貨幣的力量課件

貨幣的力量（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。貨幣的力量（精選）貨幣的力量（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。貨幣趙妍茹說(shuō)課的總內(nèi)容說(shuō)教材分析:教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)學(xué)情與學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更關(guān)注學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。作為農(nóng)村中學(xué)，受學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的影響，有許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。賞識(shí)教育對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，能幫助學(xué)生克服畏難、自卑情緒，激勵(lì)學(xué)生取得更大進(jìn)步，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何合理開(kāi)展賞識(shí)教育呢？一、尊重個(gè)體差異，分類賞識(shí)由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)天賦不同、外部條件不同，自身努力程度不同，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面一定存在差異。這些個(gè)體差異的存在，提醒教師在教學(xué)中要尊重這些差異，賞識(shí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況而有所不同。要正確客觀地分析、了解學(xué)生的內(nèi)心需要，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這就需要教師與學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公地交流，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生想什么，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)好是為他們自己，而不是為別人，但對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不想學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為也許“明天”就不上學(xué)了，而去打工，所以他們認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)根本沒(méi)用，工作后也用不上，所以他們根本不當(dāng)回事，有的學(xué)生連26個(gè)英語(yǔ)字母都讀不全，甚至寫不出來(lái)，那么對(duì)于這樣的學(xué)生我們要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)遵守紀(jì)律的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，提問(wèn)最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題。而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生要賞識(shí)有度，要節(jié)制和有原則，不能在英語(yǔ)成績(jī)較困難的學(xué)生面前大肆表?yè)P(yáng)，可以讓他們幫助布置作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀等，進(jìn)行暗暗的表?yè)P(yáng)，這樣既能激勵(lì)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生繼續(xù)努力，又不刺激成績(jī)較困難的學(xué)生。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，按照不同的方式進(jìn)行，才能使教師的賞識(shí)得體運(yùn)用于每個(gè)學(xué)生，讓他們共同進(jìn)步。二、尊重個(gè)體差異，及時(shí)賞識(shí)教師應(yīng)用心分析學(xué)生的情況，有效合理地實(shí)施賞識(shí)教育，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)較困難的學(xué)生，教師要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育，哪怕在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中只是取得很小的成功或只有點(diǎn)滴進(jìn)步。例如：在一次學(xué)生利用記者的身份對(duì)校園事故做英文報(bào)道的寫作練習(xí)的過(guò)程中，有一位英語(yǔ)成績(jī)不是太好的學(xué)生，他寫的校園新聞，大多是抱怨的，且語(yǔ)言存在一些錯(cuò)誤。盡管如此，我想他還是下了很大的工夫，才寫出來(lái)的。我認(rèn)為這是很好契機(jī)，就在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他的作文大有進(jìn)步，且在作文中也道出了同學(xué)們的心聲。課后又將他叫到辦公室，再次表?yè)P(yáng)，并委婉地指出他作文中存在的問(wèn)題，幫助他訂正。然后讓他在課外多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，有意識(shí)多增加英語(yǔ)詞匯量，他的成績(jī)會(huì)提高得更快。后來(lái)他的英語(yǔ)成績(jī)真的提高很快，由此不難看出及時(shí)賞識(shí)真的非常重要。三、自我賞識(shí)，樹(shù)立自信賞識(shí)是種很好的表?yè)P(yáng)方法，它可以是老師賞識(shí)學(xué)生，也可以是學(xué)生賞識(shí)學(xué)生，更可以是學(xué)生的自我賞識(shí)。成績(jī)好的學(xué)生的自我賞識(shí)會(huì)出現(xiàn)自滿情緒，助長(zhǎng)驕傲，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步；而對(duì)于成績(jī)不太理想的學(xué)生，由于他們?nèi)狈ψ孕?，甚至產(chǎn)生自卑的原因并不能正確評(píng)價(jià)自己，不尋找主觀原因，太強(qiáng)調(diào)客觀因素導(dǎo)致自己成績(jī)上不去。那么就要正確引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己就能很好地樹(shù)立自信，消除自卑。只要運(yùn)用正確就會(huì)形成一種良性循環(huán)，讓他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，最終有利于英語(yǔ)水平的提高。首先讓他們自己找關(guān)于英語(yǔ)方面的優(yōu)點(diǎn)，或用英語(yǔ)表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)，或利用課外時(shí)間說(shuō)說(shuō)近期取得的成績(jī)，是否有進(jìn)步。