施工進度計劃編制培訓講義課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。施工進度計劃編制培訓講義PPT78頁施工進度計劃編制培訓講義PPT78頁61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。施工進度計劃編制培訓講義PPT78頁施工進度計劃編制學習目標敘述施工進度計劃編制的原則、依據、作用2.了解施工進度計劃的表示方法;3.分析流水作業(yè)的組織形式及流水施工的主要參數4.知道施工進度圖的格式、特點并學會編制;根據流水施工的主要參數規(guī)范確定流水施工的類型及總工期6.正確完成施工項目施工次序的確定及流水作業(yè)的作圖;正確完成橫線式施工進度圖的編制作為為教學服務的標準化考試―大學英語四、六級考試，其考試成績已成為衡量學生英語水平的一個重要標志。社會用人單位視其為選擇優(yōu)秀畢業(yè)生的一個重要的參考依據。由于受種種因素的影響，我國大學生的英語實用能力相對較低，許多人即便通過了CET4或CET6，“聾啞英語”仍是普遍現象。為了改變這種局面，2005年2月25日教育部舉行新聞發(fā)布會，宣布對全國大學英語四、六級考試進行歷史性改革，并公布了我國《全國大學英語四、六級考試改革方案(試行)》。提出了我國大學英語教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。一、大學英語四、六級考試的改革特點1.改革原有計分方法大學英語四、六級教學改革的最大特點就是淡化及格標準，全面反映學生的語言技能。新的考試成績報告單將不設及格線，每個考生都會收到一份成績單(包括總分和各部分成績)。原來的四級考試是一個過級考試，考試中只有通過與不通過的區(qū)分，而新的考試雖然缺少了以前的及格線和優(yōu)秀線標準，但成績單按照聽力、閱讀、寫作公布各單項成績，能夠比較客觀、全面地反映考生實際運用英文的能力。2.改革原有測試重點在新方案中，可以明顯地感到，新的大學英語四、六級考試將從注重語言知識點的考察轉向對考生綜合能力的測試。首先，提高聽力分值的比例，將不定期的復合式聽寫題型固定下來。聽力題材也選用對話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實性的材料。其次，閱讀的分值比例下降，但新增快速閱讀題型，題材應是說明書、廣告、導游圖等實際生活中常見且實用性較強的文章，重點測試考生快速尋找信息的閱讀技巧。第三，取消詞匯題，代之以綜合測試，涉及完型填空、改錯、短文問答或句子翻譯，可以說形式多樣，包羅萬象。3.改革考試內容改革按照新方案修訂考試大綱、開發(fā)新題型、改革考試內容和考試形式，特別加強對聽、寫能力的測試。聽力部分的權重從2O%提高到35%，在短對話的基礎上增設了長對話理解，把“短文理解或聽寫”改為“短文理解和聽寫”；閱讀部分從40%降至35%；綜合部分占15%，包括“完型填空或改錯”和“短文問答或譯”，分別占1O%和5%，取消了“詞匯與結構”部分?？荚噧热莸闹饕兓憩F為：加強了聽與寫的考核。主觀題比例從原來的15%~25%增加到35%，包括聽寫、短文回答、翻譯和寫作等形式。新的四、六級考試加大了對語言輸出能力的考核力度，將會產生積極的影響。二、創(chuàng)新高校英語教學，適應四、六級考試改革的措施1.確定教學創(chuàng)新的原則(1)大學英語教學改革的前提必須是具體的英語教學過程。在聽說上，注意詞匯的現實意義，加強會活和交流訓練；在讀寫上，側重于閱讀理解和應用寫作訓練。(2)必須依據教學大綱的要求，它貫穿著英語教育教學的思想。要教學創(chuàng)新，必須在此基礎上加以靈活運用。(3)尊重教學規(guī)律，注重教學方法。教學規(guī)律和教學方法必須符合高校大學生英語學習的需要。特別在教學方法的選擇上，要“有趣、有味、有情、有意”，和大學生的心理需求、知識層次相吻合。