人教部編版《燈籠》課件3

張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點綴的燈火導入新課

在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠卻是人們?nèi)粘Ｉ畹谋仨毱?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點綴的燈火導入新課在電燈尚未出現(xiàn)和14燈籠4燈籠21.概括文章的主要內(nèi)容，認知“燈籠”的民俗意義、文化價值。（重點）2.體會“以小見大”的寫法，品味本文的語言，分析多種表達方式的綜合運用。（難點）3.體會作者對燈籠的情感，領(lǐng)會并學習作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。（重點）學習目標1.概括文章的主要內(nèi)容，認知“燈籠”的民俗意義、文化價值。（3

吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。1906年3月13日出生于山東省萊蕪市吳花園村，1938年投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學學習，是抗戰(zhàn)時期偉大的文學家。他的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點》、《北極星》、《忘年》、《吳伯簫散文集》中。作者簡介吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀4人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水帶來的陣陣清香，第8段：“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”。⑧聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水帶來的陣陣清香，文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；②接過母親遞給的紗燈上下學在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。達自己濃烈的愛國主義情懷，第一部分（第1段）：開篇說“火”，為后文寫“燈籠”做鋪墊。臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”。虛寫追慕古代名將挑燈第8段：“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”。D項，搭配不當，“減少”不能用倍數(shù)，可將“一倍”改為“一半”。大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。如今，紅燈籠更是風行全國，制作更加精美。在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時，全國許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點亮，紅光四射，顯得隆重熱烈、喜氣洋洋。資料鏈接人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水5焚身

溺炕神龕

皎潔犬吠

鄉(xiāng)紳

斡旋悵惘

鏘然裴公燎原司馬懿

熙熙然

星闌

霍驃姚字詞學習焚身溺炕神龕皎潔犬吠字詞6焚身(fén)溺炕(nì)神龕(kān)鄉(xiāng)紳（shēn）斡旋(wò)悵惘（chàngwǎng）鏘然（qiāng）裴公（péi）燎原（liáo）熙熙然（xī）星闌（lán）霍驃姚（piào）皎潔(jiǎo)犬吠(fèi)司馬懿(yì)字詞學習焚身(fén)溺炕(nì)7多音字tiāo挑擔tiǎo挑撥挑juàn答卷juǎn卷起卷shèng旺盛chéng盛飯盛jīn禁不住jìn禁止禁字詞學習多音字tiāo挑擔tiǎo挑撥挑juàn答卷juǎn卷起卷s8形近字銜xián官銜衙yá衙門衍yǎn繁衍輝huī輝煌諢hùn打諢暉huī春暉徹chè徹底沏qī沏茶砌qì砌墻字詞學習形近字銜xián官銜衙yá衙門衍yǎn繁衍輝huī輝煌諢hù9斡旋：調(diào)停，調(diào)解。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。爭訟：因爭論而訴訟。靜穆：安靜而嚴肅。悵惘：因失意而心事重重;惆悵迷惘。字詞學習斡旋：調(diào)停，調(diào)解。字詞學習10鏘然：形容金寶珠玉等聲音清脆。幽悄：幽深寂靜。人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。熙熙然：指一副溫和歡樂的樣子。金吾不禁：指元宵節(jié)開放夜禁，允許人們終夜觀燈。字詞學習鏘然：形容金寶珠玉等聲音清脆。字詞學習11詞語解釋例句：春節(jié)就要到了，街上張燈結(jié)彩，到處洋溢著喜慶、祥和的節(jié)日氣氛。意思相近的成語有“披紅戴綠”“火樹銀花”等?！救饲槭拦省繛槿颂幨赖牡览怼＠洌翰粸闊艏t酒綠所誘惑，不以觥籌交錯為歡，不被人情世故左右。我以我心踐諾言，慎行，永葆人生本色。意思相近的成語有“人情冷熱”“人之常情”等?！緩垷艚Y(jié)彩】張掛彩燈、彩帶等。形容場面喜慶、熱鬧。字詞學習詞語解釋例句：春節(jié)就要到了，街上張燈結(jié)彩，到處洋溢著喜慶、祥12

