學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)新芽網(wǎng)

學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境（一）學(xué)校生活和家庭生活是影響學(xué)生心理健康的重要因素1、學(xué)校因素：教師自身的心理健康存在問(wèn)題；教師的教育方式不當(dāng)；師生關(guān)系對(duì)立。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略2、家庭因素：家庭結(jié)構(gòu)；教養(yǎng)方式。專制嚴(yán)厲型：孩子易出現(xiàn)膽怯、自卑、粗暴、對(duì)立、焦慮、強(qiáng)迫、神經(jīng)衰弱等。溺愛(ài)型：孩子易出現(xiàn)唯我獨(dú)尊、固執(zhí)、狂妄的不良品性。民主型（溫暖理解型）：有專家對(duì)北京大學(xué)和清華大學(xué)的60位高考狀元做過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的狀元家長(zhǎng)都屬于溫暖理解型的。（二）建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境教師應(yīng)：1、調(diào)節(jié)自己的欲望觀2、改變自己的學(xué)生觀和教育教學(xué)方式理解、接納學(xué)生、贊美學(xué)生3、關(guān)注、尊重所有的學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)：營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)二、提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)形式：（一）建立心理健康檔案1、建設(shè)心理健康檔案的意義：建設(shè)心理健康檔案有利于教師盡快地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)心理健康檔案有利于因材施教；有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展2、建立心理健康檔案的原則保密性原則；教育性原則；科學(xué)性原則；3、心理健康檔案的主要內(nèi)容（1）學(xué)生基本情況；個(gè)人的簡(jiǎn)介；家庭情況（包括家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等）；學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況；對(duì)個(gè)人生活有重大影響的重大生活事件（2）學(xué)生智力情況及其教育建議（3）個(gè)性特征分析及培養(yǎng)建議（4）心理健康狀況及輔導(dǎo)對(duì)策（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理健康檔案的建立和使用示例多元智能測(cè)試請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況毫無(wú)顧慮地在適合自己的描述前打勾。第一部分1、喜歡戲劇、詩(shī)歌、讀書、聽(tīng)收音機(jī)和談話2、從書籍、錄音帶、演講和聽(tīng)別人談話中學(xué)到很多東西使用豐豐富的的詞匯匯進(jìn)行行流利利的、、富有有表情情的談?wù)勗捝朴诮饨忉屖率虑?；；喜歡把把事情情寫下下來(lái)；；第二部部分1、喜喜歡邏邏輯解解釋；；2、喜喜歡猜猜謎語(yǔ)語(yǔ)和解解決問(wèn)問(wèn)題；；3、喜喜歡在在事物物之間間尋找找模式式和關(guān)關(guān)系；；4、以以邏輯輯的、、一步步一步步的方方式完完成任任務(wù)或或解決決問(wèn)題題；5、喜喜歡數(shù)數(shù)學(xué)和和自然然科學(xué)學(xué)；第三部部分1、良良好的的方向向感；；2、觀觀察別別人不不注意意的事事情；；3、可可以在在心目目中清清楚地地“觀觀察””事物物；4、用用電影影、幻幻燈和和錄象象帶幫幫助學(xué)學(xué)習(xí)；；5、可可以很很容易易得使使用圖