第2課《濟(jì)南的冬天》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

濟(jì)南的冬天老舍上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！仙帷稘?jì)南的秋天》瑞士·夏西湖·春寫作背景本文的寫作與作者的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。老舍25歲前生活在北京，1924年赴英國(guó)倫敦任教，在倫敦生活了6年，在離開倫敦回國(guó)的途中，在地處熱帶的新加坡又住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，沐浴在濟(jì)南溫暖宜人的冬季里，作者感到驚異和陶醉，于是發(fā)自肺腑地寫出了《濟(jì)南的冬天》這一經(jīng)典美文。預(yù)習(xí)檢測(cè)倫敦水藻貯蓄澄清地毯安適著落鑲上寬敞綠萍一髻兒dūn

zǎo

zhùxù

chéng

tǎn

shìzhuóxiāngchǎng

píngjì初讀感知初讀課文，你能用一個(gè)詞來概括濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)嗎？課文是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？溫晴與北京相比→無風(fēng)聲與倫敦相比→無重霧與熱帶相比→無毒日對(duì)比溫晴冬日對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。反復(fù)朗讀上面兩個(gè)句子，想一想，將句中兩處“像我”去掉好不好？為什么？溫晴冬日對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。不好。作者有意模仿人們?nèi)粘ｋS意說話時(shí)的口語(yǔ)，在主語(yǔ)“冬天”前插入一個(gè)“像我”的短語(yǔ)，以突出“我”的感受，也讓人覺得親切自然。作者主要描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物？你能將它們歸納為幾幅圖畫并為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？水陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山山小山搖籃圖雪霽初晴圖遠(yuǎn)山水墨圖綠萍、水藻、垂柳空靈水晶圖朗讀課文第2至5自然段，小組合作，完成以下問題。1．濟(jì)南的山景有什么特點(diǎn)？2．課文是按照什么順序描繪濟(jì)南雪后的山景的？濟(jì)南的山1．濟(jì)南的山景有什么特點(diǎn)？山陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山溫暖秀氣淡雅2．課文是按照什么順序描繪濟(jì)南雪后的山景的？山上樹尖頂白花山尖山坡山腰全白（鑲銀邊）穿花衣露出粉色高低再次朗讀課文第2至5自然段，畫出你最喜歡的句子，并說一說你喜歡的理由。提示：可以從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、情感表達(dá)等方面進(jìn)行分析喲。小組合作，品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。濟(jì)南的水朗讀課文第6自然段，小組合作，完成以下問題。1．作者按照什么順序?qū)憹?jì)南的水的？2．濟(jì)南冬天的水具有怎樣的特點(diǎn)？1．作者按照什么順序?qū)憹?jì)南的水的？水面上空中半空中天上由下到上2．濟(jì)南冬天的水具有怎樣的特點(diǎn)？水反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來了整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶暖綠清文章主旨作者通過對(duì)濟(jì)南冬天美景的描寫，表達(dá)了怎樣的思想感情？作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的美麗動(dòng)人，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，更寄寓了作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情。拓展延伸比較本課與朱自清先生的《