接著進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)大搜索，讓全班同學(xué)都來(lái)找某某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)自己有個(gè)更深的了解，幫助他們很好地樹(shù)立信心。有些同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不是太好，在課堂上總是很自卑，老師在講課，他們?cè)谒X(jué)，他們認(rèn)為只要不打攪?yán)蠋熒险n就行，老師不能這樣認(rèn)為，動(dòng)用全班同學(xué)幫助他們尋找優(yōu)點(diǎn)，有的說(shuō)英語(yǔ)字母寫得好，有的說(shuō)筆記記得認(rèn)真，有的說(shuō)朗讀時(shí)聲音很洪亮，有的說(shuō)課堂上遵守紀(jì)律，等等。以上是主客觀的因素造成的。既然學(xué)好英語(yǔ)的信心有了，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上的表現(xiàn)就不言而喻了，都比較積極。他們認(rèn)為自己也許不是最聰明的，但可以是最勤奮的；不是最富有的，但可以是最充實(shí)的。要賞識(shí)他們，讓他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，多賞識(shí)自己，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功。我們?cè)谫p識(shí)教育的同時(shí)，要注意賞識(shí)有度，要有節(jié)制，要有原則，更要有具體的目標(biāo)，否則賞識(shí)也不能達(dá)到預(yù)期的效果。特別是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，盡量不在成績(jī)不太好的學(xué)生面前表?yè)P(yáng)過(guò)多；另外，注意表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別進(jìn)行。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作能帶給學(xué)生一種快樂(lè)的動(dòng)力、向上的自信，我們要相信世界上沒(méi)有教不好的孩子，主要看教師會(huì)不會(huì)很好地使用賞識(shí)教育這把開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。我們相信只要讓賞識(shí)教育的種子在英語(yǔ)教學(xué)這片土地上生根發(fā)芽，就一定能看見(jiàn)朝氣蓬勃，充滿生命力的大樹(shù)。近些年來(lái),我國(guó)高等學(xué)校為了形成優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍和合理的師資結(jié)構(gòu),對(duì)教師的素質(zhì)要求正逐年提高,在黨和國(guó)家的高度重視和各高等學(xué)校的共同努力下,我國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了一些成就,教師整體水平得到了空前的提高,同時(shí)也必須看到,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開(kāi)放環(huán)境下,高校師資建設(shè)面臨許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn),人民大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育增長(zhǎng)的需求,對(duì)教師素質(zhì)提出了新的更高的要求,高校教師的素質(zhì)仍然需要進(jìn)一步的完善,高校的水平與發(fā)展很大程度上取決于教師的質(zhì)量,促進(jìn)高校教師的發(fā)展是高校管理的終極目標(biāo),只有創(chuàng)建規(guī)范的教師能力標(biāo)準(zhǔn),才能界定高校教師行為能力的好壞和職業(yè)素質(zhì)的高低,才能適應(yīng)新時(shí)期高校教師的發(fā)展。這種要求在面臨人才需求的高素質(zhì)化的挑戰(zhàn)之際顯得猶為急迫,2003年12月人事部發(fā)布了《國(guó)家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架（試行）》,公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)包括政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力等九種能力,針對(duì)不同的能力分別規(guī)定有不同的建設(shè)內(nèi)容。這是我國(guó)首次出臺(tái)公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)。高校教師能力與素質(zhì)的細(xì)化準(zhǔn)則正在探究中,并有望在三五年內(nèi)出臺(tái)類似公務(wù)員管理的高校教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)。一、國(guó)內(nèi)外研究概況國(guó)內(nèi)有關(guān)高校教師能力標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)、科學(xué)的研究和實(shí)踐非常有限,更沒(méi)有一套國(guó)家級(jí)的相關(guān)教師能力標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外已制定的相關(guān)教師能力標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在普通教育和某幾種能力標(biāo)準(zhǔn)上。2004年l2月,德國(guó)文化教育部頒發(fā)了德國(guó)教師教育新標(biāo)準(zhǔn)的決議,這是首部全聯(lián)邦性的教師教育標(biāo)準(zhǔn)。這部標(biāo)準(zhǔn)重新界定職業(yè)教師應(yīng)該承擔(dān)的五大任務(wù),同時(shí)提出為完成這些任務(wù)應(yīng)該擁有的能力標(biāo)準(zhǔn),并且強(qiáng)調(diào)在大學(xué)學(xué)習(xí)階段以及實(shí)踐學(xué)習(xí)階段共同完成對(duì)教師的這些能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)。20世紀(jì)80年代以來(lái),美國(guó)就教育改革出臺(tái)了許多策略性文件,美國(guó)的國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)和體系標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)方面。其中,美國(guó)有關(guān)教師信息能力的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)比較成熟,美國(guó)的教育技術(shù)國(guó)際聯(lián)合會(huì)(簡(jiǎn)稱ISTE)是美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱NETS)的主要發(fā)起者和組織者。NETS其中一個(gè)子項(xiàng)目就是培訓(xùn)教師進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用的項(xiàng)目。