《美麗的南沙群島》教學反思15篇

《美麗的南沙群島》教學反思15篇教學中我以讀為主，引導學生在讀中感悟南沙群島的漂亮，比方說魚蝦顏色斑讕、浪濤涌動如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導朗讀的過程中，借助書本上或其他相關圖片資料，引導學生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么漂亮，體會天湛藍如玉，海碧綠清澈這樣漂亮的風光；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯麗的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫游的好玩情景；從“心曠神怡”一詞感受所感受到的歡樂；從“雪白”、“一團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔涌跳動的喜悅與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學之間競賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真實感受真實地抒發(fā)出來。

不過，在引導學生想象，促進感悟逐步到達誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，沒有能很好地開啟學生思維，想象得不到位，使得課堂上僅僅是設了一個環(huán)節(jié)，效果畢竟如何卻無睱顧及，造成一大敗筆。

課堂上，對于詞語的處理不盡人意。文中出示大量新詞，預習時就安排學生查了詞典，所以他們能精確說出詞語意思。比方，當我問到“星羅棋布”一詞是什么意思時，學生很好地解釋了詞典中的意思，我當時由于緊急，并且滿足于孩子的標準答案，竟忽視了一個重要問題：他們真的理解了嗎？假如只是會背出來，就談不上真正的理解。我應當教會學生在生活中理解詞意，結(jié)合書上插圖，借助星星、棋盤圖片來感悟詞義，也可以練習實際，提問：還有什么也是星羅棋布的呢？從而指導學生真正理解詞意。

本文其次、三段落的總分構(gòu)造特別明顯?？墒俏覅s不曾顧及段落構(gòu)造的指導，無視了文本的工具性。我應當在其次自然段教學，讓學生會找中心句，知道其它句子是圍繞這一句寫的，從三方面：海洋生物、礦產(chǎn)資源、海洋動力來表達“巨大的藍色寶庫”并舉曾母暗沙一例，體會南沙物產(chǎn)豐富，幫忙學生熟悉構(gòu)段方式，理清表述層次，好好地利用這一局部教學，滲透寫作方法的指導。

通過這一課失敗的教學，我深深地慚愧，教師要想指導學生讀懂課文，首先自己就要先讀懂課文，深入鉆研教材，落實課堂教學實效性是我們教師義不容辭的職責。文本是學生學習語文學問的拐杖，而透過文本，學會舉一反三，運用所學，才是我們語文教學的真正目的。我知道課堂不是演習，每一節(jié)課都是實戰(zhàn)，而細節(jié)打算成敗。備好課是上好課的前提，只有仔細全身心地去備課，才能游刃有余地上好課，才能自如地引導學生去獵取學問，形成力量。在今后的教學中，我將更加重視文本工具性的引導，鉆研教材，把根底夯實，真正落實課堂教學實效性。

《漂亮的南沙群島》教學反思2

今日進展了《漂亮的南沙群島》的其次課時的教學，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島漂亮的風光和富裕的物產(chǎn)，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與喜愛之情。

在進展第一自然段教學的時候，突出南沙的地理位置、漂亮，是我們中國的領土，在朗讀上要求學生抓住“驕傲”綻開；在讀后引導學生抓住你有什么印象綻開，主要抓住南沙的美“珍寶、傳奇”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國的領土，讀后說“你看到了祖先們在干什么？”，然后在總結(jié)后點出南沙是我國的領土，要求學生驕傲地朗讀第一小節(jié)。

在進展其次自然段教學的時候，抓住南沙是個巨大的寶庫，先讓學生自由朗讀后整體上來說說為什么說南沙是個巨大的寶庫，然后再引導學生還是用總分的句式來說說南沙是個寶庫?！澳仙橙簫u擁有難以計數(shù)的寶貴的海洋生物，有南沙群島隱藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有在學生說完后再引出曾母暗沙，通過了解波斯灣的石油多來突出曾母暗沙的石油產(chǎn)量多，以一個例子生動形象地說明白南沙群島物產(chǎn)豐富。

在進展第三自然段教學的時候，我先讓學生對這一自然段進展充分的朗讀，然后請同學相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在溝通的根底上理解第三小節(jié)。學生對語言文字的理解終究是比擬外表的，我利用多媒體和課文中所描繪到的風光結(jié)合起來，遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——”讓學生下意識地學會如何把句子自然地連起來。在最終，我從最終一句入手引導學生朗讀第三小節(jié)，讓學生體會“總——分——總“的構(gòu)造。學生因此有了一個完整的體驗。

《漂亮的南沙群島》教學反思3

今日是周四的其次節(jié)課，我和平常一樣來到教室。就在這時，房主任一腳踏進我們教室，要來聽推門課。我有點不知所措，但還得連續(xù)進展!