圖表和和地圖圖；第四部部分1、喜喜歡自自然界界的聲聲音；；2、對(duì)對(duì)音樂(lè)樂(lè)有興興趣；；3、喜喜歡聽(tīng)聽(tīng)或演演奏音音樂(lè)；；4、有有良好好的節(jié)節(jié)奏感感或旋旋律感感；5、很很容易易學(xué)習(xí)習(xí)和記記住歌歌詞；；第五部部分1、能能夠幫幫助人人們解解決困困難；；2、對(duì)對(duì)別人人的態(tài)態(tài)度和和反應(yīng)應(yīng)非常常敏感感；3、對(duì)對(duì)別人人的思思想和和感受受感興興趣；；4、參參加俱俱樂(lè)部部或社社區(qū)活活動(dòng)；；5、喜喜歡團(tuán)團(tuán)體工工作，，與他他人進(jìn)進(jìn)行討討論和和合作作第六部部分1、喜喜歡做做白日日夢(mèng)、、想象象和幻幻想；；2、喜喜歡獨(dú)獨(dú)立做做事情情；3、喜喜歡靜靜靜地地工作作和思思考；；4、能能夠了了解自自己的的感受受、思思想和和做事事的原原因5、對(duì)對(duì)自己己做事事是否否進(jìn)行行得當(dāng)當(dāng)進(jìn)行行沉思思，能能從過(guò)過(guò)去的的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)中得得出結(jié)結(jié)論第七部部分1、喜喜歡動(dòng)動(dòng)手處處理問(wèn)問(wèn)題，，直接接參與與，動(dòng)動(dòng)手來(lái)來(lái)做；；2、擺擺弄東東西時(shí)時(shí)很熟熟練；；3、喜喜歡運(yùn)運(yùn)動(dòng)、、游戲戲；4、與與所看看、所所聽(tīng)的的事相相比，，對(duì)于于自己己所做做的事事記憶憶清晰晰；5、喜喜歡移移動(dòng)、、擺弄弄和觸觸摸所所學(xué)的的東西西；第八部部分1、可可以認(rèn)認(rèn)出很很多不不同類類型的的植物物、樹(shù)樹(shù)木和和花草草；2、對(duì)對(duì)環(huán)境境事宜宜非常常敏感感并積積極支支持；；3、對(duì)對(duì)自然然有親親和力力，可可以把把自己己想象象為一一個(gè)農(nóng)農(nóng)民或或漁夫夫；4、可可以辨辨認(rèn)天天氣特特征，，散步步中能能夠辨辨認(rèn)野野生動(dòng)動(dòng)植物物或野野獸的的足跡跡；5、對(duì)對(duì)于宇宇宙星星球和和生命命科學(xué)學(xué)的知知識(shí)保保持更更新語(yǔ)言智智能；；數(shù)理邏邏輯智智能；；視覺(jué)空空間智智能；；音樂(lè)智智能；；身體運(yùn)運(yùn)動(dòng)智智能；；人際關(guān)關(guān)系智智能；；內(nèi)省智智能；；自然智智能；；運(yùn)用：：根據(jù)據(jù)他們們的優(yōu)優(yōu)勢(shì)智智能來(lái)來(lái)采取取適合合于他他們的的教學(xué)學(xué)方式式如讓學(xué)學(xué)生來(lái)來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)自己己對(duì)““光合合作用用”的的理解解：1、語(yǔ)語(yǔ)言表表達(dá)：：“請(qǐng)請(qǐng)你用用自己己的話話來(lái)描描述一一下光光合作作用，，以口口頭或或者書書面的的形式式均可可?！薄?、邏邏輯數(shù)數(shù)學(xué)表表達(dá)：：“用用科學(xué)學(xué)原則則、定定理或或法則則來(lái)概概述光光合作作用的的過(guò)程程?！薄?、空空間表表達(dá)：：“請(qǐng)請(qǐng)快速速勾畫畫出光光合作作用過(guò)過(guò)程的的草圖圖?！薄?、身身體運(yùn)運(yùn)動(dòng)表表達(dá)：：“創(chuàng)創(chuàng)編一一個(gè)啞啞劇或或者以以表演演的形形式來(lái)來(lái)表示示光合合作用用?！薄?、音音樂(lè)表表達(dá)：：“如如果光光合作作用是是一首首樂(lè)曲曲，你你覺(jué)得得它會(huì)會(huì)像什什么或或者像像哪首首歌？？”6、人人際關(guān)關(guān)系表表達(dá)：：“光光合作作用讓讓你想想起自自己生生活中中的什什么東東西？？葉綠綠素的的轉(zhuǎn)換換作用用和你你的同同伴交交往在在哪些些方面面是相相似的的？””