該項(xiàng)目的一個(gè)主要成果就是制定了美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)《ICT應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教師能力標(biāo)準(zhǔn)》是由英國(guó)教育與就業(yè)部等機(jī)構(gòu)制定,英國(guó)教師培訓(xùn)署組織實(shí)施的英國(guó)中小學(xué)學(xué)科教師ICT能力的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備應(yīng)用ICT于學(xué)科教學(xué)的能力和使用ICT去支持教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展,但對(duì)高校教師尚無(wú)明確規(guī)定。二、創(chuàng)建高校教師能力標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義1．使高校教師引進(jìn)有尺度:我校引進(jìn)人才的面試考核采取“票決制”執(zhí)行,但目前人才引進(jìn)組織的面試或試講,主要靠考核專家組成員的主觀印象判斷引進(jìn)人員是否具備高校教師的基本素質(zhì),并沒(méi)有明確的尺度和標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)建的能力標(biāo)準(zhǔn)將使我校教師引進(jìn)做到有據(jù)可依。2．使高校教師培訓(xùn)有方向:我校教師目前的培訓(xùn)主抓工作在崗前培訓(xùn)方面,對(duì)于職后培訓(xùn)沒(méi)有明確的培養(yǎng)方案。本研究創(chuàng)建的能力標(biāo)準(zhǔn)可以作為教師培訓(xùn)的參考依據(jù),按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則,加強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性,不斷豐富和更新培訓(xùn)內(nèi)容,促進(jìn)我校教師的能力建設(shè),努力造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。3．使高校教師考核有標(biāo)準(zhǔn):我校目前對(duì)教師的考核主要在于業(yè)績(jī)考核上,對(duì)基本素質(zhì)能力的考核不夠規(guī)范,業(yè)績(jī)考核只能在某種程度上反映教師具備一定的教學(xué)或科研的能力,但不能全面反映教師的能力水平和綜合素質(zhì),本研究將是對(duì)我校教師考核制度的補(bǔ)充和完善。三、科學(xué)合理的高校教師能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技成果的獲得等一切取決于師資隊(duì)伍,我國(guó)高等學(xué)校師資隊(duì)伍究竟該如何建設(shè),大學(xué)教師應(yīng)該具備怎樣的能力才能勝任高校教師崗位的基本要求呢？經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)調(diào)查和訪談,根據(jù)我國(guó)高校教師的實(shí)際情況,筆者初探高校教師通用的能力標(biāo)準(zhǔn)如下:1．職業(yè)道德能力:教師職業(yè)道德比其他職業(yè)道德有著更強(qiáng)的典范性,更具有深、廣、遠(yuǎn)的特點(diǎn),教師道德不僅是教育自身行為的規(guī)范要求,而且是作用于學(xué)生的育人手段,由于高校做的是培養(yǎng)人的工作,教師的道德素質(zhì)會(huì)直接影響人的素質(zhì),影響到各行各業(yè)人員的職業(yè)道德水平,因此,高校教師必須具備較高的道德水準(zhǔn)和職業(yè)道德甄別能力。2．終身學(xué)習(xí)能力:目前高校教師大多具有博士學(xué)位,受過(guò)良好的系統(tǒng)與專業(yè)教育,豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是他們應(yīng)對(duì)大學(xué)教學(xué)最基本的要求,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校教師要?jiǎng)?chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)高級(jí)專門人才,開(kāi)展科學(xué)研究,促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,必須不斷地接受各種新的知識(shí)、理論和技術(shù)的教育和培訓(xùn),不斷獲取新信息,用當(dāng)代最新的科學(xué)成果武裝自己,高校教師要注重自身職后教育,在自身大量知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,只有保持強(qiáng)烈的求知欲和終身學(xué)習(xí)的能力,才能拓寬視野和知識(shí)面。3．教學(xué)設(shè)計(jì)能力:教學(xué)設(shè)計(jì)能力反映在備課技能和課堂教學(xué)技能兩項(xiàng)教學(xué)技能上,備課技能是將教學(xué)內(nèi)容預(yù)先組織的技能,備好課是上好課的前提,一個(gè)好的教師首先需要會(huì)備課,要善于將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與水平以及學(xué)科知識(shí)自身的內(nèi)在邏輯有效組合,課堂教學(xué)技能包括講解技能、操作技能、和課堂控制技能三個(gè)方面,講解技能是教師用規(guī)范生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的一種教學(xué)能力,操作技能是指教師的演示技能,實(shí)驗(yàn)技能以及多媒體操作技能,課堂控制技能是指教師組織課堂和調(diào)控學(xué)生課堂表現(xiàn)的能力。4．研究創(chuàng)新能力:在高校,教師的科研能力是和教學(xué)能力是同等重要的,二者相輔相成,相得益彰,高校教師必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和高超的科研技能,科學(xué)精神即正確對(duì)待科研活動(dòng)及其結(jié)果的態(tài)度,是一種追求真理、對(duì)待真理、維護(hù)真理和運(yùn)用真理的精神狀態(tài),科研技能包括提出科學(xué)研究課題的技能、分析處理調(diào)查與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力以及創(chuàng)造性地作出研究結(jié)論、建構(gòu)新的科學(xué)理論的能力。5．團(tuán)隊(duì)合作能力:人才培養(yǎng)和科研項(xiàng)目的完成,往往不是個(gè)人單兵作戰(zhàn)所能奏效的,特別是當(dāng)代科學(xué)的內(nèi)在發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)科間不斷交叉、集成和相互融合。這種趨勢(shì)不斷產(chǎn)生一些新的學(xué)科、新的領(lǐng)域,這些學(xué)科領(lǐng)域正是創(chuàng)新的前沿陣地,也是競(jìng)爭(zhēng)最激烈、最能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)域,往往需要多學(xué)科、跨學(xué)科合作,需要大兵團(tuán)作戰(zhàn)和合作攻關(guān)。