部編版小學五年級語文下冊《跳水》優(yōu)質(zhì)課件

17跳水人教版語文五年級下冊17跳水人教版語文五年級下冊1列夫·托爾斯泰（1828—1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。他一生辛勤創(chuàng)作，作品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》等。走近作者助讀資料我先看列夫·托爾斯泰（1828—1910），十九世紀后半期俄國偉大讀了上面的資料，你對文章的作者已經(jīng)有了初步的了解，那么本文講了一個什么故事呢？現(xiàn)在，讓我們開啟今天的預習之旅！讀了上面的資料，你對文章的作者已經(jīng)有了初步的了解，那3第一步：讀課文1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方做批注。2.聽范讀，注意自己標注的地方，看自己哪些地方讀的不準確。3.再讀一遍，把課文讀通讀順，然后讀給爸爸媽媽聽。朗讀視頻第一步：讀課文1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典4

wéi桅桿放肆

sì

第二步：學字詞撕開嚇唬齜牙咧嘴瞄準

sī

hǔ

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1.讀字詞wéi桅桿放肆

sì第二步：學字詞撕開嚇唬齜牙船艙跳水比賽嗚咽瞄準嚇唬撕開放肆桅桿船艙跳水比賽嗚咽瞄準嚇唬撕開放肆桅桿用“\\”劃去加點字的錯誤讀音。放肆(sì

shì)撕開(sī

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)嘴

······\\\\\\\\\\\\2.選讀音用“\\”劃去加點字的錯誤讀音。放肆(sìshì)【甲板】【模仿】【顯然】【取樂】輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。容易看到或感覺到，非常明顯。尋求快樂。照某種現(xiàn)成的樣子學著做。試著把詞語和意思連起來！3.解詞語【甲板】輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。容【放肆】【失足】【不然】【風平浪靜】表示如果不是上文所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下文所說的情況。(言行)輕率任意，毫無顧忌。走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。沒有風浪，水面很平靜，形容平靜無事。試著把詞語和意思連起來！【放肆】表示如果不是上文所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下文所說“跳水”這個故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的輪船上，船上有船長、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）；猴子放肆起來就去（）；孩子就去（）猴子，一直追到了（），處境非常危險，船長看到了就（）孩子跳水，使孩子脫險，最后得救了。取樂放肆拿孩子的帽子追桅桿頂端逼第三步：知內(nèi)容“跳水”這個故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的輪船上，船上有第四步：查資料

列夫·托爾斯泰：（1828-1910）

十九世紀后半期_______偉大作家。列寧稱他是“______________________”。主要作品：《_____________》《復活》《安娜·卡列尼娜》。俄國俄國革命的鏡子戰(zhàn)爭與和平第四步：查資料列夫·托爾斯泰：（1828-1910）11第五步：提問題

通過預習，你還有哪些不明白的地方，可以在書上做上記號，上課時要想辦法解決。第五步：提問題通過預習，你還有哪些不明白的地方，可以12復習引入再讀課文，想一想課文寫了什么？

課文講了一個十分驚險的故事：一只_____把船長兒子戴的______掛到了桅桿頂端最高的______一頭，________為了追回________，走上橫木。在萬分危急的時刻，_________急中生智，命令兒子跳水，使孩子____________。猴子帽子橫木孩子帽子船長轉危為安復習引入再讀課文，想一想課文寫了什么？課文講了一個十初讀課文，梳理并概括故事的起因、經(jīng)過和結果，了解課文主要內(nèi)容；在此基礎上，體會孩子的心情變化，思考其中的原因，抓住描寫水手們的“笑”的語句，理解這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系；細讀描寫船長的語句，體會船長當時的想法，說出這種辦法好在哪里。學法導讀初讀課文，梳理并概括故事的起因、經(jīng)過和結果，了解課文主要內(nèi)容14船長是個怎樣的人？船長是個怎樣的人？

讀一讀課文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手逗猴子讀一讀課文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手16

一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。交代事情發(fā)生的時間、地點。因為風平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人們心情很放松。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