7、內(nèi)內(nèi)省表表達(dá)：：“用用幾句句話描描述一一下關(guān)關(guān)于你你自身身經(jīng)歷歷變化化的個(gè)個(gè)人感感受。?！?、自自然表表達(dá)：：“比比較三三種不不同植植物的的光合合作用用過(guò)程程。””你可可以運(yùn)運(yùn)用圖圖片、、藝術(shù)術(shù)形式式、寫寫作或或者其其他適適當(dāng)?shù)牡姆绞绞絹?lái)表表現(xiàn)它它們相相同或或者不不同之之處。。（二））開(kāi)設(shè)設(shè)心理理健康康課程程心理健健康課課程的的兩種種形式式：心理健健康教教育的的知識(shí)識(shí)講授授心理素素質(zhì)專專題訓(xùn)訓(xùn)練心理健健康的的知識(shí)識(shí)講授授1、心心理健健康的的知識(shí)識(shí)講授授知識(shí)講講授的的目的的：通過(guò)講講座，，使學(xué)學(xué)生了了解心心理素素質(zhì)（（或心心理健健康））的基基本知知識(shí)，，提高高訓(xùn)練練自己己心理理素質(zhì)質(zhì)的意意識(shí)。。講授的的內(nèi)容容：心理素素質(zhì)（（或心心理健健康））的基基本知知識(shí)（（主要要是陳陳述性性知識(shí)識(shí)）。。如：：（1））心理理素質(zhì)質(zhì)（心心理健健康））教育育的意意義、、重要要性（2））什么么是心心理素素質(zhì)（（心理理健康康）（3））哪些些是良良好的的心理理素質(zhì)質(zhì)（心心理健健康的的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)）知識(shí)講講授應(yīng)應(yīng)結(jié)合合中學(xué)學(xué)生的的身心心發(fā)展展特點(diǎn)點(diǎn)，淺淺顯易易懂如：什什么是是健康康？2、開(kāi)開(kāi)展心心理素素質(zhì)的的專項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)練練（1））心理理素質(zhì)質(zhì)訓(xùn)練練課的的目的的利用心心理素素質(zhì)訓(xùn)訓(xùn)練課課的科科學(xué)性性、系系統(tǒng)性性特點(diǎn)點(diǎn)，培培養(yǎng)、、訓(xùn)練練、優(yōu)優(yōu)化學(xué)學(xué)生的的心理理素質(zhì)質(zhì)。（2））心理理素質(zhì)質(zhì)訓(xùn)練練課的的目標(biāo)標(biāo)簡(jiǎn)單地地說(shuō)：：“兩兩條主主線，，八大大方面面”兩條主主線：：適應(yīng)應(yīng)與發(fā)發(fā)展八大方方面：：學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)、學(xué)學(xué)會(huì)生生活、、學(xué)會(huì)會(huì)做人人、學(xué)學(xué)會(huì)交交往、、智能能發(fā)展展、個(gè)個(gè)性發(fā)發(fā)展、、創(chuàng)造造性發(fā)發(fā)展、、社會(huì)會(huì)性發(fā)發(fā)展心理素素質(zhì)訓(xùn)訓(xùn)練活活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)舉舉例實(shí)例：：人字字的結(jié)結(jié)構(gòu)就就是相相互支支撐教師：：每個(gè)人人在生生活中中都需需要?jiǎng)e別人的的幫助助，這這一點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)學(xué)們也也許會(huì)會(huì)有不不同的的體會(huì)會(huì)。下下面我我們先先來(lái)做做一個(gè)個(gè)游戲戲：請(qǐng)部分分同學(xué)學(xué)蒙上上眼睛睛，在在用桌桌椅設(shè)設(shè)置的的障礙礙中穿穿行（（難免免會(huì)碰碰到障障礙）），然然后由由另一一些同同學(xué)扶扶著這這些同同學(xué)走走過(guò)障障礙。。最后，，兩組組同學(xué)學(xué)對(duì)換換。