七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件61

孫權(quán)勸學(xué)第四課司馬光孫權(quán)勸學(xué)第四課司馬光新課導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)文本探究課堂小結(jié)新課導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)文本探究課堂小結(jié)1新課導(dǎo)入1新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入《三國(guó)演義》中有一個(gè)人，武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功的人，他就是呂蒙。呂蒙年青的時(shí)候不愛(ài)讀書(shū)，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？新課導(dǎo)入《三國(guó)演義》中有一個(gè)人，武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助注釋和工具書(shū)理解課文大意。2.掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3.品味對(duì)話，揣摩人物形象。4.領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助注釋和工具書(shū)理解課文大意。2自主學(xué)習(xí)2自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)走近作者司馬光（1019—1086）???字君實(shí)，陜西夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。自主學(xué)習(xí)走近作者司馬光（1019—1086）???自主學(xué)習(xí)作品簡(jiǎn)介《資治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)?！冻啾谥畱?zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等是本書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的代表作。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。自主學(xué)習(xí)作品簡(jiǎn)介《資治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”，是司馬光主持編纂的自主學(xué)習(xí)字音字形qīngqǐsuìshè卿豈遂涉獵邪熟??????xiéshú自主學(xué)習(xí)字音字形qīngqǐsuìshè卿豈遂涉獵邪熟???通假字自主學(xué)習(xí)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：?同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。通假字自主學(xué)習(xí)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：?同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。古今異義自主學(xué)習(xí)1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪2.但當(dāng)涉獵3.見(jiàn)往事耳4.見(jiàn)往事耳5.即更刮目相待6.及魯肅過(guò)尋陽(yáng)古義：研究

今義：治理古義：只，只是

今義：表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞，但是古義：歷史

今義：過(guò)去的事古義：語(yǔ)氣詞，罷了

今義：耳朵古義：重新

今義：更換，更新，更加古義：到，等到今義：連詞，以及古今異義自主學(xué)習(xí)1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古義：研究一次多義自主學(xué)習(xí)當(dāng)當(dāng)涂掌事掌管但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)以見(jiàn)蒙辭以軍中多務(wù)用自以為大有所益與“為”連用，表示“認(rèn)為”的意思見(jiàn)往事耳了解大兄何見(jiàn)事之晚乎知曉事情一次多義自主學(xué)習(xí)當(dāng)當(dāng)涂掌事掌管以見(jiàn)蒙辭以軍中多務(wù)重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞自主學(xué)習(xí)1.蒙辭以軍中多務(wù)2.即更刮目相待3.蒙乃始就學(xué)4.見(jiàn)往事耳5.卿今者才略6.大兄何見(jiàn)事之晚乎推托擦拭于是，就歷史才干和謀略知曉事情重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞自主學(xué)習(xí)1.蒙辭以軍中多務(wù)推托3文本探究3文本探究”蒙/辭以/軍中多務(wù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)?。▽W(xué)習(xí)的目的、方法）大兄何見(jiàn)事之晚乎知曉事情”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！古義：到，等到今義：連詞，以及古義：研究今義：治理學(xué)是文章的一條線索，請(qǐng)據(jù)此來(lái)概括課文的情結(jié)。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。司馬光（1019—1086）全班齊讀課文，注意讀音準(zhǔn)確，停頓正確。本文在寫(xiě)作上以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神，富于情味。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。孫權(quán)勸學(xué)——就學(xué)——懇切、關(guān)心但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。古義：重新今義：更換，更新，更加《資治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。呂蒙年青的時(shí)候不愛(ài)讀書(shū)，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。整體感知文本探究初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。全班齊讀課文，注意讀音準(zhǔn)確，停頓正確?！泵?辭以/軍中多務(wù)。整體感知文本探究初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿本文在寫(xiě)作上以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神，富于情味。學(xué)是文章的一條線索，請(qǐng)據(jù)此來(lái)概括課文的情結(jié)。呂蒙議學(xué)——傲學(xué)——自得、自豪神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒?！顿Y治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)是文章的一條線索，請(qǐng)據(jù)此來(lái)概括課文的情結(jié)?！度龂?guó)演義》中有一個(gè)人，武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功的人，他就是呂蒙。大驚——拜蒙母——結(jié)友”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！泵?辭以/軍中多務(wù)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！要用發(fā)展的眼光看待人和事。（學(xué)習(xí)的目的、方法）學(xué)是文章的一條線索，請(qǐng)據(jù)此來(lái)概括課文的情結(jié)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？古義：到，等到今義：連詞，以及整體感知文本探究初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。根據(jù)課文注釋，翻譯全文。本文在寫(xiě)作上以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神，富于情味。整體感整體感知文本探究當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。參考譯文整體感知文本探究當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可整體感知文本探究1.課文怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的？通過(guò)呂蒙和魯肅的“議論”（側(cè)面）來(lái)表現(xiàn)的。2.魯肅和呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？3.學(xué)是文章的一條線索，請(qǐng)據(jù)此來(lái)概括課文的情結(jié)。大驚——拜蒙母——結(jié)友孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅嘆學(xué)整體感知文本探究1.課文怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的？通過(guò)呂蒙和深層領(lǐng)悟文本探究孫權(quán)是如何勸學(xué)的？卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