1.課文以《燈籠》為題，寫了與“燈籠”相關(guān)的哪些事？這些事可分為幾個方面？①挑著燈籠接祖父②接過母親遞給的紗燈上下學③鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照④跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢⑤族姊遠嫁，宅第紅燈高掛⑥在紗燈上描紅⑦由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻帝⑧聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿鄉(xiāng)村日常生活類鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類歷史文化類整體感知1.課文以《燈籠》為題，寫了與“燈籠”相關(guān)的哪些事？132.這些對燈籠的描寫集中在哪些段落？據(jù)此給文章分段，概括每部分內(nèi)容。

對燈籠的描寫集中在第2—11段。文章可分為三個部分。

第一部分（第1段）：開篇說“火”，為后文寫“燈籠”做鋪墊。

第二部分（第2—11段）：主體說“燈籠”，寫“我”對燈籠的回憶及聯(lián)想。

第三部分（第12段）：結(jié)尾說“火”，情調(diào)高昂，抒發(fā)愛國情懷。2.這些對燈籠的描寫集中在哪些段落？據(jù)此給文章分段，143.“燈籠”在課文起怎樣的作用？起線索作用，串聯(lián)各個材料，所有的敘事都與“燈籠”有關(guān)；“燈籠”寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責任擔當意識。3.“燈籠”在課文起怎樣的作用？起線索作用，15兩種感情基調(diào)：深情，激情。對大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生活，充滿深情；到最后延伸到歷史人物和歷史事件，表達出激情，尤其是最后一句：“數(shù)燎原的一把烈火！”表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。

4.作者表達的情感，在全文各段中有怎樣的變化？兩種感情基調(diào)：深情，激情。對大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生161.找出課文中具有民俗意義的語句，分析“燈籠”所具有的的民俗文化的意義。鄉(xiāng)村日常生活

第1段：大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點起燭來”。課文解析1.找出課文中具有民俗意義的語句，分析“燈籠”所具有17

第3段：“我”夜晚隨大人去迎接進城歸來的祖父，祖父“一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”。

第5、9段：其他如在村里上燈學，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等。“燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖。第3段：“我”夜晚隨大人去迎接進城歸來的祖父，祖父“18鄉(xiāng)村藝術(shù)表演

第2段：“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”。

第6段：“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴”?！盁艋\”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號。鄉(xiāng)村藝術(shù)表演第2段：“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，19鄉(xiāng)村年節(jié)景象

第7段：“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎”。

第8段：“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”?！盁艋\”裝點了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民快樂。鄉(xiāng)村年節(jié)景象第7段：“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻20歷史文化

第7段：“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了”。

第8段：“《宋史·儀衛(wèi)志》載，準有打燈籠子親事官八十人”。

第10段：“‘……好一似揚子江，駕小舟，風狂浪大，浪大風狂’的漢獻帝也許有燈籠做伴”。歷史文化第7段：“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓21

第11段：“那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”?！盁艋\”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分。第11段：“那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚222.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因是什么？燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；記錄、傳承著家族歷史；引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。2.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因是什么？燈籠寄托著祖父、23作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民族的意義，但第九、十自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事件，作者這樣安排有何意義？“哎，壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一段的意義是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。合作探究作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民24

1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。資料鏈接資料鏈接25

他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。《燈籠》正是這個時期回憶主題的文章。資料鏈接他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即26