在走障障礙的的過(guò)程程中，，播放放抒情情的樂(lè)樂(lè)曲，，同時(shí)時(shí)配有有朗誦誦（提提示同同學(xué)們們?nèi)レo靜靜地地體會(huì)會(huì)在自自己人人生的的道路路上是是否也也有過(guò)過(guò)各種種無(wú)助助和無(wú)無(wú)奈的的時(shí)候候，是是否有有過(guò)渴渴望得得到別別人幫幫助的的時(shí)候候，在在得到到別人人幫助助時(shí)心心中會(huì)會(huì)有什什么感感受，，在給給別人人提供供了幫幫助時(shí)時(shí)又會(huì)會(huì)有什什么感感受。。游戲戲結(jié)結(jié)束束后后，，由由教教師師組組織織同同學(xué)學(xué)們們討討論論，，交交流流自自己己在在蒙蒙住住雙雙眼眼走走過(guò)過(guò)障障礙礙時(shí)時(shí)的的內(nèi)內(nèi)心心感感受受（（無(wú)無(wú)助助，，無(wú)無(wú)奈奈，，渴渴望望有有人人來(lái)來(lái)扶扶自自己己一一把把））回想想在在過(guò)過(guò)去去的的生生活活、、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)、、工工作作中中曾曾經(jīng)經(jīng)接接受受過(guò)過(guò)別別人人幫幫助助的的經(jīng)經(jīng)歷歷和和體體會(huì)會(huì)（（感感激激、、感感動(dòng)動(dòng)，，體體會(huì)會(huì)到到人人間間真真情情））最后后，，教教師師小小結(jié)結(jié)，，強(qiáng)強(qiáng)化化主主題題：：人人人需需要要?jiǎng)e別人人的的幫幫助助，，人人人人都都應(yīng)應(yīng)幫幫助助別別人人。。（（背背景景音音樂(lè)樂(lè)：：朋朋友友，，別別哭哭））討論論：：看看了了以以上上案案例例，，你你的的總總體體感感受受是是什什么么？？心理理訓(xùn)訓(xùn)練練活活動(dòng)動(dòng)和和教教學(xué)學(xué)活活動(dòng)動(dòng)有有什什么么區(qū)區(qū)別別？？心理理輔輔導(dǎo)導(dǎo)活活動(dòng)動(dòng)的的特特點(diǎn)點(diǎn)：：1、、主主要要目目的的不不是是健健康康知知識(shí)識(shí)的的傳傳授授，，而而是是學(xué)學(xué)生生的的體體驗(yàn)驗(yàn)2、、強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)學(xué)生生的的參參與與3、、強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)活活動(dòng)動(dòng)4、、強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)民民主主，，不不是是說(shuō)說(shuō)教教4、、心心理理素素質(zhì)質(zhì)訓(xùn)訓(xùn)練練課課教教學(xué)學(xué)原原則則活動(dòng)動(dòng)性性原原則則情情境境性性原原則則體體驗(yàn)驗(yàn)性性原原則則①活活動(dòng)動(dòng)性性原原則則心理理活活動(dòng)動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)舉舉例例開(kāi)展展心心理理素素質(zhì)質(zhì)的的專專項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練練活動(dòng)動(dòng)性性原原則則的的基基本本要要求求?生生活活化化??活活動(dòng)動(dòng)化化?操操作作化化??自自主主參參與與性性?養(yǎng)養(yǎng)成成性性、、訓(xùn)訓(xùn)練練性性??互互動(dòng)動(dòng)性性?針針對(duì)對(duì)性性??疏疏導(dǎo)導(dǎo)性性開(kāi)展展心心理理素素質(zhì)質(zhì)的的專專項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練練②情情境境性性原原則則情境境性性原原則則的的基基本本要要求求：：創(chuàng)設(shè)設(shè)情情境境的的““四四為為””：：以以“形形””為手手段段，，以以“美美””為突突破破口口，，以以“情情””為紐紐帶帶，，以以“周周圍圍世世界界””為為源泉泉；開(kāi)展展心心理理素素質(zhì)質(zhì)的的專專項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練練情境境的的來(lái)來(lái)源源：：?