實(shí)驗(yàn)心理學(xué)整理

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)相關(guān)法及相關(guān)系數(shù)的解釋問題相關(guān)法：相關(guān)法是一種基于描述的科學(xué)研究方法，使用相關(guān)技術(shù)可以使我們?cè)u(píng)估并詳細(xì)說明感興趣的兩個(gè)變量之間的關(guān)聯(lián)程度，描述事物間共同變化的關(guān)系，比僅描述現(xiàn)象更進(jìn)一步。從理論上講是無法確定因果關(guān)系的。（使用相關(guān)法的研究例子：自我效能感與心理健康的相關(guān)關(guān)系研究、應(yīng)付方式與心理健康的相關(guān)研究）相關(guān)系數(shù)：相關(guān)研究方法為研究者提供一個(gè)量化指標(biāo)，用以評(píng)估并詳細(xì)說明兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)聯(lián)程度，該指標(biāo)為相關(guān)系數(shù)（r）。相關(guān)關(guān)系反應(yīng)兩變量之間不精確、不穩(wěn)定的變化關(guān)系（根據(jù)相關(guān)散布圖推斷相關(guān)關(guān)系），相關(guān)系數(shù)的變化范圍從﹣1.00至﹢1.00。相關(guān)系數(shù)的數(shù)字大小表示關(guān)聯(lián)程度，數(shù)字越大關(guān)聯(lián)程度越高。而符號(hào)表示相互關(guān)聯(lián)方向，“﹢”表示正相關(guān)，即一個(gè)變量增加時(shí)，伴隨另一個(gè)變量的增加；“﹣”表示負(fù)相關(guān)，即一個(gè)變量增加時(shí)，伴隨另一個(gè)變量的減少。高相關(guān)與低相關(guān)的解釋：高相關(guān)注意：相關(guān)研究法雖然比觀察法進(jìn)了一步，但它仍然是描述性的，無法直接進(jìn)行因果推論。不能由中等甚至高度的相關(guān)判斷因果。高相關(guān)并不一定意味著正在研究的兩個(gè)變量間存在因果關(guān)系。如要從高相關(guān)作出因果關(guān)系猜測(cè)，研究者就至少面臨三種可能：①因素X作用于Y、②因素Y作用于X、③存在某種潛在的第三個(gè)因素同時(shí)作用于X和Y。無法進(jìn)行因果推論的原因：①相關(guān)研究中還并存著其他因素，容易混淆關(guān)系。如打陽(yáng)傘的人數(shù)與淹死人的人數(shù)高相關(guān)、兒童身高與樹木生長(zhǎng)高度的高相關(guān)、體重與智力②相關(guān)系數(shù)能在任何兩組數(shù)據(jù)間計(jì)算，帶有偶然性。如今年暑假物價(jià)指數(shù)與東北降雨量高相關(guān)③兩個(gè)變量誰(shuí)因誰(shuí)果說不清。如吸煙與學(xué)業(yè)成績(jī)）。低相關(guān)的問題注意：相關(guān)系數(shù)很低并不一定意味著沒有相關(guān)，還需考察兩個(gè)額外問題(1)全距限制：為了計(jì)算出真正意義的相關(guān)系數(shù)，要求每個(gè)變量?jī)?nèi)各個(gè)分?jǐn)?shù)之間必須有足夠大的差異，數(shù)據(jù)之間有顯著的分布跨度或變異性。而被試的數(shù)據(jù)跨度很小，一般在被試數(shù)量有限和被試具有同質(zhì)性特征的研究中容易出現(xiàn)。(2)所選用的相關(guān)系數(shù)的假設(shè)前提是否被滿足：低相關(guān)不意味著不存在相關(guān)，而僅僅是反映相關(guān)系數(shù)所依賴的前提假設(shè)沒有被滿足。例如：皮爾遜相關(guān)的前提假設(shè)是，兩個(gè)變量之間必須呈線性關(guān)系（可用一條直線描述），而不是曲線關(guān)系。因此人們可以根據(jù)年齡相當(dāng)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出詞匯回憶量（兩者間關(guān)系不是直線性的），但皮爾遜相關(guān)系數(shù)卻很低。相關(guān)法優(yōu)缺：優(yōu)：可以顯示變量間的共變關(guān)系，可提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系。缺：①相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用的相關(guān)研究法的前提條件是否得到了滿足②相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向改進(jìn)方法：①將相關(guān)研究建立在觀察研究的基礎(chǔ)上②利用交叉-滯后法來逼近因果關(guān)系交叉-滯后法涉及策略：首先獲得隨時(shí)間變化的若干相關(guān)系數(shù)，然后依據(jù)系數(shù)大小和方向，確定因素和結(jié)果潛在的假設(shè)：如果一個(gè)變量引起了另一個(gè)變量，那么第一個(gè)變量與時(shí)間滯后的第二個(gè)變量之間的相關(guān)程度，應(yīng)該遠(yuǎn)大于第一個(gè)變量和同期的第二個(gè)變量之間的相關(guān)程度。即只有經(jīng)歷了一定的時(shí)間過程，原因才能導(dǎo)致結(jié)果。（P32例子：對(duì)暴力節(jié)目偏好與攻擊性的關(guān)系研究）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問題（自變量的定義及自變量水平、因變量的定義及指標(biāo)確定、變量的操作性定義及意義、額外變量定義及其控制技術(shù)）自變量：研究者在實(shí)驗(yàn)中要操縱和改變，假定會(huì)影響被試心理或行為的因素。