我根據(jù)本節(jié)課的教學規(guī)劃，首先進展了對課文的檢查背誦，然后把昨晚的家庭作業(yè)進展點評，針對作業(yè)消失的錯誤，把其次課生字用測驗的形式進展講解。我在黑板上出示拼音，學生上黑板書寫，對作業(yè)中消失的錯字范寫訂正，指出錯誤的緣由，并在本子上進展練習。其次，我對本課消失的二類字進展檢查朗讀，到達全識為止。也就是在這時，原本順當?shù)恼n堂，被我的下一環(huán)節(jié)打亂了。我不是引導學生對課文的朗讀、預習或者背誦進展練習，而是對課文的其次段進展敘述學習。由于課文遠離學生的生活實際，對于文中消失的詞語難以理解，所以課文學的比擬吃力，以至于不能把這一節(jié)課圓滿的完畢。

在找房主任評課時，房主任對我的課進展了細致的點評指導：課文要一節(jié)課講解完成，給學生留有一個完整的想象空間，如“蜻蜓點水”般的指引，不能很好地開啟學生的思維，想象不到位，使得課堂上僅僅是為了設計一個環(huán)節(jié)而設計，效果畢竟如何卻無暇顧及，造成課堂的一大敗筆。

這一節(jié)課以學生的根底學問為學習的重點，扎實有效的進展教學，學生得到完整的教育，就能收獲更大的學問。

我想，只有在實踐中才能更好的把握教學的技巧，在聽評課中留意思索，總結(jié)閱歷，努力提高自己。

《漂亮的南沙群島》教學反思4

這篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島漂亮的風光和富裕的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與喜愛之情。

由于課文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的根底上來理解課文。首先初步感知課文共從三個方面介紹了南沙群島的漂亮：地理位置、物產(chǎn)豐富、風光迷人。再逐段理解，體會每個局部所介紹的特點。其中其次局部物產(chǎn)豐富所用時間較長，不僅要理解“隱藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落構(gòu)造的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大局部達成了這一段的教學目標，不過感覺教師引導講解的多了一些，學生承受的比擬多，但自主理解、體會還不夠。需要借助多媒體課件了解，特殊是“寶貴的海洋生物”這一塊，只有借助大量的圖片資料，學生在贊嘆和豐富的圖片熏陶下，這時進展仿寫：以“南沙擁有難以計數(shù)的寶貴的海洋生物?！睘榭偲鹁洌瑢懸欢卧?，就水到渠成了。

第三自然段與其次段構(gòu)造相像，因此在寫作方法的理解上比擬順當，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“風光迷人”表達在哪幾個方面。相對而言理解的難度比其次段要簡潔一些，協(xié)作圖片進展理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯麗”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學其次段更加自主、參加性更高。但朗讀的效果并不抱負，朗讀指導還不夠細致。另外對于《補充習題》中最終一個問題：從“雪白、一團團、一簇簇”中體會到什么？課堂上的引導比擬僵硬，學生的理解并不到位，無法體會浪濤奔涌跳動時的歡快和活潑。這也提示我在鉆研教材時要擅長抓住難點進展情境的創(chuàng)設。

《漂亮的南沙群島》教學反思5

《漂亮的南沙群島》是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島漂亮的風光和富裕的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與喜愛之情。這篇課文我安排了兩個課時完成，總體上說完成了課前制定的教學目標，但是仍有不滿足的.地方。

先從生字說起，由于課文中生字新詞較多較難，比方浩瀚、碧波浩渺、生息繁衍等，因此，初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的根底上來理解課文，這局部在上的時候我也有些遲疑，患得患失，今后要留意再簡潔一些，再精準一些。