虛寫追慕古代名將挑燈劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊，作者借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔當精神。合作探究虛寫追慕古代名將挑燈合作探究27作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。作者的愛國情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。合作探究作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們281.以小見大文中的“燈籠”是作者早年鄉(xiāng)村生活中的微小事物，作者描寫的祖父、母親也是微末之人，記述的事件也都是細碎之事，在細小的事物中作者抒寫了自己細微的情感。作者從小處寫起，小中見大，由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會。最后所述國家之事、所述壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。寫法指導1.以小見大寫法指導292.雙線并行本文依據(jù)標題“燈籠”聚合各種材料，所有細小事件無不與“燈籠”相關(guān)，“燈籠”是明線。情感是課文的暗藏線索，作者依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當?shù)刂\篇布局。每一次敘述都聯(lián)結(jié)著情感的表達，作者對大部分段落中描寫的早年鄉(xiāng)村生活充滿深情，延伸到歷史人物和歷史事件表達激情，文末則表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。2.雙線并行303.豐富的聯(lián)想文章由燈籠想到了祖父、母親等親人的慈愛和牽掛；想到了許多鄉(xiāng)情民俗；想到燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；想到燈籠記錄、傳承著家族歷史；想到古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景。聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣。4.愛國的情懷作者在回憶童年生活的篇章里回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。3.豐富的聯(lián)想31《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學寫散文的典范。課堂小結(jié)《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著32小孩子愛火天性挑燈迎祖父，祖孫情深接燈上學，母子情切鄉(xiāng)俗還愿，孤客心暖元宵張燈，鄉(xiāng)俗情濃族姊遠嫁，感傷浮沉朱紅描字，迷戀文化獻帝伴燈，歲月滄桑愿做馬前卒，表達宏愿燎原的火把抒發(fā)愛國熱情首尾呼應寄寓淳樸情感板書設(shè)計所憶所感所思燈籠小孩子愛火天性挑燈迎祖父，祖孫情深燎原的火把抒發(fā)愛國熱情首尾331．下列詞語中沒有錯別字的一項是(

）A．點綴吩咐人情事故垂珠聯(lián)瓏B．霄夜晃蕩富貴榮華翠羽流蘇C．領(lǐng)域皎潔張燈結(jié)采蕭蕭斑馬D．燎原靜穆不甚了然夜深星闌【解析】A項，人情世故；B項，宵夜；C項，張燈結(jié)彩。D課堂達標1．下列詞語中沒有錯別字的一項是(）A．點綴吩咐342．將下列句子重新排序，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）①那時自己對人情世故還不懂，好聽點說，心還像素絲樣純潔。②什么爭訟吃官司，是不在自己意識領(lǐng)域的。③記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天。④伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。⑤回家總是很晚的。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應差去接。A．②③⑤④①B．①④②③⑤C．⑤③④①②D．③⑤④①②D2．將下列句子重新排序，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ倌菚r353．下列句子沒有語病的一項是（

）A．經(jīng)過近二十年的不懈努力，使我國首次海域可燃冰試采成功。B．能否杜絕餐桌上的浪費，關(guān)鍵在于人們的正確認識和自覺行為。C．“砥礪奮進的五年”大型成就展，讓人流連忘返，引來無數(shù)點贊。D．由于連降大雨，近期到南塔公園散步的人比以前減少了一倍?！窘馕觥緼項，缺主語，應去掉“使”；B項，兩面對一面，應刪去“能否”；D項，搭配不當，“減少”不能用倍數(shù)，可將“一倍”改為“一半”。C3．下列句子沒有語病的一項是（）A．經(jīng)過近二十年364．下列句中標點符號使用不規(guī)范的一項是（

）A．歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。B．盡管大人們怕火火燭燭的危險，要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起燭來。C．掛紅燈，自然同盛伏舍茶、臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚了然。D．轎前轎后雖不像“宋史·儀衛(wèi)志”載，準有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了?！窘馕觥緿項，引號應改為書名號。D4．下列句中標點符號使用不規(guī)范的一項是（）A．歲375．仿照畫線句子，續(xù)寫兩個句子，要求句式基本一致，內(nèi)容貼切、自然。

人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水帶來的陣陣清香，秋天爽風送來的累累碩果，冬日寒風贈來的皚皚白雪。5．仿照畫線句子，續(xù)寫兩個句子，要求句式基本一致，內(nèi)容貼切、38張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點綴的燈火導入新課

在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠卻是人們?nèi)粘Ｉ畹谋仨毱?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點綴的燈火導入新課在電燈尚未出現(xiàn)和394燈籠4燈籠401.概括文章的主要內(nèi)容，認知“燈籠”的民俗意義、文化價值。（重點）2.體會“以小見大”的寫法，品味本文的語言，分析多種表達方式的綜合運用。（難點）3.體會作者對燈籠的情感，領(lǐng)會并學習作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。（重點）學習目標1.概括文章的主要內(nèi)容，認知“燈籠”的民俗意義、文化價值。（41

吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。1906年3月13日出生于山東省萊蕪市吳花園村，1938年投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學學習，是抗戰(zhàn)時期偉大的文學家。他的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點》、《北極星》、《忘年》、《吳伯簫散文集》中。作者簡介吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀42人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水帶來的陣陣清香，第8段：“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”。⑧聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水帶來的陣陣清香，文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；②接過母親遞給的紗燈上下學在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。達自己濃烈的愛國主義情懷，第一部分（第1段）：開篇說“火”，為后文寫“燈籠”做鋪墊。臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”。虛寫追慕古代名將挑燈第8段：“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”。D項，搭配不當，“減少”不能用倍數(shù)，可將“一倍”改為“一半”。大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。如今，紅燈籠更是風行全國，制作更加精美。在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時，全國許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點亮，紅光四射，顯得隆重熱烈、喜氣洋洋。資料鏈接人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水43焚身

溺炕神龕

皎潔犬吠

鄉(xiāng)紳

斡旋悵惘

鏘然裴公燎原司馬懿

熙熙然

星闌

霍驃姚字詞學習焚身溺炕神龕皎潔犬吠字詞44焚身(fén)溺炕(nì)神龕(kān)鄉(xiāng)紳（shēn）斡旋(wò)悵惘（chàngwǎng）鏘然（qiāng）裴公（péi）燎原（liáo）熙熙然（xī）星闌（lán）霍驃姚（piào）皎潔(jiǎo)犬吠(fèi)司馬懿(yì)字詞學習焚身(fén)溺炕(nì)45多音字tiāo挑擔tiǎo挑撥挑juàn答卷juǎn卷起卷shèng旺盛chéng盛飯盛jīn禁不住jìn禁止禁字詞學習多音字tiāo挑擔tiǎo挑撥挑juàn答卷juǎn卷起卷s46形近字銜xián官銜衙yá衙門衍yǎn繁衍輝huī輝煌諢hùn打諢暉huī春暉徹chè徹底沏qī沏茶砌qì砌墻字詞學習形近字銜xián官銜衙yá衙門衍yǎn繁衍輝huī輝煌諢hù47斡旋：調(diào)停，調(diào)解。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。爭訟：因爭論而訴訟。靜穆：安靜而嚴肅。悵惘：因失意而心事重重;惆悵迷惘。字詞學習斡旋：調(diào)停，調(diào)解。字詞學習48鏘然：形容金寶珠玉等聲音清脆。幽悄：幽深寂靜。人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。熙熙然：指一副溫和歡樂的樣子。金吾不禁：指元宵節(jié)開放夜禁，允許人們終夜觀燈。字詞學習鏘然：形容金寶珠玉等聲音清脆。字詞學習49詞語解釋例句：春節(jié)就要到了，街上張燈結(jié)彩，到處洋溢著喜慶、祥和的節(jié)日氣氛。意思相近的成語有“披紅戴綠”“火樹銀花”等。【人情世故】為人處世的道理。例句：不為燈紅酒綠所誘惑，不以觥籌交錯為歡，不被人情世故左右。我以我心踐諾言，慎行，永葆人生本色。意思相近的成語有“人情冷熱”“人之常情”等?！緩垷艚Y(jié)彩】張掛彩燈、彩帶等。形容場面喜慶、熱鬧。字詞學習詞語解釋例句：春節(jié)就要到了，街上張燈結(jié)彩，到處洋溢著喜慶、祥50

1.課文以《燈籠》為題，寫了與“燈籠”相關(guān)的哪些事？這些事可分為幾個方面？①挑著燈籠接祖父②接過母親遞給的紗燈上下學③鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照④跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢⑤族姊遠嫁，宅第紅燈高掛⑥在紗燈上描紅⑦由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻帝⑧聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿鄉(xiāng)村日常生活類鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類歷史文化類整體感知1.課文以《燈籠》為題，寫了與“燈籠”相關(guān)的哪些事？512.這些對燈籠的描寫集中在哪些段落？據(jù)此給文章分段，概括每部分內(nèi)容。