自變量水平的確定：同一因素的不同標(biāo)準(zhǔn)或取值稱為水平，又叫實(shí)驗(yàn)處理。自變量的水平可以是性質(zhì)上的差別，也可以是數(shù)量程度上的差別。自變量至少有兩個(gè)水平，以便研究者操縱自變量的變化。如果實(shí)驗(yàn)者因特定的目的而選取自變量的幾個(gè)特定的水平，這時(shí)候稱之為固定水平。如果實(shí)驗(yàn)者因一般的目的而隨機(jī)抽取自變量的一些水平，這時(shí)候稱之為隨機(jī)水平。心理學(xué)研究中大部分是前者。即使探討自變量和因變量一般關(guān)系的時(shí)候，心理學(xué)家也通常采用固定水平的方法。所以實(shí)際上心理學(xué)研究中，水平的選取基本上都是由實(shí)驗(yàn)者特定選取。心理學(xué)研究中的自變量有些是有質(zhì)的區(qū)別，不同的質(zhì)就是不同的實(shí)驗(yàn)檢查點(diǎn)，或稱為實(shí)驗(yàn)處理。如：民族、學(xué)習(xí)方法。如果是連續(xù)的量的變化，則要求自變量的不同水平值至少為三個(gè)，一般三個(gè)到五個(gè)。如果兩個(gè)檢查點(diǎn)，則難以斷定自變量與因變量之間的關(guān)系是線性還是非線性。因素型實(shí)驗(yàn)一般自變量不超過4個(gè)水平；函數(shù)型實(shí)驗(yàn)要考察線性函數(shù)關(guān)系，可以取3－5個(gè)。因變量：被試的某種行為反應(yīng)的特征，假定它會(huì)隨自變量的變化而變化。是自變量變化的結(jié)果，需要研究者觀察、測(cè)定的。因變量指標(biāo)的確定：實(shí)驗(yàn)研究探討自變量不同水平下，因變量觀測(cè)值之間是否有差異。因此，和自變量一樣，對(duì)于某些比較抽象的因變量，也需要進(jìn)行操作性定義，即用可觀察和測(cè)量的行為特征來界定因變量。而因變量的這種操作性的定義也就是因變量的指標(biāo)。因變量指標(biāo)應(yīng)具有可靠性（信度）、有效性、敏感性。因變量的指標(biāo)應(yīng)該是可靠的，即在不同場(chǎng)合和時(shí)間重復(fù)測(cè)試的條件下，觀測(cè)值能夠比較穩(wěn)定和一致。如果同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，有時(shí)在因變量指標(biāo)上得分高，有時(shí)得分低，那么這個(gè)指標(biāo)就是不可靠的。所測(cè)量的結(jié)果與測(cè)量的目的必須是相符合的。如果所選取的指標(biāo)能夠較好的反映該因變量的理論內(nèi)涵或構(gòu)想，那么就稱該指標(biāo)是有效的。這一點(diǎn)是與操作性定義的過程密切相關(guān)。因變量的指標(biāo)不能太難或太容易，否則就會(huì)對(duì)自變量的變化不敏感（天花板效應(yīng)、地板效應(yīng)）。變量的操作性定義：指用可感知、度量的事物、時(shí)間、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)作出具體的界定。也就是說這個(gè)概念是根據(jù)它怎樣被測(cè)量的來定義。一些抽象的概念需要根據(jù)特定的研究問題來選擇和發(fā)展操作性定義。一個(gè)變量或概念的定義是用測(cè)定它的程序來說明的，這種定義稱為操作定義。例如：把“剛剛感覺到”定義為“有50%次感覺到”；把“智力水平”定義為“韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)”。操作性定義的意義：下操作性定義的目的是為了能客觀準(zhǔn)確地測(cè)量變量；為他人重復(fù)驗(yàn)證提供具體的做法；便于別人和同行之間的學(xué)術(shù)交流；避免不必要的歧義和爭(zhēng)論。額外變量：在相關(guān)變量中，實(shí)驗(yàn)者用以研究的變量稱為自變量，實(shí)驗(yàn)者不用于研究的那些相關(guān)變量稱為額外相關(guān)變量，或簡(jiǎn)稱為額外變量。心理實(shí)驗(yàn)中，能夠影響因變量的變化，但不是研究者感興趣的某些因素。必須使這些因素得到控制和恒定，否則不能清晰的確定自變量和因變量之間的因果關(guān)系。額外變量有時(shí)稱為控制變量。額外變量的控制技術(shù)：常用的控制方有以下七種（1）對(duì)來自被試者的額外變量的控制方法eq\o\ac(○,1)指導(dǎo)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化。eq\o\ac(○,2)主試者的態(tài)度規(guī)范化。eq\o\ac(○,3)采用雙盲實(shí)驗(yàn)，可避免主試者效應(yīng)和被試者效應(yīng)。eq\o\ac(○,4)用隨機(jī)取樣和擴(kuò)大樣本容量,控制被試的個(gè)別差異。eq\o\ac(○,5)用隨機(jī)化方法分派實(shí)驗(yàn)組與控制組，使兩組被試的特征盡量相等。（2）消除法(eliminationmethod)，是用特殊手段把額外變量從實(shí)驗(yàn)中消除掉，或排除出去，使實(shí)驗(yàn)在較為單純的條件下進(jìn)行。（3）恒定法(constantmethod)，是使額外變量在實(shí)驗(yàn)的過程中保持不變。（4）平衡法（balancemethod）,設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，使兩組的額外變量的效果相等。（5）抵消法(counterbalancingmethod)，是通過綜合平衡實(shí)驗(yàn)處理的順序，使額外變量的效果互相抵消的方法。（6）匹配法（matchingmethod）是使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試特點(diǎn)相等的一種方法。（7）隨機(jī)化(randomization)，是根據(jù)概率理論，隨機(jī)地選擇被試和分派被試。