我先從整體上讓學生初步感知課文從三個方面介紹了南沙群島的漂亮———地理位置、物產(chǎn)豐富、風光迷人。其中其次局部物產(chǎn)豐富所用時間較長，不僅要理解“隱藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落構(gòu)造的特點，以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”？從課堂教學效果來看，大局部達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生自主理解、體會還不夠，特殊是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的熟悉，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我預備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。

第三自然段與其次段構(gòu)造相像，因此在寫作方法的理解上比擬順當，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“風光迷人”表達在哪幾個方面。相對而言理解的難度比其次段要簡潔一些，協(xié)作圖片進展理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯麗”的意思，再指導朗讀，尤其是我先讓學生劃出自己喜愛的句子，再說一說為什么喜愛，配以圖片，讓學生能從文字讀到圖，由圖片聯(lián)系文字，再將寫作挨次潛移入課文，感覺學生腦海中形成肯定的層次性。

最終，我用表格的形式讓學生體會中心句，以及怎樣詳細闡述這個中心，另外一欄是學生的積存詞語，使學生在積存上有所進步，厚積而薄發(fā)。

本文的教學重點是讓學生在朗讀的根底上理解課文內(nèi)容，了解南沙群島。在教學本課時，我指導學生仔細看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們自由朗讀課文，在朗讀中感悟和體會。在朗讀時，從學生整體感官入手，先播放動畫，觀賞課文朗讀，從而激發(fā)學生的讀書愿望，然后讓學生初讀課文。這篇課文生字較多，對生字的學習實行以學生自學為主。對詞語的學習采納多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，也可聯(lián)系舊知來強化。有一寫較繞口的詞，針對學生的實際狀況，實行個別讀、個別指導的方式。

在教學中我把重點放在教學第三段上，通過學生品讀和教師指導讀，再加上爭當導游的競賽讀，使學生領悟到海島風光迷人這一特色。在教學其次段中，對學生不太理解的海洋動力，作了適當?shù)闹v解。本文的最終一段是全文的精華所在。我讓學生用反問的語氣齊聲朗讀，從而理解對南沙群島的喜愛之情，使學生和文章產(chǎn)生共鳴，從而到達意想不到的教學效果。

通過本課的教學，使我體會到教師要樹立正確的價值觀，關注學生的整個生活世界和精神世界，促進學生全面進展和共性進展；其次，要樹立正確的學生觀，充分敬重每一位學生的主體地位和主體人格；再次要樹立正確的師生觀，強調(diào)師生間的互動、對話、協(xié)調(diào)。只有這樣才能取得預期的教學效果。

《漂亮的南沙群島》教學反思6

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島漂亮的風光和富裕的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與喜愛之情。

這篇課文我安排了兩個課時完成，總體上說完成了課前制定的教學目標，但是仍有不滿足的地方。

先從生字說起，由于課文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的根底上來理解課文，這局部在上的時候我也有些遲疑，患得患失，但是從課后默寫的狀況看，狀況還好，就是今后要留意再簡潔一些，再精準一些。

然后就是初步感知課文共從三個方面介紹了南沙群島的漂亮：地理位置、物產(chǎn)豐富、風光迷人。再逐段理解，體會每個局部所介紹的特點。其中其次局部物產(chǎn)豐富所用時間較長，不僅要理解“隱藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落構(gòu)造的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大局部達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生承受的比擬多，但自主理解、體會還不夠，特殊是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的熟悉，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我預備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。

第三自然段與其次段構(gòu)造相像，因此在寫作方法的理解上比擬順當，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“風光迷人”表達在哪幾個方面。相對而言理解的難度比其次段要簡潔一些，協(xié)作圖片進展理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯麗”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學其次段更加自主、參加性更高。

另外對于《補充習題》中最終一個問題：從“雪白、一團團、一簇簇”中體會到什么？學生的理解并不到位，我還需要更深入地鉆研文本，創(chuàng)設情境讓學生真正理解體會。