“顯然”寫出了猴子放肆的原因，它知道水手們是在逗他玩?！胺潘痢睘橄挛膶懞镒託夂⒆勇裣铝朔P。正因為猴子的放肆才有了后面的事情。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！帮@然”

讀一讀課文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？猴子氣孩子讀一讀課文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？20孩子是怎么一步步踏入險境的？？討論交流：孩子是怎么一步步踏入險境的？？討論交流：船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。“跳、摘、戴、爬”這一系列動詞，形象地寫出了猴子的頑皮與放肆。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！翱扌Σ坏谩薄把郯桶汀斌w現(xiàn)了孩子由于猴子的戲弄和水手的“大笑”處境尷尬，十分無奈。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著

“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子為什么這么放肆地氣孩子？因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個小孩更能取樂，所以就放肆了。“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更

讀一讀課文第3、4自然段，想一想：面對放肆的猴子，孩子是怎么做的？孩子追猴子讀一讀課文第3、4自然段，想一想：面對放肆的猴子，孩25水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

“笑得更歡”和“氣得臉都紅了”點明孩子和水手的不同表現(xiàn)。孩子為什么要去追猴子？因為猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。動作描寫，寫出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的靈活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更靈巧，一步步將孩子引向最危險的桅桿頂端。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫27“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。“齜牙咧嘴”寫出了猴子的怪樣，說明猴子是在故意逗孩子生氣，也是對孩子的一種挑釁。

對孩子的語言和動作描寫表現(xiàn)了孩子的憤怒，表明他急切地想追上猴子，奪回帽子，找回尊嚴。“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

“氣極了”說明孩子生氣到了極點，在這種情緒的引導下，孩子會徹底失去理智，做出沖動的事情。水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅?？因為情況十分危險，孩子只要一失足，摔到甲板上就沒命了。“嚇呆了”寫出了水手被眼前的情景嚇得不知如何是好，只知道傻站著，側面襯托出孩子的處境危險以及事態(tài)的嚴重。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子

有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”你體會到了什么？“不由得”是“不禁”的意思。“發(fā)起抖來”說明孩子意識到了自己處境的危險，感到緊張、害怕，這又使危險的程度進一步加深。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不

讀一讀課文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危險，船長是怎么做的？船長逼孩子讀一讀課文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危險，船31正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”船長看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水“立刻”“喊”和三個“！”突出了船長看見這一情形時反應之迅速，處事之果斷。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話?！靶捏@膽戰(zhàn)”“搖搖晃晃”說明孩子極度害怕，身體都有點不受控制了。這也從側面突出了孩子的處境十分危險。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的33船長為何要用槍逼迫孩子跳水？？討論交流：船長為何要用槍逼迫孩子跳水？？討論交流：

船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。船長真會對兒子開槍嗎？你覺得船長是一個怎樣的人？不會，因為他愛兒子，才會想到用這種辦法救人。跳水是救兒子的最好辦法，他這是在逼迫孩子跳水。船長是一個機智、勇敢、沉著、果斷的人。

船長再次果斷地命令孩子。因為他很清楚，孩子一旦從橫木上摔下來，后果不堪設想。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高，下落速度快。撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高

二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。破折號表示什么意思？為什么大家覺得四十秒太長了？破折號表示意思轉折。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔心和不安。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，動作迅速。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，動作迅速?！鹫n文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。這是課后第2題哦！○課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑”，猴子因水手們拿它取樂而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子生氣，這是故事的起因；“水手們又大笑起來”“水手們笑得更歡了”，水手們一再大笑讓孩子的自尊心受到了傷害，越來越生氣，于是不顧一切去追趕猴子，這就進一步推動了故事的發(fā)展，才有了后面孩子陷入危險的“這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？遇事要沉著冷靜，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。討論交流：從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？遇事要沉著○默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結果。把下面