實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)、要求特征、霍桑效應(yīng)、序列效應(yīng)的定義及其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：指主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式（如表情、手勢(shì)、語(yǔ)氣等）有意無意地影響被試，使他們的附和實(shí)驗(yàn)者的期望。這種效應(yīng)往往以頗為微妙的方式起作用。例如羅森塔爾效應(yīng)要求特征：被試總是以某種動(dòng)機(jī)、態(tài)度來對(duì)待實(shí)驗(yàn)，他們自發(fā)地對(duì)主試的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)，這種現(xiàn)象是要求特征霍桑效應(yīng)：1924年美國(guó)芝加哥西部電力公司霍桑工廠的實(shí)驗(yàn)。研究者系統(tǒng)改變照明強(qiáng)度，目的確定工廠的最佳照明條件，借以提高工作效率。結(jié)果不論照明增加還是減弱工人工作效率都提高。工人覺得是工廠在關(guān)心職工，被試的態(tài)度成了自變量，從而影響反應(yīng)變量。被試因?yàn)閰⒓幽稠?xiàng)研究工作，感到受到重視或關(guān)心，從而激發(fā)自身的熱情和積極性，造成工作效率提高。這種現(xiàn)象稱之為霍桑效應(yīng)。序列效應(yīng)：給被試施加一系列以固定順序出現(xiàn)的不同處理，被試的反應(yīng)將受到時(shí)序先后的影響稱為序列效應(yīng)。對(duì)于組內(nèi)設(shè)計(jì)，同一組被試接受自變量的不同水平的處理，所以在不同水平之間不存在被試的差異。但是，由于接受不同水平處理的順序問題，容易產(chǎn)生疲勞或練習(xí)效應(yīng)。它們可能與自變量的效應(yīng)混淆掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度、外部效度及兩者的關(guān)系內(nèi)在效度：實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間的因果關(guān)系的明確程度。自變量與因變量之間的關(guān)系是固定的，即客觀存在的，但由于研究中有系統(tǒng)誤差的存在，自變量與因變量之間固定的明確關(guān)系程度變得不明確了，也就是降低了實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度。外部效度：實(shí)驗(yàn)的外部效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性。兩者間的關(guān)系：實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度是相互聯(lián)系、相互影響的。提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的措施可能會(huì)降低其外部效度，而提高實(shí)驗(yàn)外部效度的措施又可能會(huì)降低其內(nèi)部效度。這兩種效度的相對(duì)重要性，主要取決于實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的要求。一般而言，在實(shí)驗(yàn)中控制額外變量的程度越大，則對(duì)因果關(guān)系的測(cè)量就越有效。因此，可以在保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的前題下，采取適當(dāng)措施以提高外部效度識(shí)記并理解影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素1.生長(zhǎng)和成熟除了自變量外，個(gè)體本身的內(nèi)部歷程的改變即個(gè)體生長(zhǎng)和成熟也是行為變化的重要因素。特別是在以幼小兒童為被試而又采用單組前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)的情況下，生長(zhǎng)和成熟因素的影響就更大。單組前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)通常是實(shí)驗(yàn)處理之前先對(duì)被試者的某種行為作一次測(cè)量，實(shí)驗(yàn)處理后再以同樣方法測(cè)量一次，兩次測(cè)量之差即表示實(shí)驗(yàn)變量（即自變量）產(chǎn)生的效果。很明顯，這種設(shè)計(jì)忽略了前后兩次測(cè)量之間被試者的生長(zhǎng)和成熟因素，其實(shí)驗(yàn)效果易受生長(zhǎng)和成熟因素的混淆，從而降低了內(nèi)部效度。解決的主要辦法是增設(shè)同樣條件的控制組進(jìn)行比較。2.歷史（經(jīng)歷）歷史指在實(shí)驗(yàn)的過程中，與實(shí)驗(yàn)變量同時(shí)發(fā)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的特定事件。研究者往往無法判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由自變量引起還是特定事件引起的。傳統(tǒng)教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，特定事件可能包括創(chuàng)新教學(xué)法受關(guān)注，有專家聽課，混進(jìn)有意輔助活動(dòng)（教材）長(zhǎng)時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)中一些被試被安排了一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相似的活動(dòng)，使遺忘的檢測(cè)不真實(shí)3.