《漂亮的南沙群島》教學反思7

教學中，依據(jù)第三段文字美麗、簡明的特點，以“讀”為主，通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、積存語言。在我的教學中，我認為大局部的情感是通過學生自主地讀出來的，是一種由心底里發(fā)出來的情感。這樣的情感才能讓孩子讀出我們所盼望的感覺。本文語言美麗，展現(xiàn)了一幅漂亮的南沙群島的風景圖，我在教學中以讀為主，引導學生在讀中感悟南沙群島的漂亮，比方說魚蝦顏色斑讕、浪濤涌動如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導朗讀的過程中，借助書本上或其他相關圖片資料，引導學生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么漂亮，體會天湛藍如玉，海碧綠清澈這樣漂亮的風光；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯麗的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫游的好玩情景；從“心曠神怡”一詞感受所感受到的歡樂；從“雪白”、“一團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔涌跳動的喜悅與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學之間競賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真實感受真實地抒發(fā)出來。

這個時候，學生對于課文已經(jīng)了解了，那么他們就會在不知不覺中開頭背誦這篇課文，這樣，既避開了學會枯燥地去死記硬背，而且在不經(jīng)意中背誦了課文。學完全文，教師可讓學生選擇自己喜愛的句子段落再進展朗讀體會?；蛘吒顚哟蔚娜ミM展背誦。

《漂亮的南沙群島》教學反思8

今日，和孩子們一同去讀了《漂亮的南沙群島》，兩個孩子找到了相關資料，因此，孩子們根本上能對南沙的地點和大小有一個也許的了解。但是朗讀力量的培育需要下大力氣，由于孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要漸漸來了，心急真的不行能吃著熱湯圓。

《漂亮的南沙群島》這篇課文語言美麗，從三個方面先概括后分述的向讀者展現(xiàn)了南沙的美。在執(zhí)教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行為。在朗讀中，我從學生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學生讀書的愿望，然后學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我實行了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學生品嘗讀和教師的指導讀，再加上爭當導游的競賽讀，是學生領悟到海島風光迷人這一特色。

其次段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當注解。然后采納對口方式，如（）的海洋生物（）的海洋動力……學生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的嬉戲，幫忙學生背誦2、3段。在教學中我弱化了第一段，由于的一段是對海島的整體概況，學生在進展導游介紹時不行避開的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增加了自主學習的一段的意識。

果真，在后來的導游介紹中，學生較好的把握了這一段。

《漂亮的南沙群島》教學反思9

這篇課文構(gòu)造比擬簡潔，是典型的總分構(gòu)造。文章的內(nèi)容也是便于學生理解的。卞嬋來我們班試上這節(jié)課。課后，卞嬋的一句話提示了我，她問我其次自然段寫的是南沙群島的物產(chǎn)豐富，第三自然段寫的南沙風光的漂亮，假如從整體上入手讓學生談一談讀了課文，從哪些語句體會到南沙的美？學生毫無以外地選擇了第三自然段來談。為什么課題不叫漂亮富裕的南沙群島呢？認真揣摩后，我想：南沙的美不僅僅在于它的風光迷人，還由于它豐富的物產(chǎn)讓它的美的內(nèi)涵更加豐富。

在課堂教學的時候，完全可以將這作為寫作指導的著眼點告知給學生，也可以由此指導學生在寫作的時候?qū)W會抓“題眼”。

語文《漂亮的南沙群島》教學反思3

晚上，走到拉面館，我問老板娘要了一份大碗拉面，說實在的，我感覺到自己的肚子有點餓了。從我拿到賽課的材料時，心里就始終擔憂，我真不知道該怎么去上這樣的課？那么難讀的課文，又是那么美麗的課文，卻只有一節(jié)課的時間，究竟該不該把這篇課文上完？我的心里好像一點底都沒有。

到了昨天下午，我聽了高年級兩位教師的公開課，心里就更加緊急了。她們竟然都把課文上完了，平常要兩課時甚至要花到三課時的文章，一節(jié)課就能夠上完了，而且學生在課上的反映還不錯，我不禁佩服起她們來！所以我打算盡量把課上完，至少我覺得能夠給孩子們一個整體的概念！