2.更新教學觀念新的《大學英語課程教學要求》明確提出：新時期大學英語的教學目的是“培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經濟發(fā)展和國際交流的需要?！币虼耍覀儜獜母旧细陆虒W觀念，把教學指導思想從重知識傳授向重增強能力培養(yǎng)轉變，從注重共性教育向注重學生個性發(fā)展觀念轉變。改革多年形成的單純語言教學模式，變?yōu)檎Z言與文化教學并重；突破原來的以閱讀為主、以英語語言知識的輸入為主、以欣賞語言為主的設計思想和體系，向突出實用、應用，重視交際表達能力培養(yǎng)，特別是突出聽說能力培養(yǎng)的方向轉變。3.重視培養(yǎng)學生英語綜合實際應用能力為提高四、六級的過級率，各院校的大學英語教學仍不同程度存在著重知識、輕能力的現象。許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需要有很大差距。四、六級考試改革以后聽力部分在題型和分值上均有所改變，并且在口音上也由改革前的美音為主到新題型的口音多元化。這樣的改革則要求在英語教學中不能單一的去提高學生的閱讀能力，而聽力和口語訓練也應是以后英語教學的重點。4.改革傳統(tǒng)的教學方法把傳統(tǒng)的教學方法改變成為計算機加課堂教學的模式，以人機互動的方式提高學生的綜合能力。大學英語教學采用現代化信息技術，有助于發(fā)揮學生自主學習的主動性，激發(fā)學習的積極性。同時信息技術的信息傳遞可以突破時間和空間的限制，能夠調動視、聽等多種感觀的功能，促進大腦皮層的活動。因此，有越來越多的學校配備了多媒體教室，從硬件設施方面為學生的語言學習提供了保障。但同時將現代信息技術引進大學英語教學，并不意味著大學課堂教學就不重要了。計算機和網絡技術在緩解英語師資緊缺、營造語言學習環(huán)境、實現自主學習等方面能夠發(fā)揮重要作用，在計算機上學習與傳統(tǒng)課堂教學是相互補充、相互促進的關系。5.加大師資建設英語四、六級改革對大學英語教師也是個巨大的挑戰(zhàn)，建設合格的大學英語教學師資隊伍是此次改革的關鍵。首先，要補充適當的高素質教師，包括優(yōu)秀的外教；其次，我們要從實際情況出發(fā)，積極尋求多種有效的培訓手段，必須有計劃、有步驟地大量培養(yǎng)高素質的大學英語教師。同時，還要采取積極的措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，提高教師的教學動力?？傊髮W英語四、六級考試改革避免了傳統(tǒng)考試中的一些弊端，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，對于大學英語教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，那么外語工作者們更應進一步統(tǒng)一認識，深入開展研究，力爭使我國的大學英語教學一個新臺階。課堂上，根據教學需要將有關內容以提問的方式使學生理解和掌握，并逐漸形成各種能力，是教師常用的教學方式。如何創(chuàng)設好探究性問題情境，以問題促思考，提高教學效果，在歷史教學中顯得尤為重要。其作用主要有：一、有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情在課堂教學中，教師在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，還必須做到以飽滿的熱情、豐富的情感、生動的語言、清晰的講述、有序的板書和系統(tǒng)性的小結及盡量采用現代先進教學手段以培養(yǎng)學生學習熱情，提高課堂效率，在眾多的方法中，設置探究性問題情境促使學生積極動腦探索，激發(fā)興趣是最重要的一個法寶。