授《圖說(shuō)紅軍長(zhǎng)征》這一課時(shí)，考慮到距離學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，加之這節(jié)課的題目就在提醒我們要用圖片進(jìn)行展示，輔助教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為此，我在課前搜集整理了大量的資料，精心準(zhǔn)備了多媒體課件，將紅軍長(zhǎng)征時(shí)的爬雪山、過(guò)草地、啃樹皮等一幕幕生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，同時(shí)也增添了課堂的趣味性，提高了教學(xué)效率，也使課堂所講述的內(nèi)容更加深入人心。四、開展探究性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛新課標(biāo)倡導(dǎo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，就教學(xué)方法而言，主張教師采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，因?yàn)檫@一種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生參與課堂的積極性，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在歷史課堂上筆者建議，歷史教師也可開展活動(dòng)性探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師可選擇某一個(gè)具有爭(zhēng)議性的問題，例如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開了中國(guó)的大門，有人說(shuō)這催發(fā)了中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程，也有人認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的賠償和經(jīng)濟(jì)破壞給中國(guó)帶來(lái)了巨大的損失，反而減緩了中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程，你怎么看？”教師可以此作為活動(dòng)課，通過(guò)學(xué)生自由分組、搜集資料、分析問題、嘗試作出自己的解答，然后在下一次課堂上，教師組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行辯論，分配好正方和反方，每組派出代表與其他小組進(jìn)行辯論，共同探討應(yīng)當(dāng)如何看待這一問題，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)再適當(dāng)引導(dǎo)，保證辯論向著正確方向進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法能夠保證大部分學(xué)生都能夠參與歷史學(xué)習(xí)的活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，掌握如何解決問題、分析問題的方法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且，在課堂上展開討論還能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，通過(guò)兩三次的活動(dòng)探究課，歷史課堂教學(xué)氛圍就能得到改善，逐步向著好的方向發(fā)展?？偠灾?，就初中歷史教學(xué)而言，我們不僅要讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，教授學(xué)生分析歷史問題的方法，更重要的是我們要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，因此，我們要著重創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)讓學(xué)生參與歷史課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其歷史成績(jī)。2009年9月，央視推出了全新形象宣傳片《水墨》（Ink）。此片的創(chuàng)意獨(dú)具特色，通過(guò)描繪一滴墨滴入水中后與水互相滲透、互相融合，并由此幻化出山水、花鳥、武術(shù)、建筑等一系列中國(guó)文化標(biāo)志的過(guò)程，以對(duì)“從無(wú)形到有形，從有界到無(wú)疆”之意境的詩(shī)意展現(xiàn)，渲染烘托出了央視乃至中國(guó)文化的深厚悠久、博大精深、應(yīng)勢(shì)而變。從《詩(shī)三百》到今天的寫作，通過(guò)千百年的積累沉淀，鑄就了我國(guó)燦爛悠久文化的精華，長(zhǎng)久昌盛。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極熱潮，從而熱愛寫作，發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美、感受它的美，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有深遠(yuǎn)意義。由一滴墨渲染出的一個(gè)世界，讓我想到我們語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)。一、從無(wú)形到有形1.興趣是最好的老師孩子平時(shí)有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。但是一到作文課，他們就像霜打的茄子―――蔫了?？梢?，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣何等重要。