的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂——（）

——（）這是課后第1題哦！猴子氣孩子，孩子追猴子船長救孩子○默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結果。把下面水○在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？此時情況十分危急，孩子十分緊張、害怕，只要一失足直摔到甲板上就沒命了。海面上風平浪靜，孩子跳進海里不至于被大浪沖走，反倒相對安全一些；水手們熟悉水性，都在甲板上，孩子跳水之后，水手們能第一時間把他救起；孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來，隨時都有掉下來的危險，而且在這么高的位置，孩子是沒有勇氣往下跳的，所以要立刻用槍瞄準孩子，逼迫孩子趕緊跳水。這是課后第3題哦！○在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？此時情況概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)系之中。事物之間的聯(lián)系有直接聯(lián)系與間接聯(lián)系。認清事物間的聯(lián)系，能夠更好地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心。運用：首先文中水手、猴子、孩子、船長之間存在著各種聯(lián)系——水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子處境危險，船認識事物聯(lián)系，深入理解課文歸納小結概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)長逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住這些聯(lián)系，就能理清作者的思路，理解課文內(nèi)容。其次，理解船長逼孩子跳水的思維過程時，可以通過揣摩船長對眼前事物間的關系的分析來理解，孩子正心驚膽戰(zhàn)地站在高高的、桅桿頂端的橫木上，橫木下是硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就會沒命，這時海面上風平浪靜，水手們都在甲板上，只有讓孩子跳進海里才會有一線生機，而且不能讓孩子因為懼怕而猶豫，所以船長才會用槍逼孩子跳水長逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住這些聯(lián)系，就能理清作者的思寫出人物表現(xiàn)，推動情節(jié)發(fā)展學方法：故事情節(jié)是故事的發(fā)展走向，也是故事發(fā)展的經(jīng)過。推動故事情節(jié)向前發(fā)展的方式有很多，本文作者在敘述故事的時候，則是通過人物描寫來推動情節(jié)發(fā)展的。本文猴子在水手們的取樂中放肆，孩子在水手們的笑聲中惱羞成怒，陷入險境，孩子跳水，被水手救起，水手的表現(xiàn)一步步將故事從開始引向高潮，再到最后的結局。寫法借鑒寫出人物表現(xiàn)，推動情節(jié)發(fā)展寫法借鑒46寫一個故事片段，通過描寫人物的表現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展。一定要把人物表現(xiàn)寫出來哦！“蛋好咸??！”我夾起一小塊嘗了嘗，然后對外婆說?！昂孟蹋俊蓖馄朋@奇地看著我?！安恍?？您嘗嘗！”我邊說，邊迅速地把那個荷包蛋轉移到外婆的碗里。外婆嘗了一小口，正要說什么，突然看見我在偷笑，立即就明白了我的計謀，“你這個小精怪！”說著，就要把寫一個故事片段，通過描寫人物的表現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展。一定要把47荷包蛋弄回我碗里?！拔翼敹嘀灰话?，不然我一點都不要?！蔽胰鰦傻馈Ｗ詈?，外婆沒辦法，只得和我分享了那個荷包蛋。荷包蛋弄回我碗里。48跳水

機智果斷轉危為安水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）

猴子——逗——孩子孩子生氣

孩子——追——猴子橫木遇險

船長——逼——孩子孩子跳水（結果）（經(jīng)過）課文圖示機智果斷水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）（經(jīng)課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。故事告訴我們：事物之間的聯(lián)系是不斷變化和發(fā)展的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。主題感悟課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了50遇事冷靜讀了這個驚心動魄的故事，我們和這對父子經(jīng)歷了一場生死考驗。我們感受到了船長用槍威逼的父愛。而且我們也要認識到遇到緊急情況不要魯莽，“沖動是魔鬼”，要冷靜、機智果斷、根據(jù)情況的變化采取相應的措施。獨特感悟遇事冷靜讀了這個驚心動魄的故事，我們和這對父子經(jīng)歷了一場生51形容害怕的詞語：心驚膽戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢提心吊膽毛骨悚然惶恐不安魂飛魄散