高校為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo),通常要對(duì)人力、物力等資源進(jìn)行整合,一項(xiàng)課題的申報(bào),一個(gè)基地的建立,一個(gè)精品課程的獲批都是學(xué)校充分利用相關(guān)領(lǐng)域資源整合而來(lái),因此,對(duì)于每個(gè)高校教師而言,必須要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。6．工作自主能力（自我實(shí)現(xiàn)）:大學(xué)是一個(gè)相對(duì)松散的組織機(jī)構(gòu),教師的工作環(huán)境相對(duì)寬松,具有較大的獨(dú)立性和自由度,高度自主的工作過(guò)程強(qiáng)調(diào)自我引導(dǎo)和自我管理,他人很難對(duì)教師的工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制,但由于高校教師相對(duì)素質(zhì)較高,按馬斯洛的層次需要理論,高校教師通常具有較高的需求層次,希望自己在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù),渴望被社會(huì)關(guān)注,期望獲得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感和自豪感。因此,要適應(yīng)這種寬松的環(huán)境必須具備較高的工作自主能力和自我實(shí)現(xiàn)的能力。7．社會(huì)服務(wù)能力:社會(huì)服務(wù)是高校的重要職能,也是高校教師的社會(huì)責(zé)任,在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中,教師把自己的專業(yè)知識(shí)貢獻(xiàn)給社會(huì),也從中獲取教學(xué)科研所需要的實(shí)踐指導(dǎo)與智慧,教師的社會(huì)服務(wù)技能主要包括應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力、分析復(fù)雜社會(huì)生產(chǎn)與生活問(wèn)題的能力以及社會(huì)交往能力。高校教師作為高等教育的主體,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高級(jí)人才的重要責(zé)任。高校教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)直接關(guān)系到高等教育質(zhì)量的好壞,更關(guān)系到高校自身的發(fā)展。從1986年國(guó)務(wù)院首次頒布的《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》,到中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教委制定的《高等學(xué)校教師職務(wù)條例》,再到之后的《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》,都只是規(guī)定了教師的相關(guān)義務(wù)和職責(zé),對(duì)于要完成這些任務(wù)所必須具備的能力和素質(zhì)尚沒(méi)有明確的規(guī)定。因此,筆者嘗試創(chuàng)建高校教師通用能力的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于我國(guó)高等學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)具有較好的借鑒作用和參考價(jià)值。貨幣的力量（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。貨幣的力量（1貨幣趙妍茹貨2說(shuō)課的總內(nèi)容說(shuō)教材分析:教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)學(xué)情與學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)課的總內(nèi)容3教材分析(一)、教材的地位與作用本節(jié)課在教材中占有重要地位。教材包括經(jīng)濟(jì)、政治兩部分。第一章商品經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)部分的基礎(chǔ),我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,而商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本元素和基本規(guī)律,所以貨幣這節(jié)課是對(duì)商品的進(jìn)一步發(fā)展,又為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,是深刻認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課分三學(xué)時(shí),本節(jié)一課時(shí)即45分鐘完成教材分析4、教材分析(二)、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)識(shí)記貨幣的本質(zhì)、基本職能、紙幣等概念2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,在對(duì)貨幣感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,分析總結(jié)出對(duì)貨幣的理性認(rèn)識(shí)3、情感目標(biāo)樹(shù)立正確的金錢觀不盲目崇拜金錢。、教材分析5、教材分析(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)貨幣的基本職能確立理由:學(xué)生是只有正確把握貨幣的基本職能,才能正確理解貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中所具有的重要作用2、難點(diǎn)(1)貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物(2)紙幣是國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)確立理由:貨幣的本質(zhì)不易理解,一般等價(jià)物的概念比較模糊,紙幣的概念比較難以掌握,理解。讓學(xué)生掌握這知識(shí)點(diǎn),對(duì)其分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有重要意義。、教材分析6說(shuō)教學(xué)方法1、探究討論法這體現(xiàn)新課改精神,符合素質(zhì)教育的要求,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、案例分析法用案例更加通俗易懂,利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性3、多媒體演示法利用多媒體設(shè)備,能更活躍課堂氣氛,強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)效果,提高課堂教學(xué)的效率說(shuō)教學(xué)方法7、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法07對(duì)口班的學(xué)生對(duì)于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗(yàn),具有較高的自主探索的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識(shí),具備了初步的抽象概括能力。