從常常見(jiàn)見(jiàn)的的日日常常生生活活現(xiàn)現(xiàn)象象中中，，利利用用、、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)典典型型情情境境；；?以實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)為為先先導(dǎo)導(dǎo)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)操操作作情情境境；；?以學(xué)學(xué)生生的的認(rèn)認(rèn)知知結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)與與新新內(nèi)內(nèi)容容的的不不協(xié)協(xié)調(diào)調(diào)（（認(rèn)認(rèn)知知矛矛盾盾））設(shè)設(shè)置置問(wèn)問(wèn)題題情情境境；；?利用用某某一一故故事事或或生生活活現(xiàn)現(xiàn)象象的的懸懸念念設(shè)設(shè)置置情情境境；；?利用用事事物物或或問(wèn)問(wèn)題題的的多多種種可可能能解解決決辦辦法法或或多多種種答答案案來(lái)來(lái)設(shè)設(shè)置置情情境境；；?利用用現(xiàn)現(xiàn)實(shí)實(shí)與與未未來(lái)來(lái)的的巨巨大大反反差差設(shè)設(shè)置置情情境境。。開(kāi)展展心心理理素素質(zhì)質(zhì)的的專專項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練練從常常見(jiàn)見(jiàn)的的日日常常生生活活現(xiàn)現(xiàn)象象中中，，利利用用、、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)典典型型情情境境；；例子子：：需需要要表表?yè)P(yáng)揚(yáng)的的媽媽媽媽步驟驟1給給學(xué)學(xué)生生呈呈現(xiàn)現(xiàn)錄錄象象資資料料：：一個(gè)個(gè)青青春春少少女女在在出出門門前前仔仔細(xì)細(xì)打打扮扮自自己己。。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼眼間間，，少少女女已已步步入入中中年年。。早早上上，，她她為為丈丈夫夫和和子子女女準(zhǔn)準(zhǔn)備備早早飯飯，，丈丈夫夫和和子子女女抱抱怨怨她她讓讓他他們們起起床床的的時(shí)時(shí)間間太太早早了了，，她她開(kāi)開(kāi)始始嘮嘮嘮嘮叨叨叨叨，，說(shuō)說(shuō)他他們們不不知知好好歹歹。。在在單單位位里里忙忙碌碌了了一一天天，，回回家家又又是是一一大大堆堆家家務(wù)務(wù)。。子子女女吃吃飯飯時(shí)時(shí)抱抱怨怨菜菜不不好好吃吃，，她她就就教教訓(xùn)訓(xùn)子子女女說(shuō)說(shuō)只只會(huì)會(huì)挑挑食食的的人人是是沒(méi)沒(méi)有有用用的的，，要要好好好好讀讀書書步驟驟2要要求求子子女女討討論論：：怎樣才能能讓媽媽媽變得可可愛(ài)？錄錄象中子子女做得得不好的的地方在在哪里？？步驟3分分組組換位表表演：子女們分分成兩組組，一人人扮演媽媽媽，子子女們輪輪流對(duì)媽媽媽進(jìn)行行表?yè)P(yáng)（（提建議議），媽媽媽對(duì)子子女的表表?yè)P(yáng)作出出語(yǔ)言、、表情和和動(dòng)作上上的回應(yīng)應(yīng)。（配配樂(lè)：《《燭光里里的媽媽媽》以實(shí)驗(yàn)為為先導(dǎo)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)操作作情境；；例子：目目標(biāo)是海海上航行行的燈塔塔步驟一出出示材材料在一個(gè)跳跳高實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中，實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象象被分成成兩組。。