前測(cè)的影響在一般正常情況下，前后兩次測(cè)量的結(jié)果會(huì)有一定的差異，后測(cè)的分?jǐn)?shù)將比前測(cè)的高。這中間包括練習(xí)因素、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、以及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿舾谐潭?，從而提高了后測(cè)的成績(jī)。特別是前后兩次測(cè)量時(shí)間較近，這一因素的影響就更顯著。再例如：教師的提示講解對(duì)應(yīng)用題解答成績(jī)的影響，也有學(xué)生在前測(cè)中掌握的技巧與經(jīng)驗(yàn)起作用。4.被試者的選擇偏性在對(duì)被試者進(jìn)行分組時(shí)，如果沒有用隨機(jī)取樣和隨機(jī)分配的方法，在實(shí)驗(yàn)處理之前，他們?cè)诟鞣矫娌⒉幌嗟然蛴衅裕瑥亩斐蓪?shí)驗(yàn)結(jié)果的混淆，因果關(guān)系就不明確，降低了內(nèi)部效度。例如：在選擇控制組和實(shí)驗(yàn)組的時(shí)候，男生一組、女生一組。5.被試者的缺失如果是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，要保持原實(shí)驗(yàn)被試者的人數(shù)不變是相當(dāng)困難的。即使開始參加實(shí)驗(yàn)的被試者樣本是經(jīng)過隨機(jī)取樣和隨機(jī)分配的，但由于被試者的中途缺失，常常使缺失后的被試者樣本難以代表原來的樣本（數(shù)量過少或者保留的被試具備獨(dú)特的特點(diǎn)）。這就降低了內(nèi)部效度。6.實(shí)驗(yàn)程序的不一致在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)儀器、控制方式的不一致，測(cè)量程度的變化，實(shí)驗(yàn)處理的擴(kuò)散和交流等都可能混淆實(shí)驗(yàn)變量（即自變量）的效果?？刂平M使用標(biāo)準(zhǔn)儀器，而實(shí)驗(yàn)組使用時(shí)儀器出現(xiàn)問題，數(shù)據(jù)都朝向某一個(gè)方向變化。實(shí)驗(yàn)者知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃a(chǎn)生的“實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)”以及被試者知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蜃约赫谎芯克a(chǎn)生的“霍桑效應(yīng)”和“安慰劑效應(yīng)”等都將混淆實(shí)驗(yàn)變量（即自變量）的效果，從而降低了內(nèi)部效度。7.統(tǒng)計(jì)回歸統(tǒng)計(jì)回歸現(xiàn)象是指在取樣時(shí)，選取某些特質(zhì)位于兩極端的被試，而這些被試在前后兩次測(cè)試時(shí)出現(xiàn)最高分和最低分的被試其得分向中間回歸，即高分組降低分?jǐn)?shù)，低分?jǐn)?shù)組被試提高了分?jǐn)?shù)這一自然回歸現(xiàn)象。理解被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（含被試內(nèi)變量與被試間變量）的區(qū)別被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：是重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種形式，把隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)進(jìn)一步發(fā)展，即由一個(gè)被試（不是一組同質(zhì)被試）接受所有的自變量水平、或者自變量水平的結(jié)合。每個(gè)被試都接受所有自變量水平的處理。被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：指實(shí)驗(yàn)中每個(gè)被試只接受一種自變量水平或自變量水平的結(jié)合。每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理。兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾大類型及被試分配、結(jié)果分析思路見李濤老師的PPT6、兩因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這個(gè)還沒搞懂。。。主效應(yīng)和交互效應(yīng)的定義主效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)中由一個(gè)因素的不同水平引起的變異叫因素的主效應(yīng)。只取A因素的兩個(gè)水平的數(shù)據(jù)來計(jì)算方差，得出A因素的主效應(yīng)交互效應(yīng)：在多因素實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)一個(gè)因素對(duì)因變量的影響在另一個(gè)因素的不同水平上有所不同（引起因變量變化的趨勢(shì)不同）稱為交互作用。例如：情緒調(diào)節(jié)能力高低、生活壓力對(duì)心理健康的影響。當(dāng)使用方差分析說明兩個(gè)因素的交互作用顯著時(shí)，通常需要進(jìn)一步了解交互作用的含義是什么，而最簡(jiǎn)單的方法就是畫出交互作用圖解，作圖解時(shí)先計(jì)算出每個(gè)處理水平結(jié)合下所得到的平均數(shù)，然后根據(jù)平均數(shù)作圖2.