能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的認(rèn)識(shí),但是還不能上升到理論高度。1、案例分析法理由:這有利于提高學(xué)生的觀察、分析、歸納能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)2、理論聯(lián)系實(shí)際理由:這有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中。加深印象,學(xué)以致用。、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法8四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的獲得,技能、技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程9教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)說(shuō)明自主探究通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的探索讓學(xué)生對(duì)(1)貨幣的本質(zhì)是什么?本課的內(nèi)容在整體上有一定的認(rèn)識(shí)和了解,體現(xiàn)(2)貨幣的基本職能有哪些?新課改的精神學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的作用,(3)紙幣是怎樣產(chǎn)生、發(fā)行?有什么作用增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和歸納總結(jié)能力國(guó)理"教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)說(shuō)明從商品交換說(shuō)起—從貨幣產(chǎn)生的過(guò)以圖片實(shí)例來(lái)導(dǎo)入讓程探索貨幣的本質(zhì)(15分鐘)學(xué)生能夠從日常生活中所見(jiàn)的實(shí)物案例得出他們所具有的共性以此引入本節(jié)的重要內(nèi)容——商品回園問(wèn):以上的商品都有什么共同的特征?教學(xué)設(shè)計(jì)11貨幣的力量課件12貨幣的力量課件13貨幣的力量課件14貨幣的力量課件15貨幣的力量課件16貨幣的力量課件17貨幣的力量課件18貨幣的力量課件19貨幣的力量課件20貨幣的力量課件21貨幣的力量課件22貨幣的力量課件23貨幣的力量課件24貨幣的力量課件25貨幣的力量課件26謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha27貨幣的力量（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。貨幣的力量（精選）貨幣的力量（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。貨幣趙妍茹說(shuō)課的總內(nèi)容說(shuō)教材分析:教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)學(xué)情與學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更關(guān)注學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。作為農(nóng)村中學(xué)，受學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的影響，有許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。賞識(shí)教育對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，能幫助學(xué)生克服畏難、自卑情緒，激勵(lì)學(xué)生取得更大進(jìn)步，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何合理開(kāi)展賞識(shí)教育呢？一、尊重個(gè)體差異，分類賞識(shí)由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)天賦不同、外部條件不同，自身努力程度不同，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面一定存在差異。這些個(gè)體差異的存在，提醒教師在教學(xué)中要尊重這些差異，賞識(shí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況而有所不同。要正確客觀地分析、了解學(xué)生的內(nèi)心需要，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這就需要教師與學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公地交流，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生想什么，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)好是為他們自己，而不是為別人，但對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不想學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為也許“明天”就不上學(xué)了，而去打工，所以他們認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)根本沒(méi)用，工作后也用不上，所以他們根本不當(dāng)回事，有的學(xué)生連26個(gè)英語(yǔ)字母都讀不全，甚至寫不出來(lái)，那么對(duì)于這樣的學(xué)生我們要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)遵守紀(jì)律的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，提問(wèn)最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題。而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生要賞識(shí)有度，要節(jié)制和有原則，不能在英語(yǔ)成績(jī)較困難的學(xué)生面前大肆表?yè)P(yáng)，可以讓他們幫助布置作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀等，進(jìn)行暗暗的表?yè)P(yáng)，這樣既能激勵(lì)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生繼續(xù)努力，又不刺激成績(jī)較困難的學(xué)生。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，按照不同的方式進(jìn)行，才能使教師的賞識(shí)得體運(yùn)用于每個(gè)學(xué)生，讓他們共同進(jìn)步。二、尊重個(gè)體差異，及時(shí)賞識(shí)教師應(yīng)用心分析學(xué)生的情況，有效合理地實(shí)施賞識(shí)教育，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)較困難的學(xué)生，教師要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育，哪怕在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中只是取得很小的成功或只有點(diǎn)滴進(jìn)步。