還記得昨天晚上，躺在床上預備入睡前，還反復讀了幾遍文章，生怕自己還有地方讀錯；閉上眼睛，腦海里反復的出現(xiàn)出我的教案；一大早走到食堂，即使是平日里喜愛吃的菜包，也咽不下去；其次節(jié)課在辦公室里坐立擔心，任憑師傅怎么勸慰，那種緊急真的不亞于高考！

但是當我真的上課時，我卻驚異的發(fā)覺，自己不緊急了！而上完課的我，卻有一種如釋重負的感覺，且不說課上的怎樣，事實上我真的輕松了許多！

一下課，虞新偉就告知我——浪花的地方感悟還不夠！孫教師提示我——南沙群島的地理位置沒講透！鮑書記問我——怎么不解釋一下海洋動力、礦產(chǎn)資源??？許校長也建議我——不必要把一課上完！……

那個時候，我突然有一種從未有過的失落感，我真覺得自己的課是那么失敗！可是靜下心來認真想想，假如大家都說我好，我會得到什么呢？事實上也正由于不完善的課，才值得我去思索，去學習，不是嗎？

我自己總結(jié)一下，這次上課不好的地方是：

1。課文朗讀沒有真的讓孩子感受到美，尤其是我——作為一名語文教師，范讀不吸引人。雖然我自己已經(jīng)把課文讀了不少于10遍，可能我這個人感情還不夠豐富吧！

2。懇求外援畫了中國地圖，可是我沒有學會好好的利用它。在處理第一小節(jié)，介紹南沙群島的地理位置的時候，應當再讓孩子們來看著圖來加深理解。

3。讓學生感悟不夠深。在我備課的時候，處理其次小節(jié)，我找了許多資料來說明南沙是個巨大的藍色寶庫，它擁有難以計數(shù)的寶貴的海洋生物，有（），（），（）；它隱藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源有（），（），（）；它貯存了用之不竭的海洋動力，有（），（），（）。由于知道孩子們不理解，所以我都舉了例子填好了，寫在小黑板上想讓他們體會的，可是也不知道為什么，上課的時候竟然給忘了，這也是我上完這堂課最大的圓滿！否則學生對于這局部的理解，肯定會更深刻！

4。根底學問學生把握的不夠扎實。雖然我也讓孩子們讀了詞語，寫了生字，由于趕著把課上完，孩子們對于一些字詞的理解還只是停留在了外表的模糊概念！

這么多教師給了我最真實的評價，我才會意識到自己存在的缺乏，由于有不完善，所以我要去追求，去努力！事實上這樣的一次賽課，也讓我明白了許多東西，究竟該不該把課上完？我現(xiàn)在已經(jīng)知道答案了。雖然這個煎熬的過程有些苦痛，但是卻讓我成長了很多。

最終特殊感謝我的師傅對我的指導和鼓舞！也感謝鮑書記始終以來對我的關懷和勸慰！

還有感謝徐濤教師百忙之中抽空幫我畫了地圖！

我會好好努力，爭取有更大的進步！

《漂亮的南沙群島》教學反思10

細細品讀全文，美美的情感在心頭蕩漾，喜愛這篇課文，字里行間流露了對祖國的愛。全文共三個自然段，語言美麗清爽，為學生的寫作供應了很好的范例，為學生語言積存供應了豐富的養(yǎng)分。但由于文中二類字較多，所以給局部學生的朗讀帶來了困難。盡管上學期已經(jīng)學過，但今日的課上學生的朗讀仍不抱負。特殊是課文的其次三自然段，還需要學生背誦。因此，今日的教學，我臨時轉(zhuǎn)變了內(nèi)容，改為背誦指導課。

其次自然段，我首先讓學生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的速度背出課文。孩子們很快就發(fā)覺，可以抓住文中的重點詞語來背誦。即海洋生物

礦產(chǎn)資源海洋動力。經(jīng)過這一提示，孩子們很快又發(fā)覺，這段中，三句句式的類似。相互啟發(fā)下，其次段很快就背誦出來了。

然而，相比之下，第三自然段的背誦更為困難。為了便于記憶，我和孩子們一邊看圖，一邊運用手勢幫忙記憶。天——?！Ｋ藵?，孩子們和我一起手舞足蹈。原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來了。