通過設疑，可以平中見奇，刺激求知欲，使其注意力高度集中，興趣盎然，從而在主動、輕松、好奇的心態(tài)中進入探索新知的境界。我們面對的中學生充滿生機和活力，好奇心強、求知欲盛、可塑性大，這些都可成為培養(yǎng)學生興趣的基礎，只要學生不是采取拒絕的態(tài)度，學習與思考的積極性和主動性是完全可以調動起來的。極富挑戰(zhàn)性的提問能引起學生心理上的興奮，產生一種渴求探究的強烈愿望，引發(fā)自覺的學習要求。如在學習人教版歷史必修1（文中所舉實例均出自于此）“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時，關于香港回歸問題，我先放映香港被英侵占的整個過程和1982年英國對阿根廷的馬島之戰(zhàn)的資料片，然后設置了一連串探究性問題：1、新中國成立后為什么沒有立即收回香港？（思考、討論、回答、歸納總結后再提問。下同）2、英國人甘心把香港交回中國嗎？為什么？3、1982年英國首相撒切爾夫人攜帶對阿根廷馬島之戰(zhàn)的勝利之威訪華，還想維護對香港的殖民統(tǒng)治，可最終還得乖乖地跟我們談判，這說明什么問題呢？4、香港問題的最終解決給我們什么啟迪？為什么說香港的明天會更好？它對解決臺灣問題有何影響？這種提出探究性問題，設置懸念的方法可以說是借用文藝創(chuàng)作和說書人的技巧而形成。就是在故事進行到最扣人心弦時有意避而不講，引而不發(fā)，以造成讀者或聽眾非讀完或聽完則不能滿足自己心愿的一種心理狀態(tài)，由于產生惦念和想象，促其刨根究底。教師在講課時有意留下空間讓學生自己去回味思考，制造一種完而未完、意味無窮的教學境界，使之迫不及待而又興致勃勃去繼續(xù)學習，深入掌握，長久堅持則易形成一種強勁的探索心理，進而逐步激發(fā)學習動力，把教學過程推向高潮。當然懸念的產生并非目的，它只是為了激發(fā)學生困惑、欲求、聯想、注意的心理狀態(tài)，打破教學過程的平衡狀態(tài)，為此，以問題設懸念后，教師必須輔以其他手段，如從點撥、討論，觀察等等，把教學重新引向平衡。成功地運用此法，能使學生在原有的知識基礎上不斷增長和豐富思維的觸角，推動教學過程中的矛盾運動，從而催化興趣、誘導求知、激發(fā)熱情、活躍氣氛，在深化對所學知識理解和把握的基礎上提升思維的深度和廣度，提高課堂質量。憑教學經驗可知：學生在學習中如果遇到的難點太多而無法自解，極易喪失信心，進而減弱學習的勁頭，且可能形成惡性循環(huán)。而以問題帶學習的方法則可化整為零，將一大難點分解成一系列內在聯系的小問題而迎刃而解，學生在學習中通過教師適時而恰當的有效啟導，就能在看似平易中屢見奇特，雜亂中理出頭緒，難題中找出答案，取得探求未知，獲得成功的情感滿足，形成知之好之樂之的心理變化過程。二、有利于培養(yǎng)學生的各種能力，提高學習效率1、通過提出問題，可在復習舊知識的基礎上學習新內容，深化學生的系統(tǒng)意識，在養(yǎng)成循序漸進的良好學習習慣的同時，增強記憶力。如在上“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時，可先向學生提問：第一次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？性質如何？資本主義國家侵略中國的目的何在？鴉片戰(zhàn)爭使中國發(fā)生哪些變化？這一系列問題不僅使學生溫習了舊知識，而且對即將學習的第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、性質和影響等內容必然會有更清楚的了解，使之養(yǎng)成學歷史必須注重歷史事件發(fā)生的因果、相承等關系的習慣。2、通過提問提高學生分析比較能力。分析就是引導學生找出歷史事件的特點和本質，并在此基礎上，對不同時期不同地點的同一類事件進行比較，找出異同，看到史實的本質差別。歷史課不是史料的簡單拼湊和堆砌，我們要使學生善于透過紛繁復雜的歷史現象分析歷史本質，找出發(fā)展規(guī)律，形成唯物史觀。