第一組組，教練練不做任任何技術(shù)術(shù)指導(dǎo)，，只根據(jù)據(jù)個(gè)人的的特點(diǎn)和和差異，，每天確確定不同同的跳高高目標(biāo)。。第二組組也不做做任何技技術(shù)指導(dǎo)導(dǎo)，不具具體確定定跳高目目標(biāo)，完完全隨實(shí)實(shí)驗(yàn)者自自己的意意愿，想想跳多高高就跳多多高，經(jīng)經(jīng)過(guò)一段段時(shí)間的的實(shí)驗(yàn)，，有目標(biāo)標(biāo)的這一一組與無(wú)無(wú)目標(biāo)的的這一組組出現(xiàn)了了明顯的的差異。。步驟二小小組討討論：兩個(gè)組的的成績(jī)?yōu)闉槭裁闯龀霈F(xiàn)明顯顯差異？？步驟三教教師歸納納總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)充分說(shuō)說(shuō)明：人人在一個(gè)個(gè)確定的的目標(biāo)下下，會(huì)調(diào)調(diào)動(dòng)一切切積極因因素去努努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)自己的的人生目目標(biāo)。沒(méi)沒(méi)有目標(biāo)標(biāo)，生活活就是盲盲目的，，就會(huì)無(wú)無(wú)所事事事、庸庸庸碌碌、、虛度光光陰。確確定積極極的人生生目標(biāo)，，能幫助助我們掌掌握自己己的生活活，最大大限度地地開(kāi)發(fā)潛潛能，充充分發(fā)揮揮自己的的聰明才才智，服服務(wù)于社社會(huì)的發(fā)發(fā)展，實(shí)實(shí)現(xiàn)自己己的人生生價(jià)值。。利用某一一故事來(lái)來(lái)設(shè)置情情境例子：認(rèn)認(rèn)知訓(xùn)練練的例子子故事：狐狐貍吃葡葡萄的故故事以學(xué)生的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)與新新內(nèi)容的的不協(xié)調(diào)調(diào)（認(rèn)知知矛盾））設(shè)置問(wèn)問(wèn)題情境境；例子：人人生價(jià)值值的選擇擇從飛作為為一個(gè)歌歌手收入入很高而而生病卻卻無(wú)錢醫(yī)醫(yī)治開(kāi)展心理理素質(zhì)的的專項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練③體驗(yàn)性性原則體驗(yàn)是學(xué)學(xué)生內(nèi)化化的過(guò)程程，創(chuàng)設(shè)設(shè)的活動(dòng)動(dòng)與情境境，其實(shí)實(shí)都是為為了引起起學(xué)生的的參與心心向，在在活動(dòng)和和情境中中去感受受、體會(huì)會(huì)、理解解，并通通過(guò)自己己的心智智加工形形成自己己的內(nèi)在在品質(zhì)。。開(kāi)展心理理素質(zhì)的的專項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練（5）心心理素質(zhì)質(zhì)訓(xùn)練課課的教學(xué)學(xué)方法?認(rèn)知知法(啟發(fā)思考考、認(rèn)知知建構(gòu)、、認(rèn)知重重建、專專題討論論、分組組討論、、認(rèn)知矯矯正、辯辯論、評(píng)評(píng)價(jià)法)?情感感體驗(yàn)法法（反思體驗(yàn)驗(yàn)、移情情體驗(yàn)、、角色體體驗(yàn)、換換位體驗(yàn)驗(yàn)、情境境感受））?行為為訓(xùn)練法法（行為類方方法，如如行為習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練練、行為為技能訓(xùn)訓(xùn)練、行行為矯正正、行為為改變、、角色扮扮演、行行為示范范、行為為強(qiáng)化等等）?測(cè)驗(yàn)驗(yàn)法??經(jīng)經(jīng)驗(yàn)交交流法?游戲戲法??實(shí)實(shí)踐操操作法?調(diào)查查法等心理訓(xùn)練練課的教教學(xué)方法法方法舉例例①分組組討論法法分組討論論的特點(diǎn)點(diǎn)：?