圖解一般是檢查交互作用的第一步，需要同統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)合，以便進(jìn)一步用數(shù)據(jù)對(duì)交互作用意義作出精確可靠的解釋3.從該實(shí)驗(yàn)中，可以看到多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：可以對(duì)兩個(gè)或多個(gè)自變量之間的交互作用作用進(jìn)行考察，獲得更豐富的信息（結(jié)合數(shù)據(jù)二），效率高、價(jià)值高。SS總變異=SSA+SSB+SSA*B+SS（單元內(nèi)）4.如果每種自變量水平結(jié)合處理下安排的被試數(shù)目相等，則成為平衡設(shè)計(jì)；如果不等，則稱為非平衡設(shè)計(jì)。兩因素隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)設(shè)計(jì)在單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上形成。只是在兩因素的隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)中，我們所考察的自變量變多了，增加了一個(gè)自變量。（一）兩因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的使用研究條件1.研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)水平或者多個(gè)水平（p≥2,q≥2），實(shí)驗(yàn)中含p*q個(gè)處理的結(jié)合2.研究中有一個(gè)研究者不感興趣的額外變量，且額外變量與自變量之間沒有交互作用，研究者希望分析出該額外變量的變異（二）設(shè)計(jì)的基本方法（1）從總體中隨機(jī)抽取一部分被試；（2）將這部分被試在額外變量上進(jìn)行匹配，形成n個(gè)相對(duì)同質(zhì)的小組，這每個(gè)小組稱為一個(gè)區(qū)組。每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試數(shù)應(yīng)該是P*Q或P*Q的倍數(shù)。所以一般應(yīng)該找nKPQ（K>=1）個(gè)被試。（3）將每個(gè)區(qū)組隨機(jī)分成P*Q個(gè)小組，每個(gè)小組隨機(jī)接受一個(gè)自變量水平結(jié)合的處理。三）數(shù)據(jù)收集和分析主效應(yīng)交互效應(yīng)簡(jiǎn)單效應(yīng)多重比較（四）補(bǔ)充說明兩因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)已經(jīng)比較少見。因?yàn)殡S著統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)的發(fā)展，可以直接將區(qū)組變量上升為自變量，進(jìn)行設(shè)計(jì)和探討。兩因素重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更好地控制被試個(gè)體差異，讓每個(gè)被試接受一個(gè)變量的所有處理水平。在兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，當(dāng)有一個(gè)因素是重復(fù)測(cè)量，而另一個(gè)是非重復(fù)測(cè)量，則是混合設(shè)計(jì)。當(dāng)兩個(gè)因素都是重復(fù)測(cè)量時(shí)，就是被試內(nèi)設(shè)計(jì)兩因素的混合設(shè)計(jì)兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)兩因素混合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中既包含非重復(fù)測(cè)量的因素（被試間因素），又包含重復(fù)測(cè)量的因素（被試內(nèi)因素），叫做混合因素設(shè)計(jì)混合因素設(shè)計(jì)是現(xiàn)代心理與教育實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用最廣泛的一種設(shè)計(jì)。雖然對(duì)被試變量控制最好的是重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，但心理與教育研究中，很多情況，研究者不能使用完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。（二）基本方法首先確定研究中得被試內(nèi)變量和被試間變量從總體中隨機(jī)挑選一些被試，將被試隨機(jī)分配給被試間變量得各個(gè)水平，然后使每個(gè)被試接受與被試間變量的某個(gè)水平相結(jié)合的被試內(nèi)變量的所有水平?；旌蠈?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既有完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又有重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)?？梢詮谋辉嚪峙鋱D示中比較以下情況需要使用混合設(shè)計(jì)1.當(dāng)研究中的兩個(gè)變量有一個(gè)是被試變量，如性別、年齡、能力，研究者感興趣于這個(gè)被試變量的不同水平對(duì)另一個(gè)因素的影響，每個(gè)被試不能同時(shí)擁有該變量的幾個(gè)水平2.當(dāng)研究中的一個(gè)自變量的處理會(huì)對(duì)被試產(chǎn)生長(zhǎng)期效應(yīng)，如學(xué)習(xí)效應(yīng)時(shí)，不宜做被試內(nèi)設(shè)計(jì)。