3、提問有利于提高學生的概括能力。概括是指把事物的共性歸納起來，學生通過該能力的培養(yǎng)可更好的把握歷史知識。如設置問題：《天朝田畝制度》和《資政新篇》都是太平天國頒布的綱領性文件，可否說后者是對前者的繼承和發(fā)展？為什么？通過思考和討論上述問題，結合課本有關內容，使學生在得出結論的同時既深化了對教材內容的理解又提高了概括能力。4、提問帶動學生作深入的思考。啟發(fā)學生思維不能僅僅停留在“為什么”“怎么樣”的層次上，應該從多個角度、多層次引導他們進入更深廣的思維空間。通過變換問題的限定因素使學生知道條件不同，則結論不同，從而增強思維的靈活性，同一問題從不同角度設問，使之認識到問題的角度不同，思考的方向也應發(fā)生改變，從而提高其思維的靈活性和多變性。5、通過提問培養(yǎng)學生的聯想與綜合能力。聯想就是對歷史現象由此及彼、由表及里的思考，使思維朝著前向、逆向、縱向、橫向流動。設置探究性問題可把部分與個別的歷史現象通過相互依存的關系加以總結，明確事物發(fā)展的原因和規(guī)律，構成對事物立體式認識。綜上所述，在歷史教學中恰當地創(chuàng)設探究性問題情境，以問題促思考、促學習，就能極大地提高學生學習歷史的興趣和熱情，培養(yǎng)各種能力并形成良好的讀史方法與習慣，強化學習效果，提高教學質量，順利完成歷史科的各項教學任務。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。施工進度計劃編制培1施工進度計劃編制施工進度計劃編制2施工進度計劃編制培訓講義課件3施工進度計劃編制培訓講義課件4施工進度計劃編制培訓講義課件5施工進度計劃編制培訓講義課件6施工進度計劃編制培訓講義課件7施工進度計劃編制培訓講義課件8施工進度計劃編制培訓講義課件91進度計劃圖的表示方法(1)橫道圖它是將各項生產任務的作業(yè)時間用一條橫向線段(橫道)表示在具有時間坐標的表欄上的形式。橫道圖有橫向工序式和橫向工段式兩種表現形式。進度進度構件1模板構件鋼筋構件4圖例:模板■鋼筋—砼圖例:構件1■構件2≡構件3顆構件41進度計劃圖的表示方法10(2)斜線圖它在圖式上與橫道圖的區(qū)別僅僅是用斜線表示各項施工任務的時間進程,而且繪圖的過程是由下至上進行的斜線圖有斜線工序式和斜線工段式兩種表現形式。工作日進度1.2.3.4作4混凝土構件3模板構件鋼筋構件1怒例:鋼筋〓模板·混凝土=圖例:構件1〓構件2構件3一構件4(2)斜線圖11施工進度計劃編制培訓講義課件12施工進度計劃編制培訓講義課件13施工進度計劃編制培訓講義課件14施工進度計劃編制培訓講義課件15施工進度計劃編制培訓講義課件16施工進度計劃編制培訓講義課件17施工進度計劃編制培訓講義課件18施工進度計劃編制培訓講義課件19施工進度計劃編制培訓講義課件20施工進度計劃編制培訓講義課件21施工進度計劃編制培訓講義課件22施工進度計劃編制培訓講義課件23施工進度計劃編制培訓講義課件24施工進度計劃編制培訓講義課件25施工進度計劃編制培訓講義課件26施工進度計劃編制培訓講義課件27施工進度計劃編制培訓講義課件28施工進度計劃編制培訓講義課件29施工進度計劃編制培訓講義課件30施工進度計劃編制培訓講義課件31施工進度計劃編制培訓講義課件32施工進度計劃編制培訓講義課件33施工進度計劃編制培訓講義課件34施工進度計劃編制培訓講義課件35施工進度計劃編制培訓講義課件36施工進度計劃編制培訓講義課件37施工進度計劃編制培訓講義課件38施工進度計劃編制培訓講義課件39施工進度計劃編制培訓講義課件40施工進度計劃編制培訓講義課件41施工進度計劃編制培訓講義課件42施工進度計劃編制培訓講義課件43施工進度計劃編制培訓講義課件44施工進度計劃編制培訓講義課件45施工進度計劃編制培訓講義課件46施工進度計劃編制培訓講義課件47施工進度計劃編制培訓講義課件48施工進度計劃