看著孩子們由于興奮而通紅的小臉，我又不失時機的問道：孩子們，今日，咱們一堂課除了背出了課文，你還學到了什么？我們還學會了如何背誦。我知道了，背誦可以找出關鍵的詞語，還可以運用手勢來背。

確實，我認為培育學生的背誦力量既是訓練學生的記憶力量，培育學生的語感、為寫作儲存的重要手段，又是提高學生智能素養(yǎng)的一個方面。心理學告知我們，“對信息的組塊或重新組織的過程，直接影響到長時記憶的保持。”因此，我們在教學過程中，要依據(jù)課文的體裁，教學的要求，不斷探究學生記憶課文的有效方法。這是減輕學生學習負擔的重要途徑，也是提高語文素養(yǎng)的根本出路。

《漂亮的南沙群島》教學反思11

細細品讀全文，美美的情感在心頭蕩漾，喜愛這篇課文，字里行間流露了對祖國的愛.全文共三個自然段，語言美麗清爽，為學生的寫作供應了很好的范例，為學生語言積存供應了豐富的養(yǎng)分。但由于文中二類字較多，所以給局部學生的朗讀帶來了困難.盡管上學期已經(jīng)學過，但今日的課上學生的朗讀仍不抱負.特殊是課文的其次/三自然段，還需要學生背誦.因此，今日的教學，我臨時轉(zhuǎn)變了內(nèi)容，改為背誦指導課.

其次自然段，我首先讓學生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的速度背出課文.孩子們很快就發(fā)覺，可以抓住文中的重點詞語來背誦.即海洋生物

礦產(chǎn)資源海洋動力.經(jīng)過這一提示，孩子們很快又發(fā)覺，這段中，三句句式的類似.相互啟發(fā)下，其次段很快就背誦出來了.

然而，相比之下，第三自然段的背誦更為困難.為了便于記憶，我和孩子們一邊看圖，一邊運用手勢幫忙記憶.天--海--海水--浪濤，孩子們和我一起手舞足蹈.原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來了.

看著孩子們由于興奮而通紅的小臉，我又不失時機的問道:孩子們，今日，我們一堂課除了背出了課文，你還學到了什么?我們還學會了如何背誦.我知道了，背誦可以找出關鍵的詞語，還可以運用手勢來背.......

確實，我認為培育學生的背誦力量既是訓練學生的記憶力量，培育學生的語感、為寫作儲存的重要手段，又是提高學生智能素養(yǎng)的一個方面。心理學告知我們，“對信息的組塊或重新組織的過程，直接影響到長時記憶的保持?！币虼?，我們在教學過程中，要依據(jù)課文的體裁，教學的要求，不斷探究學生記憶課文的有效方法。這是減輕學生學習負擔的重要途徑，也是提高語文素養(yǎng)的根本出路。

《漂亮的南沙群島》教學反思12

語文閱讀教學就是幫忙學生建立與“這一文本”的鏈接。建立鏈接，固然要調(diào)動學生的生活閱歷和學問儲藏?！镀恋哪仙橙簫u》一課，對于我們的學生來說，其實并不生疏，由于我們就生活在海邊。而本課的學習，是否只是為了了解南沙群島的漂亮富裕而已？

在通讀課文后，我也被文章的美麗句段所打動。這樣迷人的世界，這樣富裕的物產(chǎn)，真是我們的驕傲！為了更加深刻地了解南沙群島，我習慣于借助網(wǎng)絡。我想先查閱相關的地圖，可是只要輸入“南沙群島”的字樣，隨之消失的必有南沙被鄰國占據(jù)的各個小島的信息。尤以越南為多，竟然占了一半多的小島、礁盤，而且不乏有淡水資源的小島。看著眼前一張張漂亮得令人目眩的南沙圖片，再看看被不同色塊分布的南沙群島（不同色塊表示不同國家），心里真的很痛，很恨！南海爭端，國際形勢，國防力氣，好像與這篇美文風馬牛不相及?？墒?，真的不相及嗎？語文的育人功能除了“聽說讀寫”力量的培育，是否還應當幫忙學生理性地熟悉這個世界？