多向互動(dòng)動(dòng)性?全員參與與性?問(wèn)題性?民主開(kāi)放放性?有效性[案例]某男生向向本班的的一位女女生寫了了一封求求愛(ài)信，，信中有有一些從從愛(ài)情小小說(shuō)上抄抄來(lái)的““肉麻””詞句。。這位女女生看后后大笑不不已。她她笑那男男孩不看看看自己己是何許許人也，，她笑那那些肉麻麻的詞句句怎么好好意思寫寫得出來(lái)來(lái)。“何何不奇文文共賞呢呢？”于于是，她她把信貼貼到了教教室里。請(qǐng)同學(xué)們們討論以以下問(wèn)題題：(1)她她做得得對(duì)嗎？？為什么么？(2)除除了把把信貼出出去，還還有哪些些辦法處處理這件件事？說(shuō)說(shuō)明理由由。②角色扮扮演法角色扮演演的典型型形式?心理劇或或社會(huì)劇劇。（五個(gè)手手指）?角色換位位表演。。角色扮演演操作要要求一是讓學(xué)學(xué)生表演演或再現(xiàn)現(xiàn)其日常常生活，，尤其是是涉及本本人的內(nèi)內(nèi)心沖突突；二是表演演后或表表演中講講述自己己的真實(shí)實(shí)感受和和想法；；三是采用用音樂(lè)、、動(dòng)作等等輔助手手段增強(qiáng)強(qiáng)扮演效效果。四是必要要時(shí)反復(fù)復(fù)表演，，重復(fù)討討論③測(cè)驗(yàn)法法測(cè)驗(yàn)法可可以分為為心理測(cè)測(cè)驗(yàn)和趣趣味測(cè)驗(yàn)驗(yàn)。心理理測(cè)驗(yàn)又又分為標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心理理測(cè)驗(yàn)和和簡(jiǎn)易心心理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)。趣味心理理測(cè)驗(yàn)舉舉例：生生存選擇擇的情境境情境：地地球上發(fā)發(fā)生了核核戰(zhàn)爭(zhēng)，，人類將將要滅亡亡。但是是，一位位科學(xué)家家發(fā)明了了一種特特別的核核保護(hù)裝裝置，如如果誰(shuí)能能夠進(jìn)入入其中，，誰(shuí)就能能生存下下去，現(xiàn)現(xiàn)在有10個(gè)人人，但是是核保護(hù)護(hù)裝置、、生化水水、食品品和空間間有限，，只能容容納7個(gè)個(gè)人，即即只能有有7個(gè)人人生存下下去。請(qǐng)請(qǐng)你決定定誰(shuí)應(yīng)該該活下去去？誰(shuí)只只能面對(duì)對(duì)死亡？？為什么么？請(qǐng)排排出先后后順序。。（個(gè)人人選擇后后，小組組討論。。）（1）小小學(xué)教師師（（2））懷孕的的婦女（3）足足球運(yùn)動(dòng)動(dòng)員（（4））自己（5）優(yōu)優(yōu)秀的警警察（（6）著著名作家家（7）外外科醫(yī)生生（（8）年年長(zhǎng)的和和尚（9）有有名的演演員（（10））生病的的老人提示：10個(gè)人人物的象象征意義義（1）小小學(xué)教師師——知知識(shí)（2）懷懷孕的婦婦女———生命（3）足足球運(yùn)動(dòng)動(dòng)員———運(yùn)動(dòng)（4）自自己———未來(lái)（5）優(yōu)優(yōu)秀的警警察———秩序（6）著著名作家家——文文化（7）外外科醫(yī)生生———健康（8）年年長(zhǎng)的和和尚———宗教（9）有有名的演演員———娛樂(lè)（10））生病的的老人———道德德心理游戲戲法例子：價(jià)價(jià)值觀的的選擇游游戲“我的五五樣”學(xué)校心理理健康教教育的實(shí)實(shí)施策略略（三）進(jìn)進(jìn)行心理理健康的的滲透教教育滲透教育育的兩種種方式：：學(xué)科滲透透環(huán)境滲透透進(jìn)行心理理健康的的滲透教教育1、學(xué)科科滲透（1）什什么是學(xué)學(xué)科滲透透簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，心理理素質(zhì)的的學(xué)科滲滲透就是是在學(xué)科科教學(xué)中中對(duì)學(xué)生生進(jìn)行心心理素質(zhì)質(zhì)訓(xùn)練。。在學(xué)科科教學(xué)中中，有些些教材內(nèi)內(nèi)容本身身就有心心理素質(zhì)質(zhì)訓(xùn)練的的元素。。