3.有時(shí)選擇混合設(shè)計(jì)出自對(duì)實(shí)驗(yàn)可行性的考慮。如果兩因素水平較多，完全隨機(jī)設(shè)計(jì)被試多，重復(fù)測(cè)量又會(huì)疲勞和練習(xí)效應(yīng)，混合設(shè)計(jì)都可以折衷。兩因素被試間設(shè)計(jì)（一）研究條件1.研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平，一個(gè)有p個(gè)水平，另一個(gè)有q個(gè)水平，實(shí)驗(yàn)中含有p*q個(gè)處理的結(jié)合2.研究中兩個(gè)自變量都是被試內(nèi)變量，每個(gè)被試需要接受兩個(gè)自變量的所有水平3.而且在被試接受不同水平處理時(shí)，前面水平的處理對(duì)后面的處理沒有特定的，實(shí)質(zhì)性的影響。簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)、辨別反應(yīng)時(shí)及三者的關(guān)系；反應(yīng)時(shí)減數(shù)法及研究應(yīng)用；心理旋轉(zhuǎn)、開窗實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)：又稱為A反應(yīng)時(shí)，給予被試單一刺激，要求被試做單一反應(yīng)，所得到的反應(yīng)時(shí)就是簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)。選擇反應(yīng)時(shí)：又稱為B反應(yīng)時(shí)，指給予被試幾種不同的刺激，要求被試對(duì)每種刺激選擇一種符合要求的反應(yīng)。這其中包含了被試對(duì)刺激進(jìn)行辨別和選擇反應(yīng)方式所花費(fèi)的時(shí)間。辨別反應(yīng)時(shí)：又稱為C反應(yīng)時(shí)，指給予被試幾種不同的刺激，要求被試只對(duì)其中一個(gè)特定的刺激做出反應(yīng)，對(duì)其余的刺激不做反應(yīng)。反應(yīng)時(shí)減數(shù)法：減數(shù)法的實(shí)驗(yàn)邏輯：如果一個(gè)作業(yè)包含另一個(gè)作業(yè)所沒有的某個(gè)特定的心理過程，且除此以外兩者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過程所需要的時(shí)間；減數(shù)法的應(yīng)用：證明心理旋轉(zhuǎn)的存在；證明短視記憶的視覺編碼；三者關(guān)系：辨別反應(yīng)時(shí)＝辨別的時(shí)間+簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)選擇反應(yīng)時(shí)＝簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)+辨別的時(shí)間+選擇的時(shí)間心理旋轉(zhuǎn)：（又稱心理移轉(zhuǎn)），指單憑心理運(yùn)作（不靠實(shí)際操作），將所知覺之對(duì)象予以轉(zhuǎn)移，從而獲得正確知覺經(jīng)驗(yàn)的心理歷程。開窗實(shí)驗(yàn)：是由漢密爾頓(Hamilton)和霍客基（Hockey）提出的；從他們的實(shí)驗(yàn)中可以看出字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的三個(gè)加工階段：編碼階段（從按鍵看到第一個(gè)字母到出聲轉(zhuǎn)換），轉(zhuǎn)換階段（出聲轉(zhuǎn)換所需要的時(shí)間）和存儲(chǔ)階段（從前一個(gè)字母轉(zhuǎn)換結(jié)束到按鍵看見下一個(gè)字母）；理解選擇反應(yīng)時(shí)與刺激-反應(yīng)個(gè)數(shù)的關(guān)系多辨別一個(gè)刺激并多選擇一個(gè)反應(yīng)比簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)要多出0.07秒，那么再增加一個(gè)刺激是否反應(yīng)時(shí)再增加0.07秒呢？默克爾揭示二者的函數(shù)關(guān)系：RT＝lgN（RT為反應(yīng)時(shí)，N為辨別刺激的數(shù)目）20世紀(jì)50年代心理學(xué)家卡克尼，用曲線圖顯示了選擇數(shù)目與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系，如圖（圖）選擇數(shù)目與反應(yīng)時(shí)的關(guān)系在刺激是同一通道時(shí)選擇反應(yīng)時(shí)和刺激數(shù)目的對(duì)數(shù)成正比。反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)因變量及兩者關(guān)系、速度-準(zhǔn)確率權(quán)衡現(xiàn)象反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)基本的因變量是速度和準(zhǔn)確性。反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，反映速度和反應(yīng)準(zhǔn)確性之間存在反向關(guān)系。我們需要在速度和準(zhǔn)確性兩者之間作出權(quán)衡。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)條件建立一個(gè)權(quán)衡反應(yīng)速度與反應(yīng)準(zhǔn)確率的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)反應(yīng)，這就是速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡（speed-accuracytrade-off，SAT）現(xiàn)象。