描寫大海的詞語：風平浪靜波濤洶涌波瀾壯闊驚濤駭浪大浪滔天無邊無際

詞語積累形容害怕的詞語：詞語積累52描寫船長急中生智救孩子的句子：1.孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”2.剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。3.二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。課內(nèi)美句積累描寫船長急中生智救孩子的句子：課內(nèi)美句積累53美句拓展積累托爾斯泰名言：1.要記?。∏闆r越嚴重，越困難，就越需要堅定，積極，果敢，而消極無為就越有害。2.理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。3.天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。4.愉悅存在于生活之中，而生活存在于勞動之中。美句拓展積累托爾斯泰名言：54我在黑龍江老家的時候，家里養(yǎng)了一條大黃狗。有一天下了厚厚一場雪。爸爸媽媽把煤買回來了，因為忙，他們把煤放在院子里，就出去了。家里只有我和哥哥。我看著煤想：爸爸媽媽那么忙，回來還得運煤，多辛苦呀！我就和哥哥商量：“咱們運煤吧!”哥哥也贊同。說干就干，我和哥哥拿了兩個盆，盛了煤往倉庫里端。剛運了幾趟，我們就累得氣喘吁吁了，人也變成了“黑猩猩”。哥哥說：“這樣不行，咱們得想個辦法?！蔽彝蝗幌肫饌}庫里有我玩的雪爬犁，就跟哥哥說：“用這辦法真巧妙美文拓展閱讀我在黑龍江老家的時候，家里養(yǎng)了一條大黃狗。這辦法真雪爬犁來運吧。”哥哥同意試一試。這時，大黃狗過來了，我一下子想起了從電視里看到的狗拉雪橇。于是我拿出四根繩子，把兩根捆在狗腰上，用另外兩根把盆捆在雪爬犁上。我們在盆里裝了煤，我到前面喚黃狗，狗聽見我的叫聲，應聲跑過來，雪爬犁也跟著滑過來。這樣一次又一次地運，終于把煤全都運進了倉庫里。我高興地想：用狗拉爬犁運煤這辦法真巧妙。思考：這個故事中有哪些角色？角色之間是怎么聯(lián)系起來的?雪爬犁來運吧?！备绺缤庠囈辉?。這時，大黃狗過來了，我一下子故事中有大黃狗、爸爸媽媽、“我”和哥哥。爸爸媽媽把煤買回來放在院子里，“我”和哥哥想幫爸爸媽媽運煤，運了幾趟就累得氣喘吁吁?！拔摇毕肫饌}庫里有“我”玩的雪爬犁，又想起從電視里看到的狗拉雪橇，就讓大黃狗拉雪爬犁運煤。故事中有大黃狗、爸爸媽媽、“我”和哥哥。爸爸媽媽把煤買回來放歐洲有個國家叫比利時，比利時的首都是布魯塞爾。在布魯塞爾的一條小街上，高高立著一座銅像，塑了個光屁股的孩子在撒尿。在街頭上，當著大家的面，“嘩嘩”地撒尿，多難為情??！準是一個頑皮的孩子。可是，你猜錯了，他是布魯塞爾的第一個公民，還是個小英雄呢！他叫于連。原來，在五百多年前，布魯塞爾人民打敗了侵略者，一天夜里，人們正在唱歌跳舞，興高采烈地慶祝勝利。不提防，一個壞蛋溜進了市政廳的地下室搞破壞。這地下室里堆放著許多火藥，小英雄于連歐洲有個國家叫比利時，比利時的首都是布魯塞爾。在布魯塞爾的一碰到火花就會爆炸，會把整個市政廳和附近的房屋都炸坍，歡樂的人群也都會被炸死。這個壞蛋埋好炸藥，用一條導火線伸到外面小院子里，一點火，就逃跑了。這著火的導火線，“咝咝”地向地下室延燒。正在那里游戲的小于連，發(fā)現(xiàn)了這危險的火花。啊呀，這多么可怕呀！于連想，得趕緊用水把火撲滅，可是到老遠的地方打水已經(jīng)來不及了。怎么辦？急中生智，聰明的于連朝著導火線撒了一泡尿，火花被澆滅了，布魯塞爾人民免去了一場災難。人們多么感激小于連呀！為了永遠紀念他，人們請藝術家給他塑了這座銅像。碰到火花就會爆炸，會把整個市政廳和附近的房屋都炸坍，歡樂的人思考：人們?yōu)槭裁醇o念于連？他的辦法巧妙在哪里？這反映了他怎樣的品質(zhì)？因為于連使布魯塞爾人民免去了一場災難，所以人們紀念他。于連朝著導火線撒了一泡尿，澆滅了導火線上的火花。這辦法簡單方便有效及時。反映了于連聰明機智、沉著冷靜的品質(zhì)。思考：人們?yōu)槭裁醇o念于連？他的辦法巧妙在哪里？這反映了他怎樣17跳水人教版語文五年級下冊17跳水人教版語文五年級下冊61列夫·托爾斯泰（1828—1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。他一生辛勤創(chuàng)作，作品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》等。走近作者助讀資料我先看列夫·托爾斯泰（1828—1910），十九世紀后半期俄國偉大讀了上面的資料，你對文章的作者已經(jīng)有了初步的了解，那么本文講了一個什么故事呢？現(xiàn)在，讓我們開啟今天的預習之旅！讀了上面的資料，你對文章的作者已經(jīng)有了初步的了解，那63第一步：讀課文1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方做批注。2.聽范讀，注意自己標注的地方，看自己哪些地方讀的不準確。3.再讀一遍，把課文讀通讀順，然后讀給爸爸媽媽聽。朗讀視頻第一步：讀課文1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典64