（2）學(xué)學(xué)科滲透透的意義義學(xué)生在學(xué)學(xué)校的時(shí)時(shí)間大部部分是在在課堂中中度過(guò)的的，因此此學(xué)科滲滲透是學(xué)學(xué)校開(kāi)展展心理素素質(zhì)教育育的最重重要的途途徑。滲透透教教育育2、環(huán)境境滲透（1）環(huán)環(huán)境境滲透的的目的與與作用環(huán)境對(duì)人人的影響響是潛在在的。環(huán)環(huán)境滲透透就是要要通過(guò)美美化校園園環(huán)境潛潛移默化化地提高高學(xué)生的的素質(zhì)。。校園環(huán)境境對(duì)學(xué)生生行為的的規(guī)范、、品德的的形成、、自我的的完善有有重要的的影響。。（2）環(huán)環(huán)境境滲透的的方式校園物理理環(huán)境滲滲透校園人文文環(huán)境滲滲透校園心理理環(huán)境滲滲透環(huán)境滲透透良好的校校園物理理環(huán)境的的條件：：?完整的校校園基礎(chǔ)礎(chǔ)建設(shè)?校園的綠綠化、、美化?校園的整整潔川師大附附中江津聚奎奎中學(xué)環(huán)境滲滲透透校園人文文環(huán)境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)：校史、校校志、學(xué)學(xué)校名人人2.完善校園園文化設(shè)設(shè)施：圖圖書、板板報(bào)、廣廣播電臺(tái)臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)絡(luò)、櫥窗、名名人頭像像、名人人語(yǔ)錄、、警句字字畫、生生物園、、氣象園園等3.各各種課外外文化娛娛樂(lè)校園心理理環(huán)境包包括：?校風(fēng)：學(xué)學(xué)校的教教風(fēng)、學(xué)學(xué)風(fēng)、師師生精神神面貌、、管理體體制等形形成的綜綜合效應(yīng)應(yīng)。?教風(fēng)：教教職員工工在教書書育人過(guò)過(guò)程中的的教學(xué)精精神、教教學(xué)態(tài)度度、教學(xué)學(xué)方法和和教學(xué)效效果所形形成的綜綜合教學(xué)學(xué)效應(yīng)。。?學(xué)風(fēng)：師生在學(xué)學(xué)習(xí)和科科研中的的學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度、學(xué)學(xué)習(xí)方法法、學(xué)習(xí)習(xí)效果所所形成的的綜合學(xué)學(xué)習(xí)效應(yīng)應(yīng)。?班風(fēng)：班級(jí)中中良好學(xué)學(xué)習(xí)氛圍圍、和諧諧人際關(guān)關(guān)系以及及科學(xué)管管理制度度等形成成的綜合合效應(yīng)。。?師生關(guān)系系?師生精神神面貌三、開(kāi)展展面向?qū)W學(xué)生個(gè)體體的心理理咨詢活活動(dòng)（一））心理理咨詢?cè)兊睦砝碚摶A(chǔ)：：1、精精神分分析理理論基本觀觀點(diǎn)：：人的心心理現(xiàn)現(xiàn)象包包括意意識(shí)、、前意意識(shí)、、潛意意識(shí)三三部分分。人人的大大部部分心心理活活動(dòng)是是在潛潛意識(shí)識(shí)中進(jìn)進(jìn)行的的，所所以人人的許許多行行為都都是受受潛意意識(shí)支支配的的。口口誤、、筆誤誤和夢(mèng)夢(mèng)即是是人的的潛意意識(shí)的的反映映。另另外，，人的的幼年年經(jīng)歷歷對(duì)人人的心心理的的一生生發(fā)展展起著著重要要作用用。輔導(dǎo)重重點(diǎn)：：注重對(duì)對(duì)人的的潛意意識(shí)的的挖掘掘。常用輔輔導(dǎo)方方法：：自由聯(lián)聯(lián)想法法、釋釋夢(mèng)法法、催催眠法法等2、行行為主主義理理論基本觀觀點(diǎn)：：人的所所有行行為都都是經(jīng)經(jīng)過(guò)學(xué)學(xué)習(xí)獲獲得并并由于于強(qiáng)化化而得得以鞏鞏固的的，也也可以以因?yàn)闉樨?fù)性性強(qiáng)化化而減減弱或或消退退。具體輔導(dǎo)方方法：