例如：在一次學(xué)生利用記者的身份對(duì)校園事故做英文報(bào)道的寫作練習(xí)的過(guò)程中，有一位英語(yǔ)成績(jī)不是太好的學(xué)生，他寫的校園新聞，大多是抱怨的，且語(yǔ)言存在一些錯(cuò)誤。盡管如此，我想他還是下了很大的工夫，才寫出來(lái)的。我認(rèn)為這是很好契機(jī)，就在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他的作文大有進(jìn)步，且在作文中也道出了同學(xué)們的心聲。課后又將他叫到辦公室，再次表?yè)P(yáng)，并委婉地指出他作文中存在的問(wèn)題，幫助他訂正。然后讓他在課外多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，有意識(shí)多增加英語(yǔ)詞匯量，他的成績(jī)會(huì)提高得更快。后來(lái)他的英語(yǔ)成績(jī)真的提高很快，由此不難看出及時(shí)賞識(shí)真的非常重要。三、自我賞識(shí)，樹(shù)立自信賞識(shí)是種很好的表?yè)P(yáng)方法，它可以是老師賞識(shí)學(xué)生，也可以是學(xué)生賞識(shí)學(xué)生，更可以是學(xué)生的自我賞識(shí)。成績(jī)好的學(xué)生的自我賞識(shí)會(huì)出現(xiàn)自滿情緒，助長(zhǎng)驕傲，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步；而對(duì)于成績(jī)不太理想的學(xué)生，由于他們?nèi)狈ψ孕牛踔廉a(chǎn)生自卑的原因并不能正確評(píng)價(jià)自己，不尋找主觀原因，太強(qiáng)調(diào)客觀因素導(dǎo)致自己成績(jī)上不去。那么就要正確引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己就能很好地樹(shù)立自信，消除自卑。只要運(yùn)用正確就會(huì)形成一種良性循環(huán)，讓他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，最終有利于英語(yǔ)水平的提高。首先讓他們自己找關(guān)于英語(yǔ)方面的優(yōu)點(diǎn)，或用英語(yǔ)表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)，或利用課外時(shí)間說(shuō)說(shuō)近期取得的成績(jī)，是否有進(jìn)步。接著進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)大搜索，讓全班同學(xué)都來(lái)找某某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)自己有個(gè)更深的了解，幫助他們很好地樹(shù)立信心。有些同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不是太好，在課堂上總是很自卑，老師在講課，他們?cè)谒X(jué)，他們認(rèn)為只要不打攪?yán)蠋熒险n就行，老師不能這樣認(rèn)為，動(dòng)用全班同學(xué)幫助他們尋找優(yōu)點(diǎn)，有的說(shuō)英語(yǔ)字母寫得好，有的說(shuō)筆記記得認(rèn)真，有的說(shuō)朗讀時(shí)聲音很洪亮，有的說(shuō)課堂上遵守紀(jì)律，等等。以上是主客觀的因素造成的。既然學(xué)好英語(yǔ)的信心有了，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上的表現(xiàn)就不言而喻了，都比較積極。他們認(rèn)為自己也許不是最聰明的，但可以是最勤奮的；不是最富有的，但可以是最充實(shí)的。要賞識(shí)他們，讓他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，多賞識(shí)自己，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功。我們?cè)谫p識(shí)教育的同時(shí)，要注意賞識(shí)有度，要有節(jié)制，要有原則，更要有具體的目標(biāo)，否則賞識(shí)也不能達(dá)到預(yù)期的效果。特別是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，盡量不在成績(jī)不太好的學(xué)生面前表?yè)P(yáng)過(guò)多；另外，注意表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別進(jìn)行。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作能帶給學(xué)生一種快樂(lè)的動(dòng)力、向上的自信，我們要相信世界上沒(méi)有教不好的孩子，主要看教師會(huì)不會(huì)很好地使用賞識(shí)教育這把開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。我們相信只要讓賞識(shí)教育的種子在英語(yǔ)教學(xué)這片土地上生根發(fā)芽，就一定能看見(jiàn)朝氣蓬勃，充滿生命力的大樹(shù)。近些年來(lái),我國(guó)高等學(xué)校為了形成優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍和合理的師資結(jié)構(gòu),對(duì)教師的素質(zhì)要求正逐年提高,在黨和國(guó)家的高度重視和各高等學(xué)校的共同努力下,我國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了一些成就,教師整體水平得到了空前的提高,同時(shí)也必須看到,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開(kāi)放環(huán)境下,高校師資建設(shè)面臨許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn),人民大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育增長(zhǎng)的需求,對(duì)教師素質(zhì)提出了新的更高的要求,高校教師的素質(zhì)仍然需要進(jìn)一步的完善,高校的水平與發(fā)展很大程度上取決于教師的質(zhì)量,促進(jìn)高校教師的發(fā)展是高校管理的終極目標(biāo),只有創(chuàng)建規(guī)范的教師能力標(biāo)準(zhǔn),才能界定高校教師行為能力的好壞和職業(yè)素質(zhì)的高低,才能適應(yīng)新時(shí)期高校教師的發(fā)展。這種要求在面臨人才需求的高素質(zhì)化的挑戰(zhàn)之際顯得猶為急迫,2003年12月人事部發(fā)布了《國(guó)家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架（試行）》,公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)包括政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力等九種能力,針對(duì)不同的能力分別規(guī)定有不同的建設(shè)內(nèi)容。這是我國(guó)首次出臺(tái)公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)。