古詩三首《從軍行》 （教案）部編版語文五年級下冊

《從軍行》教學設計一、教學目標知識與技能：1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》。2.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。過程與方法：1.通過反復、多形式地朗讀古詩來達到背誦古詩的目的。2.想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的情感和詩句的語言美。情感態(tài)度價值觀：1.體會將士們?yōu)閲柢|，視死如歸的英雄氣概。2.體會詩人所表達的思想感情。二、教學重難點：重點：借助注釋理解古詩的大意，感悟將士們的豪情壯志。難點：體會詩人所表達的思想感情。三、學情分析：小學五年級的學生，已對語文古詩詞具有一定的理解能力。在預習的基礎上，能夠通順流利的朗讀古詩，但這首古詩所寫的時代與學生的生活相距太遠，所以學生理解有較大困難。學生對愛國詩有一定的了解，但是對于詩人抒發(fā)的愛國之情，理解起來還有一定的難度，需要教師運用合理的教學方式進行引導。四、教學準備：1.教學微課。2.教學PPT。五、教法學法：1.朗讀感悟法。2.想象畫面法。3.情景教學法。4.拓展閱讀教學法。六、教學過程：（一）激情導入：解詩題知詩人1.激情導入：每一個時代，都有愛國將士戍守邊關，殺敵報國的動人事跡。今天，我們來學習唐代詩人王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的第四首。）（板書、齊讀詩題）2.讀懂詩題，了解詩人是學詩的第一步。詩人王昌齡，字少伯，京兆長安人（今陜西西安人），著名邊塞詩人。其詩，氣勢雄渾，格調高昂，充滿了積極向上的精神。因其擅長七言絕句，被世人譽為七絕圣手?，F存詩170余首，作品有《王昌齡集》。3.知道了詩人，再來了解題目《從軍行》樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活，從軍就是參軍，王昌齡的《從軍行》沿用樂府舊題來表現唐代的邊塞生活，是由七首七言絕句聯綴而成的組詩，有的詩是寫將士們思鄉(xiāng)之情，有的詩是寫將士們衛(wèi)國之志，有的詩描寫戰(zhàn)士們獲得勝利的喜悅。每一首詩歌幾乎都是言盡而旨遠，語淺而情深，來表現征戍者內心的思想感情。（二）初讀古詩：標停頓讀詩文1.《從軍行》為我們展示了怎樣的邊塞風光和思想感情呢？讓我們一起來聽范讀。2.請同學們自由的來讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。3.同學們讀古詩不僅要讀準字音，讀通詩句，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美，請在古詩中標上停頓符號，自由讀古詩兩遍。（抽生讀、指導讀）（三）品讀古詩：析字詞明詩意學習一二句詩1.有感情地朗讀是理解古詩的一種方法，除了這種方法之外，你還知道哪些學習古詩的方法嗎？同桌交流。通過交流，我們知道了學習古詩方法還可以看注釋，看圖畫，想象畫面等。那請大家借助這樣的方法來讀古詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，思考整首詩的意思，如果有不理解的地方，做上標記。2.首先我們來看前兩句，細讀這兩句，你都看到了邊塞的哪些景物呢？同桌交流。通過交流，我們都看到了邊塞的青海湖，長云、雪山、孤城、玉門關。3.玉門關在哪里呢？這里的雪山是指什么山？通過課下查找資料，我們都知道了這里的雪山是指的祁連山。（補充資料：在中國的地圖上，一條高聳挺拔的山脈橫亙在甘肅省和青海省之間，祁連山脈東西長800公里，南北寬200－400公里，海拔4000到6000千米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。）4.祁連山因他的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來呢？從“暗”字讓你感受到什么？“暗”是遮蔽、陰沉、荒涼。感受到了邊塞一帶黃沙漫天，烽煙滾滾，皚皚雪山都顯得暗淡無光。感受到了蒼茫的邊塞沉重壓抑之感。感受到“黑云壓城城欲摧，甲光向日金麟開。”戰(zhàn)爭之前的緊迫之感……5.在這句詩當中，還有那個字觸動了你嗎？有同學說是“孤”是呀，一個“孤”字，道盡了邊城之渺小，邊人之苦寒。一個“遙”字拉開了孤城與玉門關的距離，拉開了征人與家鄉(xiāng)的距離。戰(zhàn)士戍守邊關，“遙”望祖國，“遙”望家鄉(xiāng)。6.理解了關鍵字，誰來說一說這兩句詩的意思？這兩句的意思是：青海上空陰云遮暗了雪山，駐守邊疆的戰(zhàn)士站在孤城上，遙望著遠方的玉門關。品悟詩情：入詩境悟詩情7.讓我們帶著自己的理解和感受，再讀這兩句詩，體會詩人所表達的思想感情？通過描寫邊塞景物，展現了戍邊將士艱苦孤寂的生活，同時表現了駐守孤城的將士們對家鄉(xiāng)的思念之情。