于是，我本課教學的鏈接點不是我們熟識的大海，不是漂亮的海洋生物，而是相關的圖片。我首先翻開中國地圖，讓孩子們找到南沙群島，找到海南島，再找找周邊有哪些國家，為的是讓學生熟識南沙群島的重要地理位置和戰(zhàn)略意義。接下來是觀賞南沙漂亮的風光，那藍玉一般的天，那翡翠一般的海，那五彩繽紛的海洋生物，美得無法言語。當學生滿目贊嘆時，我又翻開被不同色塊分割的南沙群島圖片，讓學生一塊一塊地去數(shù)，在數(shù)的過程中孩子們不斷發(fā)覺，漂亮的南沙群島卻擁有著如此不安靜的今日！甚至是一段屈辱的歷史！我適時問孩子們：“此時你的心情如何？”孩子們說：驚異！傷心！生氣！厭惡！想報復！對，這就是最真實的感受！我也是一樣的感受！

其實，如此冗長的開課鋪墊，就是為了讓學生知道：南沙群島是那么的漂亮富裕！我們肯定要好好愛護它，愛護我們神圣不行侵害的領土、領海、領空。也正由于有了這樣冗長的開課鋪墊，所以學生在學習本課時更是心情飽滿、積極投入！

經(jīng)常說語文課本應當越教越厚。在讀通讀順之后，怎樣讀好、讀厚？就是我們語文教師應當具備的語文意識。有的時候，語文課就是“無心插柳柳成蔭”！

假設將來有一天我們能踏上南沙群島，在盡情享受南沙群島的漂亮風光的同時，是否還應當想到其他的一些什么……

《漂亮的南沙群島》教學反思13

今日進展了《漂亮的南沙群島》的其次課時的教學，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島漂亮的風光和富裕的物產(chǎn)，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與喜愛之情。

在進展第一自然段教學的時候，突出南沙的地理位置、漂亮，是我們中國的領土，在朗讀上要求學生抓住“驕傲”綻開；在讀后引導學生抓住你有什么印象綻開，主要抓住南沙的美“珍寶、傳奇”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國的領土，讀后說“你看到了祖先們在干什么？”，然后在總結(jié)后點出南沙是我國的領土，要求學生驕傲地朗讀第一小節(jié)。

在進展其次自然段教學的時候，抓住南沙是個巨大的寶庫，先讓學生自由朗讀后整體上來說說為什么說南沙是個巨大的寶庫，然后再引導學生用總分的句式來說說南沙是個寶庫。南沙群島擁有難以計數(shù)的寶貴的海洋生物，南沙群島隱藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，在學生說完后再引出曾母暗沙，通過了解波斯灣的石油多來突出曾母暗沙的石油產(chǎn)量多，以一個例子生動形象地說明白南沙群島物產(chǎn)豐富。

在進展第三自然段教學的時候，我先讓學生對這一自然段進展充分的朗讀，然后請同學相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在溝通的根底上理解第三小節(jié)。學生對語言文字的理解終究是比擬外表的，我指導學生想象課文中所描繪到的風光，遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——讓學生下意識地學會如何把句子自然地連起來。在最終，我從最終一句入手引導學生朗讀第三小節(jié)，讓學生體會“總——分——總”的構(gòu)造。學生因此有了一個完整的體驗。

《漂亮的南沙群島》教學反思14

讀三年級下冊其次篇課文，結(jié)合著第一篇《長城和水道》，其中“祖先”是兩課的焦點，固然這也是教材主編的意圖，即對孩子進展愛國主義的教育，讓孩子在閱讀之中，知道一些中國史。這一課，對于三年級學生來說，還是有著肯定理解上的難度。比方本課的難點句“茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火?！?/p>

我個人認為，這兩句話特別有詩意，學生放聲讀之，很簡單把其美融入心中。文章是多量信息的一種概括，這種簡潔的概括，需要學生思索，我們的教學重點或許應當放在這點上，即讓概括性的語言復原成圖像，這樣他們就能夠感受到“漂亮的南沙群島”是如何的漂亮。比方其次自然段寫：“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數(shù)的寶貴的海洋生物，隱藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動力……”