wéi桅桿放肆

sì

第二步：學字詞撕開嚇唬齜牙咧嘴瞄準

sī

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zī

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liě

1.讀字詞wéi桅桿放肆

sì第二步：學字詞撕開嚇唬齜牙船艙跳水比賽嗚咽瞄準嚇唬撕開放肆桅桿船艙跳水比賽嗚咽瞄準嚇唬撕開放肆桅桿用“\\”劃去加點字的錯誤讀音。放肆(sì

shì)撕開(sī

shī)桅桿(véi

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嚇唬(hǔ

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zhī)牙咧(liě

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)嘴

······\\\\\\\\\\\\2.選讀音用“\\”劃去加點字的錯誤讀音。放肆(sìshì)【甲板】【模仿】【顯然】【取樂】輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。容易看到或感覺到，非常明顯。尋求快樂。照某種現(xiàn)成的樣子學著做。試著把詞語和意思連起來！3.解詞語【甲板】輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。容【放肆】【失足】【不然】【風平浪靜】表示如果不是上文所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下文所說的情況。(言行)輕率任意，毫無顧忌。走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。沒有風浪，水面很平靜，形容平靜無事。試著把詞語和意思連起來！【放肆】表示如果不是上文所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下文所說“跳水”這個故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的輪船上，船上有船長、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）；猴子放肆起來就去（）；孩子就去（）猴子，一直追到了（），處境非常危險，船長看到了就（）孩子跳水，使孩子脫險，最后得救了。取樂放肆拿孩子的帽子追桅桿頂端逼第三步：知內(nèi)容“跳水”這個故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的輪船上，船上有第四步：查資料

列夫·托爾斯泰：（1828-1910）

十九世紀后半期_______偉大作家。列寧稱他是“______________________”。主要作品：《_____________》《復活》《安娜·卡列尼娜》。俄國俄國革命的鏡子戰(zhàn)爭與和平第四步：查資料列夫·托爾斯泰：（1828-1910）71第五步：提問題

通過預習，你還有哪些不明白的地方，可以在書上做上記號，上課時要想辦法解決。第五步：提問題通過預習，你還有哪些不明白的地方，可以72復習引入再讀課文，想一想課文寫了什么？

課文講了一個十分驚險的故事：一只_____把船長兒子戴的______掛到了桅桿頂端最高的______一頭，________為了追回________，走上橫木。在萬分危急的時刻，_________急中生智，命令兒子跳水，使孩子____________。猴子帽子橫木孩子帽子船長轉危為安復習引入再讀課文，想一想課文寫了什么？課文講了一個十初讀課文，梳理并概括故事的起因、經(jīng)過和結果，了解課文主要內(nèi)容；在此基礎上，體會孩子的心情變化，思考其中的原因，抓住描寫水手們的“笑”的語句，理解這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系；細讀描寫船長的語句，體會船長當時的想法，說出這種辦法好在哪里。學法導讀初讀課文，梳理并概括故事的起因、經(jīng)過和結果，了解課文主要內(nèi)容74船長是個怎樣的人？船長是個怎樣的人？