8.體會到了詩人表達的感情，再讀這兩句詩，讀的低沉、緩慢一些，讀出荒涼、肅殺的感覺，讀出戍邊將士的孤獨和思鄉(xiāng)之情？9.現在，思考這兩句詩用了什么樣的寫作方法呢？這兩句詩通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托出戍邊將士不畏艱難、守衛(wèi)邊疆的豪情壯志，讓人體會到環(huán)境的艱苦、戰(zhàn)爭的慘烈以及將士的思鄉(xiāng)之情。這種既有景又有情的寫作方法叫什么呢？叫做情景交融。同學們可以拿出來筆寫到你的詩的旁邊。學習三四句詩1.同學們，邊塞的環(huán)境之艱苦，戰(zhàn)爭之慘烈，戍守邊關的戰(zhàn)士們又是怎么做的呢？讓我們繼續(xù)來學習后兩句詩。2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@里的“黃沙”是什么意思？“百戰(zhàn)”是什么意思？“穿金甲”是什么意思？“樓蘭”是什么意思？通過查找資料，我們知道“黃沙”是指邊塞黃沙漫天的惡劣環(huán)境。“百戰(zhàn)”是指戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之激烈，戍邊時間之長?！按笔悄テ频囊馑迹按┙鸺住?，是說金甲都磨穿了，形容戰(zhàn)斗的時間之長，戰(zhàn)爭之艱苦。簡短的七個字，讓我們看到環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。3.鎧甲，如此的堅硬，又如何能磨破呢？請同學們討論，展開想象，說說你的體會。通過剛才的交流，讓我們想象到了將士們在邊塞黃沙漫天的惡劣環(huán)境中，無數次奮勇殺敵的場景；想象到將士們身上的鎧甲在漫長的戍邊戰(zhàn)斗中，都被磨破了；想象到邊塞戰(zhàn)斗激烈，無數戍邊戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場?！扒貢r明月漢時關，萬里長征人未還?！薄白砼P沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”4.那同學們想磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？磨破的是金甲，磨不破是將士們的報國壯志！“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@就是將士們豪壯的誓言，擲地有聲、鏗鏘有力！讓我們帶著感情再讀詩句。5.創(chuàng)設情境：戍邊戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國，而在家鄉(xiāng)年邁的父母正在一遍遍呼喚著奮戰(zhàn)沙場的兒子；或許年幼的兒女正在一次次呼喚自己的父親回家；或許，留守家園的妻子因思念丈夫而整日以淚洗面。而邊疆的戰(zhàn)士，仍然用自己的生命捍衛(wèi)著自己不變的誓言。讓我們一起再讀?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@就是戍邊戰(zhàn)士以身許國的豪情壯志，一往無前的英雄情懷。6.誰愿意說一說自己對這兩句詩的理解？這兩句詩的意思是：“塞外的將士身經百戰(zhàn)，連金甲戰(zhàn)衣都磨破了，但是他們仍然下定決心，不打敗進攻的敵人，誓死不回家?！保ㄋ模┢肺蛟娗椋喝朐娋澄蛟娗?.想一想，這兩句詩表達了詩人怎樣的感情？通過同學們的交流，我們感受到了守邊戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國的決心和雄壯豪邁的氣概，表達了作者不怕艱苦，以保衛(wèi)國家為己任的壯志豪情。2.同學們看這兩句詩又有什么樣的寫作方法呢？剛才我們知道了前兩句是借景抒情，情景交融，后兩句是由情景交融的環(huán)境描寫轉為直接抒情，這種并不是空洞膚淺的抒情，正是由一二兩句那種含義豐富的環(huán)境描寫做鋪墊，才能更好的襯托出將士們的豪情壯志。環(huán)境與人物情感高度統(tǒng)一，這也是王昌齡絕句的一個突出的特點，這在本首詩當中也有明顯的體現。（五）拓展延伸：品詩韻感詩魂1.王昌齡的《從軍行》是邊塞詩當中的經典之作，展現了邊塞將士艱苦的生活環(huán)境，堅強的意志，誓死保衛(wèi)祖國的英雄之氣。同學們，帶著對英雄的敬意齊背《從軍行》。2.千百年來，這誓死衛(wèi)國的英雄氣概，已然成為中華民族偉大精神的一部分，古有岳飛、霍去病、文天祥、衛(wèi)青無數愛國志士“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！苯裼兄腥A好兒郎，烽火照危旌，年少從軍行。（視頻）3.壯志凌云，今朝看我！丹心映山河，我輩請長纓！中華兒女報效祖國，勇敢擔當。讓我們立下錚錚誓言：“請黨放心，強國