祝福教案設(shè)計(jì)

《祝?！方贪冈O(shè)計(jì)桂林中學(xué)楊生春課題祝福教材分析《祝?！肥囚斞傅诙啃≌f(shuō)集《彷徨》中的名篇，是魯迅的小說(shuō)代表作之一。作品通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻揭露了封建制度和封建禮教吃人的本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情和對(duì)辛亥革命不徹底性的批判。人教社新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修3）編排這篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品閱讀，感知小說(shuō)的情節(jié)和環(huán)境，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)魯迅小說(shuō)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)1、通讀全文，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；2、學(xué)習(xí)剖析人物的方法，分析祥林嫂這個(gè)典型環(huán)境中的典型人物；3、理解小說(shuō)的反封建主題，體會(huì)魯迅“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的創(chuàng)作態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、倒敘手法的運(yùn)用；2、祥林嫂形象的社會(huì)意義；3、小說(shuō)的主題。教學(xué)難點(diǎn)1、理解祥林嫂周圍的人物；2、分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用；3、課文中的議論性語(yǔ)句。教法與學(xué)法1、自讀與討論；2、啟發(fā)與點(diǎn)撥；3、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)資源1、電影《祝?！?、《解密魯迅：祥林嫂之死》教學(xué)時(shí)數(shù)三課時(shí)教學(xué)流程圖課前設(shè)計(jì)學(xué)案，并觀看電影《祝福》→情境導(dǎo)入→分析情節(jié)結(jié)構(gòu)→通過(guò)三次肖像描寫(xiě)的對(duì)比分析祥林嫂的形象→理解小說(shuō)的主題→分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)→布置課后作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師教的行為（對(duì)教師“怎么教”進(jìn)行設(shè)計(jì)，即以什么方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、布置學(xué)生什么學(xué)習(xí)任務(wù)。如講授、提高、板書(shū)、教學(xué)過(guò)程）學(xué)生的行為（對(duì)學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，即學(xué)生做什么：?jiǎn)栴}、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)。怎么做：方式、方法、成果呈現(xiàn)）教學(xué)意圖第一課時(shí)一、布置預(yù)習(xí)二、情境導(dǎo)入三、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)四、整體感知課文，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。提問(wèn)：在中國(guó)農(nóng)村，春節(jié)的習(xí)俗有哪些?可是，20世紀(jì)20年代，卻有一位勤勞善良、樸實(shí)厚道的農(nóng)村婦女在別人歡樂(lè)的祝福聲中寂然死在冰冷的雪地里。她就是魯迅小說(shuō)《祝?！分械南榱稚?。PPT演示：魯迅，原名周樹(shù)人，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家，小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境1、讓學(xué)生閱讀全文，按故事的“序幕—開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—尾聲”的順序把全文分為六部分，并各擬寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題；2、向?qū)W生提問(wèn)，與學(xué)生討論后，通過(guò)PPT演示情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。3、提問(wèn)：通過(guò)情節(jié)結(jié)構(gòu)圖可以看出，作者敘述祥林嫂的故事采用了什么記敘方式？這種敘事方式有什么好處？（教師啟發(fā)點(diǎn)撥）預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案，并觀看電影《祝?！犯鶕?jù)自己的認(rèn)知回答，并明確春節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)的重大節(jié)日，中國(guó)人在歡樂(lè)的氣氛中度過(guò)。做筆記，作補(bǔ)充?？焖贋g覽全文，在書(shū)上劃出情節(jié)的六個(gè)部分，并試擬寫(xiě)小標(biāo)題?？膳c同學(xué)討論，準(zhǔn)備回答老師提問(wèn)?；卮饐?wèn)題，參與討論，做好筆記。討論后回答：倒敘。