編制培訓講義課件49施工進度計劃編制培訓講義課件50施工進度計劃編制培訓講義課件51施工進度計劃編制培訓講義課件52施工進度計劃編制培訓講義課件53施工進度計劃編制培訓講義課件54施工進度計劃編制培訓講義課件55施工進度計劃編制培訓講義課件56施工進度計劃編制培訓講義課件57施工進度計劃編制培訓講義課件58施工進度計劃編制培訓講義課件59施工進度計劃編制培訓講義課件60施工進度計劃編制培訓講義課件61施工進度計劃編制培訓講義課件62施工進度計劃編制培訓講義課件63施工進度計劃編制培訓講義課件64施工進度計劃編制培訓講義課件65施工進度計劃編制培訓講義課件66施工進度計劃編制培訓講義課件67施工進度計劃編制培訓講義課件68施工進度計劃編制培訓講義課件69施工進度計劃編制培訓講義課件70施工進度計劃編制培訓講義課件71施工進度計劃編制培訓講義課件72施工進度計劃編制培訓講義課件73施工進度計劃編制培訓講義課件74施工進度計劃編制培訓講義課件75施工進度計劃編制培訓講義課件76施工進度計劃編制培訓講義課件77施工進度計劃編制培訓講義課件78施工進度計劃編制培訓講義課件7951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、8061、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。施工進度計劃編制培訓講義PPT78頁施工進度計劃編制培訓講義PPT78頁61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。施工進度計劃編制培訓講義PPT78頁施工進度計劃編制學習目標敘述施工進度計劃編制的原則、依據、作用2.了解施工進度計劃的表示方法;3.分析流水作業(yè)的組織形式及流水施工的主要參數4.知道施工進度圖的格式、特點并學會編制;根據流水施工的主要參數規(guī)范確定流水施工的類型及總工期6.正確完成施工項目施工次序的確定及流水作業(yè)的作圖;正確完成橫線式施工進度圖的編制作為為教學服務的標準化考試―大學英語四、六級考試，其考試成績已成為衡量學生英語水平的一個重要標志。社會用人單位視其為選擇優(yōu)秀畢業(yè)生的一個重要的參考依據。由于受種種因素的影響，我國大學生的英語實用能力相對較低，許多人即便通過了CET4或CET6，“聾啞英語”仍是普遍現象。為了改變這種局面，2005年2月25日教育部舉行新聞發(fā)布會，宣布對全國大學英語四、六級考試進行歷史性改革，并公布了我國《全國大學英語四、六級考試改革方案(試行)》。提出了我國大學英語教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。一、大學英語四、六級考試的改革特點1.改革原有計分方法大學英語四、六級教學改革的最大特點就是淡化及格標準，全面反映學生的語言技能。新的考試成績報告單將不設及格線，每個考生都會收到一份成績單(包括總分和各部分成績)。原來的四級考試是一個過級考試，考試中只有通過與不通過的區(qū)分，而新的考試雖然缺少了以前的及格線和優(yōu)秀線標準，但成績單按照聽力、閱讀、寫作公布各單項成績，能夠比較客觀、全面地反映考生實際運用英文的能力。2.改革原有測試重點在新方案中，可以明顯地感到，新的大學英語四、六級考試將從注重語言知識點的考察轉向對考生綜合能力的測試。首先，提高聽力分值的比例，將不定期的復合式聽寫題型固定下來。聽力題材也選用對話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實性的材料。其次，閱讀的分值比例下降，但新增快速閱讀題型，題材應是說明書、廣告、導游圖等實際生活中常見且實用性較強的文章，重點測試考生快速尋找信息的閱讀技巧。第三，取消詞匯題，代之以綜合測試，涉及完型填空、改錯、短文問答或句子翻譯，可以說形式多樣，包羅萬象。3.