對燈籠的描寫集中在第2—11段。文章可分為三個部分。

第一部分（第1段）：開篇說“火”，為后文寫“燈籠”做鋪墊。

第二部分（第2—11段）：主體說“燈籠”，寫“我”對燈籠的回憶及聯(lián)想。

第三部分（第12段）：結(jié)尾說“火”，情調(diào)高昂，抒發(fā)愛國情懷。2.這些對燈籠的描寫集中在哪些段落？據(jù)此給文章分段，523.“燈籠”在課文起怎樣的作用？起線索作用，串聯(lián)各個材料，所有的敘事都與“燈籠”有關(guān)；“燈籠”寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責任擔當意識。3.“燈籠”在課文起怎樣的作用？起線索作用，53兩種感情基調(diào)：深情，激情。對大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生活，充滿深情；到最后延伸到歷史人物和歷史事件，表達出激情，尤其是最后一句：“數(shù)燎原的一把烈火！”表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。

4.作者表達的情感，在全文各段中有怎樣的變化？兩種感情基調(diào)：深情，激情。對大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生541.找出課文中具有民俗意義的語句，分析“燈籠”所具有的的民俗文化的意義。鄉(xiāng)村日常生活

第1段：大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點起燭來”。課文解析1.找出課文中具有民俗意義的語句，分析“燈籠”所具有55

第3段：“我”夜晚隨大人去迎接進城歸來的祖父，祖父“一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”。

第5、9段：其他如在村里上燈學，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等?！盁艋\”與村民生活不可分離，給人以溫暖。第3段：“我”夜晚隨大人去迎接進城歸來的祖父，祖父“56鄉(xiāng)村藝術(shù)表演

第2段：“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”。

第6段：“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴”?！盁艋\”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號。鄉(xiāng)村藝術(shù)表演第2段：“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，57鄉(xiāng)村年節(jié)景象

第7段：“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎”。

第8段：“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”?！盁艋\”裝點了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民快樂。鄉(xiāng)村年節(jié)景象第7段：“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻58歷史文化

第7段：“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了”。

第8段：“《宋史·儀衛(wèi)志》載，準有打燈籠子親事官八十人”。

第10段：“‘……好一似揚子江，駕小舟，風狂浪大，浪大風狂’的漢獻帝也許有燈籠做伴”。歷史文化第7段：“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓59

第11段：“那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”?！盁艋\”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分。第11段：“那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚602.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因是什么？燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；記錄、傳承著家族歷史；引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。2.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因是什么？燈籠寄托著祖父、61作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民族的意義，但第九、十自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事件，作者這樣安排有何意義？“哎，壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一段的意義是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。合作探究作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民62

1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。資料鏈接資料鏈接63

他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。《燈籠》正是這個時期回憶主題的文章。資料鏈接他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即64

虛寫追慕古代名將挑燈劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊，作者借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔當精神。合作探究虛寫追慕古代名將挑燈合作探究65作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。作者的愛國情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。合作探究作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們661.以小見大文中的“燈籠”是作者早年鄉(xiāng)村生活中的微小事物，作者描寫的祖父、母親也是微末之人，記述的事件也都是細碎之事，在細小的事物中作者抒寫了自己細微的情感。作者從小處寫起，小中見大，由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會。最后所述國家之事、所述壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。寫法指導1.以小見大寫法指導672.雙線并行本文依據(jù)標題“燈籠”聚合各種材料，所有細小事件無不與“燈籠”相關(guān)，“燈籠”是明線。情感是課文的暗藏線索，作者依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當?shù)刂\篇布局。每一次敘述都聯(lián)結(jié)著情感的表達，作者對大部分段落中描寫的早年鄉(xiāng)村生活充滿深情，延伸到歷史人物和歷史事件表達激情，文末則表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。2.雙線并行683.豐富的聯(lián)想文章由燈籠想到了祖父、母親等親人的慈愛和牽掛；想到了許多鄉(xiāng)情民俗；想到燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；想到燈籠記錄、傳承著家族歷史；想到古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景。聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣。4.愛國的情懷作者在回憶童年生活的篇章里回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。3.豐富的聯(lián)想69《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融