作用有二：1、把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開(kāi)頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有吸引力；2、把祝福的歡樂(lè)景象和祥林嫂的悲慘死去聯(lián)系在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。讓學(xué)生自讀課文，初步感知。通過(guò)樂(lè)與哀的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，進(jìn)入課文情境。讓學(xué)生了解作者和文體常識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的故事情節(jié)。讓學(xué)生明確倒敘及其作用。課后作業(yè)1、思考：小說(shuō)主要是通過(guò)什么手法來(lái)描寫(xiě)祥林嫂的？對(duì)比三處肖像描寫(xiě)有何異同。2、完成教輔練習(xí)的“基礎(chǔ)知識(shí)”部分。板書(shū)設(shè)計(jì)情節(jié)內(nèi)容敘事方式序幕祝福景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂寂然死去倒敘開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展祥林嫂被賣改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲祝福景象和“我”的感受第二課時(shí)一、分析祥林嫂形象二、分析悲劇根源1、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們討論分析了課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，本課時(shí)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，討論分析小說(shuō)中的主人公祥林嫂的形象刻畫(huà)。2、提問(wèn)：祥林嫂是小說(shuō)的主人公，課文主要通過(guò)什么手法描寫(xiě)這個(gè)人物？3、點(diǎn)撥：在本課的多種人物描寫(xiě)手法中，最值得我們重視的是祥林嫂的肖像描寫(xiě)。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏喨?，找出描?xiě)祥林嫂肖像的有哪幾處？4、全班齊讀或指名讓學(xué)生朗讀這三處祥林嫂的肖像描寫(xiě)，并通過(guò)討論交流，比較三處描寫(xiě)的異同點(diǎn)。5、借助PPT演示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析三處肖像描寫(xiě)的異同點(diǎn)：初到魯鎮(zhèn)：白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，順著眼。再到魯鎮(zhèn)：白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩夾上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。淪為乞丐：頭發(fā)已經(jīng)全白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)空的破碗；一手拄著開(kāi)了裂的竹竿。6、總結(jié)：三處的肖像描寫(xiě)概括了祥林嫂一生的悲慘遭遇，體現(xiàn)了作者精妙的構(gòu)思，深化了小說(shuō)的反封建主題。提問(wèn)：造成祥林嫂悲劇的原因有哪些？請(qǐng)同學(xué)們從主觀和客觀兩方面進(jìn)行探討。實(shí)現(xiàn)第一、二課時(shí)的過(guò)渡，明確知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。復(fù)習(xí)已有舊知，明確人物描寫(xiě)的手法有語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。本課中，魯迅先生描寫(xiě)祥林嫂多種手法兼用。瀏覽全文，與同學(xué)交流，明確小說(shuō)描寫(xiě)祥林嫂肖像的一共有三處：淪為乞丐的祥林嫂、第一次來(lái)到魯鎮(zhèn)的祥林嫂、第二次來(lái)到魯鎮(zhèn)的祥林嫂。朗讀課文并討論交流，比較三處肖像描寫(xiě)的異同點(diǎn)。做好筆記，并隨時(shí)補(bǔ)充。分析：臉色青黃生活艱辛；兩頰紅潤(rùn)青春的活力；順著眼善良、安分、溫順。眼角帶淚，眼光無(wú)神遭遇悲慘，內(nèi)心痛苦。長(zhǎng)期的沉重打擊和精神折磨，使她陷入極度悲哀之中難以自拔，精神完全麻木。做筆記。分組討論交流，并選出代表在班上發(fā)表意見(jiàn)。讓學(xué)生深入閱讀課文，學(xué)會(huì)分析人物形象，鑒賞人物描寫(xiě)手法。復(fù)習(xí)舊知，遷移能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的人物描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)肖像描寫(xiě)的意義與作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)個(gè)性表達(dá)。課后作業(yè)1、思考：小說(shuō)的主題是什么？小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)有何作用？2、完成教輔練習(xí)的“核心要點(diǎn)”部分。板書(shū)設(shè)計(jì)人物描寫(xiě)：肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理祥林嫂三次肖像描寫(xiě)：初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、淪為乞丐性格特點(diǎn)：善良樸實(shí)，安分耐勞；遭遇悲慘，精神麻木。