高校教師能力與素質(zhì)的細(xì)化準(zhǔn)則正在探究中,并有望在三五年內(nèi)出臺(tái)類似公務(wù)員管理的高校教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)。一、國(guó)內(nèi)外研究概況國(guó)內(nèi)有關(guān)高校教師能力標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)、科學(xué)的研究和實(shí)踐非常有限,更沒(méi)有一套國(guó)家級(jí)的相關(guān)教師能力標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外已制定的相關(guān)教師能力標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在普通教育和某幾種能力標(biāo)準(zhǔn)上。2004年l2月,德國(guó)文化教育部頒發(fā)了德國(guó)教師教育新標(biāo)準(zhǔn)的決議,這是首部全聯(lián)邦性的教師教育標(biāo)準(zhǔn)。這部標(biāo)準(zhǔn)重新界定職業(yè)教師應(yīng)該承擔(dān)的五大任務(wù),同時(shí)提出為完成這些任務(wù)應(yīng)該擁有的能力標(biāo)準(zhǔn),并且強(qiáng)調(diào)在大學(xué)學(xué)習(xí)階段以及實(shí)踐學(xué)習(xí)階段共同完成對(duì)教師的這些能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)。20世紀(jì)80年代以來(lái),美國(guó)就教育改革出臺(tái)了許多策略性文件,美國(guó)的國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)和體系標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)方面。其中,美國(guó)有關(guān)教師信息能力的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)比較成熟,美國(guó)的教育技術(shù)國(guó)際聯(lián)合會(huì)(簡(jiǎn)稱ISTE)是美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱NETS)的主要發(fā)起者和組織者。NETS其中一個(gè)子項(xiàng)目就是培訓(xùn)教師進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用的項(xiàng)目。該項(xiàng)目的一個(gè)主要成果就是制定了美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)《ICT應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教師能力標(biāo)準(zhǔn)》是由英國(guó)教育與就業(yè)部等機(jī)構(gòu)制定,英國(guó)教師培訓(xùn)署組織實(shí)施的英國(guó)中小學(xué)學(xué)科教師ICT能力的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備應(yīng)用ICT于學(xué)科教學(xué)的能力和使用ICT去支持教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展,但對(duì)高校教師尚無(wú)明確規(guī)定。二、創(chuàng)建高校教師能力標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義1．使高校教師引進(jìn)有尺度:我校引進(jìn)人才的面試考核采取“票決制”執(zhí)行,但目前人才引進(jìn)組織的面試或試講,主要靠考核專家組成員的主觀印象判斷引進(jìn)人員是否具備高校教師的基本素質(zhì),并沒(méi)有明確的尺度和標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)建的能力標(biāo)準(zhǔn)將使我校教師引進(jìn)做到有據(jù)可依。2．使高校教師培訓(xùn)有方向:我校教師目前的培訓(xùn)主抓工作在崗前培訓(xùn)方面,對(duì)于職后培訓(xùn)沒(méi)有明確的培養(yǎng)方案。本研究創(chuàng)建的能力標(biāo)準(zhǔn)可以作為教師培訓(xùn)的參考依據(jù),按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則,加強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性,不斷豐富和更新培訓(xùn)內(nèi)容,促進(jìn)我校教師的能力建設(shè),努力造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。3．使高校教師考核有標(biāo)準(zhǔn):我校目前對(duì)教師的考核主要在于業(yè)績(jī)考核上,對(duì)基本素質(zhì)能力的考核不夠規(guī)范,業(yè)績(jī)考核只能在某種程度上反映教師具備一定的教學(xué)或科研的能力,但不能全面反映教師的能力水平和綜合素質(zhì),本研究將是對(duì)我校教師考核制度的補(bǔ)充和完善。三、科學(xué)合理的高校教師能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技成果的獲得等一切取決于師資隊(duì)伍,我國(guó)高等學(xué)校師資隊(duì)伍究竟該如何建設(shè),大學(xué)教師應(yīng)該具備怎樣的能力才能勝任高校教師崗位的基本要求呢？經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)調(diào)查和訪談,根據(jù)我國(guó)高校教師的實(shí)際情況,筆者初探高校教師通用的能力標(biāo)準(zhǔn)如下:1．職業(yè)道德能力:教師職業(yè)道德比其他職業(yè)道德有著更強(qiáng)的典范性,更具有深、廣、遠(yuǎn)的特點(diǎn),教師道德不僅是教育自身行為的規(guī)范要求,而且是作用于學(xué)生的育人手段,由于高校做的是培養(yǎng)人的工作,教師的道德素質(zhì)會(huì)直接影響人的素質(zhì),影響到各行各業(yè)人員的職業(yè)道德水平,因此,高校教師必須具備較高的道德水準(zhǔn)和職業(yè)道德甄別能力。2．終身學(xué)習(xí)能力:目前高校教師大多具有博士學(xué)位,受過(guò)良好的系統(tǒng)與專業(yè)教育,豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是他們應(yīng)對(duì)大學(xué)教學(xué)最基本的要求,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校教師要?jiǎng)?chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)高級(jí)專門人才,開(kāi)展科學(xué)研究,促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,必須不斷地接受各種新的知識(shí)、理論和技術(shù)的教育和培訓(xùn),不斷獲取新信息,用當(dāng)代最新的科學(xué)成果武裝自己,高校教師要注重自身職后教育,在自身大量知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,只有保持強(qiáng)烈的求知欲和終身學(xué)習(xí)的能力,才能拓寬視野和知識(shí)面。