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，我主要從以下方面著手。（1）多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子。孩子完成每一篇作文，必定花費(fèi)了不少的心思，他希望能得到您的肯定和欣賞。教師不應(yīng)吝惜幾秒鐘的贊美。長(zhǎng)時(shí)間來(lái)堅(jiān)持鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予肯定，這樣能大大地激發(fā)學(xué)生們的作文寫作興趣，這樣作文練習(xí)就能進(jìn)入一個(gè)良好的氛圍。（2）讓孩子有成就感。多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子固然重要，但也要讓孩子有成就感。孩子寫好作文后，我們首先要平心靜氣地認(rèn)真看過(guò)一遍。然后，尋找一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。孩子們對(duì)寫作光有興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)所寫的內(nèi)容還要有自己的認(rèn)識(shí)，不能寫起來(lái)一頭霧水，這就是所謂的寫作思路。2.寫作思路成竹在胸葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親?！边@本是閱讀文章的原則，其實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生作文也必須遵循這一原則。要寫好作文，首先得讓學(xué)生打開思路。教會(huì)學(xué)生摸清文章的思路。抓文章的思路途徑很多，我主要通過(guò)學(xué)生讀書、釋題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生抓思路的能力。學(xué)生在講讀課上學(xué)會(huì)了抓思路，寫作時(shí)理思路，抓中心就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。將寫作的理念貫穿于閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生釋題的能力。通過(guò)釋題，理清文章思路可以為寫作打開思路，打好基礎(chǔ)。二、從有界到無(wú)疆1.發(fā)揮“習(xí)作例文”的指導(dǎo)作用蘇教版的教材，每個(gè)單元都安排了相當(dāng)于“習(xí)作例文”這種類型的文章，在學(xué)習(xí)本單元的習(xí)作之前，先學(xué)幾篇這樣的文章，讀與寫完美結(jié)合。所以，要正確發(fā)揮“習(xí)作例文”的作用才不會(huì)暴殄天物。（1）聯(lián)系本單元文章進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。學(xué)生的每次作文都是編排在每個(gè)單元的最后面。我們很多學(xué)生或老師都是到處找示范文章，其實(shí)本單元所學(xué)的各篇文章就是最好的范文。可以借鑒所學(xué)文章里面的寫法、結(jié)構(gòu)安排，甚至部分詞語(yǔ)、句子。（2）讀和寫要有機(jī)結(jié)合。習(xí)作例文身兼訓(xùn)練閱讀和指導(dǎo)習(xí)作的雙重任務(wù)，體現(xiàn)了讀寫訓(xùn)練的緊密結(jié)合。所以，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，并找出寫作上的突出特點(diǎn)，然后再指導(dǎo)寫作文。2.教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)奈淖职芽吹健⒙牭?、?jīng)歷的事和自己的想法表示出來(lái)。平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么學(xué)生的作文不會(huì)有大的提高。（1）仿寫―――訓(xùn)練表達(dá)能力。在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力時(shí)，要立足課本，抓好每篇文章的表達(dá)方式，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生去學(xué)作者的寫法。通過(guò)各種仿寫訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫的目的，慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的一些表達(dá)方式、手法不自覺地用到作文中，這就會(huì)收到良好的效果。（2）創(chuàng)新―――定位習(xí)作風(fēng)格。學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠完成自己的習(xí)作，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要的是：除了仿寫，還要有創(chuàng)新，最后逐步形成自己獨(dú)特的風(fēng)格并定位。習(xí)作也是一樣，利用創(chuàng)新，定位習(xí)作風(fēng)格，孩子們一輩子受益。三、相信積累的力量教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材的目的就是要讓學(xué)生不僅成為“巧婦”，更要讓他們有“米”可“炊”。我有以下幾點(diǎn)建議：1.從書本中積累（1）積累好詞、好句。三四年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行詞匯的積累。這個(gè)年齡層次的孩子有了一定的理解能力。抄寫成語(yǔ)、熟語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、精彩段落等，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。