護(hù)理專業(yè)教育課件

護(hù)理專業(yè)教育護(hù)理專業(yè)教育對(duì)護(hù)理專業(yè)的理解護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)代護(hù)理教育學(xué)習(xí)建議護(hù)理專業(yè)理論概念護(hù)理學(xué)是自然科學(xué)（醫(yī)學(xué)）和社會(huì)科學(xué)交叉形成的一門應(yīng)用性學(xué)科。護(hù)理是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存和潛在健康問題的反應(yīng)。護(hù)理學(xué)科定位

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科、外科、護(hù)理預(yù)防醫(yī)學(xué)袁劍云

博士護(hù)理工作是科學(xué)、藝術(shù)和愛心的結(jié)合

護(hù)理是一個(gè)職業(yè)

護(hù)理更是一個(gè)專業(yè)

要有愛心和熱情；要有精湛的技術(shù)；要有扎實(shí)的理論和技能；要有頑強(qiáng)的意志和足夠的膽量。

有時(shí)（sometime）去治療常常（often）去幫助總是（always）去安慰護(hù)理的發(fā)展

首先表現(xiàn)在護(hù)理理念的變化“醫(yī)院：人類世界的縮影”第一種

護(hù)士只會(huì)機(jī)械的打針發(fā)藥。第二種護(hù)士力求了解病人，但不了解工作的意義，護(hù)理措施“像沒有情節(jié)的劇本”――枯燥無味，護(hù)理服務(wù)“是一些雜亂無章的活動(dòng)”――“耐人尋味”。第三種護(hù)士認(rèn)識(shí)人的共性，又根據(jù)人的多樣性提供合理需求。

護(hù)理人員的發(fā)展趨勢(shì)臨床護(hù)理專家社區(qū)全科護(hù)士護(hù)理管理者護(hù)理教育者護(hù)士禮儀素養(yǎng)著裝

整潔大方體態(tài)

健康優(yōu)美言談和藹親切準(zhǔn)確堅(jiān)定優(yōu)美舉止走、坐、站、行、操作

美國(guó)的護(hù)理教育注冊(cè)職業(yè)護(hù)理教育注冊(cè)護(hù)理教育大專護(hù)理教育本科護(hù)理教育碩士和博士教育

學(xué)習(xí)建議樹立遠(yuǎn)大志向

社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)科發(fā)展就業(yè)壓力、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)“志高遠(yuǎn)者勝大任”“志不立，天下無可成之事”學(xué)習(xí)建議培養(yǎng)批判性思維方式－－反思能力和建設(shè)性批判精神認(rèn)知技巧闡述、分析、推理情感態(tài)度探索、自信、誠(chéng)實(shí)、勤奮

學(xué)習(xí)建議提倡自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)負(fù)有責(zé)任對(duì)學(xué)習(xí)效果負(fù)有責(zé)任。專業(yè)類別、學(xué)制二年制專升本三年制專升本醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位具體要求：1、具有以人的健康為中心，體現(xiàn)“以人為本”的人性化護(hù)理和整體護(hù)理的理念。2、具有對(duì)常見病、多發(fā)病病人護(hù)理的基本知識(shí)、操作技術(shù)和?？谱o(hù)理技能。3、具有對(duì)危重癥病人初步處理、配合搶救和監(jiān)護(hù)的能力。4、具有常用藥物反應(yīng)的觀察監(jiān)護(hù)能力5、具有一定的促進(jìn)健康及預(yù)防疾病的知識(shí)和技能，能向個(gè)人、家庭、社區(qū)提供健康宣傳教育。6、具有一定的人際溝通能力和協(xié)作能力。7、具有較好的英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語達(dá)到大學(xué)四級(jí)以上。8、具有初步的護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研能力。

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