3．教學(xué)設(shè)計(jì)能力:教學(xué)設(shè)計(jì)能力反映在備課技能和課堂教學(xué)技能兩項(xiàng)教學(xué)技能上,備課技能是將教學(xué)內(nèi)容預(yù)先組織的技能,備好課是上好課的前提,一個(gè)好的教師首先需要會(huì)備課,要善于將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與水平以及學(xué)科知識(shí)自身的內(nèi)在邏輯有效組合,課堂教學(xué)技能包括講解技能、操作技能、和課堂控制技能三個(gè)方面,講解技能是教師用規(guī)范生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的一種教學(xué)能力,操作技能是指教師的演示技能,實(shí)驗(yàn)技能以及多媒體操作技能,課堂控制技能是指教師組織課堂和調(diào)控學(xué)生課堂表現(xiàn)的能力。4．研究創(chuàng)新能力:在高校,教師的科研能力是和教學(xué)能力是同等重要的,二者相輔相成,相得益彰,高校教師必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和高超的科研技能,科學(xué)精神即正確對(duì)待科研活動(dòng)及其結(jié)果的態(tài)度,是一種追求真理、對(duì)待真理、維護(hù)真理和運(yùn)用真理的精神狀態(tài),科研技能包括提出科學(xué)研究課題的技能、分析處理調(diào)查與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力以及創(chuàng)造性地作出研究結(jié)論、建構(gòu)新的科學(xué)理論的能力。5．團(tuán)隊(duì)合作能力:人才培養(yǎng)和科研項(xiàng)目的完成,往往不是個(gè)人單兵作戰(zhàn)所能奏效的,特別是當(dāng)代科學(xué)的內(nèi)在發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)科間不斷交叉、集成和相互融合。這種趨勢(shì)不斷產(chǎn)生一些新的學(xué)科、新的領(lǐng)域,這些學(xué)科領(lǐng)域正是創(chuàng)新的前沿陣地,也是競(jìng)爭(zhēng)最激烈、最能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)域,往往需要多學(xué)科、跨學(xué)科合作,需要大兵團(tuán)作戰(zhàn)和合作攻關(guān)。高校為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo),通常要對(duì)人力、物力等資源進(jìn)行整合,一項(xiàng)課題的申報(bào),一個(gè)基地的建立,一個(gè)精品課程的獲批都是學(xué)校充分利用相關(guān)領(lǐng)域資源整合而來(lái),因此,對(duì)于每個(gè)高校教師而言,必須要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。6．工作自主能力（自我實(shí)現(xiàn)）:大學(xué)是一個(gè)相對(duì)松散的組織機(jī)構(gòu),教師的工作環(huán)境相對(duì)寬松,具有較大的獨(dú)立性和自由度,高度自主的工作過(guò)程強(qiáng)調(diào)自我引導(dǎo)和自我管理,他人很難對(duì)教師的工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制,但由于高校教師相對(duì)素質(zhì)較高,按馬斯洛的層次需要理論,高校教師通常具有較高的需求層次,希望自己在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù),渴望被社會(huì)關(guān)注,期望獲得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感和自豪感。因此,要適應(yīng)這種寬松的環(huán)境必須具備較高的工作自主能力和自我實(shí)現(xiàn)的能力。7．社會(huì)服務(wù)能力:社會(huì)服務(wù)是高校的重要職能,也是高校教師的社會(huì)責(zé)任,在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中,教師把自己的專業(yè)知識(shí)貢獻(xiàn)給社會(huì),也從中獲取教學(xué)科研所需要的實(shí)踐指導(dǎo)與智慧,教師的社會(huì)服務(wù)技能主要包括應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力、分析復(fù)雜社會(huì)生產(chǎn)與生活問(wèn)題的能力以及社會(huì)交往能力。高校教師作為高等教育的主體,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高級(jí)人才的重要責(zé)任。高校教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)直接關(guān)系到高等教育質(zhì)量的好壞,更關(guān)系到高校自身的發(fā)展。從1986年國(guó)務(wù)院首次頒布的《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》,到中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教委制定的《高等學(xué)校教師職務(wù)條例》,再到之后的《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》,都只是規(guī)定了教師的相關(guān)義務(wù)和職責(zé),對(duì)于要完成這些任務(wù)所必須具備的能力和素質(zhì)尚沒(méi)有明確的規(guī)定。因此,筆者嘗試創(chuàng)建高校教師通用能力的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于我國(guó)高等學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)具有較好的借鑒作用和參考價(jià)值。貨幣的力量（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。貨幣的力量（28貨幣趙妍茹貨29說(shuō)課的總內(nèi)容說(shuō)教材分析:教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)學(xué)情與學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)課的總內(nèi)容30教材分析(一)、教材的地位與作用本節(jié)課在教材中占有重要地位。教材包括經(jīng)濟(jì)、政治兩部分。第一章商品經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)部分的基礎(chǔ),我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,而商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本元素和基本規(guī)律,所以貨幣這節(jié)課是對(duì)商品的進(jìn)一步發(fā)展,又為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,是深刻認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課分三學(xué)時(shí),本節(jié)一課時(shí)即45分鐘