改革考試內容改革按照新方案修訂考試大綱、開發(fā)新題型、改革考試內容和考試形式，特別加強對聽、寫能力的測試。聽力部分的權重從2O%提高到35%，在短對話的基礎上增設了長對話理解，把“短文理解或聽寫”改為“短文理解和聽寫”；閱讀部分從40%降至35%；綜合部分占15%，包括“完型填空或改錯”和“短文問答或譯”，分別占1O%和5%，取消了“詞匯與結構”部分?？荚噧热莸闹饕兓憩F為：加強了聽與寫的考核。主觀題比例從原來的15%~25%增加到35%，包括聽寫、短文回答、翻譯和寫作等形式。新的四、六級考試加大了對語言輸出能力的考核力度，將會產生積極的影響。二、創(chuàng)新高校英語教學，適應四、六級考試改革的措施1.確定教學創(chuàng)新的原則(1)大學英語教學改革的前提必須是具體的英語教學過程。在聽說上，注意詞匯的現實意義，加強會活和交流訓練；在讀寫上，側重于閱讀理解和應用寫作訓練。(2)必須依據教學大綱的要求，它貫穿著英語教育教學的思想。要教學創(chuàng)新，必須在此基礎上加以靈活運用。(3)尊重教學規(guī)律，注重教學方法。教學規(guī)律和教學方法必須符合高校大學生英語學習的需要。特別在教學方法的選擇上，要“有趣、有味、有情、有意”，和大學生的心理需求、知識層次相吻合。2.更新教學觀念新的《大學英語課程教學要求》明確提出：新時期大學英語的教學目的是“培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經濟發(fā)展和國際交流的需要?！币虼?，我們應從根本上更新教學觀念，把教學指導思想從重知識傳授向重增強能力培養(yǎng)轉變，從注重共性教育向注重學生個性發(fā)展觀念轉變。改革多年形成的單純語言教學模式，變?yōu)檎Z言與文化教學并重；突破原來的以閱讀為主、以英語語言知識的輸入為主、以欣賞語言為主的設計思想和體系，向突出實用、應用，重視交際表達能力培養(yǎng)，特別是突出聽說能力培養(yǎng)的方向轉變。3.重視培養(yǎng)學生英語綜合實際應用能力為提高四、六級的過級率，各院校的大學英語教學仍不同程度存在著重知識、輕能力的現象。許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需要有很大差距。四、六級考試改革以后聽力部分在題型和分值上均有所改變，并且在口音上也由改革前的美音為主到新題型的口音多元化。這樣的改革則要求在英語教學中不能單一的去提高學生的閱讀能力，而聽力和口語訓練也應是以后英語教學的重點。4.改革傳統(tǒng)的教學方法把傳統(tǒng)的教學方法改變成為計算機加課堂教學的模式，以人機互動的方式提高學生的綜合能力。大學英語教學采用現代化信息技術，有助于發(fā)揮學生自主學習的主動性，激發(fā)學習的積極性。同時信息技術的信息傳遞可以突破時間和空間的限制，能夠調動視、聽等多種感觀的功能，促進大腦皮層的活動。因此，有越來越多的學校配備了多媒體教室，從硬件設施方面為學生的語言學習提供了保障。但同時將現代信息技術引進大學英語教學，并不意味著大學課堂教學就不重要了。計算機和網絡技術在緩解英語師資緊缺、營造語言學習環(huán)境、實現自主學習等方面能夠發(fā)揮重要作用，在計算機上學習與傳統(tǒng)課堂教學是相互補充、相互促進的關系。5.加大師資建設英語四、六級改革對大學英語教師也是個巨大的挑戰(zhàn)，建設合格的大學英語教學師資隊伍是此次改革的關鍵。首先，要補充適當的高素質教師，包括優(yōu)秀的外教；其次，我們要從實際情況出發(fā)，積極尋求多種有效的培訓手段，必須有計劃、有步驟地大量培養(yǎng)高素質的大學英語教師。同時，還要采取積極的措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，提高教師的教學動力。