內(nèi)隱態(tài)度的定義及其與外顯態(tài)度的區(qū)別內(nèi)隱態(tài)度：內(nèi)隱態(tài)度是無法內(nèi)省識(shí)別（或準(zhǔn)確識(shí)別）的過去經(jīng)驗(yàn)的痕跡，它中介著對(duì)社會(huì)上的事物喜歡或不喜歡的情感、認(rèn)知和反應(yīng)。區(qū)別：外顯態(tài)度是指我們意識(shí)到的并易于報(bào)告的，而內(nèi)隱態(tài)度是自然而然的、不受控制的、而且往往是無意識(shí)的評(píng)價(jià)。掌握內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的定義、原理及測(cè)驗(yàn)程序內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)：是以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)，通過一種計(jì)算機(jī)化的分類任務(wù)來測(cè)驗(yàn)兩類詞（概念詞與屬性詞）之間的自動(dòng)化聯(lián)系的緊密程度，繼而對(duì)個(gè)體的內(nèi)隱態(tài)度等內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知進(jìn)行的測(cè)量。原理：依據(jù)唐德斯減數(shù)法的原理，反應(yīng)時(shí)的不同階段對(duì)應(yīng)著不同的加工過程，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)，心理加工過程越復(fù)雜。在社會(huì)認(rèn)知研究中，由于所呈現(xiàn)的刺激多具有復(fù)雜的社會(huì)意義，其必然引起被試心理的復(fù)雜反應(yīng)，這些刺激可能與內(nèi)在需要或內(nèi)隱態(tài)度相一致，也可能與之相矛盾，刺激所暗含的社會(huì)意義不同，被試的加工過程的復(fù)雜程度就會(huì)不同，從而反應(yīng)時(shí)的長(zhǎng)短也會(huì)不同。相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度一致或二者聯(lián)系較緊密，此時(shí)辨別任務(wù)更多依賴自動(dòng)化加工，相對(duì)容易，因而反應(yīng)速度快，反應(yīng)時(shí)短；不相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度不一致或二者缺乏緊密聯(lián)系，這往往會(huì)導(dǎo)致被試的認(rèn)知沖突，此時(shí)辨別任務(wù)更多依賴復(fù)雜的意識(shí)加工，相對(duì)較難，因而反應(yīng)速度慢，反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)。所以，兩種聯(lián)合任務(wù)的反應(yīng)時(shí)之差可以作為概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度相對(duì)一致性的指標(biāo)，即上述的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)效應(yīng)。測(cè)驗(yàn)程序：1呈現(xiàn)概念詞：讓被試對(duì)花的名字（如，郁金香)和昆蟲的名字（如，蜘蛛）歸類并做出一定的反應(yīng)（看到花的名字按F鍵，看到昆蟲的名字按J鍵）；2呈現(xiàn)屬性詞：讓被試對(duì)積極的詞匯（如，可愛的）和消極的詞匯（如，丑陋的）做出反應(yīng)（積極詞匯按F，消極詞匯按J）；3聯(lián)合任務(wù)一：聯(lián)合呈現(xiàn)概念詞和屬性詞，讓被試做出反應(yīng)（花的名字或積極詞匯按F，昆蟲的名字和消極詞匯按J）；4對(duì)聯(lián)合任務(wù)一進(jìn)行測(cè)試；5讓被試對(duì)概念詞做出相反的判斷，交換左右鍵反映的內(nèi)容（花的名字按J，昆蟲的名字按F）；6聯(lián)合任務(wù)二：再次聯(lián)合呈現(xiàn)概念詞和屬性詞，讓被試做出反應(yīng)，與聯(lián)合任務(wù)一內(nèi)容正好相反（昆蟲的名字或積極詞匯按F，花的名字或消極詞匯按J）；7對(duì)聯(lián)合任務(wù)二進(jìn)行測(cè)試。數(shù)據(jù)處理：1只選取兩個(gè)測(cè)試階段的數(shù)據(jù)；2刪除聯(lián)合任務(wù)測(cè)試中前兩次測(cè)試的數(shù)據(jù)；3將短于300ms的反應(yīng)時(shí)記為300ms，長(zhǎng)于3000ms的反應(yīng)時(shí)記為3000ms。不對(duì)錯(cuò)誤試驗(yàn)反應(yīng)時(shí)進(jìn)行任何處理，也不刪除任何極端被試的數(shù)據(jù)；4對(duì)反應(yīng)時(shí)進(jìn)行自然對(duì)數(shù)轉(zhuǎn)換；5求兩個(gè)測(cè)試階段反應(yīng)時(shí)的均值；6相容和不相容的聯(lián)合測(cè)試反應(yīng)時(shí)的均值相減即為所求得內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)效應(yīng)。最小變化法測(cè)閾限的程序，最小變化法求差別閾限的方法最小變化法：又叫極限法、最小可覺差法，是測(cè)量閾限的直接方法；最小變化法的刺激由遞減和遞增的兩個(gè)系列組成；每次呈現(xiàn)刺激后讓被試報(bào)告他是否有感覺。