讀一讀課文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手逗猴子讀一讀課文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手76

一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。交代事情發(fā)生的時間、地點。因為風平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人們心情很放松。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

“顯然”寫出了猴子放肆的原因，它知道水手們是在逗他玩。“放肆”為下文寫猴子氣孩子埋下了伏筆。正因為猴子的放肆才有了后面的事情。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！帮@然”

讀一讀課文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？猴子氣孩子讀一讀課文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？80孩子是怎么一步步踏入險境的？？討論交流：孩子是怎么一步步踏入險境的？？討論交流：船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿?！疤⒄⒋?、爬”這一系列動詞，形象地寫出了猴子的頑皮與放肆。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！翱扌Σ坏谩薄把郯桶汀斌w現(xiàn)了孩子由于猴子的戲弄和水手的“大笑”處境尷尬，十分無奈。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著

“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子為什么這么放肆地氣孩子？因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個小孩更能取樂，所以就放肆了?！昂⒆訃樆Ｋ?，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更

讀一讀課文第3、4自然段，想一想：面對放肆的猴子，孩子是怎么做的？孩子追猴子讀一讀課文第3、4自然段，想一想：面對放肆的猴子，孩85水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

“笑得更歡”和“氣得臉都紅了”點明孩子和水手的不同表現(xiàn)。孩子為什么要去追猴子？因為猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。動作描寫，寫出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的靈活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更靈巧，一步步將孩子引向最危險的桅桿頂端。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫87“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。“齜牙咧嘴”寫出了猴子的怪樣，說明猴子是在故意逗孩子生氣，也是對孩子的一種挑釁。

對孩子的語言和動作描寫表現(xiàn)了孩子的憤怒，表明他急切地想追上猴子，奪回帽子，找回尊嚴?！澳闾硬涣耍　焙⒆右贿呑汾s一邊喊。猴子還不時回過頭來橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

“氣極了”說明孩子生氣到了極點，在這種情緒的引導下，孩子會徹底失去理智，做出沖動的事情。水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅耍恳驗榍闆r十分危險，孩子只要一失足，摔到甲板上就沒命了。“嚇呆了”寫出了水手被眼前的情景嚇得不知如何是好，只知道傻站著，側面襯托出孩子的處境危險以及事態(tài)的嚴重。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子

有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”你體會到了什么？“不由得”是“不禁”的意思?！鞍l(fā)起抖來”說明孩子意識到了自己處境的危險，感到緊張、害怕，這又使危險的程度進一步加深。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不

讀一讀課文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危險，船長是怎么做的？船長逼孩子讀一讀課文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危險，船91正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”船長看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水“立刻”“喊”和三個“！”突出了船長看見這一情形時反應之迅速，處事之果斷。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。“心驚膽戰(zhàn)”“搖搖晃晃”說明孩子極度害怕，身體都有點不受控制了。這也從側面突出了孩子的處境十分危險。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的93船長為何要用槍逼迫孩子跳水？？討論交流：船長為何要用槍逼迫孩子跳水？？討論交流：

船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。船長真會對兒子開槍嗎？你覺得船長是一個怎樣的人？不會，因為他愛兒子，才會想到用這種辦法救人。跳水是救兒子的最好辦法，他這是在逼迫孩子跳水。船長是一個機智、勇敢、沉著、果斷的人。

船長再次果斷地命令孩子。因為他很清楚，孩子一旦從橫木上摔下來，后果不堪設想。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高，下落速度快。撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高

二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。破折號表示什么意思？為什么大家覺得四十秒太長了？破折號表示意思轉折。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔心和不安。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，動作迅速。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，動作迅速。○課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。這是課后第2題哦！○課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑”，猴子因水手們拿它取樂而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子生氣，這是故事的起因；“水手們又大笑起來”“水手們笑得更歡了”，水手們一再大笑讓孩子的自尊心受到了傷害，越來越生氣，于是不顧一切去追趕猴子，這就進一步推動了故事的發(fā)展，才有了后面孩子陷入危險的“這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？遇事要沉著冷靜，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。討論交流：從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？遇事要沉著○默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結果。把下面