總之，大學英語四、六級考試改革避免了傳統(tǒng)考試中的一些弊端，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，對于大學英語教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，那么外語工作者們更應進一步統(tǒng)一認識，深入開展研究，力爭使我國的大學英語教學一個新臺階。課堂上，根據教學需要將有關內容以提問的方式使學生理解和掌握，并逐漸形成各種能力，是教師常用的教學方式。如何創(chuàng)設好探究性問題情境，以問題促思考，提高教學效果，在歷史教學中顯得尤為重要。其作用主要有：一、有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情在課堂教學中，教師在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，還必須做到以飽滿的熱情、豐富的情感、生動的語言、清晰的講述、有序的板書和系統(tǒng)性的小結及盡量采用現代先進教學手段以培養(yǎng)學生學習熱情，提高課堂效率，在眾多的方法中，設置探究性問題情境促使學生積極動腦探索，激發(fā)興趣是最重要的一個法寶。通過設疑，可以平中見奇，刺激求知欲，使其注意力高度集中，興趣盎然，從而在主動、輕松、好奇的心態(tài)中進入探索新知的境界。我們面對的中學生充滿生機和活力，好奇心強、求知欲盛、可塑性大，這些都可成為培養(yǎng)學生興趣的基礎，只要學生不是采取拒絕的態(tài)度，學習與思考的積極性和主動性是完全可以調動起來的。極富挑戰(zhàn)性的提問能引起學生心理上的興奮，產生一種渴求探究的強烈愿望，引發(fā)自覺的學習要求。如在學習人教版歷史必修1（文中所舉實例均出自于此）“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時，關于香港回歸問題，我先放映香港被英侵占的整個過程和1982年英國對阿根廷的馬島之戰(zhàn)的資料片，然后設置了一連串探究性問題：1、新中國成立后為什么沒有立即收回香港？（思考、討論、回答、歸納總結后再提問。下同）2、英國人甘心把香港交回中國嗎？為什么？3、1982年英國首相撒切爾夫人攜帶對阿根廷馬島之戰(zhàn)的勝利之威訪華，還想維護對香港的殖民統(tǒng)治，可最終還得乖乖地跟我們談判，這說明什么問題呢？4、香港問題的最終解決給我們什么啟迪？為什么說香港的明天會更好？它對解決臺灣問題有何影響？這種提出探究性問題，設置懸念的方法可以說是借用文藝創(chuàng)作和說書人的技巧而形成。就是在故事進行到最扣人心弦時有意避而不講，引而不發(fā)，以造成讀者或聽眾非讀完或聽完則不能滿足自己心愿的一種心理狀態(tài)，由于產生惦念和想象，促其刨根究底。教師在講課時有意留下空間讓學生自己去回味思考，制造一種完而未完、意味無窮的教學境界，使之迫不及待而又興致勃勃去繼續(xù)學習，深入掌握，長久堅持則易形成一種強勁的探索心理，進而逐步激發(fā)學習動力，把教學過程推向高潮。當然懸念的產生并非目的，它只是為了激發(fā)學生困惑、欲求、聯想、注意的心理狀態(tài)，打破教學過程的平衡狀態(tài)，為此，以問題設懸念后，教師必須輔以其他手段，如從點撥、討論，觀察等等，把教學重新引向平衡。成功地運用此法，能使學生在原有的知識基礎上不斷增長和豐富思維的觸角，推動教學過程中的矛盾運動，從而催化興趣、誘導求知、激發(fā)熱情、活躍氣氛，在深化對所學知識理解和把握的基礎上提升思維的深度和廣度，提高課堂質量。憑教學經驗可知：學生在學習中如果遇到的難點太多而無法自解，極易喪失信心，進而減弱學習的勁頭，且可能形成惡性循環(huán)。而以問題帶學習的方法則可化整為零，將一大難點分解成一系列內在聯系的小問題而迎刃而解，學生在學習中通過教師適時而恰當的有效啟導，就能在看似平易中屢見奇特，雜亂中理出頭緒，難題中找出答案，取得探求未知，獲得成功的情感滿足，形成知之好之樂之的心理變化過程。