刺激的增減應(yīng)盡可能地小，目的是系統(tǒng)地探求被試由一類反應(yīng)到另一類反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即在多強(qiáng)刺激時(shí)，由有感覺變?yōu)闊o感覺，或由無感覺變?yōu)橛懈杏X。每個(gè)系列的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是該系列的絕對(duì)閾限。最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限和差別閾限用最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限：（1）自變量。用極限法測(cè)定絕對(duì)閾限，自變量是刺激系列。刺激系列要按遞增或遞減系列交替呈現(xiàn)。遞增時(shí)，刺激要從閾限以下的某個(gè)強(qiáng)度開始；遞減時(shí)，刺激系列的起點(diǎn)要大于閾限的某個(gè)強(qiáng)度；一般應(yīng)選10到20個(gè)強(qiáng)度水平。為了使測(cè)定的閾限準(zhǔn)確，并使每一刺激系列的閾限能相對(duì)穩(wěn)定，一般遞增和遞減刺激系列要分別測(cè)定50次左右（共100次左右）、刺激應(yīng)由實(shí)驗(yàn)者操縱。為了避免被試者形成定勢(shì)，每次呈現(xiàn)刺激的起點(diǎn)不應(yīng)固定不變，而應(yīng)隨機(jī)變化。（2）因變量。用極限法測(cè)定絕對(duì)閾限的反應(yīng)變量時(shí)，要求被試以口頭報(bào)告方式表示。當(dāng)刺激呈現(xiàn)之后，被試感覺到有刺激，就報(bào)告“有”，當(dāng)被試沒感覺到有刺激，就報(bào)告“無”，其依據(jù)是被試的內(nèi)省，而不是刺激是否呈現(xiàn)。（3）閾限的確定。在一個(gè)刺激系列中，被試者報(bào)告“有”和“無”這兩個(gè)報(bào)告相應(yīng)的兩個(gè)刺激強(qiáng)度的中點(diǎn)就是這個(gè)系列的閾限。（4）誤差及其控制。極限法測(cè)定絕對(duì)閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習(xí)慣誤差和期望誤差、練習(xí)誤差和疲勞誤差。消除習(xí)慣誤差和期望誤差采用抵消平衡設(shè)計(jì)（即ABBA設(shè)計(jì)，第一次遞增（A）第二次遞減（B）第三次遞減（B）第四次遞增（A））。用最小變化法測(cè)定差別閾限：（1）自變量。用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，每次要呈現(xiàn)兩個(gè)刺激，讓被試比較，其中一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)刺激，即刺激是固定的，其強(qiáng)度大小不變；另一個(gè)是比較刺激又稱變異刺激，即刺激的強(qiáng)度按由小而大或由大而小順序排列。標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激可同時(shí)呈現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)刺激在每次比較時(shí)都出現(xiàn)，比較刺激按遞增或遞減系列，以測(cè)定絕對(duì)閾限的同樣方法與標(biāo)準(zhǔn)刺激匹配呈現(xiàn)。（2）因變量。用極限法測(cè)定差別閾限的反應(yīng)變量要求被試以口頭報(bào)告方式表示（3）差別閾限的確定。A、在遞減系列中最后一次“＋”到非“+”之間的中點(diǎn)為差別閾限的上限；第一次非“-”到“-”之間的中點(diǎn)為差別閾限的下限；B、在遞增系列中最后依次“-”到非“-”之間的中點(diǎn)為差別閾限的下限；第一次非“＋”到“＋”之間的中點(diǎn)為差別閾限的上限。C、在上限與下限之間的距離為不肯定間距D、不肯定間距的中點(diǎn)是主觀相等點(diǎn)。在理論上主觀相等點(diǎn)（或主觀等點(diǎn)）應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，但實(shí)際上兩者有一定的差距，這個(gè)差距稱為常誤。D、取不肯定間距的一半或者取上差別閾和下差別閾之和的一半為差別閾限。（4）誤差及其控制。除了要控制習(xí)慣和期望誤差外，還要控制因標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激同時(shí)呈現(xiàn)所造成的誤差（空間誤差）或者因先后呈現(xiàn)所造成的（順序誤差）?？刂品椒刹捎枚鄬哟蔚腁BBA法。了解信號(hào)檢測(cè)論中的四種反應(yīng)、d’和β的含義；理解ROC曲線（操作者特征曲線）的特點(diǎn)識(shí)記沙赫特情緒實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論信號(hào)檢測(cè)論中的四種反應(yīng)：在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，被試者對(duì)有無信號(hào)出現(xiàn)的判定，可以有四種結(jié)果：1.擊中當(dāng)信號(hào)出現(xiàn)時(shí)（SN），被試報(bào)告為“有”，這稱為擊中，以Y/SN表示。我們把這個(gè)判定的概率稱為擊中的條件概率，以P（H）或P（Y/SN）表示。2.虛驚當(dāng)只有噪音出現(xiàn)時(shí)（N），被試報(bào)告“有”，這稱為虛驚（或誤報(bào)），以Y/N表示。我們把這個(gè)判定的概率稱為虛驚條件概率，以P（FA）或P（Y/N）表示。3.漏報(bào)當(dāng)有信號(hào)出現(xiàn)時(shí)，被試報(bào)告為“無”，這稱為漏報(bào)（或失察）（miss），以n/SN表示。把這種判定概率稱為漏報(bào)條件概率，以P（M）或P（n/S