只要我們的學(xué)生勤動(dòng)手摘抄，善用心領(lǐng)會(huì)，一定能寫出有文采的文章。（2）加強(qiáng)課外閱讀。閱讀和寫作的關(guān)系就像人的兩條腿，缺一不可。杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睘楹蜗鹿P如有“神”？關(guān)鍵在于一個(gè)“破”字，也就是把書讀透了，把別人的東西消化成了自己的東西。書籍報(bào)刊是作文材料的另一個(gè)豐富源泉。我們要多讀書，豐富的素材信手拈來(lái)，才會(huì)文思泉涌。2.從實(shí)踐中積累生活是寫作的源泉，生活是一個(gè)大寶庫(kù)，那里的資源取之不盡，用之不竭。學(xué)校生活、大自然、家庭生活、社會(huì)生活等都能成為我們寫作的素材。（1）學(xué)校生活，酸甜苦辣。學(xué)校生活豐富多彩，本應(yīng)是學(xué)生最有東西可寫的，那種酸甜苦辣的滋味應(yīng)是感受最深的?？墒且粚懙竭@樣題材的文章，學(xué)生就頭疼：有啥可寫的？那精彩的一堂堂課，堆積如山的作業(yè)，考試的失利，成功的喜悅，只要你用心品味，一定都會(huì)讓你有話可說(shuō)的。（2）走出課堂，走進(jìn)自然。作文要從生活中汲取養(yǎng)分。嘗試著走出課堂，讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下走進(jìn)大自然，在自然中尋找作文的素材。《從百草園到三味書屋》中，魯迅把百草園寫得妙趣橫生，如果沒有走進(jìn)自然、細(xì)心觀察，是不可能寫出這么形象，這么生動(dòng)的文字的！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，中年級(jí)習(xí)作教學(xué)承上啟下，任重而道遠(yuǎn)。我們?cè)谶@條路上摸爬滾打，探索著……教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系服從真理，就能征服一切事物教師的內(nèi)涵和67教師的內(nèi)涵和師生的關(guān)系一離教師的內(nèi)涵68主要內(nèi)容教師學(xué)生3一離主要內(nèi)容69、教師(一)教師的內(nèi)涵1.教師的概念(1)教師的傳統(tǒng)描述《周禮》:“師者,教人以道者之稱也”《荀子》:“師也者,教之以事,而喻諸德者也冫韓愈《師說(shuō)》:“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也”。從教師的功能或作用描述“教師”一離、教師70(2)教師的現(xiàn)代描述《教育大辭典》:“教師是在學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能,進(jìn)行思想品德教育,把學(xué)生培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要人才的專業(yè)人員”?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定教師為:“在學(xué)校教育中擔(dān)負(fù)著教育、教學(xué)任務(wù)的專職人員——規(guī)定了教師的工作性質(zhì)、工作領(lǐng)域基本任務(wù)一離(2)教師的現(xiàn)代描述71(3)教師的科學(xué)界定工作場(chǎng)地的學(xué)校性:以所在的學(xué)校/課堂為工作場(chǎng)地、場(chǎng)所職業(yè)分工的社會(huì)性:教師職業(yè)工作是一種社會(huì)分工、一種社會(huì)職業(yè)工作關(guān)系的穩(wěn)定性:教師與學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的教與學(xué)的工作關(guān)系活動(dòng)任務(wù)的特殊性:教師以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為工作任務(wù)、內(nèi)容;“教師”是在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生施加特定影響為其主要職責(zé)的人。一離(3)教師的科學(xué)界定72(4)教師的職業(yè)發(fā)展第一步:非形式化教育中的“巫”即人類產(chǎn)生后,產(chǎn)生了非形式化的教育庠、序、校、學(xué)(非專職教師:會(huì)者為師能者為師:巫);·第二步:教育形式化中的“師”即勞動(dòng)人民的非學(xué)校教育;統(tǒng)治階級(jí)的形式化的學(xué)校教育(“巫”中分化學(xué)校中的“師”-專職教師出現(xiàn))一離(4)教師的職業(yè)發(fā)展73□圖第三步:教育制度化中的“師”近代普及義務(wù)教育,對(duì)教師的大規(guī)模需求導(dǎo)致了專門培養(yǎng)教師的“師范”學(xué)校的產(chǎn)生師范教育成為建制第四步:教師專業(yè)化中的“師”即在教師培養(yǎng)的多元中,促進(jìn)了對(duì)教師從職業(yè)到專業(yè)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變--“教師”成為專業(yè)依托綜合大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)化的教師?？偨Y(jié)“教師”的發(fā)展巫x師一教師取北“教師專出□圖742.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性學(xué)生身心發(fā)展的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;教師勞動(dòng)是一種綜合性腦力勞動(dòng)(2)勞動(dòng)內(nèi)容的再創(chuàng)性、重組性教育對(duì)象的個(gè)別性:兒童身心發(fā)展的特殊性。(3)勞動(dòng)手段的示范性、多樣性教師用自己的言行影響學(xué)生(4)勞動(dòng)效果的遲效性、長(zhǎng)效性人