二、有利于培養(yǎng)學生的各種能力，提高學習效率1、通過提出問題，可在復習舊知識的基礎上學習新內容，深化學生的系統(tǒng)意識，在養(yǎng)成循序漸進的良好學習習慣的同時，增強記憶力。如在上“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時，可先向學生提問：第一次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？性質如何？資本主義國家侵略中國的目的何在？鴉片戰(zhàn)爭使中國發(fā)生哪些變化？這一系列問題不僅使學生溫習了舊知識，而且對即將學習的第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、性質和影響等內容必然會有更清楚的了解，使之養(yǎng)成學歷史必須注重歷史事件發(fā)生的因果、相承等關系的習慣。2、通過提問提高學生分析比較能力。分析就是引導學生找出歷史事件的特點和本質，并在此基礎上，對不同時期不同地點的同一類事件進行比較，找出異同，看到史實的本質差別。歷史課不是史料的簡單拼湊和堆砌，我們要使學生善于透過紛繁復雜的歷史現象分析歷史本質，找出發(fā)展規(guī)律，形成唯物史觀。3、提問有利于提高學生的概括能力。概括是指把事物的共性歸納起來，學生通過該能力的培養(yǎng)可更好的把握歷史知識。如設置問題：《天朝田畝制度》和《資政新篇》都是太平天國頒布的綱領性文件，可否說后者是對前者的繼承和發(fā)展？為什么？通過思考和討論上述問題，結合課本有關內容，使學生在得出結論的同時既深化了對教材內容的理解又提高了概括能力。4、提問帶動學生作深入的思考。啟發(fā)學生思維不能僅僅停留在“為什么”“怎么樣”的層次上，應該從多個角度、多層次引導他們進入更深廣的思維空間。通過變換問題的限定因素使學生知道條件不同，則結論不同，從而增強思維的靈活性，同一問題從不同角度設問，使之認識到問題的角度不同，思考的方向也應發(fā)生改變，從而提高其思維的靈活性和多變性。5、通過提問培養(yǎng)學生的聯想與綜合能力。聯想就是對歷史現象由此及彼、由表及里的思考，使思維朝著前向、逆向、縱向、橫向流動。設置探究性問題可把部分與個別的歷史現象通過相互依存的關系加以總結，明確事物發(fā)展的原因和規(guī)律，構成對事物立體式認識。綜上所述，在歷史教學中恰當地創(chuàng)設探究性問題情境，以問題促思考、促學習，就能極大地提高學生學習歷史的興趣和熱情，培養(yǎng)各種能力并形成良好的讀史方法與習慣，強化學習效果，提高教學質量，順利完成歷史科的各項教學任務。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。施工進度計劃編制培81施工進度計劃編制施工進度計劃編制82施工進度計劃編制培訓講義課件83施工進度計劃編制培訓講義課件84施工進度計劃編制培訓講義課件85施工進度計劃編制培訓講義課件86施工進度計劃編制培訓講義課件87施工進度計劃編制培訓講義課件88施工進度計劃編制培訓講義課件891進度計劃圖的表示方法(1)橫道圖它是將各項生產任務的作業(yè)時間用一條橫向線段(橫道)表示在具有時間坐標的表欄上的形式。橫道圖有橫向工序式和橫向工段式兩種表現形式。進度進度構件1模板構件鋼筋構件4圖例:模板■鋼筋—砼圖例:構件1■構件2≡構件3顆構件41進度計劃圖的表示方法90(2)斜線圖它在圖式上與橫道圖的區(qū)別僅僅是用斜線表示各項施工任務的時間進程,而且繪圖的過程是由下至上進行的斜線圖有斜線工序式和斜線工段式兩種表現形式。工作日進度1.2.3.4作4混凝土構件3模板構件鋼筋構件1怒例:鋼筋〓模板·混凝土=圖例:構件1〓構件2構件3一構件4(2)斜線圖91施工進度計劃編制培訓講義課件92施工進度計劃編制培訓講義課件93施工進度計劃編制培訓講義課件94