（揭示學(xué)習(xí)的必要性）

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

（學(xué)習(xí)的目的、方法）卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評(píng)）孤常讀書(shū)，自以為大有所益。（現(xiàn)身說(shuō)法，讀書(shū)的益處）深層領(lǐng)悟文本探究孫權(quán)是如何勸學(xué)的？卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！深層領(lǐng)悟文本探究為什么“士別三日，即更刮目相待”？因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。深層領(lǐng)悟文本探究為什么“士別三日，即更刮目相待”？因?yàn)榍闆r是深層領(lǐng)悟文本探究魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。深層領(lǐng)悟文本探究魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“4課堂小結(jié)4課堂小結(jié)課堂小結(jié)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)——就學(xué)——懇切、關(guān)心呂蒙議學(xué)——傲學(xué)——自得、自豪魯肅議論——嘆學(xué)——驚異、贊嘆課堂小結(jié)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)——就學(xué)——懇切、關(guān)心課堂小結(jié)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文在寫(xiě)作上以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神，富于情味。寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。希望同學(xué)們多讀書(shū)，不斷完善自己。課堂小結(jié)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，再見(jiàn)再見(jiàn)孫權(quán)勸學(xué)第四課司馬光孫權(quán)勸學(xué)第四課司馬光新課導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)文本探究課堂小結(jié)新課導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)文本探究課堂小結(jié)1新課導(dǎo)入1新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入《三國(guó)演義》中有一個(gè)人，武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功的人，他就是呂蒙。呂蒙年青的時(shí)候不愛(ài)讀書(shū)，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？新課導(dǎo)入《三國(guó)演義》中有一個(gè)人，武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助注釋和工具書(shū)理解課文大意。2.掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3.品味對(duì)話，揣摩人物形象。4.領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助注釋和工具書(shū)理解課文大意。2自主學(xué)習(xí)2自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)走近作者司馬光（1019—1086）???字君實(shí)，陜西夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。自主學(xué)習(xí)走近作者司馬光（1019—1086）???自主學(xué)習(xí)作品簡(jiǎn)介《資治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)?！冻啾谥畱?zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等是本書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的代表作。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。自主學(xué)習(xí)作品簡(jiǎn)介《資治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”，是司馬光主持編纂的自主學(xué)習(xí)字音字形qīngqǐsuìshè卿豈遂涉獵邪熟??????xiéshú自主學(xué)習(xí)字音字形qīngqǐsuìshè卿豈遂涉獵邪熟???通假字自主學(xué)習(xí)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：?同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。通假字自主學(xué)習(xí)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：?同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。古今異義自主學(xué)習(xí)1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪2.但當(dāng)涉獵3.見(jiàn)往事耳4.見(jiàn)往事耳5.即更刮目相待6.及魯肅過(guò)尋陽(yáng)古義：研究

今義：治理古義：只，只是

今義：表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞，但是古義：歷史

今義：過(guò)去的事古義：語(yǔ)氣詞，罷了

今義：耳朵古義：重新

今義：更換，更新，更加古義：到，等到今義：連詞，以及古今異義自主學(xué)習(xí)1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古義：研究一次多義自主學(xué)習(xí)當(dāng)當(dāng)涂掌事掌管但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)以見(jiàn)蒙辭以軍中多務(wù)用自以為大有所益與“為”連用，表示“認(rèn)為”的意思見(jiàn)往事耳了解大兄何見(jiàn)事之晚乎知曉事情一次多義自主學(xué)習(xí)當(dāng)當(dāng)涂掌事掌管以見(jiàn)蒙辭以軍中多務(wù)重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞自主學(xué)習(xí)1.蒙辭以軍中多務(wù)2.即更刮目相待3.蒙乃始就學(xué)4.見(jiàn)往事耳5.卿今者才略6.大兄何見(jiàn)事之晚乎推托擦拭于是，就歷史才干和謀略知曉事情重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞自主學(xué)習(xí)1.蒙辭以軍中多務(wù)推托3文本探究3文本探究”蒙/辭以/軍中多務(wù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！（學(xué)習(xí)的目的、方法）大兄何見(jiàn)事之晚乎知曉事情”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！古義：到，等到今義：連詞，以及古義：研究今義：治理學(xué)是文章的一條線索，請(qǐng)據(jù)此來(lái)概括課文的情結(jié)。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。司馬光（1019—1086）全班齊讀課文，注意讀音準(zhǔn)確，停頓正確。本文在寫(xiě)作上以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神，富于情味。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。孫權(quán)勸學(xué)——就學(xué)——懇切、關(guān)心但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。古義：重新今義：更換，更新，更加《資治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。呂蒙年青的時(shí)候不愛(ài)讀書(shū)，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。整體感知文本探究初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。全班齊讀課文，注意讀音準(zhǔn)確，停頓正確?！泵?辭以/軍中多務(wù)。整體感知文本探究初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿本文在寫(xiě)作上以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神，富于情味。學(xué)是文章的一條線索，請(qǐng)據(jù)此來(lái)概括課文的情結(jié)。呂蒙議學(xué)——傲學(xué)——自得、自豪神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒?！顿Y治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)是文章的一條線索，請(qǐng)據(jù)此來(lái)概括課文的情結(jié)?！度龂?guó)演義》中有一個(gè)人，武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功的人，他就是呂蒙。大驚——拜蒙母——結(jié)友”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！泵?辭以/軍中多務(wù)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！要用發(fā)展的眼光看待人和事。（學(xué)習(xí)的目的、方法）學(xué)是文章的一條線索，請(qǐng)據(jù)此來(lái)概括課文的情結(jié)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？古義：到，等到今義：連詞，以及整體感知文本探究初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。根據(jù)課文注釋，翻譯全文。本文在寫(xiě)作上以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神，富于情味。整體感整體感知文本探究當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為大有益處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。參考譯文整體感知文本探究當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管