第三課時(shí)一、分析悲劇根源二、概括祥林嫂的形象和小說(shuō)的主題三、分析環(huán)境描寫(xiě)四、解析議論性語(yǔ)句1、導(dǎo)語(yǔ)：上次課，同學(xué)們對(duì)造成祥林嫂悲劇的原因進(jìn)行了深入的探討和熱烈的討論，各小組的代表也匯報(bào)了討論的成果，很好。下面，我綜合一下大家的意見(jiàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作歸納總結(jié)，以便有一個(gè)較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。2、借助PPT演示，歸納總結(jié)：主觀原因：（1）奴隸性格。祥林嫂善良樸實(shí)、安分耐勞，但她總是“順著眼”，甘心做牛馬，一味遵從“從一而終”的封建倫理。（2）無(wú)謂抗?fàn)帯Ｏ榱稚┟鎸?duì)悲慘命運(yùn)雖說(shuō)有抗?fàn)?，但這種抗?fàn)幨菬o(wú)謂的抗?fàn)?，所以越抗?fàn)幵斤@得愚昧，越抗?fàn)幟\(yùn)越悲慘。（3）迷信思想。祥林嫂相信命運(yùn)，相信鬼神，相信地域，相信靈魂，為了贖罪，她去捐門檻，但捐門檻不但沒(méi)有給她帶來(lái)好運(yùn)，反而將她逼上了絕路?？陀^原因：（1）封建禮教的壓迫。封建的政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)四大繩索編織成嚴(yán)密的網(wǎng)，將祥林嫂捆綁在其中，直至她窒息而死。（2）周圍人的迫害。祥林嫂的周圍生活著四類人：以魯四老爺為代表的封建統(tǒng)治者，以柳媽為代表的愚昧迷信者，以“我”為代表的有同情心卻又自私、懦弱的進(jìn)步知識(shí)分子，還有一群拿祥林嫂尋開(kāi)心的“活得有趣”的人們。他們或有意或無(wú)意、或直接或間接地將祥林嫂逼上了絕路。1、點(diǎn)撥：通過(guò)以上人物描寫(xiě)的分析和祥林嫂悲劇根源的探討，同學(xué)們對(duì)祥林嫂這一人物形象和小說(shuō)的主題有了什么樣的認(rèn)識(shí)？大家交流一下。2、總結(jié)：祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì)吞噬。祥林嫂的悲劇深刻揭露了舊社會(huì)的黑暗，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。1、引導(dǎo)啟發(fā)：《祝福》是魯迅小說(shuō)中的重要作品，思想性和藝術(shù)性極強(qiáng)。在藝術(shù)表現(xiàn)上，除了精彩的人物描寫(xiě)，還有一點(diǎn)值得我們重視，那就是小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找找課文中有哪些社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)的段落。2、提問(wèn)：祝福景象是這篇小說(shuō)重要的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，文中有哪幾處描寫(xiě)了祝福？這樣寫(xiě)有何作用？3、提問(wèn)：文中有幾處自然景物描寫(xiě)？有何作用？引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋理解。實(shí)現(xiàn)第二、三課時(shí)的過(guò)渡，明確知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。一邊做筆記，一邊思考，深入理解。積極發(fā)言，大膽發(fā)表見(jiàn)解。做筆記。再次瀏覽課文，劃出課文中描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的段落。思考并回答：3處，分別在小說(shuō)開(kāi)關(guān)頭、結(jié)尾和中間。作用：（1）交代人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境；（2）逐步展示祥林嫂的悲劇，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（3）將祝福的歡樂(lè)與祥林嫂的悲劇形成鮮明對(duì)比，突出了反封建的主題。（4）結(jié)構(gòu)上起到了首尾呼應(yīng)的作用。思考并回答：3處，都是有關(guān)雪景的描寫(xiě)。作用：（1）為人物活動(dòng)渲染氣氛；（2）雪的陰冷暗示著人際關(guān)系的冷漠；（3）烘托了祥林嫂的形象。查看注釋，聯(lián)系上下文理解其深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，深入理解作品的人物形象和深刻主題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)，形成認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)及其作用。讓學(xué)生重視文本，訓(xùn)練語(yǔ)言能力。課后作業(yè)1、完成教輔練習(xí)的“能力提升訓(xùn)練”。2、以“祥林嫂之死”為題寫(xiě)一篇評(píng)論文章，800字以上。板書(shū)設(shè)計(jì)悲劇根源：封建制度和封建禮教小說(shuō)主題：反封建批判國(guó)民的愚昧和知識(shí)分子的懦弱環(huán)境描寫(xiě)：祝福景象（社會(huì)環(huán)境）雪景（自然環(huán)境）教學(xué)感悟或反思對(duì)于小說(shuō)，特別是魯迅小說(shuō)，學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)魯迅思想的深刻性也有了一定的感知，這是所謂的學(xué)生“已有發(fā)展水平”，是實(shí)施教學(xué)的有利條件。然而，教學(xué)不能停留在學(xué)生的已有發(fā)展水平上，而是要通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升，從而達(dá)到“新的發(fā)展水平”。本課中，情節(jié)