的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂——（）

——（）這是課后第1題哦！猴子氣孩子，孩子追猴子船長救孩子○默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結果。把下面水○在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？此時情況十分危急，孩子十分緊張、害怕，只要一失足直摔到甲板上就沒命了。海面上風平浪靜，孩子跳進海里不至于被大浪沖走，反倒相對安全一些；水手們熟悉水性，都在甲板上，孩子跳水之后，水手們能第一時間把他救起；孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來，隨時都有掉下來的危險，而且在這么高的位置，孩子是沒有勇氣往下跳的，所以要立刻用槍瞄準孩子，逼迫孩子趕緊跳水。這是課后第3題哦！○在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？此時情況概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)系之中。事物之間的聯(lián)系有直接聯(lián)系與間接聯(lián)系。認清事物間的聯(lián)系，能夠更好地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心。運用：首先文中水手、猴子、孩子、船長之間存在著各種聯(lián)系——水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子處境危險，船認識事物聯(lián)系，深入理解課文歸納小結概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)長逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住這些聯(lián)系，就能理清作者的思路，理解課文內(nèi)容。其次，理解船長逼孩子跳水的思維過程時，可以通過揣摩船長對眼前事物間的關系的分析來理解，孩子正心驚膽戰(zhàn)地站在高高的、桅桿頂端的橫木上，橫木下是硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就會沒命，這時海面上風平浪靜，水手們都在甲板上，只有讓孩子跳進海里才會有一線生機，而且不能讓孩子因為懼怕而猶豫，所以船長才會用槍逼孩子跳水長逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住這些聯(lián)系，就能理清作者的思寫出人物表現(xiàn)，推動情節(jié)發(fā)展學方法：故事情節(jié)是故事的發(fā)展走向，也是故事發(fā)展的經(jīng)過。推動故事情節(jié)向前發(fā)展的方式有很多，本文作者在敘述故事的時候，則是通過人物描寫來推動情節(jié)發(fā)展的。本文猴子在水手們的取樂中放肆，孩子在水手們的笑聲中惱羞成怒，陷入險境，孩子跳水，被水手救起，水手的表現(xiàn)一步步將故事從開始引向高潮，再到最后的結局。寫法借鑒寫出人物表現(xiàn)，推動情節(jié)發(fā)展寫法借鑒106寫一個故事片段，通過描寫人物的表現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展。一定要把人物表現(xiàn)寫出來哦！“蛋好咸?。　蔽見A起一小塊嘗了嘗，然后對外婆說?！昂孟?？”外婆驚奇地看著我?！安恍?？您嘗嘗！”我邊說，邊迅速地把那個荷包蛋轉移到外婆的碗里。外婆嘗了一小口，正要說什么，突然看見我在偷笑，立即就明白了我的計謀，“你這個小精怪！”說著，就要把寫一個故事片段，通過描寫人物的表現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展。一定要把107荷包蛋弄回我碗里。“我頂多只要一半，不然我一點都不要?！蔽胰鰦傻馈Ｗ詈?，外婆沒辦法，只得和我分享了那個荷包蛋。荷包蛋弄回我碗里。108跳水

機智果斷轉危為安水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）

猴子——逗——孩子孩子生氣

孩子——追——猴子橫木遇險

船長——逼——孩子孩子跳水（結果）（經(jīng)過）課文圖示機智果斷水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）（經(jīng)課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。故事告訴我們：事物之間的聯(lián)系是不斷變化和發(fā)展的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。主題感悟課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了110遇事冷靜讀了這個驚心動魄的故事，我們和這對父子經(jīng)歷了一場生死考驗。我們感受到了船長用槍威逼的父愛。而且我們也要認識到遇到緊急情況不要魯莽，“沖動是魔鬼”，要冷靜、機智果斷、根據(jù)情況的變化采